师德的作文
在平日的学习、工作和生活里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的师德的作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
师德的作文1
写在题前
这可能是最不附题的一篇师德报告材料，却是我写出心中对师德两个字最虔诚的敬重，希望看到文章的每一位老师，能同我有相同的心情。
“上善若水，厚德载物”
坡庄小学 王妍
“上善若水，厚德载物”，师德是教师从内在具备的一种品德。提起师德，我首先想到的是身边一位位给我做榜样的老师，所以我想以从教的点滴，来告诉大家我是如何感受师之德，又是怎样践行师之道的。
师德是一种责任和坚守。
20xx年，我在中学教物理，那是一个中考在即的晚上，天气闷热，学生们在灯下苦读，考前的火药味让我心里有许多压抑，我走出了教室，低头想念宁阳的小女儿，心情很低落，莫名的委屈烦躁涌上心头。可当我打开楼道的窗户，向外张望时，却看到北楼初二年级教室里，一位熟悉的身影，是郭丽君老师。只见她左手擎着课本，头微微的向上抬起，目不转睛的盯着课本，嘴里还激扬的讲着什么，右手则一举一落的配合着，还不时拂下脸上的汗水。我诧异的看着，心里油生许多的敬佩和力量。比我年龄大，比我成绩好的郭老师都在那兢兢业业，一丝不苟的为学生上晚自习，我有什么可抱怨和委屈的呢？于是我振作了一下精神，微笑着走进课堂，给学生们继续辅导。
师德之美在于责任，责任的力量可以传递，我相信我秉承了安庄教育良好的师风，责任为先，工作为重。可以坦言，在中学任教期间，我没有因为家远，孩子小，耽误过一节课，包括晚自习，事情虽不值得一提，却仍令我欣慰。
师德是一种态度，学无止境，精益求精。
xx年，我任教初三物理，由于是第二年接毕业班，心里并没有很大的压力，上课，下课，一单元，二单元，出题，讲题，我按部就班的讲，学生按部就班的学，成绩也说得过去，心中便有些沾沾自喜。可是有一天，我去找同教物理学科的张恩健老师请教问题，才知道一位敬业的老师是怎样研究问题的。我请教的是
一个简单的物理公式应用，张老师翻开他的教本，我看到了很多圈圈点点的痕迹，张老师从公式的由来，每个物理量的意义，是数学式还是定义式，到应用条件，到学生的易错点，混淆点，到那年的中考题目中以什么形式考察的、、、、、、一一道来，听了张老师的讲解，我真是汗颜，与他相比我知道的那点知识真是九牛一毛，原来，原来一位优秀的老师是这样的，对教材内容了如指掌，对问题的分析清晰透彻，对授课方法胸有成竹，连对考试的动向也是深有研究。
回到办公室，我静坐在办公桌前沉思，从张老师那里学到的不只是专业的知识，更是一位教师对待工作严谨勤勉的态度。以后的'时间，我常在一个个问题之后，多加几个问号，为自己求个透彻，为学生求个明白，不断的学习，不断的提高，当我可以把艰涩的物理理论，通过自己的智慧变成鲜活的面孔时，我看到了学生眼中学习的快乐。
学无止境，精益求精，对待知识严谨认真的态度，散发着师德之美。
师德是一种无私和无悔。
xx年的时候，像我一样住宿舍的人很少了，为了避免半夜自己把自己吓的心惊胆战，我便去嫂子李青老师家住。早上六点，我就听到她起床了，乒乒乓乓的锅碗瓢盆声，然后是哥哥汪和平，他踩着固定的鼓点，有节奏的洗刷打扮。我被喊起来时，桌子上已盛好了热腾腾的饭。小翔翔也被从被窝里拽了出来，然后听到李青严厉又急匆的声音：“翔翔，快吃，我们都有早自习，晚了，快点！”哥嫂扒了几口饭，急急带好钥匙，扔下几句话“翔翔，快吃啊，去楼上小孩家门口等着，人家家长送孩子，能领着你！”当我听到“嘭”的关门声，才吃惊的看翔翔，他波澜不惊的表情中，仍有一丝的委屈和无奈。“你爸妈，天天这样吗？”我问。“嗯，都没时间管我”，小家伙有些沮丧的把碗推到一边。“姑姑，为什么他们有时间管学生，没时间管我？”我一时语塞，为什么呢？
师德是一种无私和无悔的付出，付出的过程，会不经意的忽略家人的感受，可正是这更能体现出师德的可贵。像爱自己的孩子一样爱学生，他们做到了，像爱学生一样去爱自己的孩子，他们却没做到，做到的是一种责任，没做到的更是一种境界。
师德的作文2
参加市级师资培训班期间,我时常被教授、专家们或激精深的讲座所熏陶。怎样做一个合格的教师，怎样做一个优秀的教师，这个问题一直萦绕在我的脑海。
自古以来，"传道、授业、解惑"成为教师的职责。随着素质教育的推进，教师的职责被赋予了新内涵。正如陶行知先生所说的："你若把你的生命放在学生生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。"新课程呼唤人们建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系;一种真正的人与人的心灵沟通;一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。
我曾经在报纸上看到这样一个案例，让我深有感触。在一节《妈妈的吻》的语文公开课上，在老师的引导下，孩子们如痴如醉地体验着课文所带来的美好的爱。一位学生漂亮地回答了老师的提问。老师说："假如我是你的妈妈，我真想给你一个甜甜的吻"。孩子们真的闭上眼睛等待着老师的吻。全场凝望着老师，教师走上前去，真的轻轻地吻了他。顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。后来，那位学生在日记中写道：今天是我最幸福、最难忘的一天。
是啊，学生感到幸福、难忘是因为教师给了他们真挚的爱。这种爱深深地感染着学生，它激起学生学习的内驱力。《情感教学心理学》认为教学过程是知情交流的过程，教师在教学中会自觉或不自觉的在传授知识和技能的同时，伴以某种情感。这个情感不仅会影响学生当时的情感和学习活动，而且会影响学生今后某些态度、观众念的形成以及个性发展。大家知道，学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们的眼里知识的枯燥乏味的，是灰色的，要改变这种现象，纠正不正确的偏见，就要善于挖掘蕴含于知识本身的情感，善于艺术性地赋予知识以情感，有了情感，适应就有了生命，学生就会感受其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢?
回想过去，我们耳边时常响起振振有词的抱怨：真是朽木不可雕啊!你们的父母究竟是怎样教的!每当这个时候，其实应当羞愧的是我们。正是在这种痛心疾首的"声讨"下，那些尚未褪尽童真的脸上整日笼罩着"诚惶诚恐"与"小心翼翼"，以及与小小年级不相符的茫然表情。记得有人说过：当农民种不好庄稼时，他们会考虑自己的耕种技术是否有问题，而当教师教不好学生时，又是否都会自省呢?当那稚嫩的笑容过早地凋谢在你面前时，你的内心难道就没有丝毫的触动吗?
于是，当我们面前呈现的是学生枯燥乏味的习作、丧失了灵性的眼神以及漠然而叛逆的神情时，我们应当自责与忏悔啊!因为我们没有把酷爱知识的火花从自己的心里移植到学生的心理，脆弱而无助的心灵，封存了他们种种美好的情感。因此，对学生而言，教师积极的'情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎能热爱学习呢?如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情，那么，带给学生只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的感情反映。课堂上，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的"情"和"爱"注入平时的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
尊敬的同行们，请倾注你毕生的定力，坚持住心底那份充满人情味的"爱心"吧。要知道，一个兹爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。新一轮的课程改革将改变教师的观念、教师的生活、教师的行为。愿我们真正树立新的教育观念，多给学生一点微笑、一点爱、一个吻，因为，它们实在太重要了，它表达了教师对学生的爱和抚慰，对他们健康成长的企盼。有了微笑与爱，便会从根本上消除师生感情的隔阂和距离。他们在微笑与爱中找到了自尊、找到了自信，找到了人与人的平等与友谊，在微笑中生活，在微笑中学习，那是怎样的一种境界啊!
让真挚的爱洒向每一个学生吧!
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