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怎么写好作文
在学习、工作乃至生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的怎么写好作文，希望能够帮助到大家。
怎么写好作文1
学习目标：
1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．激发喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3．会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
5、了解童话的特点激发编写童话故事的兴趣。
学习过程：
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
选择几种动物或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生什么事，编成一个故事写下来。也可以写你续编的小木偶故事。写出童话的独特魅力。
同学们，美妙的童话伴随着我们一天天长大。是啊，谁不喜爱童话，它那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入一个奇妙的王国，给我们带来快乐，让我们受到启迪。现在，让我们插上想象的翅膀，飞进迷人的童话王国，去体验创作童话的喜悦。
习作前，同学们不妨再读读本单元的4篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话有什么特点？同学们不难发现，童话是我们儿童文学专有的样式，语言生动浅显，有其独特的魅力。古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多读多背多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的童话故事。写童话，展现童话的独特魅力。
１、让笔下的动物（或物品）张口说话。无论是动物，还是物品，只要进入了童话世界，就具有了人的特点，会说话、会思考、会做事、会哭也会笑。我们可以用拟人的手法，把人的神态、动作、语言、思想安在他们身上。
《去年的树》就是通过对话展开故事的情节，通过对话写出了鸟儿对树的真挚情谊，而课文所说明的道理也在对话中逐步显现出来。
《小木偶的故事》中描写小木偶表情的词语多丰富啊：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。
2、用点技巧让童话故事充满神秘色彩。童话故事中经常采用夸张、拟人、幻想、象征等方法编织出奇异的情节，充满着神秘的色彩，说明了某个道理┄┄
《巨人的花园》运用对比的方法使故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
《智慧的女儿》文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践与发现，最后才揭示幸福的含义。正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。同学们想好了吗？你选择了哪几种动物（物品）？想象故事的起因是什么？如何发展？结局怎样？你要说明什么道理呢？用点技巧，让故事曲折离奇，生动有趣，定会受到大家的欢迎！
3、抓住特点让童话故事合情合理。准确把握动物或物品的特点是编好童话故事的前提。例如，你让小鱼上树游戏，却让小鸟下塘玩水，他们肯定不能，也不乐意。你把小兔写成是凶猛的家伙，而且爱吃肉，却把老虎说成是弱小的，既不符合自然规律，别人读了也难以接受。当然，你要打破常规，也未尝不可。
《猫与老鼠》中的老鼠就以他的活泼、可爱、机灵而深受世人的喜爱。
4、读懂课文让续编的童话合情合理。续编是根据课文内容进行延伸性想象，创造性的表达。我们必须准确把握课文的主线，表达的主要思想，人物的性格特点。要使续写的文章与原文浑然一体，天衣无缝。
例文
《小木偶的故事》续写
那天，小木偶戴着一顶漂亮的大红帽，兴冲冲地走在大街上，躲在一旁的小红狐又偷偷地盯住了小木偶的帽子，心里又打起歪主意：“嘻嘻！这个小木偶傻乎乎的，只会笑，看我这次怎么偷你的大红帽！”
突然，小红狐跑上去对小木偶说：“你好呀，小木偶！你的红帽子真漂亮，给我戴一下好吗？就戴一下，我想看看这帽子对我合不合适。”这次，小木偶变机灵了，想逗逗小红狐，他就像上次那样，装着一幅笑嘻嘻的样子说：“好吧！”小红狐一戴上大红帽就拼命地逃跑，小木偶那两条长长的、灵活的木头腿几步就追上了小红狐，小木偶一把就抓住了小红狐那毛茸茸的大尾巴。“快放开！快放开！”小红狐拼命挣扎、尖叫。
“干什么这么大声？”熊警官走过来大声问道。“报告警官，小木偶抢我的帽子。”小红狐又撒谎。“哼！小红狐。上次你抢我的包，这次又想抢我的帽子，你还撒谎！”小木偶满面愤怒地说道。小红狐大吃一惊，他想：“小木偶变化怎么这么大呀？”顿时真相大白，小红狐羞愧地说：“对不起小木偶，我不应该抢你的帽子。”说着，把红帽子和上次抢的红背包还给了小木偶，小木偶说：“知错能改就是好的开始。”
从此，小红狐和小木偶成了一对好朋友。（480字）
《巨人的花园》续写
春天，在这座漂亮的巨人花园里，到处鲜花盛开，花园里还不时传来小鸟的欢叫声，花儿散发出诱人的芳香，引来成群结队的蜜蜂和蝴蝶。小蜜蜂嗡嗡的.叫声，使花园里更加热闹，这些小精灵不知疲倦地工作着。孩子们站在巨人脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地和巨人玩耍嬉戏。
夏天到了，花园里到处绿树成阴，一棵棵参天大树，像一把把巨伞，遮住了火球似的太阳。田地里长出了绿油油的大西瓜，大伙在树底下乘凉，一起吃西瓜，真快乐！
秋天，鲜果飘香，一树树苹果、鸭梨，连成一片，一阵风拂过果香荡漾。巨人把孩子们放在手掌上，伸长手臂，让孩子们能摘到又大又红的苹果。
冬天，雪花飞舞，白雪一片，大家一起打雪仗、堆雪人??一起和巨人快乐地游戏，整个花园里洋溢欢声笑语。巨人也整天笑得合不拢嘴，幸福大家共同分享，是多么快乐呀！
文具争功
在一个宁静的夏天夜晚，我被喧闹声吵醒了，我仔细一听，原来是书包里传来的声音。我轻轻地把书包拿过来一听，哦，原来文具们在争功呢！
铅笔先骄傲地说：“你们想想，人们每次写字画画，都得用到我，我的功劳难道不是最大的吗？”橡皮生气地说：“你每次写错字，还不是我把你的错字给擦掉，不然的话，你纸上早成大花脸了。”
尺子说“橡皮老弟，你只说对了一半，要不是我给他画格子，他字能写的这么好吗，这么整齐吗，所以功劳最大的是我。”
削笔刀大声地说：“你这忘恩负义的铅笔，你有什么了不起啊，要不是每次我帮你削的尖尖的，你能写出字来吗？这功劳应该是我最大”。
纸气愤地说：“你们吵够没有？要是没有我，你铅笔削得再尖，往哪儿写去啊？铅笔没得写，你橡皮还有擦的吗？你尺子往哪里画呀！你们说的全不对，我的功劳才是最大”。
我轻轻地把书包打开，说道：“你们都别争了，你们每个都有功劳，我离开你们其中的哪一个都不行，以后我会更加保护你们，爱护你们。”说完，它们不做声了。我也去睡觉了。
小马想飞
有一匹小马，它有个梦想：要飞上蓝天，和白云做游戏。
有一天，它做了两个翅膀，请妈妈帮它插在身上。它按了一下翅膀上的按钮，“嗖”的一下就飞上了蓝天。小马在天上和月亮婆婆、星星玩捉迷藏，玩得可开心啦。突然，小马往下掉了！原来是它自己不小心碰到了降落按钮。小马只好迅速打开了降落伞，降落伞带着小马安全地降落到家门口。
第二天，小马又做了个热气球，准备再次飞天。热气球慢慢地往上升，很快就飞过树顶了。小马看见树上有个鸟窝，几只小鸟正趴在窝边翘首等待着妈妈回家来。飞到半空中的时候，一只老鹰飞过来，它的爪子抓破了热气球。热气球直往下掉了！小马吓得大叫：“救命！救命！”叫声惊醒了妈妈，原来是小马做了一个梦。
小马，把梦见的事情告诉了妈妈，妈妈微笑着说：“孩子，发挥我们自己奔跑的长处，踏踏实实地工作吧。”小马也高兴地说：“知道了，妈妈。”（360字）
怎么写好作文2
1、培养学生的知识积累能力。
2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。
3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。
4、注重培养学生的观察能力。
5、强化学生的成功体验。
喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师面前的一个需要突破的难点。在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中重点从以下几个方面狠下功夫。
一、培养学生的知识积累能力。
新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。
写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知识的运用。在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。
二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力
新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我口说我眼，我手写我口”。在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境，培养孩子们的说话能力。
（一）要让学生在课堂上说。首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到面带笑容、话语亲切、和蔼可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。其次，拓宽说话范围，让学生乐于说。遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编或自编等等。
（二）在课外阅读后说。鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训……要经常坚持这方面的锻炼。每一单元的教学至少进行一至两次课外阅读“品评课”，在阅读中的收获体会。
（三）在组织的各种活动中说。要积极创设各种口语交际情境，让学生畅所欲言，培养良好的表达能力。如在教学《这样做不好》时，让一位学生充当踩草地的人，其他学生上台来劝说，学生的说话气氛异常活跃。要组织主题班对会，贴近学生、学校生活实际，鼓励学生踊跃发言，让学生言之有物。如“说说身边的好人好事”、“文明从我做起”等等。
（四）在现实生活中说。在日常的作业中，要时常布置一些说话作业，如告诉爸爸妈妈在学校、在上下学路上、在与小伙伴玩耍过程中耳闻目睹的人事景物等。
学生说话的能力增强了，知识积累多了，笔下的作文就不会空洞无物了。
三、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用
在教学中，教材是珍贵的学习资源、练习写作的桥梁纽带。运用得当，以文引文，进行大量的课外阅读，能开拓视野，积累知识，还可以扩展孩子们写作的思路。新课标的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解，易于模仿。孩子在自读自悟中，在与同伴的合作交流中、老师的启发引导中往往感悟较深、感触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结合自己的生活实际和经验体会来模仿写作，言之有物有感有情。如：学习了诗歌，引导孩子们写自己的诗；学习了写景的课文，让孩子们续编，引导孩子们写自己观察到的景物；学习了童话故事，鼓励他们改编甚至自编故事。同时鼓励孩子们创新，敢于改写课文。只要用心启发，大部分课文都可以开启孩子们的'写作思路，激发创作欲望。同时结合开展“小小诗人”、“小小作家”、“故事大王”大赛，激发孩子们的写作兴趣，写作激情更加高涨。
四、注重培养学生的观察能力。
新课标指出：“作文教学要注重培养学生的观察能力”。怎样培养学生的观察能力呢？
1、利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引学生的注意力，是培养学生观察能力的很好资源。在教学中，可以先让学生看图再学文，鼓励学生去发现自己观察的内容与课本所描述的异同；可以让学生先学文再看图，发挥想象，补写作文，培养学生的观察力、想象力和求异思维。
2、结合课文教学，教给观察方法。如教学《黄山奇石》时要让学生知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。
3、开展班级活动，激发观察兴趣。如中队会、足球比赛、文艺汇演等活动时，适时进行现场指导，激发观察兴趣；活动后组织交流，扩大观察效果。
4、留心观察生活，争当“小小观察家”。写作题材多样，想写什么就写什么：可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、读后感、观后感或观察日记；可写实验过程、节日或天气变化；可工制作过程或家务劳动；可写梦境、幻想等等。想怎么写就怎么写。
只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。比如下面的一个实例：上课铃响后，老师刚走近教室，就听见里面热闹非凡，就连眼保健操广播响起都未能使教室安静下来。老师灵机一动，干脆让学生闹一会儿吧。几分钟后，老师一手撑腰，一手使劲捶脑袋，还不停的咳嗽，一副病态走进教室。就此情境，要求学生写出当时的情景感受：当时你做了什么，说了什么，同学们在做什么，说什么，老师表情怎么样，你怎么想的，又怎么做的。这样，他们有话可写，写出了真话，表出了真情。
因此，不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听，带上眼睛留心看，带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹脑思手写，就会心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成为写作的佼佼者。平时，发现孩子是生活的有心人，及时表扬、勉励其他孩子向其学习。这样，生活的有心人就会越来越多，写作的佼佼者也会越来越多。
五、加强学生的成功的体验
学生怕作文，不喜欢作文，主要是因为他们从写作中体验不到成功的乐趣。他们没有成就动机。作为教师，我们要像“呵护荷叶上晶莹透亮的露珠”那样去呵护滋润这些稚嫩的写作果实，及时地进行褒奖、向上、肯定每个学生的进步和闪光点，使他们切实体验到写作的快乐，进而“把作文当作一件很有意义的事”（叶圣陶语）。
对于低年级的作文教学，要重视学生的小练笔、周记的批改和讲评。每一次的修改评点，都要根据学生的写作情况、努力与否、进步快慢以及感情的真实等，给学生激励性评价。凡写得认真、有特色且有质量的即可得到最高奖励----在班上进行朗读示范。也可组织学生把自己的周记以手抄报的形式编成“周记精选”，并张贴在班级墙壁的“展示台”上。也可组织学生评选出班级的“小作家”，并发给奖状。这是对学生习作的另一种奖励和肯定。由于定期评价，学生兴趣盎然。经过一段时间的实践，学生们已经深深地爱上了周记，写作水平都有不同程度地提高。
低段学生对学习抱有的新鲜感和积极性，为我们渗透和培养学生的作文意识提供了前提和条件。只要能抓住一切有利的契机，注重渗透，持之以恒，一定能为学生今后的作文学习打下坚实的基础。
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