说明文学生作文
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的说明文学生作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
说明文学生作文1
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现，也是一个人语文素养高低的重要标志。小学生如果能写一手好作文，对将来升学、就业也将大有益处。如何指导学生写好作文，根据长年的教学经验，我认为应从以下几方面努力。
一、树立正确的作文教学观
（一）明确作文性质：小学生作文是练笔、习作，而不是创作。新课标规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文是生活的需要，它不是点缀、装饰，而是生活本身，只是它能使生活更加丰富，更加充实。有了这样的认识，就不会要求过高、“恨铁不成钢”。
（二）激发学生习作兴趣：从低年级写话开始，就要激发兴趣，使每个学生都有一种跃跃欲试的欲望，让写话、习作成为一种乐事，而不是负担，变要我写为我想写。
（三）必须真实：习作就是要说真话，写真人、真事，真感情，这是作文的问题，又是做人的问题。在作文教学中既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视价值观的引领。
（四）培养良好习惯：作文技能不是一日之功，所以要勤动笔，少约束，要放手让学生写，用自己的语言、用自己的思路写自己想表达的内容。把练笔渗透到阅读教学中、各科学习中、日常生活中。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当好的习作习惯一旦养成，必然会形成很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。教师可以落实以下习惯的养成：勤于观察的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想明白再写的习惯，勤读书、乐动笔的习惯，工整书写的习惯。总之，作文教学要体现快乐作文、大胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、按循序渐进的教学过程
低年级主要练习写句子、写话。即用学过的词语写句子；看图写话；用句子表达自己的所见所闻、感受或祝福；能写请假条、留言条、简单的日记。通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。在教学中要善于激发学生的写话愿望，培养他们的写话兴趣。
中年级要重点引导学生不拘形式地写下见闻、感受。除了一般的小练笔以外，要重点训练素描、童话、书信的习作。素描是写记实作文的基本功，可以培养学生观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣，在培养想象作文能力方面，可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生用书信和他人沟通与交流。
高年级学生要求能写简单的记实作文和想象作文，能正确书写常见的应用文，习作要求需跃上一个新台阶。老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。
三、观察、构思、文字表达要有机结合
习作必须要有素材，很多习作内容来源于生活，需要在生活中观察并有所发现；有了内容，要想写好作文，还需要精心构思，组织材料，先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，都要想清楚；心里有了框架，要想最终写成一篇好作文，还要语言文字表达的功夫。因此，在平时的作文教学中，观察、构思、文字表达三者要结合起来训练。只有善于观察、善于发现，才能有取之不尽、用之不绝的作文材料；只有明白的习作构思，才能写得更清楚、更全面、更有条理；只有多积累好词佳句、多练笔，语言文字表达的能力才会越来越强。
四、教师指导习作要不拘一格
在作文指导课中，教师首先要做的.是激发兴趣，打开思路。因为只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使学生的作文丰富多彩的哪些思想、感情和词语。而打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地畅谈此次作文可以写些什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容，最好有新的内容，新的角度，新的认识。
指导学生作文，一定要从内容入手，首先要解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一开始就大谈写法或用范文、例文开路，容易束缚学生思维，造成千篇一律的情形。开始引导时宜“放开”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、最有益、最熟悉的内容来写。作文指导如教小孩走路，先扶着走，然后领着走，最后放开走。
只要我们坚持用心去教，耐心辅导，相信我们的学生都能成为小作家。
说明文学生作文2
太空垃圾？只听说过地球上有垃圾，太空中也有吗？是的，太空中也有垃圾。太空中的垃圾比生活垃圾更可怕，它不仅给太空环境造成了污染，还可以摧毁人造卫星等太空中的设备。
什么是太空垃圾呢？所谓的太空垃圾就是漂浮在宇宙空间的垃圾。它也会像人造卫星一样按照一定的轨道绕地球旋转。像人类发射的火箭散失在太空中的碎片或零部件、卫星由于爆炸或故障而抛散于的碎片以及寿命已尽的卫星残骸等，都是太空垃圾。
太空垃圾太可怕了，它的破坏力真是让人无法想像。由于它在太空中一直游荡，所以，就像在高空中掉下来的物体一样，能破坏掉很多东西，例如：卫星的太阳能电池板、卫星的通讯系统等等。
虽然太空垃圾从未造成重大的事故，但已经有不少的飞船，遭到它的“袭击”。美国航天飞机的玻璃窗和航天飞机的外壳有被细小金属微粒和卫星涂料的碎片擦伤的痕迹。1991年9月，美国发现号航天飞机距前苏联火箭残骸特别近时为避免灾难性的相撞，不得不被迫改变行驶轨道。
目前，最领科学家棘手的问题是：如何回收这些太空垃圾。因为它具有毁灭性，所以很难用其他的宇宙飞船来对太空垃圾进行回收。人们正在尽力解决太空垃圾的污染和灾害。日本宇宙航空学会的报告书中提出研究不会产生垃圾的火箭和卫星；1992年5月，美国发射升空的航天飞机“奋进号”的任务就是回收一颗游荡在宇宙空间的卫星，并把它重新发回静止轨道。日本科学技术厅人士认为：将来宇宙空间往返的航天飞机或许将活跃在回收和清除太空垃圾的.领域。
我想，科学家的想法是对的。其实，解决问题的关键只有简单的两点：
一、生产不会产生垃圾的航天飞机；
二、对现有的太空垃圾进行回收。我想出了一种方法，可这只是我的想法。
就是做一艘最顶上有一种小黑洞的火箭可以用电脑控制的，能吸取宇宙中所有垃圾的，吸完之后能安安全全的返回地球。如果垃圾多的话能以最快的速度飞向宇宙黑洞，这样就能清除宇宙间的垃圾了。我的想法不错吧！
岳麓书院占地面积21000平方米，现存建筑大部分为明清遗物，主体建筑有头门、二门、讲堂、半学斋、教学斋、百泉轩、御书楼、湘水校经堂、文庙等，分为讲学、藏书、供祀三大部分，各部分互相连接，合为整体，完整地展现了中国古代建筑气势恢宏的壮阔景象。
岳麓山景观由自然风光和人文景观两部分组成。自然风光占足了奇、珍、幽、美四个字。奇，是指岳麓山区林草繁茂，存有植物种类达几千种，女贞、银杏、樟树、椤木、苦槠、枫香等名木应有尽有，甚至千年以上树龄的古树亦可见到，还有皂荚、白玉兰等濒危树种，而桃花、迎春、玉兰、腊梅、丹桂、百合、芙蓉、蔷薇等花木更是漫山遍野，姹紫嫣红中绣出麓山织锦画幅。珍，是指岳麓山区野生动物繁衍较旺，林中穿梭歌唱着的有画眉、黄鹂、布谷、杜鹃，还有啄木鸟、鹦鹉、猫头鹰等等，而在密林深处若隐若现，时不时露出头脸的有狐狸、山羊、野兔、山鸡等等。幽，幽壑千重，幽泉千缕，若你冬季来此且碰巧遇上岳麓漫天飞雪，一个“幽”字更会让你感受入骨三分，著名的潇湘八景之一有“江天暮雪”，即此。美，岳麓山四季都美，冬雪美，春花美，而秋天来临的时候，不仅眼中看到的美，连口福都是美之又美了，石榴、板栗、南桔、酸枣……，还有不能吃的红叶，更是美不胜收。
岳麓山的人文景观，那是岳麓山另一道亮丽的风景。千年学府岳麓书院，是三湘人才辈出的历史记录，而爱晚亭内那吟唱着“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”又留着一缕长髯的老夫子，那情那景更是让人留恋忘返。
岳麓书院还以保存大量的碑匾文物闻名于世，如唐刻“麓山寺碑”，是唐开元十八年（公元730年），由著名的书法家李邕撰文并书写的；江夏黄仙鹤勒石刻篆，因为文、书、刻石都十分精美，所以向有“三绝”之称。碑高4米，宽1.35米，碑文共1400余字，此碑以其书法著名于世，最为艺林所看重，传拓碑文曾风靡一时，笔法刚劲有力，是最为著名的唐碑之一。除此之外，还有明刻宋真宗手书“岳麓书院”石碑坊、“程子四箴碑”、清代御匾“学达性天”、“道南正脉”、清刻朱熹“忠孝廉洁碑”、欧阳正焕“整齐严肃碑”、王文清“岳麓书院学规碑”等等。
岳麓书院园林建筑，具有深刻的湖湘文化内涵，它既不同于官府园林的隆重华丽的表现，也不同于私家园林喧闹花俏的追求，而是反映出一种士文化的精神，具有典雅朴实的风格。
说明文学生作文3
说明文一般结构形式为：先对说明的对象作总的概括介绍，然后导入具体说明。
一、概括介绍的方式
1、概述式
开头用简洁的语言介绍事物的概况，给人以总体形象。如《故宫博物院》是这样开头的：
在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。紫禁城是明清两代的皇宫。是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年了。
开头介绍了故宫博物院的地理位置、名称、性质和年代。通过概述的介绍，我们可以大致了解故宫博物院的概况。
2、描述式
开头描写事物的特征或状态，让读者有一个直观的总体认识。如《中国石拱桥》开头是这样描述的：
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”把水上拱桥形容为“长虹卧波”。
开头描述石拱桥的重要部位“桥洞”的状态特征，然后用神话传说和诗人对石拱桥的描述补充说明这一特征。
3、设问式
开头设问，能激发读者了解知识的欲望和兴趣，急切了解事物或事理。如《花儿为什么这样红》的第一段。由描述红花的鲜艳和美丽，自然提出“花儿为什么这样红”的问题，让人们随作者的具体解说了解其原因，探寻其知识。
4、定义式
开始对事物下定义，提示事物内涵(本质特征)和外延(包含的范围)，让人了解事物的本质。如《统筹方法》开篇是这样定义事物的：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法，它的`实用范围极其广泛。”
二、具体说明的结构思路
说明文的结构由事物的性质确定，一般来说，确定它的结构可从以下两个方面考虑：
1、按说明对象的自身条理性来安排结构
任何事物都有自身的条理规律，把握了这种规律并据此安排结构，能使说明的内容井然有序，条理清楚。一般来说，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，说明时可按时间顺序安排结构。如《从甲骨文到缩微图书》，就是按时间顺序安排结构的，先写文字产生和出现书籍的雏形，再写正式的书籍，最后写现代的书籍，从而说明了书籍演变发展的过程。
处于静止状态的事物，如建筑群、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理形。说明这类事物，宜按空间顺序，先表后里、先外后内进行说明。如《故宫博物院》说明一个古代建筑群，这个建筑群处在一定的空间方位上，排列有序，内部建筑有主有次。文章按照空间位置，先写外部城门，后写城内建筑，写内时先写主，后写次。整篇文章层次井然有序。
2、按人们对说明对象的认识规律安排结构
对读者陌生以及读者难以理解的说明对象，说明时常常由具体到抽象，由表面现象到内在事理。由个别推及一般。在具体说明中，宜先写状态，后写功用或成因，最后揭示性质特征。如《死海不死》是一篇事理性说明文，具体说明部分先说一种现象：传说约两千年前，罗马统帅狄杜把俘虏的奴隶投在死海里，但奴隶却安然无恙。然后解释原因，这是因为死海海水的咸度很高。接着进一步解说死海的成因，说明时先叙事，后说它是自然界变化的结果。这样说明，读者易于理解。
对读者并不陌生的事物或事理，说明时可先说一般，再叙说个别现象。这种写法宜先写性质特征，后写状态，人们可先获得事物或事理的总体认识，然后具体理解。如《苏州园林》，一般读者都知园林这一事物，但苏州园林与其他园林有所不同，因此，写作时宜先说出它与其它园林不同的性质特征，然后具体说它的形态。这种结构安排有利于读者尽快地认识事物。
说明文的结尾一般是自然结束，说明清楚了，文章就结束了。有的说明文最后再次归结特征，有利于读者区别事物。如《故宫博物院》最后写道：“站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人不能不惊叹。”结尾直接点出了故宫建筑群的特征：宏伟、和谐、统一。有的说明文，结尾作一些补充性的说明，或开拓读者的视野，或增强说明的准确、严密程度。如《看云识天气》结尾是这样写的：“在某些情况下，看云识天气往往要受到限制，因而，还是要依靠天气预报。”这一补充，比较全面地说明了“看云识天气”的作用，增强了说明的科学性。
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