如何夯实语文基础知识

如何夯实语文基础知识

　　语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科，无论是从应试还是从学生个人发展的角度出发，夯实基础知识，对学生的语文学习，都非常重要。接下来小编搜集了如何夯实语文基础知识，欢迎阅读查看，希望帮助到大家。

　　一、确立目标，夯实语文基础知识不放松

　　做老师的都知道，跨年级上课工作量很大；而我不但跨年级，还担任了班主任。按常理，我完全可以在教育教学上以高三为主，高一次之。但从一开始，我对高一的教学工作就丝毫没有放松。

　　高三下来的老师都知道，语文要拿高分，选择题非常关键；选择题要拿高分，前六题非常关键；前六题要拿高分，语文基础就一定要扎实。基于此，我从一开始就明确地把高一的教学的目标定位为“夯实学生的语文基础”，具体说就是坚守“字音字形、词语成语、标点病句、文言默写”四大阵地。我想，这个目标既满足学生语文考试的需要，也完全符合高一年级学生的实际情况。

　　为了大力夯实学生的语文基础，我主要做了两方面的工作：

　　1、加强朗读背诵

　　朗读背诵是语文学习的传统方法，实践证明也是学生形成良好的语文素养、提高语文能力的有效方法。“书读百遍，其义自见”。多读多背，反复朗读，刺激大脑，加深记忆，读得多了，就会积累声音的语言材料。高中生处于青少年时期，正是博览强识的黄金阶段，朗读对他们来说特别有利。

　　在教学中，我十分注重朗读背诵在语文学习中的作用，反复强调朗读背诵的重要性，并作了具体要求。一方面，固定朗读时间，增加朗读次数，要求学生不但早上要读、晚上要读，语文课前五分钟还要读。课前五分钟朗读是我们的首创，实践证明效果很好。本学期，备课组的老师都在推广。与此同时，我还要求学生在朗读时做到“敞开胸怀，大声朗读”，以此提高朗读效率，增强自我信心。渐渐地，学生的朗读态度自觉了，声音变大了，内容拓宽了，兴趣浓厚了，记忆积累的东西越来越多了。

　　2、高度重视积累

　　积累是语文学习的基本经验，也是语文学习的综合性方法。新课标高中语文课程，无论是必修，还是选修；无论是阅读鉴赏，还是表达交流，都少不了积累这一基础环节。对于高一学生而言，因为所学内容不多，时间相对充裕，更是积累的大好时机。

　　在教学中，我要求学生利用课堂及朗读时间，拓宽积累内容，尽可能多地积累语文基础方面的知识和内容。除了教材中的课文，字音字形，词语成语，作文素材等也应该成为积累的重要对象。鉴于文言文和默写在考试中的重要意义，我特别强调学生积累文言文的重要文言现象，积累需要背诵的诗文篇目，以期为高年级的学习和考试打下良好的基础。

　　二、引导鼓励，注重向课堂45分钟要效益

　　高一上学期开设了九门考试学科，这对学生来说是一个很大的挑战。倘若各科老师为了本门学科成绩的提高都相互争抢时间，这势必将大大增加学生的学业负担。我一直在思考：语文教学能不能不过多挤占学生课外学习时间，而是注重课堂45分钟的教学效果，以此来提高学生的学习成绩。

　　经过一个学期的实践，我意识到精心备课固然是提高课堂效果的关键因素，但充分调动学生的课堂学习积极性，让学生全员而不是部分参与课堂，是提高课堂教学效果的重要方式。其中，我认为有两点值得一谈：

　　1、加强引导，既教书又育人

　　教学规律要求我们，在教学过程中既要教书又要育人。但真正做到既教书又育人的教师是不多的，很不容易。许多任课教师都不同程度地对教书育人存在误解。老师们通常认为育人是班主任的事，自己的任务只是传授知识。正因为有了这种误解，许多任课老师在课堂上注重知识的传授，但忽视育人功能。特别是在普通班，很多教师只管上课，从不管纪律。

　　其实，人为地把教书与育人割裂开来的做法是不对的。一方面，教书育人是教师的基本职责，身为教师既要认真传授学科知识，又要注重思想教育；另一方面，育人工作对教学工作有很大的促进作用，换句话说，如果育人恰当合适，必将有效促进教学。

　　教学中，我是这么想的，也是这么做的。在课堂上，我既注重传授语文学科的知识，也特别注重挖掘蕴藏在语文知识中的世界观、人生观、价值观等思想性内容。同时联系学生实际，适时地对学生进行思想引导。一个学期下来，学生不仅学到了学科知识，思想境界也大有提升，课堂积极性越来越高，课堂效果也越来越好。

　　2、有教无类，一个都不能少

　　早在2000多年前，圣孔子就提出了“有教无类”这一重要教育思想，意在告诉我们“教育不分差等”。这本来是一种正确的思想，理应为学校和教师所接受。但事实是，2000多年过去了，“有教无类”这一重要思想并没能得到很好的继承和发扬。在一个班特别是普通班当中，学习成绩好的学生往往会得到各科老师的关注乃至特别优待，而学习成绩差、行为不规范的学生则经常会遭到老师的冷眼甚至挖苦、讽刺。

　　三、强化训练

　　⑴强化基础知识中的音形义，尤其是多音多义字。每篇文章以及相关练习涉及到的重点词语给学生划出来，让学生课下抄写复习，到下节课的时候，用听写来督促学生。听写要趁热打铁，因为每个人对知识都会有一个遗忘的过程，所以适时的、不定期的抽查前面听写过的内容，让学生有一个不断回顾，不断重复的过程，将瞬间记忆，短暂记忆，变成长久记忆。

　　⑵强化名句名篇的默写。对于大纲要求背诵的名篇，一毫也不会放松要求。我们采用学生在老师面前背诵、课上默写、学生自行拟卷检测、教师试卷考试等多种方式的综合运用，帮助并督促学生完成诸多篇目的背诵任务。同时，温故知新。我们在教学过程中不断穿插对前面已经学过的必修教材的篇目背诵的检查，使学生形成知识巩固的循环。

　　⑶加强语言运用能力的训练，力争做到准确、简明、连贯、得体。病句的判断与修改是学生普遍感到难度较大的一个知识板块，所以，我们在本学期加入了病句知识的介绍与系统的训练，将高考综合训练的内容提到了前面。一方面使学生对知识点的认知巩固得到了很好的强化，另一方面又减轻了高考复习的压力，收到了较好的效果。

　　⑷加入了文言文实词与虚词的系统训练。文言实词、虚词的强化认知是学好文言知识的重要基础。为此，我们在本学期加入了相关的系统学习，使学生较清晰地掌握了重点词语的运用。尤其是高考必考的18个虚词，学生对其有了较全面和准确的理解后，阅读文言文的速度和解决问题的能力都有了较大程度的提高。

　　⑸注重帮助学生对生活和知识积的累，防止学生死读书，引导学生做生活的有心人，不能对生活麻木不仁，应该学会对生活有反思，要让学生看书看报看电视，健康上网，教育学生不能将教育与生活隔绝，否则很难写出好文章。并且加强作文一小时之内顺利完篇的训练。高考作文一小时的写作，就是平时写作训练的几十次几百次的集中表现，没有一定的量变，是不能达到质变的。

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