小学四年级童话故事
在学习、工作乃至生活中,说到童话,大家肯定都不陌生吧,童话故事你知道都有哪些经典童话故事吗?以下是小编帮大家整理的小学四年级童话故事,仅供参考,欢迎大家阅读。
在我班上,有这么一个女孩子,她叫钱思梦,小女孩天资聪颖,各方面表现都不错,可就是作文不会写,一听到作文就头疼,作文成了她成长路上的“拦路虎”。
四年级时我接手该班并教她语文。开学初,老师布置回家作文《我喜爱的一种动物》。当她把作文交上时,我发现她写得语句通顺,用词也很讲究。曾听说她最怕写作文,今天竟写得如此好,我把她的文章作为范文在班上讲评并表扬了她。
放学后,钱思梦悄悄走进办公室,低着头红着脸地告诉我,这篇“范文”是她老妈的“杰作”。不久,她妈妈也如实反映此事。她妈妈说:“这孩子最怕写作文,一听写作文就害怕。”
后来,学校办起了童话写作班,妈妈坚定地把钱思梦送进了这个班。同时,我也在自己班级进行童话写作实践。童话班的老师讲的是她喜欢听的童话故事,其中《小鲤鱼跳龙门》的故事精彩有趣。
故事讲的是小鲤鱼历尽千难万险跳过龙门的经历,钱思梦写得不错。于是我在班上进行了故事续写,我提出一个写作内容:跳过了龙门的小鲤鱼又想走向何方?
没想到这一问,问出了一个写作新天地,同学们纷纷举手,争先恐后地诉说小鲤鱼的故事。我让大家别急于回答,回家后想仔细了,把这故事一段段说出来。
又让人意外的是,钱思梦的故事编得既长又好。故事说了小鲤鱼跳过龙门后,全身披金成了神鱼。神鱼开始回家,一路看到小动物受欺侮,神鱼以他的聪明善良除恶扬善;而他同到家,家乡的父老乡亲们被一个来历不明的黑鱼帮害得东躲……
我让她把故事写下来,小女孩一写就写了二三千字,老妈惊呆了:这个平时爱看书却最怕作文的宝贝女儿,怎么迷上了写作!
是呀,为什么怕写作文而不怕写童话作文呢?其实一点也不奇怪,因为孩子出生以来,首先接触到的文学样式就是童话:孩子在妈妈怀抱里时,听妈妈讲老山羊的故事;进入幼儿园,听老师讲黑猫警长的故事;有了一定阅读能力后,看哈利波特的故事……孩子们的心中,有一个属于他们的童话天地。现在,我让他们回到那个他们熟悉的童话乐园、那个喜欢的写作天地中,极大地激发了他们的写作兴趣与热情。他们的思想上不再有负担:不是该写什么,不该写什么,而是怎么写都可以,于是,畏途成了乐事,成了“好玩”。
我们常说,兴趣是最好的老师,爱好是最大的动力。孩子爱童话,才有兴趣写童话,这样的写作也有了一股无形的动力。同时,童话写作又有别于平时的观察作文,因为童话以想象替代观察(生活),让一个不请世事的孩子去观察纷繁复杂的现实社会,也确实是个难事,别说学生,老师尚如此。童话作文避开了这道“忽悠”孩子们的坎,展示在孩子们面前的全是他们从小就开始熟悉的人与事,这为他们提供了一个无限宽广的写作新天地。老师的表扬加上老妈的鼓励,让钱思梦的心态有了一个180度的大变化,使她笔之所至,兴之所至。
渐渐地,钱思梦进一步喜欢上了童话写作。她利用课余时间读童话故事,做读书笔记,有时自己编编写写童话。老师也常在早读、班会等时间让她给同学讲故事,读她的童话作文。她的写作水平提高很快。五年级时,童话写作辅导老师组织了一个全校性的续写比赛,钱思梦发挥想象,创编了小鲤鱼系列童话《金龙鱼的传说》。这故事有头有尾,故事有起伏,也有一定思想性,从而得到了一致好评,获得了学校的童话写作一等奖。
后来,她和同学们还创编了“狐狸警长破案系列”“环保童话系列”……她还代表学校参加了苏州市高年级学生作文现场赛,获得了二等奖。听到喜讯的那一刻,她激动得都快哭了。钱思梦这个名字开始被全校同学熟悉,成为学校的小小童话作家。在全校故事大王比赛中她还得了一等奖;之后,又代表学校参加了市比赛并获得了三等奖。她成了同学、老师心中的“明星”。作为她的老师,我欣喜地看着她从不愿写作文成长为“小作家”,我想,这是童话写作给了她成长的翅膀。
《全日制义务教育语文课程标准》指出:写作的初始阶段,应“特别强调情感态度方面的因素”,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。钱思梦第一次参加童话写作小组活动,在老师的故事引导下,在重点词语的提示下,觉得写童话“很简单”,正是这个“很简单”把她带入童话写作的天地中,她写作的畏难情绪逐渐被有趣好玩代替了。
这个案例使我联想起了古人的一种写作理念,认为写作应该从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”,即在学习写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写,他想写什么就让他写什么,就像初学走路的婴幼儿,首先是让他有迈开步子自己走路的勇气,哪怕他走得歪歪斜斜,不要人为去扶,这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处。如果童话写作班老师一开始给同学讲童话写作注意点一、二、三、四,生性好动的钱思梦和她的同学不觉得乏味才怪呢。所以,初学写作,知其然不知其所以然有何不可呢?
当然,不能以童话写作来替代其他作文的写作,童话习作不是万能的,但它较好地解决了学生“无话可说”的问题,较好地激发了学生的写作兴趣和自信。在学生有话可写以后,我们老师逐渐渗透写作的技巧和语言文字的运用训练,在“写一评一改一悟”的教学流程里,学生的写作水平得到了提高,在此基础上逐渐达到“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体、感情真实”,达到小学阶段的写作要求。
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