六一儿童节送礼有感

六一儿童节送礼有感

　　先列举几个与儿童阅读有关的数据——据统计，中国儿童人均拥有的图书（应该不包括教材教辅）量大概只是美国的四分之一，甚至还不到。发达国家的儿童图书占整体零售市场的份额约20%，而中国内地目前是11%多一点。几年前的一个调查表明，美国孩子的平均年阅读量是3万字，而中国内地的孩子平均年阅读量是5000字，只为美国的1／6。（预计到目前差距比例的变化不大。）
　　美国教育部有一项规定：每天，与孩子一起大声阅读8分钟。（中国的父母能做到吗？）
　　过去，中国内地一共有34家少儿社，而现在的580家出版社中，已有520家涉足少儿图书出版。
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　　综合以上笔者提个建议，家长今年给孩子买的六一礼物，最好还是：图书。
　　科学研究已证明，儿童的记忆力在一生中处于最高峰。诗仙李白能“五岁诵六甲，十岁观百家”。杜甫在说话前就开始识字，“七龄思即壮，开口咏凤凰”。当代国学大师南怀瑾，7岁前就在私塾读完四书五经，至今引经据典一字不差，多赖幼时大脑之功。在此记忆的黄金时期，多读书的重要性怎么形容也不为过。正如南怀瑾所言，幼年背下的东西一辈子也忘不了。即便当时不能理解书中的一些内容，但回味百遍而义自见，随时体悟则知即来。如今，虽不能要求儿童像古人那样去练背功，但多读书读好书，好处不言自明。
儿童的大脑如一张白纸，也像一锅清汤。它可有一比：在涮锅之前，加入底料是至关重要的。儿童时期，要保证一本本好书提供的滴滴营养不断补充进锅底。久之，10年好汤既成，再端上社会这张大桌，自可体悟到“融汇百菜、咀嚼自如”的妙处。
　　然而在应试教育中，如果孩子们整天阅读的是教材和教辅，汤自然寡淡而营养不足。不是说教材教辅内容不佳，而是说在大好的黄金记忆期，不宜只守着村口的小溪，而应趁机在广阔的书海里多捞取大鱼大虾，过了这个村就没这个店了。
　　但是，课外阅读需要时间。小学和初中本应是学习轻松而有大量可支配时间的朝阳年华，但可支配时间多用在了何处家长老师自然清楚。鲁迅“救救孩子”的声音发于80年前，放诸现在也非危言耸听。请把儿童的业余时间交给阅读和玩乐吧。如何玩乐我管不着，如何阅读，倒要说说。
　　六一送礼买玩具是不用提醒的，但也要考虑图书。然而，买什么样的书，大值得商榷。
　　给孩子买什么样的书，与儿童的阅读特点有关。儿童是个特殊群体，“儿童的阅读特点”不仅指儿童喜欢看什么书，更指“应该让儿童看什么书”。也就是说，对儿童阅读，大人必须引导、指导，不能让他们太主动。为什么？这也可有一比：给火锅加底料固然重要，但要看加些什么。底料加得好，味道便走入正途，以后七荤八素的食材就可以往锅里可劲儿造了（成人之后看什么书，就可以基本由着性子了）。
　　但是，儿童懂该看什么样的书吗？并不懂。儿童了解阅读方法吗？并不了解。标以“儿童读物”的书虽多，然而可看者，多乎哉？不多也。
　　20xx年初，首都图书馆针对北京市儿童展开了一项调查，在填写“国内你最喜欢的儿童作家”时，19人写上了“杨红樱”的名字，11人写了“郑渊洁”，5人写了“晓玲叮当”，3人写了“冰心”，12人填写了“无”或“不了解”。为此还应进一步追问：如今儿童除了看这些书外，还能看什么呢？当然了，如果与卡通书《虹猫蓝兔七侠传》《冒险小虎队》相比，以上儿童文学作家的作品尚处劣势。《虹猫蓝兔七侠传》，“里面的武功很帅”。而《冒险小虎队》，“里面的事物很新奇，看起来很有意思。”
　　问题来了：对儿童将来最有益处的民族历史文化、世界历史文化知识，在阅读中被放在第几个层面呢？不少人认为儿童若不喜欢读这些，家长、老师也不宜勉强。不对，必须勉强——前提是引导、指导。
怎么样配好底料，厨师是懂的，外行懂吗？世上本没有绝对的自由，何况是在儿童阅读这一小小领域。故笔者认为，一味强调儿童的“自主”课外阅读，是一种推卸责任和不负责任。联想到当下少儿图书馆（室）流行的一种采购方式，即让孩子们选书，少儿图书馆（室）买单。也就是说，少儿图书馆（室）为“尊重”孩子们的阅读喜好，在采购图书时让他们“点菜”。其结果，兴奋的孩子们点的都是些什么“菜”，不用细想也差不到哪儿去——笔者对此绝不能苟同。
　　少儿图书馆（室）不仅肩负着为儿童提供轻松的阅读场所、丰富的阅读资源的责任，也肩负着引导阅读的责任。也就是说采购什么书对儿童的成长有利，你要考虑，不能一味地什么流行、卖得好就买什么，孩子们喜欢什么就买什么。专家指出，儿童阅读从某种意义上说，就是成人教儿童阅读。而很多出版社唯利是图，因此出版市场是教不了孩子怎么阅读的。对“自主”阅读，等儿童成人了再放任自流也不迟。反过来说，等翅膀硬了你再“教”他怎么阅读，他还会听吗？
　　中国少年儿童新闻出版总社曾披露过一个数据：“中国有三分之一的中小学生家长、近四分之一的老师不允许孩子读课外书，原因之一是目前儿童读物的内容充斥妖魔鬼怪、恐怖暴力，既误导儿童行为、危害儿童的心理健康，又影响正课学习。”说白了，这里面所谓的“妖魔鬼怪、恐怖暴力”正是孩子们爱看的，而家长、老师们买或要求阅读的历史、文化、科普类，却是孩子们不爱看的，这是一对矛盾。故，引导、指导势在必行。
如何引导和指导，为孩子们打下一生的好底子，在此引用儿童文学作家韩青辰说的一句有价值的话：“看经典童书需要一个慢慢进入的过程，需要对审美能力和审美情感一点一滴进行培养。一旦具备了一定的审美能力，再接触到平庸的读物时，就具有了自我评判的能力。”儿童文学作家李秋沅，则为如何引导儿童阅读画了个粗线条：“以文学为例，幼童对神话敏感，小学低年级的孩子对寓言、童话敏感，从小学高年级起开始对儿童小说、散文有了兴趣，而初中则是文学启蒙的开始。错过了神话、寓言、童话、小说、散文的阅读黄金期，将是难以弥补的缺憾。”
　　此外值得一提的是，儿童阅读不等于肤浅、低俗，“蹲下身来和孩子说话”的引导阅读方式已经遭质疑了。然而目前在内地，既可读又有深度的儿童文学图书也太难找，除了郑渊洁，还是郑渊洁。
好了，说了这么多，只是想针对这个即将到来的六一节，建议家长和孩子们“今年过节不收礼，收礼就收儿童书”（而且是好书）。

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