《宋词》教案

时间：2022-11-05 11:05:20 宋词我要投稿

《宋词二首》教案2篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《宋词二首》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《宋词二首》教案2篇

《宋词二首》教案1

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　让我们一起回顾我们学过的宋词。找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。其中脍炙人口的句子有哪些？

　　“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。”

　　以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

　　二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避免资料式的介绍。

　　柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。柳永本人却仕途坎坷，景元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。曾授屯田员外郎，又称柳屯田。词作极佳，流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

　　评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。李白有才气，苏轼也风流。若要有才气，也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。

　　柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

　　苏轼的一生也极为坎坷。我们来看一下苏轼的绝命诗：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。从中我们能了解到苏轼一生的概况：辗转于贬谪的痛苦之中，历经三个贬谪之地：黄州、惠州、儋州。

　　虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就迥然相异了。让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。

　　三、朗读。

　　1.教师范读。（示范情感把握：《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。示范节奏把握：《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。）

　　2.学生散读。（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。）

　　3.学生齐读，落实教师示范的要求，为分析作准备。

　　四、分析。

　　1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？

　　《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出猎”。即两首词的.内容分别是写春愁和出猎的。

　　2.我们先看《凤栖梧》中的“春愁”，何处可见其愁？

　　（1）孤独：“伫倚”即长时间地倚靠。“伫倚”，则见出主人公凭栏之久与怀想之深。而“无言谁会”句既是徒自凭栏、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。“无言”二字，若有万千思绪。

　　（2）借酒消愁：下片写主人公为消释离愁，决意痛饮狂歌：“拟把疏狂图一醉”。但强颜为欢，终觉“无味”。从“拟把”到“无味”，又是一种徒增烦恼的做法。

　　（3）生动形象的誓言：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”以“衣带渐宽”的消瘦，“消得人憔悴”的煎熬，“不悔”“消得”的忠贞与执著，概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著态度。

　　3.学生再读，试着背诵。

　　4.接下来再看《江城子·密州出猎》，词人是从哪些方面描写出猎一事的呢？

　　出猎装束：左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘。——英姿

　　出猎场面：千骑卷平冈。为报倾城随太守。——壮观

　　出猎豪情：亲射虎，看孙郎。——英武

　　出猎用意：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。——壮怀

　　5.我们没提到的句子又该怎样理解？

　　（1）老夫聊发少年狂。

　　（2）酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？

　　从这些词句中读出的是不如意的惆怅，不得重用的失落，“老夫”的戏谑，“鬓微霜”的慨叹，“何日遣冯唐”的期盼。

　　6.为什么词人的情感如此复杂呢？（介绍背景）

　　北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰。苏轼由出猎联想到国事，联想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用，能够“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，喻指辽和西夏。此处用典，在做到言简意赅的同时，更能把读者的视野无限地扩展，让人产生无数的联想，生动形象，使文章更有张力。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。整个下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。但“何日”却给人遥遥无期之感，怎不让词人焦虑、压抑？

　　7.我们结合自己的读书经验和生活经历读这两首词，你还能读出什么？

　　读出一种人生态度：王国维的《人间词话》曾引用《凤栖梧》这首词的结尾“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”两句，说明古今成大事业、大学问者必经之境界，比喻一种执著追求，不惜牺牲的精神。这一首爱情诗又不仅仅是一首爱情诗。

　　读出一种爱国情怀：苏轼一生命运多舛，多次被贬谪，然而他在力所能及时又修建了利民的“苏堤”，在不被重用时仍有一腔热血欲征战沙场。苏轼是一位能文能武的全才，这是他的资本，是他骄傲的资本，是他可以愤世嫉俗的资本，然而在这种境遇下能百折不挠，能以一种永远向上的阳光姿态面对人生，这一点又有几人能及？这种心怀祖国，不忘报国的情怀又有几人能及？

　　可以说，无论是婉约的柳永还是豪放的苏轼都是真人：柳永坦然、决然抛弃了官场的污浊；苏轼坦然表现对朝廷的期待。他们二位当之无愧为活出自我的楷模，因为他们知道自己想要什么，并且敢于、甘于为自己的所想而执著付出。

《宋词二首》教案2

　　教学目标

　　1.了解著名词人的生平，词的风格。

　　2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。

　　3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。

　　教学重点

　　词眼赏析。

　　教学难点

　　体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。

　　二、复习宋词的常识。

　　词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。

　　别名：诗余、曲子词、长短句等。

　　形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。

　　分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……

　　派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。

　　三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。

　　四、作者介绍。

　　柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。

　　柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。

　　柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

　　五、题解。

　　《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

　　1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。

　　2.重点字词解释。

　　（1）危楼：高楼。

　　（2）黯黯：迷蒙不明。

　　（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。

　　（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。

　　（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。

　　（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”

　　六、讲解。

　　1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？

　　“伫倚危楼”“草色”“残照”。

　　“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

　　2.品味意象。

　　草色残照——愁、离情别恨；

　　例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》

　　青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》

　　芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》

　　夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》

　　明月——思亲、思故、思乡；

　　例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人；

　　松兰梅竹——坚贞高洁的品格；

　　杨柳——惜别；

　　杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲；

　　猿啼——羁旅苦况。

　　3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？

　　细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。

　　4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？

　　伫倚危楼——极目远眺。

　　5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？

　　春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。

　　6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？

　　“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。

　　结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。

　　7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？

　　不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

　　思考探究一：柳句源自《古诗十九首·行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？

　　同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。

　　异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。

　　思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么？

　　例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

　　七、布置作业。

　　欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。

　　如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。

　　板书设计：

　　凤栖梧

　　柳永

　　细风草色烟光残照——黄昏春望图

　　春愁凄美伤感——情景交融一切景语皆情语

　　词眼——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）

　　那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎）

　　整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）

　　怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）

　　二、集体朗读《江城子·密州出猎》。

　　三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。

　　四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。

　　苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

　　五、补充注释与典故分析。

　　1.太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

　　2.孙郎：即孙权。《三国志·吴志·孙权传》载：“权将如吴，亲乘马射虎于亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

　　3.遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

　　4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代辽国和西夏军队。

　　六、分组讨论。

　　1.“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？

　　词特别讲究炼字，“打”是口头语，而“出”是书面语。因为打猎要走出城，所以用“出”，这也有道理。

　　2.这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么？

　　作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。

　　3.为什么作者说“聊发少年狂”？

　　作者当时才38岁，并没有老，这样写是对他的`豪情的衬托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。