《诗经》学案

时间：2024-05-15 09:10:25 诗经我要投稿

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《诗经》学案[实用]

《诗经》学案1

　　学习目标：

《诗经》学案[实用]

　　1、学习《诗经》的有关常识。

　　2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

　　3、把握《采薇》的主题。

　　学习重难点：

　　理解诗歌的艺术手法，分析主人公的性格特征及作品主题。

　　理解比兴手法和重章叠句手法的运用。

　　课时安排：

　　两课时

　　学习步骤

　　第一课时（《卫风氓》）

　　学习要点：

　　1、掌握诗经的基本知识。

　　2、积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。

　　3、理解诗歌中比兴手法的运用。

　　4、分析主人公的性格，同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌中比兴手法的运用，分析主人公的性格特征。

　　2、分析女主人公不幸的爱情悲剧的原因。

　　学习过程：

　　导入：

　　了解《诗经》及相关文学常识

　　学生搜集资料，完成填空。

　　《诗经》是我国是最早的一部（诗歌总集）,多为四言诗。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌。共（305）篇。是儒家的经典之一。原称(《诗》)或(《诗三百》)，汉代尊崇儒家，被奉为经典，才称为《诗经》，后被列为五经之一。它开创了我国（现实主义）文学传统的`源头.

　　教师强调要点并补充：

　　（1）《诗经》按乐曲（内容）分为风、雅、颂三部分。

　　风指十五国风，大都是民间歌谣。

　　雅

　　分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

　　颂

　　分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

　　（2）《诗经》表现手法为赋、比、兴三类。

　　赋，敷陈其事而直言之，包括一般陈述和铺排陈述两种情况。使诗歌显得整齐匀称，有气势。

　　比，以彼物比此物，也就是比喻。

　　兴，先言他物以引起所咏之辞，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

　　（3）常识识记

　　《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴

　　四书：《大学》

　　《中庸》

　　《论语》

　　《孟子》

　　五经：《诗经.》

　　《尚书》

　　《礼记》

　　《易经》

　　《春秋》

　　《诗经》中的风和屈原的《离骚》，被后人并称为风骚，

《诗经》学案2

　　◎课前自主

　　【走进作者（品）】

　　如果说中国的诗是浩瀚的海洋，那么《诗经》就是这片海洋的发源地；如果说中国的诗是高耸的山峰，那么《诗经》就是这座山峰的奠基石；如果说中国的诗是绚丽的花园，那么《诗经》就是这座花园里的奇葩。《诗经》是中国诗歌乃至整个中国文学一个光辉的起点。是现实主义文学的源头。

　　《诗经》是我国最早的.一部诗歌总集。又名《诗》《诗三百》《三百篇》。自西汉武帝始称为《诗经》，意为诗歌的经典。共305篇，分为风、雅、颂三部分。其中最有价值的部分是风。风又叫国风，是当时各诸侯国的民歌。因此有时又用风代指《诗经》。邶风卫风就是邶国的民歌，卫国的民歌。

　　●诗歌形式以四言为主

　　●章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

　　●在表现手法上主要运用赋、比、兴手法（参课后练习第二题）。

　　赋：陈述铺叙的意思。

　　比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

　　兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

　　●《诗经》的赋比兴和风雅颂合称六义。

　　【背景感知】（略）

　　【预习检测】

　　1.给下列加点字注音

　　静女其殊（）踟蹰（）（）

　　卜筮（）愆期（）偕老（）

　　淇水汤汤（）美人之贻（）

　　2. 根据课文填空。

　　（）我彤管乘彼（）垣

　　（）首踟蹰说（）女美

　　士（）其行匪我（）期

　　3. 解释下列词语：

　　蚩蚩：

　　愆期：

　　复关：

　　咎：

　　无与士耽：

　　其黄而陨：

　　二三其德：。

　　女也不爽：

　　夙兴夜寐：

　　不思其反：

　　4.下列说法中错误的一项是（）

　　A．《左传》《史记》《资治通鉴》是历史散文的三个里程碑，其中《史记》和《资治通鉴》的体例是一样的。

　　B．律诗、绝句、词、曲在字数、平仄、押韵、对仗等方面都有格律规定，都不能称为古体诗。

　　C．在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称风骚。

　　D．提出文章合为时而著，歌诗合为事而作主张的是唐代诗人白居易。

《诗经》学案3

　　教材分析

　　《<诗经>两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。

　　学情分析

　　学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。

　　教法探究

　　本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。

　　2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。

　　3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。

　　4、背诵两首诗。

　　过程与方法

　　1、提倡美读，强化背诵。

　　2、自主探究的学习方式。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。

　　2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。

　　教学重点

　　1、理清诗歌的叙事情节。

　　2、分析把握诗歌当中的人物形象。

　　教学难点

　　1、诗歌中心理描写和细节描写的艺术效果。

　　2、理解“赋”“比”“兴”的写作手法。

　　教学课时：两课时（第一课时学习《氓》，第二课时学习《采薇》）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我国是一个诗歌的国度，诗歌的发展，从《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲，到现代的新诗，可谓源远流长，星汉灿烂。而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵，新颖而独特的艺术形式，感情真挚充沛，风格淳朴自然，手法多种多样，语言生动优美，不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。那么，就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。

　　二、检查预习

　　1、完成下列填空

　　《诗经》是我国第＿＿部的诗歌总集，又称《》或《》，搜集了从公元前＿＿世纪西周初年到公元前＿＿世纪春秋中叶的诗歌，开创了我国诗歌。《诗经》的“六义”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

　　2、完成下列注音

　　氓（）蚩蚩（）匪（）来贸丝愆（）期

　　将（）子无怒乘彼垝（）垣（）尔卜尔筮（）

　　以我贿（）迁于（）嗟（）鸠兮犹可说（）也

　　其黄而陨（）淇（）水汤（）汤渐（）车帏裳

　　靡（）室老矣夙（）兴夜寐咥（）其笑矣

　　隰（）则有岸言笑晏晏（）

　　3、指名朗读或全体齐读

　　（说明：一是强化字音识记，二是明确朗读节奏，三是进一步熟悉课文。这可以根据具体班级而定。）

　　三、阅读文本，初步感知

　　再读课文，并思考下列问题

　　1、全诗共六章，请概括每章内容。

　　2、请结合具体词句，概括每个阶段女主人公的性格和心情。

　　明确：

　　1、第一章：男子求婚，女子许婚(赋) ；第二章：男女恋人相思、结婚(赋)；第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) ；第四章：控告男子移情别恋(比、兴)；第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) ；第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

　　2、“匪我愆期，子无良媒。将予无怒，秋以为期”——温言相劝，善解人意。

　　“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”——天真痴情，甜蜜温馨。

　　“于嗟女兮，无与士耽”“女之耽兮，不可说也”——沉痛告白，告诫女子。

　　“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”——忠于爱情，却遭变心。

　　“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣”——勤劳辛苦，无怨无悔，却遭虐待。

　　“兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣”——亲人误解，独自伤心。

　　“反是不思，亦已焉哉”——认清现实，清醒刚烈。

　　四、探究与实践

　　1、讨论：你如何看待女主人公的婚姻悲剧。

　　提示：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

　　（总结学生的发言内容，对于有争议的，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。）

　　2、找出课文中运用了赋和比兴（比、兴很多时候难以区分，因此一般笼统地称为比兴，这也可以降低学生训练的难度）的例子，请学生借鉴该手法，仿写三个句子。

　　（教师可以给一个话题，如“感动”“等待”等，学生也可以自拟话题写一段话，写完后交流。）

　　五、背诵全诗

　　六、布置作业

　　1、完成相关练习，并预习《采薇》，要求能读准字音，掌握节奏。

　　第二课时

　　一、导入

　　（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。）

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

　　后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

　　这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的.家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到《采薇》中去体验一下这种美好的情感吧！

　　二、检查诵读与疏通

　　1、诵读

　　（先指名学生读，教师可适当指点引导；再鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高；也可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习。）

　　2、疏通文意

　　（教师可以找几个句子让学生疏通，并强调容易出错的字词。）

　　三、感知与探究

　　1、《采薇》一诗表达了怎样的情感？

　　明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　2、你认为哪些诗句最能表现这种情感？

　　明确：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”

　　3、这首诗共六章，你看分哪几个层次？

　　明确：分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦；4-5章为二层，直接写战争；6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

　　4、前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

　　明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。

　　使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

　　5、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？

　　明确：这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

　　6、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。

　　（资料一：刘义庆《世说新语文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”

　　资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”

　　资料三：清人王夫之在论《诗经小雅采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

　　（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）

　　7、背诵全诗

　　四、交流与延伸

　　1、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验，并在课堂上交流。

　　五、布置作业

　　1、完成相关练习，巩固背诵；

　　2、课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。

《诗经》学案4

　　一教学目标：

　　1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

　　2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

　　3. 背诵并能默写诗歌。

　　二、关于《诗经》

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。

　　据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。

　　《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。

　　三、预习检查

　　1.注音：

　　雎鸠（）（）窈窕（）（）逑（）荇（）菜寤寐（）（）

　　蒹葭（）（）伊人（）溯洄（）（）湄（）跻（）

　　坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（）

　　2.解释词语

　　窈窕：左右流之：寤寐：

　　蒹葭：参差：琴瑟：

　　采采：未已：苍苍：

　　思服：

　　四、课文理解与感悟。

　　1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。

　　2、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。

　　3、讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的`运用。

　　（老师点拨：赋比兴是《诗经》中三种最基本的艺术手法，但关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。）

　　4、《蒹葭》一诗景物描写的作用是什么？

　　五、当堂达标检测

　　1、填空题。

　　（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。

　　（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

　　（3）统领《关雎》全篇的诗句是“ ，。”

　　2、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）

　　A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

　　B。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

　　C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

　　D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

　　3、下列说法不正确的一项是（）

　　A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

　　B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

　　C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

　　D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 ? 周南》。

　　4、背诵并默写诗歌。

《诗经》学案5

　　学习目标：

　　1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　学习过程：第一课时《关雎》

　　一、基础知识

　　1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的`劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　2、正音、释词。

　　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

　　窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

　　逑(qiú)：配偶。

　　荇莱(xīng)：一种可食的水草。

　　寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　笔(mào)：挑选。

　　3、诵读指导。

　　提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　二、整体感知

　　1这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

　　2、它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

　　三、品读全诗，探究艺术手法

　　本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?

　　四、背诵并默写全诗。

　　第二课时《蒹葭》

　　一、朗读全诗，整体感知

　　1、学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆帐之情。

　　2、给下列词语中加点字注音。

　　蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚

　　明确：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì