班主任教育心得(精选15篇)
在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的班主任教育心得，欢迎大家分享。
班主任教育心得1
班级是学校最基本的组成单位，班主任是班级开展各项工作的组织者、指导者，班集体工作的优劣直接影响到学校各项工作的开展。如果说校长是一所学校的灵魂，那么班主任则是一个班级的精神支柱。因此，我认为一个好的班主任除了要有精湛的工作艺术与全面的综合素质外，还必须做个有“心”人。
一、责任心是做好班主任工作的前提
有人说当班主任是个良心活，这话一点不假。作为班主任，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大。有时相反的，自己尽力而为的事情可能毫无收获，还不如有些人投机取巧的出得了成绩。但我觉得，做班主任完全是源于一种心中的责任，一种问心无愧的责任感。
作为班主任，我觉得“喊破嗓子，不如做出样子”，我们的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。班主任是学生的榜样，在学生心目中至高无上，往往一生都不会忘记。所以，这就要求我们平日里一定要提升自己的素质，以身立教，为人师表，用自己的实际行动影响和带动学生。在和学生相处的过程中，要求学生做到的，老师要首先做到。
班主任的责任体现在生活学习的各个方面，课内课外、班内班外、校内校外无处不在，过去、现在、将来无时不在。班主任的责任心特别体现在细微和琐碎之处。
二、爱心是老师走进学生的法宝
记得有一本书上写着：教育者，爱胜过一切。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想。这种爱也许是一个关心的眼神、善意的微笑、些许的鼓励……我也认为真诚的爱能打动学生，能感染学生，能激励学生。爱的付出绝对能得到学生的回报，“爱”学生的最高境界就是学生真正地向你敞开心扉，你能走进学生的内心世界。 我一直认为，赢得了学生的爱戴，你就赢得了一切。
爱的力量是无穷的，要让学生在感受爱的前提下轻松地学习、生活。一颗爱心，装载着老师对学生的责任，是老师教学生的动力，是支点。没有爱就没有心灵相通，老师的一个微笑、一个点头、一句嘘寒问暖的话、一束信任的目光，都会带给学生无穷的温暖和快乐。
三、细心是做好班主任工作的助手
班主任是世界上最小的主任，可是这“最小的.主任”管的事却特别多、特别细。因此，班主任应有一颗纤细如发的心――细心。顾名思义，细心就是做事细心，认真全面地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现问题，防微杜渐；就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；就能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，如天气变化提醒学生适时增减衣服等等；还体现在对全班同学的仔细观察和详细了解，如班级中流行的语言、玩具等等。只有细心地关注自己的学生，才能真正地了解他们、正确地引导他们。
四、保持童心是做好班主任工作的法宝
教师工作的成功和快乐都维系在永不泯灭的童心上。我认为，教师不管年纪多大都应该拥有一颗童心。要走进儿童的心灵世界，用小孩子乐于接受的办法去解决小孩子的问题。记得曾听同事气恼地说：“这个孩子，简直不把老师放在眼里，上课时竟然吃东西！”我倒觉得这个孩子并不是想挑战老师的威严，也不是表示自己不尊重老师，而有可能只是一时嘴馋没忍住罢了。如果这样去想，也就不会那么气愤了。
五、宽容心是优化师生关系的良药
古语说得好：“人无完人，金无足赤。”人总会犯错误，总会有不足，学生更是如此。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照我们所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。那么，什么是宽容？尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容；了解学生过失的起因，并给予原谅，常留信任之心，是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容……霍懋征给偷窃学生的一支钢笔是一种宽容；麦克劳德的两幅解剖画体现了校长韦尔登的宽容；苏霍姆林斯基的三朵玫瑰是他对一个摘花小女孩的宽容，并使他发现了小女孩的善良与孝顺；四块糖果是陶行知对用泥块砸同学的王友的宽容，既肯定了王友的正义，又使他认识了错误。宽容能使我们少犯一些低级的错误，使我们更能看到真相；宽容让我们更能触及学生的心灵，发现学生心中不为人知的秘密。
无论面对学生的何种问题，我始终相信，只要做个有“心”的班主任，就没有教育不好的学生。愿更多的班主任注重用“心”教育，从而把班主任这项平平凡凡的工作做得有滋有味、有声有色。
班主任教育心得2
（一）尊重后进生的人格，培养后进生的自信心。
由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，后进生的自尊心极其脆弱，教师要尊重后进生的人格，建立平等的师生关系。教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。
（二）望闻切脉，对症下药。
后进生的转化工作难就难在形成“后进”的原因不相同，作为教师就必须像中医看病一样根据后进生不同的成因有针对性地因材施教。有些后进生精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律，搞恶作剧来发泄。对于这些同学主要通过正面的引导，让他们负责组织活动，发挥其特长。有些是学习成绩差，受到同学和老师歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评，消去其怨气，消除他们的外在精神压力。有的差生是青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失，对这些学生绝不可动不动就骂他们流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因材施教。
（三）倾注爱心，心灵沟通。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。爱是教育的灵魂，差生教育更是如此，只有热爱学生，才能促其转化。那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的`自尊心。要多沟通，多交流，沟通要有艺术，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。要给他们空间，要用宽容的心态宽容学生所犯的错误，耐心地去雕塑每一位学生。
（四）委以重任，适度加压。
相当一部分后进学生脑子比较灵活、聪明，做事比较蛮横、不讲理，爱耍小聪明，往往拉帮结派，身后追随着一帮人，聚众闹事，他们在班级中有较大号召力。对此类学生要“责其弱，激起勇，责其愚，激起智”，唤醒其自尊自爱，激发起进取之心。根据个人能力委一相应的班级管理重任，特别是纪律班委或劳动班委，让他们做到：“正人先正己”，在承担责任的同时感受到压力，迫使他们进行自我改进，自我提高。
（五）细心观察，善于挖掘闪光点。
尺有所短，寸有所长，每一个学生都有各自特长和优点。教师往往忽视后地生的长处，而后进生的长处和闪光点往往是做好后进生工作的突破口。作为一名教师，要善于发现学生闪光点，坚持一分为二的观点，寻找和创造机会发挥后进生的特长，及时给予表扬和肯定，使他们看到自己的能力，尝试成功的喜悦，培养其成就感，进而有计划地点燃他们熄灭了的求知欲火，逐渐成为好学生。
（六）建设班集体，优化后进生的心理环境。
优良的班风、积极向上的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。要制订班集体共同的奋斗目标，建立一个具有凝聚力的班集体。在一个班风良好的集体中学习和生活，学生会有一种优越感和自豪感亲切感、安全感、信任感，。班风越好，同学们集体目标完善的需求就越迫切，他们都会为维护集体荣誉，实现班集体共同的奋斗目标自觉地奋发努力。全班形成奋发上进的氛围，使后进生感到集体的温暖，往往会收到事半功倍的效果。
（七）耐心引导，期待进步。
后进生在情感上容易冲动，难于克制，存在着意志薄弱，毅力差的缺点。因此，后进生在进步过程中，常常出现反复，这是正常现象，切忌松懈，保持冷静的头脑，抓反复，反复抓，良好品德的形成往往有很大的反复性，老师的教育总是需要多次反复，用真心的关怀温暖他，用完全的信任感化他，使他彻底告别昨天，坚定地走向明天。
总之，转化后进生是一门艺术，更是一门科学，是一项复杂、艰巨而光荣的事业。后进生不是一朝一夕形成的，转化工作也不是一两天、一两次的事。所以，作为教师，应不怕麻烦地耐心启发引导，抓反复，反复抓，坚信精诚所至，金石为开的哲理。让每一位学生都能全面、健康的发展，使之成为合格的社会主义建设者。
班主任教育心得3
最近再读《三国演义》，对诸葛亮这个人物印象特别深刻。诸葛亮的大半生是在军营度过的。他在临敌决战时更表现出超人的才智。他用兵遣将总是因人而异。对心高气傲的关羽，诸葛亮给他戴高帽子；对莽撞的张飞，诸葛亮经常用激将法；而对忠诚细心的赵云，诸葛亮总是用好言勉励。同样的，诸葛亮与敌人斗智时也因人而异。对器量狭小的周瑜，诸葛亮就设法气他，气死人还要声泪俱下地前去吊丧；对多疑的曹操，诸葛亮就疑兵扰之；对深知诸葛亮为人、小心谨慎的司马懿，诸葛亮就大胆地冒险取胜。
由《三国演义》想到我们今天的教育。今天的中国教育在取得巨大成绩的同时，也遭到群众越来越多、越来越严厉的批评。一项关于教育满意度的调查表明：在31个省市区中，公众满意度高于50%的仅有4个；满意度最高的也没有达到60%。群众最集中的意见之一，就是受教育机会不平等，地域、城乡、校际之间差别还在扩大。传统的"应试教育"的思想，在学校教育中仍然根深蒂固，重智育而轻德育、片面追求升学率的现象依然明显的存在。学校分三六九等，学生也分三六九等。分数就是硬道理。我们有不少的学校、不少的老师眼里只有会考试的、成绩优秀的学生。学习成绩好的学生往往都集中在一个班（就是平常说的好班），学校安排最好的老师，最好的设施，给以最好的政策倾斜，至于其他学生都是无关紧要的，只要不出事就行了。由于对青少年学生的思想、道德等方面的问题的关注明显不足，造就了不少的问题学生，也就是很多老师眼中的差生。
“教而有类”引发出不少的问题，很值得我们的关注。下面我们来看看目前青少年学生中一些比较突出的问题。
青少年现实主义倾向比较明显，缺乏对远大理想的追求。不少学校采用分好班、差班，还要不断地进行调整，对于由好班调到差班的学生，不少是受到了沉重的打击，从而委靡不振，自暴自弃。“我觉得没有理想是最大的失败。这几年没什么追求，就是很失败。”“平时，我与周围的人，浑浑噩噩过日子。学习不怎么努力，也没有想过为社会国家做什么贡献。想到的、关心的都只是自己的那点心事。”（摘自一学生日记）
青少年心理承受能力普遍较弱。如今生活、学习、工作条件日益改善，尤其是城镇青少年很少遇到以前那样的困难、挫折，因此，吃苦耐劳、艰苦朴素的意识逐步弱化，承受挫折的能力也逐渐下降，稍稍碰到一点儿困难和挫折，便茫然失措、承受不了。有的因此消沉、怨愤甚至绝望，从而走向极端，给自己、家庭和社会造成伤害。据《深圳晚报》报道，深圳福田一社区有一12岁的小男孩子因为父亲辅导时心不在焉，他父亲打了两个耳光，一怒之下，小男孩从家里三楼窗户纵身跳下，幸及抢救及时才没造成生命危险；福田某一中学进行仪容仪表检查，对一学生的存在问题进行批评教育，该学生竟从三楼纵身跳下而身亡……多年来，应试教育的影响在校园根深蒂固，使学生背负着沉重的学习和心理压力。挨老师批评，受父母责骂，一次考试不理想，在成人看来微不足道的一件小事却导致学生自杀的事件屡屡见诸报端。
青少年强调个性、独立，常常有点“自我中心主义”。现在的青少年许多是独生子女，学习条件很好，生活比较优越。有不少这样的学生，凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲，不关心他人痛痒，表现为自私自利，损人利己。要求所有的人都以他为中心，恨不得让地球都围绕他的意愿转，服从于他。他们只要集体照顾，不讲集体纪律，否则就感到委屈、受不了。却不愿从客观实际出发，不能服从他人及集体。我们不少的老师可能都有这样的经历，某学生在课堂上一再违反纪律，对他进行批评教育，这可不得了了，他好象受到了莫大的委屈，你与他结下了莫大冤仇似的。这种人强烈希望别人尊重他，却不知道自己也得尊重别人。
社会精神垃圾和不良风气严重侵蚀着青少年的身心健康。宣扬犯罪及渲染暴力、色情、恐怖的书刊、图片、录相、光盘等推向市场，善于模仿、缺少辨析能力的未成年人会被这样的文化产品刺激心灵，误读社会，还有那些管理不尽规范的电子游戏厅、电脑网吧、迪吧等，也是侵蚀青少年身心健康的温床。看下面的案例：20xx年5月20日早上6点多钟，年仅15岁的在校学生颜某想趁父亲熟睡之机偷钱去网吧玩。因害怕父亲醒来打他，遂用铁锤将父亲砸死，拿了143元钱到网吧上网。
整个社会的教育功利主义导致教育被严重异化，“学历社会”的现状严重扭曲了人们的价值观。从小学到大学，凡是在教育上短时间看不到实打实的“效果”的，都被搁置一边不去理会——即使是对人的可持续发展非常重要的素质教育内容，也照样可以忽略不计或做表面文章以应付上级检查，如此等等。因此青少年逐渐产生拜金主义、享乐主义思想。有一项在中美学生之间的调查,在权力、金钱、法律、智慧中进行选择。中国的学生基本都选权力、金钱，而美国的学生却大都选法律、智慧。有些青少年在生活中逐步淡化道德修养，逐步淡化文明礼仪、助人为乐、无私奉献等传统美德。形成了消极的人生观、扭曲的价值观、颠倒的荣辱观、错误的婚恋观，严重影响着未成年思想的健康成长。
青少年是社会主义现代化事业的建设者和接班人。青少年的健康成长，关系到自身的前途、家庭的幸福，关系到民族的未来、祖国的明天。以上种种问题，应该引起我们足够的重视。只要我们都重视起来，有教无类,为了一切学生,这些问题是可以解决好的。我们先来看一个案例：
奥托·瓦拉赫在开始读中学的时候，父母为他选择的是一条文学之路。不料，一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人决不可能在文学上有所成就。”
第二个学期，在老师的建议下，瓦拉赫改学了油画。可瓦拉赫既不关心构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上倒数第一。学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术上的不可造就之才。”
面对如此“笨拙”的学生，大部分老师认为他成才无望。只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学试验的应有品质，建议他学化学。于是，瓦拉赫智慧火花一下子被点燃，在同学中遥遥领先……
后来，瓦拉赫终于成为了诺贝尔化学奖的获得者。
这个案例是教育教学中有教无类的最好见证。
奥托·瓦拉赫的成功，可说是一个关于帮助“差生”发展其富有个性的一个成功案例。奥托·瓦拉赫因在弱项上求发展，成了不可造就之才，又因化学老师帮他找到发展的最佳点，才有了成功。他的成功很好地阐明 “有教无类”、“施教有类”的辩证思想。此案例中奥托·瓦拉赫的成长，给当今的教育引出了很多的反思：
一是从案例中能让人明确如何对所谓的“差生”进行培养。有的学生读书不行，可是动手能力就很不错，运动场上是一员猛将。学生的智力结构往往是多维的和开放的，那么我们的教学有更有明确的.培养目标——为发掘学生的特长而教。瓦拉赫做事一丝不苟，具备做好化学试验的应有品质，时代呼唤千千万万这样的化学老师，要善于发现每一个学生的成功的支点，完成教育的任务，只有这样才能让每一个孩子都取得成功。
二是改进教育教学方法，有教无类。萝卜白菜，各有所爱，基础教育开设的每一门课程，一定会有一部分学生对此有特殊的喜爱，每个学科的教师都可培养出一些专才，特别是注重对这一部分学生优势的发现，专门培养，并通过教学去实现。不要总用同一把尺子去衡量不同的同学，有教无类，因材施教，这样的教育会使教育的成功率更大。
三是转变教育观念，心中要装有全体学生，不要眼睛只盯住成绩优秀的学生，也要关注成绩不优秀却有其他特长的学生。不单是为了培养学生学会考试，也要培养学生的其他技能，特别是要善于发掘学生的特长，让他们的特长得以发挥。
有教无类，为了一切的孩子。多去关注我们的问题学生，多关注问题学生的问题。有教无类，培育出人类具有创造性的天才来，新的爱迪生、新的邱吉尔、新的毕加索、新的爱因斯坦……
班风正、学风浓、人心齐的班级，离不开班主任的精心培养，可以说班主任与班级休戚相关，荣辱与共。作为一位好的班主任要懂得在班级管理中扮演好“四个角色”，才能让工作“锦上添花”。
扮演角色之一：校长角色
在学生和家长面前，班主任应充当校长角色。处理学生之间发生的事情，除了公平、公正和讲究方式、方法之外，还要让学生信服、家长信服，要经得起学生和家长以及学校的检验。
在工作中，我将自己的手机号码、qq号、电子信箱和博客都告知给学生和家长，让他们随时随地都能联系到我。无论家长打电话，还是直接到学校来访，我都很尊重他们，热情接待之后，再详细介绍学生在学校的情况。对于家长提出的问题，我都热情细致地进行解答，以诚相待。时间长了，家长们也开始信任我，从而与我建立了亲密的关系，这无疑更利于班主任管理工作的开展。
扮演角色之二：家长角色
开展班级工作，要以学生的健康成长为出发点，以学生的前途和发展为终极目标，让每一名学生鲜活的生命得到珍视，独特的个性得到发展，完美的人生得到充实。
在学生面前，班主任要扮演家长角色，以家长的身份出现在学生面前。教育学生时，语气要平和，态度要诚恳，方法要得当，正如父母和子女间对话一样。学生在这种状态下，紧张情绪必定会减轻许多，这也有利于双方的沟通和交流。
给学生细致入微的关心和爱护，把他们当成自己的孩子，以家长的身份关心每一名学生的学习和生活情况，培养他们良好的学生习惯和生活习惯。尤其是对那些成绩比较差的学生、单亲家庭的学生、离异家庭的学生和留守学生，要给予更多的关爱。比如：夏天到了，我会教学生如何预防中暑、防溺水，告诉他们不要在烈日下行走、暴晒。我还会准备好凉开水，学生渴了可以随时到我的办公室去喝水降暑。春秋两季，我会告诉学生如何预防感冒，也会在办公室预备一些感冒药。冬天来临，我会提醒学生要穿暖和些，尤其要注意头和脚，以及背部保暖。这样做，能让学生感受到自己的进步是“家长”的快乐，自己的健康成长是“家长”莫大的幸福。
扮演角色之三：班长角色
在学校面前，班主任代表的就是班集体的形象。所以说，班集体的落后就是班主任的落后，班集体的成绩就是班主任的成绩。为此，班主任应时刻做到与班集体荣辱与共。
班主任要扮演好班长角色，就要在班级管理中依据学校对学生提出的要求和规定，和学生一起制定班级的学习制度、纪律规范、常规管理、作息制度、生活准则。班主任要明确地告诉学生，每个班级成员的一言一行所代表的不仅仅是个人，而是整个班集体。班主任和大家紧紧团结在一起，同参与，共活动。学生们的集体荣誉感会大大增强，积极为班集体献计献策，这样的班集体一定会朝着学生健康成长的方向发展。
扮演角色之四：学生角色
在任课教师面前，班主任就是班上学生中的一员，应站在学生的立场和角度与学科教师交流，向学校反映问题。比如：哪门学科的教师不注意研究新课程标准，讲课脱离教材内容，教学方法不得当，我就直接和学科教师沟通；某些教师布置的作业量大，加重了学生的负担，我就直言不讳告诉学科教师；有的教师批评学生时不注意方式和方法，伤了学生的自尊，影响了师生之间的感情，我就直接坦诚地和教师交流，共同构建和谐的师生关系。
有时学校组织考试，我会以学生身份，及时将学生的考试情况，包括成绩、差距、经验、教训、失分原因等细致地进行总结，以出面形式向学科教师汇报，以便教师取长补短，改进教法，提高质量。当然，我总是虚心听取各任课教师对班级的意见，并努力做到让他们满意。实践证明，以学生的角度、视野、思维和观点来处理学科教学问题和师生关系，是一种有效的班级管理方法。
在“四个角色”中自由转换，做学生与教师，学生、家长与学校间的“润滑剂”，既利于师生之间的沟通，增强家校联合，又构建了和谐班集体。
在校园里与同行们一起闲聊时，不难听到老师们的哀叹声，“哎，我们班的某某简直是魔鬼……”“看到那个xxx就让我难受…”“我班怎么会有这样的学生…”。说话的老师脸上总是阴云密布，可想而知，内心是多么的痛苦。
其实对学生的缺点、错误，甚至“恶劣”行为，大可不必唉声叹气，我们应该换一种角度、换一种眼光去看学生。那么，我们的心情将会好很多。
作为班主任，应该用欣赏的眼光去看待学生，用良好的心态去感受学生。如此的话，教育就不是件苦差事，可能会是一种享受。
如果你总希望你的视野里全是牡丹或玫瑰，那么你将永远看不到春色；如果你想你的花园里开同种颜色的花结同样的果，那么你就永远体会不到收获的喜悦。
欣赏学生就应该像欣赏那勃勃生机的旷野：那里有聪慧的兰，有幽雅的菊，有火红的杜鹃，更会有摇曳的野花、无名的小草……它们全都是我们眼中最美的风景。我们陶醉于其中，一定会享受到乐趣。
初二（1）班是个实验班，有兰有菊，但也少不了野花野草。
班里有一个叫吴正溪的同学，几乎个个老师都对他“感冒”，因为他的学习习惯很差，人比较懒惰，成绩自然让老师不满意。只要逮着机会，老师们就会“涮”他一通，作为班主任我也有时如此。但有一次，我改变了对他的态度。班上有个女生对我说：“老师，其实吴正溪很可怜的。”我问“为什么？”她说“老师都批评他，如果是我会受不了的。但我很佩服他，在老师的轰击下，他还一样的檫黑板，一样的举手发言。”我听完这个女生的话震惊了。是啊，我们怎么只看到他的成绩呢？静下心来，发现他并不是没有优点，他上课时，喜欢挑战有难度的疑难问题，课余他喜欢帮人扫地，业余喜爱打篮球，特别是对老师有礼貌，老远就叫老师好。我们老师怎么就看他的这些优点呢？五个手指都有长短啊，怎能要求他也要考个前几名呢。
有一次，从与吴正溪的爸爸聊天里，才知道吴正溪是很有理想、很有上进心的——他说希望以后有机会能出国留学。后来，我带着欣赏的眼光去接触、了解他，他只要有一点进步、有一点亮光，我就从正面鼓励他、激励、表扬他。在以后的师生交往中，我们的心情越来越好，他的表现也有明显进步。
我班还有个叫潘沁圣的同学，成绩很优秀，但作业常常不能好好写，甚至有时忘记做，还偶尔在上课时开小差、说闲话。为此有的老师，常常生气，甚至激动地打电话给他家长“告状”。我也曾经狠狠地批过他几次。后来有几次他爸妈侧面地打电话跟我说，小孩总是觉得没什么激情，缺乏以前的干劲和劲头。他们的话引起了我的思考。像这样成绩优秀的学生，为什么会缺乏激情呢？我想恐怕是没有老师的赞赏和鼓励。他身上虽然有那么多的缺点，但作为老师还应该看到他的优点呀，他不是咬字清晰声音洪亮吗？他不是业余爱好广泛，吹得一嘴的好撒克斯，电脑娴熟吗？他不是喜欢动脑子有好奇心吗？我们怎么能专挑孩子的缺点去指责呢？在我们的指责下，他怎么会不失去学习的激情呢？要知道，就是由于人们有偏见的眼光而扼杀了多少好苗子啊。后来，我改变对他的看法和评价了。他在我的欣赏下，又焕发了以往的激情，并且很多“坏毛病”也逐渐看不出来了。
像吴正溪、潘沁圣这样的学生，班里还有好多呢。
我常常这样想：学生还不成熟，容易出错，犯错误是很正常的，不出错是不正常的。正因为出错，才会有点拨、引导、解惑；才会有教育的敏感、机智和智慧；才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和呵护。
只要老师们，能用一颗平常心、一颗真爱学生的心，一颗与学生平等的心，像欣赏春天的一草一木、一枝一叶一样来欣赏我们的学生，我想，不管是名贵的花，还是无名的小草，都会茁壮成长的。这样，学生可以享受到成长的乐趣，我们可以领会到浇灌的愉悦。
班主任教育心得4
“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
一、案例概述
一次以《xx我想对你说……》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。
二、思考及处理
读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。
第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我依然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”，李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的`评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变！
三、主要依据
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第二：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！
四、自我评价和体会
这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察；要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。
对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。
班主任教育心得5
1、从无法到有法
都说艺术家的成长要经历“无法—有法—无法”的过程，从开始的毫无章法，信手涂鸦，到学习掌握一定的技法，按章办事，完成作品，乃至于技艺娴熟，驾轻就熟，此为第二个阶段。然若停留在此层面，不能进一步突破现成方法的局限，达到“心中有法，笔下无法”的境界，终究难以进入自由王国。
做班主任也一样。在外多次培训班主任，总是感觉老师们怀着“西天取经”的美好愿望，希望通过聆听报告，认真记录，好取得“真经”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的变数，学生一变，教育情境一变，别人用得得心应手的方法到了自己手上失灵了。即使一句相同的话，在不同的场合，面对不同的对象，用不同的语气，从不同的人口中说出来，效果也完全不同。学习理论吧，不是觉得理论把什么问题都理想化了，就是觉得理论远远脱离了现实，高深莫测，难以对实际发挥指导作用。
的确，按教育学的说法，“教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。”然而，在现实中，因为教师和教育对象都是有思想有个性会变化的人，所以，教育也存在着“主观性、偶然性、多变性、不可复制性、理想性、人文性”等特点，唯有辩证性是一致的。到底是概念错了，还是我们的想法出了问题？应该说，大家都没有错，因为所有这些问题都是发展的、辨证的。如果我们死搬教条，就会发现根本解决不了实际问题，但如果没有理论指导，我们的行动则完全是凭感觉、靠经验，难以把握方向和提高层次。
一名班主任的成长，也需要经历从“无法”到“有法”再到“无法”的螺旋式上升过程。初当班主任，面对着一个班级四五十个甚至更多的学生，我们会有手足无措的感觉。此时我们特别希望学习一些带班的经验、方法，至少让我们能入门，站稳脚跟，于是我们向老教师学习、参加培训、看书做笔记，这些都是在“学法”，随着带班时间的延长，我们的经验也在增加，这也是“学法”，直到成为业务熟练的“老班主任”，我们终于从“无法”到“有法”。
我们在实践中会发现两个问题，一，对别人的方法直接用“拿来主义”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些运用纯熟的带班“法则”也是要变的，因为学生在变化，班级在变化，自己的思想认识也在变化，不存在放之四海而皆准的“法”，也不存在一成不变的“法”。
真正的法，是变化的法，是不断更新的法。千百年来，无数先哲都在思索教育，留下了大量智慧的结晶。我们对教育中问题的思考从没有停止过，也从来没有得出一个终极完美的答案，因为人类一代一代延续下来，始终在发展在变化，几千年前提出的问题，我们今天还在面对，还在不断地思考。古希腊哲学家柏拉图说：“教育乃人心灵的转向”，这个命题无疑是正确的，但是怎么转？却有成百上千种转法。我们可能阶段性地，在战术战役上取得了一些进展，然而要想毕其功于一役，彻底解决教育中的问题，乃是天方夜谭。唯有不断地围绕教育中的核心命题，在不同的时期，针对不同的人群，寻求最恰当的教育方法，才是我们所要做的。班主任不是提出问题的人，而是解决问题的人，无论采用多少种方法，使学生心灵转向，而且向正确的方向转向，是班主任的职责所在。
2、从有法再到无法
随着经验的增长，阅历的丰富，对教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在积累。教育的方法和手段日益丰富，变式也开始增多，需要不断突破思维定势，寻求创新，并最终向着“无法”的境界靠近。
如果说从“无法”到“有法”，是班主任专业化发展阶段，是必修课，那么从“有法”再到“无法”，就是一个班主任自由发展的阶段，是选修课，因为不是每个班主任都有这样的追求的。
即使班主任已经做得很职业了，也不能说他就是一个卓越的班主任。这个“卓越”，不是指学生有多少考取了重点大学，是指班主任对学生成长的终身影响而言。要想成为卓越的班主任，就必须拥有教育的大智慧，突破了教条主义条条框框的束缚，从有法再到无法，从必然王国走向自由王国。此时的“无法”，已经是一种超脱，一种信手拈来，一种自然的本能反应。是法已融会贯通，渗透到了做教育的举手投足之间，教育渐渐融入了生命，而生命本身也构成了教育。
这种境界并非虚妄，有些卓越的班主任来到学生中间，不必多说什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一种影响、一种引领。论起技巧，也许大家并不在行，但大家之所以成为大家，已经无需用技巧或手段来证明什么，教育家本身就是教育。
虽然我们都在这条道路上求索，距离“无法”还很遥远，而且班主任工作的绝大部分仍然要“有法”，否则必然会“乱了章法”，但是，作为一种理想的境界，我们依然孜孜以求，用自己踏实的实践，逐渐参透“法”中奥妙，最后达到“心中有法，手中无法”的境界。
达到这种境界的班主任有这样几个特征：
1、总是充满着自信和乐观，不管遭遇多么困难的局面，都能想出办法应对。他们享受着教育和工作的乐趣，付出智慧与汗水，收获学生的成长。没有职业倦怠感。于他们而言，班主任是最富有创造性、最能体现人生价值的工作。
2、对教育中常用的手段了如指掌，运用自如，看似随手拿出一种来用，总给人感觉是那么恰到好处。一次是碰巧，如果常常这样，显然就不是巧合或运气能解释的了，只能说他具备了教育的灵感和智慧。看似波澜不惊，实则举重若轻。这样的班主任能把平凡的小事做得像艺术品一样，令人赏心悦目；
3、善于创造性地解决问题，不走寻常路，不拘泥于现成的法则和传统的做法，处理问题看上去往往“不按常理出牌”，即所谓的“超常规”。这种创新并不是体现在做出一些别出心裁的举措或哗众取宠的事，而主要是体现在传统教育活动中。越是传统的活动越是能做出新意，常做常新，体现了高度的教育智慧。
3、从循规蹈矩到超越常规
相对于教育中的循规蹈矩，一些“无法”的班主任却经常反弹琵琶，采用一些超常规的方法解决教育中的难题。
手中无法的前提是心中有法，“无法”也并非是真的.没有章法，而是指教无定法。其实仔细研究一些超常规方法的案例，我们就会发现一个共同特征，它们虽然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”。“超常规”只是相对与通常的做法而言，形式虽有不同，但一定是符合教育规律的。
超常规方法并不是班主任刻意生造出来的，也不是本来就存于班主任的头脑中的，而是根据当时的具体情境生成的，有的在瞬间完成，有的则经过了深思熟虑。这些做法都很好地解决了一些具体的问题，但是并不具备可复制性，有时一种方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常规方法不仅不是偶一为之，还会经常涌现，因为产生这些方法的源泉不会枯竭，只要班主任工作在继续，他对教育的思考就不会停止，突破与超越，成为一种习惯。
超常规方法只是一种圆融、变通，虽然运用了逆向思维或发散性思维，但也只是用更为巧妙的策略达到正常的教育效果，不能为达到目的而伤害学生或家长的人格和尊严。
超常规的方法只针对于事件发生的具体情境，离开了当时的情境，不太可能重复运用。
既然超常规的教育方法往往不可复制，那么为什么我们还对此特别有兴趣呢？不仅是因为那些很给力的超常规故事有很强的趣味性、戏剧化的效果，更重要的是我们能透过表面的“超常规”读出实质的“有规律”，仔细分析这些方法的共性和实质，能找到一些规律性的东西，可以做一些提炼、整理，以为今后遭遇类似情况提供解决问题的思路。如果离开了这个前提，超常规方法的价值就不大了。
我们要学习的是一种思维方式而不是具体的做法。
4、从追求技法到寻找智慧
好多人一直在谈教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差别在什么地方？这个问题需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在说：这是教育智慧。似乎说智慧就比谈“技巧”高出一等。但事实上，很多案例，包括本辑中选编的一些，我们很难辨别清楚这是技巧、那是智慧。也许，智慧与技巧的差别仅在毫厘之间。
但是，失之毫厘谬以千里，差别虽小，却是决定性的。以我个人的判别，智慧和技巧有一个最大的不同——出发点。技巧只关注技术层面，很少涉及对人心灵的影响，它以解决问题为最高目标，为达到目的可以采取任何手段，而我们把这些手段从人的成长的大背景中剥离出来，既不了解前因，也不考虑长远的影响，只是将其总结为什么什么法，这种技法就是没有价值的。因为说白了，聪明一点的人都会想到一些取巧走捷径的方法，我经常说魔术人人会变，各有其奥妙不同，如果把这些作为班主任追求的目标，当然就是剑走偏锋，甚至南辕北辙了。
教育智慧产生的源头是对学生的爱，有了爱，就会为教育对象的健康成长苦苦思索，自然会有智慧，做教育时产生的奇思妙想当然也会不绝如缕。小爱产生小智慧，大爱产生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但从长远来看，对人的影响是不可估量的。因为学生从教师那里不仅可以学到知识、技能，更重要的是可以受到教师人格的影响。是以，班主任做教育的境界决定了学生发展可能达到的高度。向往卓越的班主任应该把追求教育境界，以发展人为目标作为努力的方向。
班主任们只有摆脱了对技法的追求，才有可能向着更高的层次发展。每个人成长的速度是不一样的，但一定都需要一些时间，时间和经历的积累影响了思想的厚度，但更需要思考，反复在同一层次上操作根本不可能取得实质性的突破。学无止境，追求无止境，当我们达到这种境界，很多教育的灵感和方法会不断涌现，对教育手段的运用也达到信手拈来的程度。对事情的处理看似无法，甚至和传统的做法背道而驰，但细想来，那些超常规的做法却恰好暗合了某些教育规律，他遵循的是人成长发展的“大法”。正是尊重了人的个性、注重了教育行为的实效性，才产生了教育的个性。
陶行知先生著名的“四块糖”的故事是一个经典的超常规教育案例，看过的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是从真正关爱孩子的角度出发，这样的“技法”是怎么也不会想出来的。在现实中，我们也有班主任效仿陶行知四块糖的做法，效果却正好相反。失败的原因何在？是因为孩子还不能感受到我们的爱和良苦用心，利用了我们的善良和宽容掩盖了自己的错误，满足了自己的虚荣心。
由此可见，更换了具体的情境，离开了对学生的爱，技巧不仅不能帮助我们教育学生，反而会让我们的教育蒙上了功利主义的色彩。
教育需要运用一定的技巧，但技巧绝不是教育。
班主任教育心得6
“做-悟-写”，即在做中感悟教育，在悟中书写教育，进而总结教育、升华教育。一般的教师做教育，合格的教师悟教育，优秀的教师写教育。做到“做-悟-写”，彰显一个优秀班主任的远见与卓识。
叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是养成良好的习惯。” 作为一名班主任，首先在先进班级理念的带领下去实践，在实践中感悟真知。我觉得，从小学一年级或者七年级开始，首先让孩子养成良好习惯是重中之重。常言道：先入为主，一张白纸，好画最新最美的图画，好写最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明确，责任到人。给学生制定首先所需的三省目标，然后分管到人，各负其责。各自区域，长期坚持，反复去做。
让三省教育成为优秀的习惯。第二步：以身示范，具体辅导。良好习惯的养成是自我塑造的过程，在整个习惯养成的过程中，教师应以身作则，事事引领去做。比如，在养成良好卫生习惯的过程中，教师以身示范，对学生加以引导、监督和鼓励。第三步：制定规范，强化机制。在形成良好习惯的过程中，让学生建立自评本，周五自评，周一以组为单位进行互评。然后通过互评，把小红花张贴在光荣榜上，以示鼓励。第四步：细节入手，狠抓小事。“积土成山，积水成渊”，小事天天做能做成不小，凡事坚持就能做成不凡。
日常行为习惯实际上就是小事的好习惯养成，所以，从捡起一张碎纸片，放下一个板凳，摆好一次书桌等，让每一个小细节成为一种美德。第五步：家校协同，齐抓共管。让家长参与班级管理和日常行为规范的.养成，实行家校共育，做好学生成长记录，给家长颁奖，让家校成为“三省教育”的共同奋斗群体，让孩子成为最大的受益人。
宋朝王应麟说：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹。”冰冻三尺非一日之寒，在我们日常点点滴滴的积累下，滴水穿石，去做，去悟，去写，在这一系列链条的行进中，达到养成教育的目的。马上就要步入新的七年级，针对以上五步骤，通过“做-悟-写”。给学生一个良好的开端，从而开启一个新的养成教育之路，孩子将会绽放最美的自己。
班主任教育心得7
班主任的工作是很繁忙的，其中有很重要的一项就是是批阅班级同学的周记。出于想了解班级情况和学生情况的目的，我向我们班主任指导老师要来了班级的周记进行批阅。
这次我们班主任狄老师给出的周记题目是“打造英才成就计划”，在浏览了五十几位同学的日记之后，我发现同学们围绕这个主题分别写了两类文章，一类是关于学习方面问题的，一类是关于学习计划的，还有一小部分的同学则是向老师反映任课老师情况的，还有极个别就是属于自我创新型。
学习方面的问题大致可以分为9类。
1、上课走神，注意力不集中
2、不记笔记，不会记笔记，记了不用笔记
3、目标过大或者不详细，还没做就怕
4、不敢提问或者多问
5、喜欢自学，上课不听
6、作业无法独立完成
7、做事没恒心，心理脆弱，没有自信
8、计划次于行动9、偏科还有各类学科上的方法问题
学习计划方面主要有3类。
1、小高考计划
2、每天空余时间安排计划
3、短期学习目标计划
可以说刚开学的这一段时间，大家总体的精神状态还是很不错的，但是仍可以看到有些精神和生活作息方面的问题。作为一个实训老师，鉴于以往的一些亲身经历，我给出下面一些建议。
针对上课走神的情况，我给了三点建议。
首先，我认为在课前花几分钟预习一下即将上课的内容是十分有益的，这不仅帮你熟悉课文内容，还能让你很快进入学习状态。
其次，上课效率是很关键的一部分。我觉得学会让自己的思维围绕老师转能够集中注意力。上课时如果能勤于思考，积极回答老师提出的问题，不仅课堂气氛活跃了，整个人也会更投入学习中。提升上课效率的另一个好方法是适当的记笔记。在听好老师的课的基础上，记录好重点和难点，明白的可以少记些，不懂的想不明白的也认真记下方便课下再思考。
还有很重要的是要记录课堂上同学们的回答，这是因为同学们的思维比较相似，犯的错误也会类似，所以从同学们的回答中我们也可以查漏补缺，当然也要记录好同学们那些创意的想法，那些都是值得学习的。
目标是学习的动力，制定一个合理的目标和计划也是成功的好方法。目标太低，实现以来就没有成就感，而太高又容易打击自己的自信。所以说中强度的学习目标是最能激发出自己学习的激情的。我建议大家定目标时，既不可狂妄自大也不能妄自菲薄，可以有与他人相同的大目标比如小高考，但更要关注自己切身的小目标，比如每天的学习安排，单科考试的成绩要求等等，学会因地制宜，方能有所收获。
所谓“善问者多思”，在问问题方面，我觉得大胆去问才是一个学生应有的学习态度。在给学生写评语的时候，我尤其给他们强调了这点。老师喜欢多提问题的学生，因为这说明他们在思考问题。而通过这种教学反馈，不仅学生问题可以很好的解决，也能帮助老师掌握学生学习的情况，这在另一方面也是更有利于学生的学习。提问题，让教学更能相长。
有同学在周记中说道这样一句话：“自学的人都是天才”，更有同学就亲身来实现这句话，上课不听，下课自学。我却不以为然。天才是少数的，我们很多都是平凡人，但平凡不代表我们就是庸才。虽然说自学代表你有一定的吸收知识的能力，但学习方法的积累更多的是在课堂的`潜移默化中形成的，而且老师毕竟学问比你深，很多难点你自己很难深刻透彻地明白，但老师一讲你就能茅塞顿开。还有学习方面的细节知识，自己自学也是很容易就忽略掉。总而言之，自学是可以的，但不是主要的，关键还是课堂的学习。
同学们提到的作业独立完成应该是大部分人都存在的问题。我认为作业是检验你课堂学习效果的，能及时反映你学习的掌握程度和不足，所以应该独立完成。我的建议是首先要端正自己态度，要相信自己能行，尽全力解决作业中出现的问题。如果实在不会做，把大量时间浪费在这些题目上也是不可取的。你可以向老师说一下你不会，也可以和同学讨论，经过自己的思考后再独立完成这些问题。但这并不意味着你可以不交作业，也不是说你可以抄袭同学的作业。只有经过思考，你才能真正掌握你不明白的知识，下次才不会再被打倒。
善于生活的人必然关注生活的每一个小细节。成功来自点滴的奋斗，学习关键在于每门课的掌握。心思正言行才不轻，做事有毅力铁杵磨成针。三天打渔两天晒网只能一事无成。只有坚定的心才能走好踏实的路。我很强调学习中恒心的培养，如果能坚持好的学习习惯，按时完成每天自己制定的计划，做事岂会无恒心？学习的路途是艰苦的，要相信自己我能行，平稳心态，集中心思，成绩必然有提高。
千里之行，始于足下。所谓百闻不如一见，百见不如一练，很多知识都是在实践中才能消化掌握的。我们有些同学喜欢写很多的计划但却不去实行，这样是很不好的。实践出真知，如果我们总是浑浑噩噩度过每天，告诉自己说今天没完成任务没关系这些事可以等到明天，那只能是万事成蹉跎。所以，言轻于行，实不可取。
至于偏科，是很多同学都存在的问题。通过分析同学们的周记，我发现同学们的偏科原因有两个。一是因为老师，有一部分学生认为换了老师以后对这门课就没有了兴趣，还有一个主要原因就是自己兴趣与特长。在给他们的建议中，我告诉他们不要因为老师而对课程产生厌烦，因为老师毕竟是外因，他在你的学习生活中只是起指导作用，更关键的是内因，也就是你自己。只有自己想学好这门课，你才能全身心投入。至于学生自身在处理偏科问题方面，总的来说就是一句话；优势科目要稳中求进、精益求精；弱科的话则要加强深入，掌握好的适合自己的学习方法。
其实，同学们在学习中遇到的这些问题，在我们还是高中生时的阶段也遇到过，所以给他们提些小建议，希望有所帮助。作为实训生的我们，除了本门课的教学之外，也应该尽力在其他方面给予学生支持和鼓励，我们渴望的，应该也是这样的实训生活。
班主任教育心得8
XX年10月6日——11月16日，我跟随学院的院队到xx一中xx学校开展了为期40天的教育实习活动。在实习的六个星期中，我担任初二（24）班的实习班主任。实习班主任的路途虽然充满了忙碌与艰辛，但是它使我对班主任工作有了新的认识和理解，在那里我学到了更多书本上学不到的东西。在与指导老师和学生的接触交流中，我初尝了身为人师快乐，也使我懂得班主任工作的繁琐和艰辛。40天的实习让我收获颇丰、感触良多。下面，我就这次实习班主任工作的一些经验和心得进行总结。
要管理好一个班级，首先是要较快地了解整个班级的情况。刚开始见习的时候，班主任并没有向我们过多的讲他们班的其他情况，而是让我们更多的通过自己的观察和发现来了解这个班，开始我觉得非常的不解，我觉得他是在为难我们。现在想想他的做法是正确的，因为只有通过自己的了解和发现，我们才会有进步，有收获。我们来这里就是学习的，学习是一个从不懂到懂得的过程，我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。后来，在跟交流合作中，我大概了解了班里的.一些情况。初二（24）班相对于其他的班级有着很大的差异性，因为这个班的每一个成员都是新的。每个人都是这学期从不同的学校转来的插班生。所以相对于其他的班级的学生来说，这个班存在着比较多的问题，个人的矛盾也比较多。尽管是这样，但我觉得这是对我班主任工作的一个考验。所以了解整个班级的情况，就显得非常的重要。经过我一段时间的认真观察。我发现这个班的学生其实很听话，很有个性，特别是听班主任的话。所以我告诉自己要多向班主任学习、请教。接下来我就通过班委了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。为以后的班主任工作打下良好的基础。其次，要较快地熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。除了交流，我还给自己制定了一个计划，在见习的一周
内，把全班同学的名字联系个人，都记下来。这项工作尽管花了一些时间，但我觉得是非常有意义的。因为自己把他们都记下来了。学生都希望从老师的口中能够听到自己的名字，这也是对学生的一种尊重。结果就是学生也会非常的尊重你，更多的愿意和你交流。从而就达到了了解学生的目的。再次，要多与原班主任交流和沟通。班主任就是沟通班级的桥梁，他对班里的一切事物，每一个学生的特点都了如指掌。加强和班主任的联系，让我学到了更多的处理一些班级工作的方法。同时，在日常生活中发现的一些关于学生和班级的问题，也可以跟班主任商量和探讨。
在实习期间，我主要的班主任工作是辅助班主任主持班级的日常工作。在这短短的六个星期里，我更多的班主任工作是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，结合他们的年龄特点进行思想道德教育。在学习上，他们是比较勤奋的，但是由于学习主动性不够，学习方法欠缺。导致了成绩上不去。这些学生就需要我们的监督和引导。在卫生打扫方面，女生普遍比较认真积极，而有部分男生就非常偷懒，总是拖拖拉拉。对于这类学生，就应该给他们明确的任务。我们班有部分的调皮的学生，我发现自己很难对他们进行思想教育，你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。对于这类学生，我采取了个别教育的方法，在平时加强和他们多交流沟通，在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。同时在纪律方面，他们做得也是不够的，集体的观念不强。主要体现在校服的整齐和做操的质量上，往往扣分比较多的就是这两项。这些任务，其实每个人都能做好的，就是因为个别同学的集体观念淡薄所造成的，所以在日常的工作中，我特别的跟学生强调集体观念的重要性，让他们知道自己的所作所为都是影响深远的，鼓励和监督他们树立集体荣誉感。
开展活动，以学生为主体，所以在一开始，我就在学生中展开一些调查。询问他们喜欢开展什么体育比赛，以及什么性质的班会。通过收集学生的意见，我和几位组织了第二课堂活动和班会活动。第二课堂活动主要是篮球和羽毛球比赛，同学们非常乐意地参加，玩得很开心。在锻炼了身体的同时，也给平时紧张的学习生活增添了几分空闲，同时也增强了班级的凝聚力。同时我还开展了一次主题班会：“面对挫折，走向成功”。这个主题主要是针对期中考
班主任教育心得9
从20xx年初登讲台至今，这十余载的教育教学历程，对我个人而言，是一种“心”的历练。从刚开始工作时，对学生如太阳般炽烈的爱，到如今力求从日常生活细微处着手，给予学生“润物无声”之爱，我的心态日益沉稳，我对学生的爱永不会停歇。
老师的爱，是对学生的包容与尊重。“君子和而不同”，作为一名班主任老师，需要充分理解学生性格的丰富多样性，并能够引导学生在集体中发挥出个人的优点。所以一方面，在班级日常管理中，我积极引导每个学生在班级负责某方面事务，锻炼个人能力，在共同协作中，获得对彼此的尊重；另一方面，我会深入探求学生性格中弱点的来源，与家长互相沟通，共同引导，将学生培养成为对个人生命和生活负得起责任的人，对自己的家人和家庭有所担当的人！
老师的爱，是对家长的理解和体谅。来到××学校工作后，我深入了解班级每个家庭的情况。有的孩子父母双方不能生活在一起；有的家长因为外出工作而无法照顾孩子；有的父母随着孩子年龄的增长发现与孩子沟通越来越困难；有的地区教育质量差，因此忧心忡忡的家长将孩子送入××学校。孩子在外独立求学，家长们一定满心牵挂。所以我和全体家长们共同建立了微信群。每周末我都会将班级各方面的情况加以总结，好的方面进行表扬，让学生更有动力；不好的方面，用“私信”与家长及时沟通，形成一种合力，让学生及时纠正问题。当一个家庭的孩子出现问题时，各位家长都会施以援手，纷纷支招；当一个孩子取得进步时，各个家庭都会送上由衷地赞叹，并向其家长取经；在一个孩子过生日时，他收获到的不仅是自己父母的祝福，还有班级所有的“父母亲”对自己温暖的问候！因此，我们的.班级就像一个温暖的大家庭，对学生无私的爱和无悔的付出将我和家长们的心联系在一起。
对学生和家长真挚的情感源自于自我内心深处对教师职业道德的恪守，自我修为的长期积淀。经常有家长问我，随着孩子年龄的增长，我在知识上对他的帮助越来越困难，我是不是帮助不了我的孩子了？我该怎么做？我想对这些家长们说，无论是老师还是家长，对于学生知识上的帮助都是有限的，重要的是我们要从人格上尊重学生，让学生形成内在的动力，能够主动地为个人的人生目标而努力！“言传不如身教”，如果我们希望自己的孩子是善良的，那么我们自己必须是善良的人；如果我们希望自己的孩子是宽容的人，那么我们自己必须先要学会宽容；如果我们希望自己的孩子是充满理想的，那么我们自己切不能消极度日，终日碌碌无为。在这些年的工作中，我一直在知识上不断积累，争取能够拥有“授人以渔”的能力；同时能够在失败与困境中汲取经验教训，与学生、家长们共同成长！
我觉得自己非常幸福，能够从事自己喜欢的教育教学工作；我也觉得自己非常幸运，在××学校这个能让人心态沉静的大家庭中不断进步。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，我将一步一个脚印，踏踏实实工作，为成为一个尽职尽责的充满爱心的老师而努力！
班主任教育心得10
7月12号至27号，我有幸参加了XX校区组织全乡年轻教师参加“XX计划”远程教育培训。天气虽然炎热，但挡不住大家的学习积极性。学员们每天都是准时到场，学习期间总是认真的做着笔记。
这次培训不但全面，而且细致，有编导对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈。很荣幸能参加这次的XX计划的小学语文教师培训。本次培训，让我们来自全镇的教师学员得以聆听众多专家、学者乃至国内的数术界权威人士的讲座，倾听他们对语文教学的理解，感悟他们的语文思想方法等。16天的培训虽然很短暂，但却带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。给我提供了一次很好的充电机会。本次培训学习让我收获颇丰！
专家引领在教育科学理论方面的'阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如费蔚老师的专题讲座《口语交际，让学生“动”起来》，让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际（也就是要创设交际情景和形成交际共体），创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。
XXX老师的《小学古诗词教学的目标语策略》，指出我们古诗词课堂教学的两个误区，要求我们明确“三项重点”，突出“三种意识”，处理“四个关系”，落实“四个环节”教给我们行之有效的方法，避免我们以后走弯路……我深深感悟到：语文的课堂应是充满色彩、充满诗意、充满生命力的课堂。
本次培训，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，我们不仅聆听专家的讲座，并且学员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己语文教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
班主任教育心得11
为期两个阶段的班主任培训已经结束。在这次班主任培训中，学校安排我当领队，因此做事认真的我每场都早到，每次都认真地听，且作了详细的笔记，当然这次培训给我受益匪浅。各位专家和名师都谈了自己的观点，涉及到班主任的方方面面，如突发事件的处理，班主任的谈话艺术，班主任自身的心理调试，如何设计班会课和管班的具体方法等等。这次培训开阔了我的视野，调整了我的心态，了解到自身的不足，明白了努力的方向，同时通过这次培训我也给自己提出了更高的要求，在今后的实践中大胆尝试，不断创新，争取做一名更优秀的班主任。这次培训从内容方面归纳起来都是围绕这个中心：如何当好班主任和提高班主任的素质。当然这也是举办这次班主任培训的目的所在。班主任培训结束以后，我也一直在思考这个问题：如何当好班主任，下面我就这个问题谈谈自己的一些观点和看法。
第一、勤。我认为要做好一个班主任，勤是前提条件
第二、培养一支高效率的班干部队伍
班主任要勤快，但不是事事必躬。我记得刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我想这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。曾经一个班主任在介绍经验时，把班主任、班干部及学生三者之间的关系比喻成伞柄、支架和布，他说一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我很赞同这个观点。经常采用给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。但不要经常在公共场合过分夸大
班干部的作用，这样可能无意中会引起另外一部分学生的不满情绪，给班干部带高帽子后班干部的做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧，给予他们强有力的精神支持和信心鼓舞。
第三、正确引导班级舆论，营造良好的班级气氛
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，班集体岂不成了一盘散沙?正确引导班级舆论，显得尤为重要。经常利用班会课根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。如开展一些主题班会。营造良好的班级气氛，学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
第四、不断完善自我，提高素质。如何当好班主任作为班主任，要不断地完善自我，努力改变自我，提高自己的综合素质。一方面，积极学习，加强文学修养。老师是学生的表率，必须知识渊博，令人信服，平时多看书，多学习。第二方面，认真钻研业务，提高教学能力。老师教学能力的强弱决定着老师能否在学生中树立起良好的威信，老师在学生中有了威信，学生自然就会服从你的管理和安排。第三方面，要虚心学习别人的管理经验，向其他班主任请教，特别是一些优秀班主任，他们有很多好的经验和办法，值得我们参考和借鉴。
第五、处理好几种关系
1、班主任与学生关系。班主任和学生在政治上是同志关系，在学业上是师生关系，在生活上是亲人关系，在平时是朋友关系。千万不可把它看作是旧社会的师徒关系，对他们可以任意的训斥，甚至打骂。班主任必须尊重、关心、爱护、平等对待自己的学生。
2、班主任与科任老师关系。科任老师是班级的组成成员，在班级工作中是班主任的重要帮手。班主任要信任、团结、依靠他们，主动帮助他们解决一些实际问
题，要注意充分发挥他们的积极性。
3、本班与兄弟班关系。一个学校、一个年级是一个大集体，各个教学班都是这个大集体的一员。班主任在工作中既要激发本班学生的集体荣誉感，激励他们的竞争意识，也应有全局观念，有团结互助精神，引导学生用正当行为进行竞争，互相取长补短，共同进步。
4、本班和学校各部门关系。学校各部门与教学班是上下级关系，各部门有权根据学校计划向各教学班布置工作，提出要求，评议工作效果;各教学班有义务完成各部门布置的工作任务，要为各部门负责，要接受各部门的检评，不可有抵触情绪，或阳奉阴违。
5、主要矛盾与次要矛盾的关系。班主任要把握班级的思想动态和大局，要把主要经精力放在抓班风和学风上。班主任要像一位船老大(舵手)一样密切注意前进的`方向，出现了方向偏移就要及时地采取措施调整方向，使班风一直朝着健康的方向发展。
第六、爱是永恒的主题
英国教育家罗素说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能或自由地发展。”关心爱护每一位学生是教师职业道德的核心，是教育学生的前提和基础。作为一个称职的班主任，必须心中装着学生，用言语关心学生，用行动说服学生，放下架子，深入到学生中间去，把学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲惦记在心，让学生从内心深处感受到老师对他们的诚挚的关心和爱护，特别是对后进生的关爱，即是“雪中送炭”、“雨中送伞”。
只要是真诚的关爱，都将会深深地留在学生的记忆中，进而萌发出旨大的原动力，产生意想不到的效果，正是“爱心最是有情物，化作春雨更催人”。作为班主任，应少把爱挂在嘴边，更多地把爱字放在心里，尽量不在学生面前讲：“我是从关心你们出发，为你们好”，“你们要体谅老师的良苦用心”等。我觉得行动是最有说服力的，哪怕你认为是很平常、很微小的一个关爱行动，学生也会永远铭记于心。如，学生身上不小心粘上了灰，你给他拍一下，学生的笔掉在地上，你弯腰给他拾起，天气变冷你的一句问候，??学生都很感动。
第七、魏书生的检查关(我很欣赏，所以引用)
监督检查，班主任把自己放在什么位置呢?班主任要放在第五道防线。第一道防线是自检关。自检关也叫良心关，既然班级这些规矩制度大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事，先对不起的是谁呀?不是对不起老师啊，是对不起自己的良心，我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。我一直主张同学们，一定要珍爱自己，爱自己绝不是自私自利。一个人如果不自珍、自爱、自重，你说谈得上怎么爱别人吗?爱什么?爱自己的长处，爱自己的特点，爱自己所有的工作，
爱自己眼前所干的事情。这不是好事吗?所以人要忠实于自己。第二道关口是互检关。互相检查，保护人互相检查，互助组互相检查，同学之间形成互助的关系。第三道关口叫责任人检查关。承包者检查。第四道关口我这个班主任还不出面儿，谁查呀?集体舆论关。最后一道关口，才是当班主任的抽查。即使班主任抽查发现了问题，尽可能地不动声色，不直接出面去处理，找承包者去处理。只有这样，才能使这个班集体成为一个民主的、自动化运转的(班集体)。老师不在，大家也能高高兴兴、扎扎实实为了自己的利益去努力地学习、奋斗、锻炼、思考。
班主任工作是一门艺术，只要献出自己的一片爱心，忠于这项事业，不断学习，不断反思，不断总结，加强自身修养，提高自身素质，科学管理，我相信一定能当好班主任，且能成为一位优秀的班主任。
班主任教育心得12
晚上，我刚打开班群，就看到了xx妈妈和xx妈妈一连串的对话。
xx：“xx把xx的英语书撕得不成样了。孩子还给xx写了xx欠条！这怎么能撕书呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打电话和我说这个事情了，事出有因，孩子说xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又说把你家孩子的书撕了，当时就批评了孩子，告诉她这种做法不对，不论怎样也不能去撕书，有事可以找老师说。我让孩子周一去了先找xx道歉，然后赔给孩子书，昨天正好家里出了点事，就耽误了，不好意思！”
看到这里，我心里很不是滋味。开学第一天，我曾提醒过孩子们，要保护书本，不要在上面乱涂、乱画更不能弄破弄丢，还要求把封面包上。现在不是撕破书，就是打欠条。前段时间xx和xx的10元钱纠纷，两件事加起来，我认为这是很严重的问题。
整整一晚上，我都在想。应该怎样处理这个问题呢？明天上午一定要把这件事摆平。刚上课，我先讲了一个故事给他们听：“列宁是外国一个很有名的领导者，这个伟大的领导者也犯过错误，想听吗？”“想！”他们也许觉得有些怪，事情不处理，反而听故事。于是我便讲了《诚实的孩子》这个故事。“列宁小时候，有一次在姑妈家玩，不小心打破了姑妈家的花瓶，他当时不敢承认，心里难受。后来经过妈妈的'教育，他终于鼓起勇气写信给姑妈承认了错误，并说明了原因。姑妈不但没有骂他，反而表扬了列宁，列宁他诚实、勇敢、是个好孩子。”“上周，有个同学把同桌的水杯摔地上了，同桌气急之下就把该同学的书撕了。你们认为他们的做法对吗？”学生们异口同声地说：“不对！”我又接着说：“有的同学犯了错误，老师会不会批评呢？那要看他承认错误，改正错误的态度怎样。如果他认识了错误，改正了错误，我们还要表扬他诚实、勇敢呢？”我的话音刚落，那个女孩子举了手，轻声地说：“老师，这本书是被我撕破的，这样做确实是太过分了。我已经给他在书店又买了一本作为赔偿。我再也不会犯这样的错误了，请大家见我以后的表现吧！”我笑着说“好孩子，你已经认识到错误，并且承认了错误，同学们，我们可以原谅他吗？”答案当然是“原谅”。接着xx也站了起来，低着头说：“我也有不对的地方，xx把xx的水杯滚到了我桌子上，我就不应该滚回去，这样也不至于掉到地上。”接着话茬，我说：“但是，既然事情发生了，就应该请老师处理就没事了，不能要xx打欠条。现在你们听了老师的话，明白了这个道理，能在大家面前承认错误，这是很勇敢的行为，值得我们大家学习。”
这简简单单的几句话，不仅使撕书的孩子受到了教育，也使全班同学受到了一次诚实教育。最后撕书的同学和被撕坏书的同学互相道了歉，一场风波就这样顺利地平息了。
班主任教育心得13
在班级管理中，我运用教育学和儿童心理学原理，结合班级学生的实际情况，采取多种方法教育学生，取得良好的效果。
一、重视班会课
利用班会课这一阵地，加强对学生的思想道德教育和行为规范教育，形成良好的班风和学风。上班会课时，我摆脱传统的说教、强制灌输的模式，而采取主题会、讨论、讲座、演讲、辩论等生动活泼的形式，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在和谐、轻松的环境中不知不觉地接受教育。
除了重视班会课以外，我注意将习惯养成纳入正常的制度建设中，根据《小学生日常行为规范》，结合本班实际制订了切实可行的班公约。另外，组织学雷锋活动、收废品献爱心、郊外旅游、体育比赛等形式多样的文体活动，让学生在这些活动中得到了爱国主义、集体主义、纪律与安全、团结友爱等各方面的教育。
二、抓好班集体建设
一个班级的`好坏，从班风中可以体现出来。要使整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，这样才会有良好的班风。这就要着重培养他们的集体主义精神，增强集体荣誉感。要教育学生团结友爱、关心集体、关心他人，让大家都能感觉到班集体就是一个温暖的大家庭。作为班主任，还要主动到学生中去，了解他们，关心他们，与他们交朋友，“知其心”然后设法“救其失”。而要“知其心”，首先要求建立起新型的师生关系。为此，我密切关注学生的一举一动，及时送上真挚的帮助，还精心设计生日贺卡及祝辞，让班上的每个同学都能感受到师爱的温暖。这样学生们逐渐接受我并视我为良师益友，乐于将心中秘密与我分享。在“知其心”的基础上再对症下药，想方设法“救其失”。
然后是设置“角色岗位”，加强学生自我管理能力。我在班级管理上由外在的制约型转向学生内心世界的“启发—诱导—自我教育型”，引导学生在学习生活实践中展现自我、完善自我、实现自我，从中引导学生学会自我管理、自我教育。
班主任教育心得14
那天早上，我刚到办公室，课代表捧着一大堆小作文本也紧随其后走了进来，随后，向我汇报了谁谁还没交，这时她说道曼曼也没有交，这让我纳闷了，这位学习非常积极的学生，从没有不交作业的情况，这到底是怎么回事呢？还没等我发问，课代表连忙解释道：“她的本子被班长撕了，所以没交。”我应了一声，也没多说什么，就让课代表回教室了。
坐在椅子上，心中纳闷：这是班上两位的好同学，她们之间到底发生了什么事呢？真的是这样吗？为了弄清事实，我分别找她们俩询问了早上发生的这一事情。她俩都非常诚实，彼此所说的事情经过都一致。原来，早上到校后，班长在曼曼本人没在时而又未经她本人同意，私自看了她的日记本，当曼曼发现后，在从班长手中夺回本子时，一不小心本子被扯破了，看到此情景，她又在一起之下，干脆把作文本全撕了，扔进了垃圾桶。随后我又分别帮他们寻找了在这次事件中各自的过错，本子破了，解决的.方法应该修补一下才对，而不是把它撕得更烂。而她，未经他人同意，就擅自动他人东西，那也不是一个讲文明礼貌的好学生的行为。既然人家犯错了，并知道错了，就该原谅他。帮他们找到自己的过错后，我相信他们有能力为自己的过错承担责任，所以我也给了他们一个任务，自己把今天的事情解决。
无独有偶，那一天我正好上到了争吵这一篇课文，讲的也是关于发生在班级里的事情。课后我就给他们布置了一个作业，写一写发生在自己身上的和同学之间争吵的事情。在那一次上交的作业中我终于清楚得了解了一切，也知道了他们和好的过程。曼曼已接受了班长的道歉，彼此又和好了，班长又提出愿意给她买一个新本子陪给她。而曼曼没有接受，自己新买了一个本子，而她交上作业的同时，我发现她把以前的作文也都补上了。
一切都恢复了往日的平静。相信这一次，让他们明白了，自己犯了错，应该主动承担并尽力去弥补它。同时，当别人犯了错误，我们更应该以一颗宽容的心去原谅他，去包容他，去帮助他改正。
班主任教育心得15
阳光温暖，清新，自然。每当一抹阳光洒在窗台上，我便用双手捧住这大自然的馈赠，细细品味阳光的美好。阳光如此美丽，闪耀在每个人心中，绽放着绚烂的颜色，释放出温暖的气息，让我，让你们，让他，都感受到沁入人心的一抹温暖。
每个人的心中都有一束独特的阳光，而我的阳光，便是你们——604班的孩子们。
每一次看你们在“每周一练”里倾诉着少年的烦恼，我总写着满满的留言帮助你们排忧解难，却甚少说自己……
我总是温和地重复着一遍又一遍的道理，说着你们父母的期望，但总略去了自己……
今天，我整理着电脑里的照片，看着你们一张张笑脸，突然甚是明了——你们是我的阳光，我是你们的向日葵。
你们很漂亮，大家都这么说。水一样的眼睛流露出胜于水的清澈，长长的睫毛弯弯翘起，你们爱笑，一笑起来脸就涨得通红，露出整齐而洁白的.牙齿。孩子，你们就是我的阳光。
你们，携着阳光而来，看到你们的第一眼时，阳光暖了我的心，我好喜欢你们，为能成为与你们走得最近的老师而自豪。
一年了，有你们就有阳光，有你们就有快乐。
在课堂上，你们的专注，别具一格的解题方法，让我为你们竖起大拇指。语文课本上，满满当当的笔记，豆芽似的的英文字母变得那样的可爱。
我用手轻轻抚平你们翘起的衣领。你们伸出可爱的小手握住我的大手，击了一掌，这是我们的语言。顿时，有一束暖暖的阳光打在我的身上，我点点头。
我想，现在我在做着幸福的事情，做着很多人想做却都做不到的事情。你们知道吗，在我小学的时候，当老师第一次在班里问大家的理想，一向不敢举手发言的我却毫不犹豫地就站起来说：我想当老师。
那时，我最爱玩的游戏不是过家家，而是把自己当老师，霸道地要弟弟妹妹们当学生，乖乖地坐在小板凳上抬着头看着我把房门当成黑板，学着老师的样子，对着他们有板有眼的讲着连自己也听不懂的“课”。
在成长的过程中，我调皮过，叛逆过，却始终没有忘记自己的理想，我总不厌其烦地告诉你们，只要你们愿意，没有做不到的事。每次看到你们的迷惑的眼神渐渐明晰，看到你们在我讲道理时若有所思地点头，听到你们说：“老师，我明白了。” 心中的成就感油然而生。我想，这就是做老师的幸福吧。
孩子们，你们在成长，我也时刻和你们一起成长;你们慢慢懂事，我也日渐老练。
看着一张张笑脸，就像一个个小太阳，今天暖了老师的心，明天会照暖全世界人的心。
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