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调动学生回答问题积极性
转眼间，已经从事初中思想品德课教育教学工作一年多了。在这一年多的教学工作中，我发现在课堂上，学生们都普遍存在一个问题，也是一直困扰我的问题，那就是在课堂上主动举手回答问题的学生少之又少。新课程改革的背景下，我们强调以学生为主体，教师为主导，倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的独立性和自主性。但是，由于各种原因，学生对教师在课堂上提出的问题没有积极性主动的举手回答，课堂常常成了老师自导自演。学生的主体地位得不到体现，教师的主导作用也得不到发挥，师生的互动碰撞不出火花，课堂达不到预期的效果。针对这个问题我想了很多，一直围绕这个问题在观察与思考。下面就针对这个问题浅谈一下，在课堂上，如何调动学生回答问题的积极性。
一、学生回答问题上存在的问题
在课堂上，根据教学的需要，针对教材和学生，教师常常会提出一些问题。提出问题就需要学生配合老师积极主动的回答问题。但是，学生面对教师提出的问题往往没有积极的回答。比如，每当我在课堂上提出问题，请学生进行回答的时候，没有学生会主动举手起来回答。这时候我就会说：“请知道的同学，想好的同学，举手起来回答好不好，勇敢一点，大胆一点。”还是沉默，没有人愿意举手。当然，有时候在教师反复的要求学生站起来回答问题时，也会有一两个学生举手。例如，有一次，当我要求学生举手站起来回答问题时，没有人愿意举手。我就说：“同学们，你们大家都很低调，很沉默，你们是要在沉默中爆发，还是要在沉默中灭亡呢？”说完学生们都回答要爆发，然后也就只有一位同学举起手来了。但是，下一节课又没有人举手了。并且课堂时间有限，教师不会每次都有时间反复请学生，等学生主动举手起来回答。这时候，往往我们教师会直接点名起来回答。但是，被点名站起来的学生，有的可能会勉强的回答出一点，这还好，但有的站起来后还会不情不愿的，并且有些学生站起来后就是保持沉默，懂也不说话，不懂也不说话。这样一来，一个问题需要老师请好久，才能解决。课堂时间有限，而问题又不止一个，如果每个问题都这样，教学目标就很难完成。
同样，我在听其他教师公开课时，也发现了学生举手回答问题的积极性不高。可能因为是公开课，有老师来听课，有个别学习好的学生会举手回答。但是，一整节课下来，也就一直是这几个在举手。还有，我在听公开课中，发现有的老师会在课堂上给举手回答问题的学生发一些小礼物。这样举手的学生就相对多一些，一整节课下来都会有学生陆续举手。但是，也只是少部分举手，而且我认为这样方法可能会有一些效果，但这样的方法不是很符合实际，一两节公开课可以，如果平时都这样做，我觉得就有点难实现。
俗话说，“强扭的瓜不甜”，如果学生回答问题，只是成了教师完成教学任务，调整教学方式的一种点缀，这就不是我们想要达到的效果。学生在课堂上回答问题参与度低，这到底是什么原因呢？
二、学生没有积极回答问题的原因
（一）与学生的心理特点有关
在平时的观察和与其他教师的交流中，发现越是高年级的学生，举手回答问题的积极性就越低。有一位同时教初中和小学的教师说，她发现小学生课堂上回答问题的积极性很高，都举手抢着回答，而初中课堂上完全没有这样的效果。因此，我觉得这与学生的心理特点有关。初中生随着年龄的增长，他们的心理也会发生变化。例如，产生害羞的心理，懂得爱面子，怕答错问题，也怕别的同学取笑议论说自己爱与表现，讨好老师。也有一些学生是由于性格内向、胆小，不敢举手回答。
（二）与学习态度和学习习惯有关
有些学生对于老师提出的问题，没有积极的思考与分析的习惯，而是坐着等别人回答或老师公布答案后再记现成的。有些学生是有利益才积极回答问题，例如的量化分，有些学生就抱有这种心态，老师给加分才回答问题，不加分就不会回答。从以上情况就可以看出，学生没有端正学习态度和养成良好的学习习惯，没有意识到对老师提出的问题应该积极的独立思考、分析，积极回答。这样不仅能锻炼思考问题、分析问题的能力，也是培养自信心，形成良好学习习惯，提高成绩的方法。
（二）与教师提出的问题有关
（1）在课堂上，存在教师有时提出的问题确实很难，学生不懂。
（2）教师提出的问题死板、沉闷、缺乏趣味性，学生不愿意思考。
（3）教师提出问题时，教师的态度过于严肃，学生害怕答错，情绪紧张，扰乱思路。
（4）教师提出的问题目的性不明确，范围太广，逻辑性不强，学生难以理解，不能做出正确判断，难以概括。
（5）教师提出问题时，留给学生思考的时间太短，学生来不及思考、分析，总结归纳答案。
三、如何调动学生回答的积极性
“一把钥匙开一把锁”。要提高学生举手回答问题的积极性，就要正确了解学生不举手的原因，这样才能有的放矢、对症下药。我相信每一个学生的内心深处都是非常渴望成功的。因此，我们教师应多与学生交心、交朋友，找出其思想根源，对学生进行耐心的教育和引导。针对以上问题，我提出以下建议。
（一）创造良好的心理环境
针对学生产生害羞、爱面子、怕答错、，胆小等心理。教师要帮助学生克服这种心理，教师就应该为学生营造一个民主、平等、温馨的课堂氛围，为学生创造一个心里自由和心理安全的环境。首先，对于站起来回答问题的学生，不管学生回答得好还是不好，老师都应该予以表扬和鼓励，给学生肯定的态度。可以说些鼓励的话。其次，对于站起来不会回答或回答不全正确的学生，教师应该耐心的予以鼓励和引导，可以适当的给点提示。最后，当每一位学生回答问题后，老师应和全班同学鼓掌表扬和肯定回答问题的学生。以此给回答问题的学生获得自信心，从而使学生喜欢回答问题，愿意回答问题。
（二）端正学习态度，培养良好学习习惯
我们教师要帮助端正学生学习态度，培养良好的学习习惯，应该让学生明白积极回答问题对培养自身能力的重要性。还要帮助学生培养回答问题的良好习惯，教给学生回答问题的方法，使学生学会发言。大多数教师常常是“一言堂”、“满堂灌”，大多数采用集体回答，久而久之，学生就没有形成举手回答问题的学风和氛围。因此，我们老师要帮助学生养成爱思考、爱提问，积极回答问题的好习惯。
（三）改变提问方式
首先，教师提出的问题要注意难易适中，防止所提出的问题太难，还要尊重学生的个体差异性，根据学生不同的水平，设计多层次的问题，让每一个学生都有自己答得上的题。其次，课前老师要多用心，多花时间去设计充满趣味的与学生生活息息相关的问题。还可以采取分组抢答的方式进行抢答，这样就容易提高学生回答问题的积极性和参与度。例如，我在上七年级上册思品《遭遇险情有对策》这一课时，进行了一个环节“安全知识小竞赛”，这一环节，学生举手回答的积极性非常高，很多从来没回答过问题的学生也举手了。最后，教师平时应多一些反思。在教与学的过程中，实践、反思、探索，然后在实践，在反思，在探索。在教学过程中，多思考与研究，对学生多点循循善诱，多点表扬鼓励，使学生持久地保持一种积极向上的状态，举手才会持久较高，教学才会实质性效果。
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