幼儿教师教育心得

时间：2022-01-11 10:22:23 心得体会我要投稿

幼儿教师教育心得通用15篇

　　有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的幼儿教师教育心得，希望能够帮助到大家。

幼儿教师教育心得通用15篇

幼儿教师教育心得1

　　创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新潜力。

　　这天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受透过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说："老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节;还有……"。听!孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的`想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说"你怎样这么烦呢!""你没看我正忙着吗，一边玩去!""你真傻!"等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时就应放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。

　　又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选取了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画。这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时光让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新潜力的发展，尝试绳子的多种玩法。

　　幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自我最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、用心主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自我的感受。

幼儿教师教育心得2

在工作中，我一如既往地严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，团结同事，不懂就问，做到不早退，无旷工。还积极参加园内外的各项活动，服从工作安排，努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自己，全心全意地做好教育教学工作。由于我班孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都是脸上挂满泪水，生活自理能力也相对较差，在一日学习中，我们重点放在稳定幼儿情绪、帮助幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。因此，在我们的培养下，我们班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原来大部分孩子经常穿错鞋子的情况，现在已经大大减少，他们的小脚丫都不再"吵架"了；

　　原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多，孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。一学期以来，在我们老师的帮助和领导下，我班幼儿学会自我照顾（能够独立进餐、安静的午睡、会正确使用自己的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯，等等）、懂得友好相处。

　　在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。如：蒙氏教育活动中教师要做到规范、正确的操作演示。教具的设计要根据幼儿年龄特点，等等。通过这一次次的自我反思与实践，我觉得自己只要坚持认真学、认真做，在空余时间，阅读一些自己订的幼教杂志，去图书馆翻阅一些有关幼教资料，去书城购买与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习，我相信我会做到更上一层楼的。

　　作为新世纪、新时期的教师，我认为还要继续学习，拓展视野，更新观念，这样才能跟得上时代的步伐，只有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式……这些新理念都能熟记于我的心中。如何将课程有机的整合渗透到一日活动中，如何及时的捕捉幼儿有价值的生成热点还值得我进一步深入学习、探讨才行。

　　在家长工作方面，本学期我利用电话访问、家长会等形式，经常与家长进行沟通交流，也利用早、晚家长接送孩子之时进行随机谈话。不仅让家长及时了解孩子在园的表现，也为我们进一步了解和掌握幼儿现状并有针对性的进行及时教育提供了有利的前提。

　　而且，在生活中我无微不至的关心、照顾班里的每一位幼儿，留意他们的饮食、帮助幼儿在不同的天气穿脱衣服，细心照顾生病的幼儿的同时，及时和家长取得联系，将孩子的病情详细反映。并注重为幼儿营造一个舒适、健康、温馨的生活环境，以减少孩子们对家长的思念，并让孩子们能够身心愉悦、健康、快乐的成长。正因为实实在在的付出，不仅得到了家长的认可，还赢得了家长的`信任。

　　虽然这学期非常忙也非常累，但收获却不少。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我享受的收获我会用于下学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决，力求把日后的工作做得更好！

　　在幼教岗位上已经工作一年了，在这一年里我学到了很多东西，特别是现在在进行二期课改，这对我们新教师更是一个很大的考验，我们不仅要对一期课改有一定的了解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装自己。对此，我有一点小小的感受。

　　其实在幼儿园开展创新教育，培养幼儿教师的创新意识是可能性最大的。人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能地提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。所以幼儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性的设计教学活动。

　　我认为，二期课改最重要的要培养幼儿教师的创新意识，首先，要创设民主氛围，让教师敢于创新。创设民主氛围是指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好、与积极的心境状态，使教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间。这时他们的思想是开放的，思维是活跃的，会自由表达自己的想法，因为她有足够的安全感，即使说错也没关系。因此教师容易产生特别流畅的独特的思维，容易产生灵感。创造’需要无拘无束的气氛；

　　创造，要求每个人都能"自由的呼吸"。让园长与老师之间的关系少一些严厉，多一些微笑：少一些指责，多一些宽容；

　　少一些约束，多一些尊重。这样教师的人格得到尊重，情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣，处处以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要组织安排，让教师善于创新。创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组织指定的计划必须具有一定的弹性，给教师留有创造的时间和空间。如果教师的每个工作安排的非常紧凑，那么就没有时间进行思考、探索，创新的构想也无条件产生。

　　要认可每一位教师的才能并充分挖掘潜在才能，使教师之间优势互补，形成合力，发挥其最大的积极性和效益，使她们自身价值得到较好实现，个性得到充分发挥。注重学习让教师具有自我更新、自我超越的能力。即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识、新技能，并在教育中积极运用的能力。这是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足很大程度上取决于教师知识是否渊博，另一方面因为现实中幼儿园教师多数是中师毕业，文化层次相对较低，这一状况与当代幼儿园因信息渠道增多而智力发展加快，知识面增宽的现状形成突出矛盾。因此园长要激活教师的创造性思维，必须为教师创设学习的条件。如；

　　开设讲座、专家指导、看书活动、学历进修、教学练兵、外出学习观摩等等。

　　幼儿教学理论的发展与其他科学一样日新月异，幼儿园教师要跟上时代发展步伐，事实创新教学，必须不断学习、不断自我更新和自我超越。最后，要科学合理的评价，让教师乐于创新。激发教师创造的情感，必须建立科学合理的评价标准。创造力是人皆有之，我国教育家陶行之曾说过："处处是创造知地，天天是创造之时，人人是创造之人。"由于个人先天和后天条件不同，其创造开发的早迟水平的高低则有所差异。要善于发现教师的闪光点，不轻视教师的点滴创造。要运用形式多样的的激励机制，培养教师的创造意志。还要经常向教师提出中等程度的成就目标，经常对教师的教学工作情况作详细具体而及时的反馈，不断加以鼓励、强化、纠偏，形成对工作稳定的热情，从而激励教师的创造意志。要引导教师自我欣赏、自我激励，增强创造的动力。因为自我欣赏、自我激励是创造动力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。创造是艰难的，创造也是快乐的，创造更是无止境的。培养一支有创新意识的、高素质的教师队伍是时代的需要，是教改的需要。只有领导不断更新管理经验，才能培养教师的创新意识，激发创新潜能。

幼儿教师教育心得3

　　几天前，我的脚不小心被砸了一下，只好一瘸一拐地来到幼儿园。孩子们陆续地入园了，活动室的孩子渐渐多起来。有几个男生对小椅子产生了兴趣，他们把椅子当成小车在屋里来回地推，一个男生还差点摔倒。我看到后赶忙制止，怕孩子们出现意外。但仅仅停止了几分钟，孩子们看我不再注意他们，就又开始推起来。我有点生气了，提高了声音又一次制止了他们。几个男生比较听话地把椅子放好了，可是这时我发现擎擎居然推着椅子向我走来。我一看就火了，说了两遍居然还推！我大声对他说：“擎擎，你没听到老师的话吗？”他看着我，有些委屈地说：“老师，给你坐！你的脚疼！”刹那间我的脸就红了，我以为他是故意跟我作对，却没想到孩子居然是为了给我送椅子！是我错怪孩子了！顿时我感到自己的眼睛湿润了，我一把搂过擎擎，动情地说：“谢谢你，宝贝！老师错怪你了！老师向你道歉！你真是个细心的好孩子！”擎擎开心地笑了。

　　【体会】

　　这虽然是一件小事，但却给我的心里带来很大的触动。我为当初自己的行为感到深深的自责。我没有完全了解孩子的意图就大声斥责了孩子，伤了孩子的自尊心，实在是不应该！还好我及时承认了错误，让孩子明白了老师也有犯错的时候，错了就一定要勇于承认，这样才能拉近老师和孩子之间的关系，成为孩子们的朋友，让他们觉得和老师是平等的，老师也不是高高在上的`。老师的一言一行对孩子的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，特别是幼儿园的孩子，老师的每一个举动他们都喜欢模仿，所以作为老师一定要时时处处为孩子做出榜样。同时，从这件事我也感受到了孩子那份真挚的感情，他们年龄虽小，但也有感情。平时都是老师在照顾他们，今天我的脚受伤了这么一个小小的细节居然能被他们看到眼里，在他们幼小的心里，能知道去关心别人，去体贴别人，这是多么难能可贵啊！为此，我也感到特别欣慰！

　　【感悟】

　　“身教重于言教”，没有不犯错误的人，关键是犯了错误要勇于改正。作为老师，要把孩子放在平等的地位，尊重孩子，以身作则，这样才能得到孩子的爱，才能形成一种和谐平等的师幼关系。

　　这两件事发生在短短的一个月内，它见证了孩子的成长，从一个入园时什么都不懂，只知道哭闹的孩子，到主动去关心别人，这是一个很大的进步。孩子心中有爱，才会关爱他人。爱是生命的本能，是孩子将来亲和社会的基础和前提，也是孩子求知的动力和源泉。在幼儿情感教育的关键期，在儿童的心灵播撒爱的种子，让爱生根、发芽、茁壮成长，这对于塑造孩子既能接受爱，又能回报爱的健全人格，对于他们今后的健康成长必将会产生深远的影响。

幼儿教师教育心得4

　　新的学期，我们又迎来了一群好动可爱的孩子们，由于孩子们刚刚离开父母对幼儿园的环境和老师都不怎么熟悉，玩得时候好好地等到睡觉时孩子们就会想到自己的爸爸妈妈忍不住哇哇大哭，一个哭影响到其他宝贝，瞬时间午睡的寝室就变成了一场没有硝烟的战场。一个老师身边抱两个，搂三个的总感觉胳膊不够用。

　　小班的孩子活泼好动，总是闲不住，每天教室里总是在一片嘈杂声度过，一上午我们两位老师会想尽办法带孩子们玩这玩那，转移注意力，总觉得孩子们上午都玩得很累，中午孩子们肯定能睡一个好觉了，我也能利用中午的时间好好准备一下下午的课。我的“如意算盘”可谓是打的叮叮响，可是真正到了中午午休时一起来看看我们班的战况吧：几个不喜欢午睡的调皮的孩子，在床上扭来扭去，像小虫子一样。尤其是的新来的茗淇小朋友每次到午睡时，他就会和我大眼瞪小眼，只要我不盯着他了，他就会“伺机”制造各种声音或者自己在那里抠小床影响到别的小朋友。

　　我想可不能再这样继续下去了，孩子们现在还小在上小班，等上了中大班以后他们精力旺盛就更不能睡觉了，于是我想一定要想一个办法能让孩子们安静入睡。首先我会告诉他们每天中午只要睡前没有声音，老师就会奖励一个动听的故事，对于“故事”那可是宝贝们的最爱，所以多数高兴的答应了。在温馨的音乐背景下给他们讲故事，慢慢平复他们焦虑的心情创造一个良好的睡觉环境，在故事的吸引下没有说话的，只有一个个躺在床上静静的成为倾听者。慢慢的多数孩子就会自然而然的睡着，但是还有及个别幼儿没睡，我会答应他们睡醒以后奖励给他个小贴画，或者我会轻轻的抱一抱那些需要安慰的宝贝们，一会的功夫他们也都乖乖的睡着了。

　　这时就剩下茗淇宝贝了，只见他把自己的袜子脱下来，套在手上。在那玩得不亦乐乎，我急忙走过去把他的手轻轻握住放到被子里，可他还在床上翻来覆去不睡觉，问他原因，他说；“我就是睡不着，我就想去多功能活动室玩。”三岁的茗淇宝贝是一个非常好动的孩子，他一门心思就是想着玩，在幼儿园里他最喜欢的`就是多功能室里面的那些大型智能玩具。于是我俯下身在他身边躺了下去说：“宝贝，只要你中午好好睡觉，起床后老师答应带你去玩智能玩具。“真的？”茗淇兴奋地睁大眼睛问。我点点头。“那咱俩拉拉勾”宝贝又不放心的跟我说了一句。我两伸出手来拉了一下，他开心的笑了。接下来他轻而易举的带着满足睡着了。于是我就坐在小床旁边看着他睡觉，结果茗淇还真的睡着了。这一中午我就像是在战场里跟这帮小家伙斗智斗勇，不过今天我赢了，我的心里不免有一点自豪感。

　　通过这件事情我发觉作为一名合格的教师对待任何事情要认真分析原因，每一个孩子都是一个不同的个体，他们都有自己的个性，对他们我们老师要变成一个医生，大多时候要对症下药，并且对他们的点滴进步，要适时表扬，这样事情才能达到事半功倍的效果。

幼儿教师教育心得5

　　像往常一样，豆豆晃悠着不下十条小辫子，蹦蹦跳跳地来到了幼儿园。可是，与往常不一样，她对我的称谓变了：“王亚，你早！”说完豆豆便捂着小嘴眯着可爱的小眼睛笑了，边笑还边凑在婷婷的耳朵边轻声说：“我知道王老师的名字了，她叫王亚，是我妈妈告诉我的。”

　　“我还知道何老师叫何惠珍，季老师叫季渊，曹老师叫曹萍……”这孩子一口气报了我们幼儿园许多老师的名字，就连门卫处的阿婆、园长的名字她也记住了。

　　听到这里，我忍不住笑了。一来佩服她能记住这么多老师的名字，二来还为她的率直、可爱感到高兴。晨间谈话时，我在全班小朋友面前介绍了我的名字，小朋友的雀跃和高兴让我始料不及。看着他们真诚而幸福的`笑脸，我和他们同乐着。“放下你老师的架子，你会收获更多的欢乐！”我在心里默默地对自己说。孩子叫老师名字，其实也无妨。在国外，孩子直呼老师名字是习以为常的事，所以事后我开始思考起孩子们了解和直呼教师名字的好处：

　　一、有助于满足幼儿的好奇心

　　好奇是孩子的天性，世间的一切对他们都是个谜，凡事都想探个究竟，问个明白。老师的名字对孩子来说同样带有神秘的色彩，联想到我自己小时候，也曾经试探着从父母的口中了解老师的名字，也曾经因为知道老师的名字而沾沾自喜，觉得自己非常了不起。现在，我自己也当老师了，对孩子们的这种好奇心理，我非常理解。于是，我和孩子们约定：上课学本领时，大家叫我老师;下课一起游戏时，大家可以叫我名字。慢慢地，我也习惯了孩子们“王老师”“王亚”“亚亚”的称呼，习惯了和孩子们调侃各自的名字。

　　二、有助于构建和谐的朋友关系

　　一直以来，我们都习惯了孩子对自己尊敬的称呼，在孩子们面前，也总是以“某某老师”自居，这一切似乎顺理成章，没有人会提出异议，所以，教师和孩子们的关系也始终定位在“师”与“生”上。社会在不断进步，教师的这种习以为常的意识也应该改变一下，给我们和孩子这种“师”与“生”的“上”“下”关系多注入些和谐的朋友气息。我们生存在同一个地球，人与人之间是平等的。我们可以直呼孩子的姓名，为什么就不能让孩子也直呼我们的名字呢？所以，请大方地介绍给孩子你的姓名，当孩子直呼教师姓名的时候，请用平常心去对待，去接受，去肯定。和孩子在一起，就应该是这样平等地交流，和谐地共处，快乐地成长，使得孩子尽可能不受环境与思想的约束。

　　三、有助于提高互相信任的程度

　　信任是人与人交往最基本的情感，这种情感的建立，一定程度上是需要互相的真诚去换取和赢得的。孩子要走出熟悉的家庭，走进我们的幼儿园，融入我们的班级，认可、信任我们的老师并不是一蹴而就的，这需要教师和孩子共同的努力和真心地付出，在点滴中建立真诚，在细小处形成信任。与孩子之间直呼姓名，可以减少互相的陌生感，拉近和孩子的距离，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，从而获得孩子的信任，更好地与孩子沟通、交流。

　　生活在新时代，沐浴着新气息，也让我们坦然接受孩子们新的称谓，共同收获一份新的喜悦吧！

幼儿教师教育心得6

　　幼儿进入中班下学期，有了更丰富的球类知识和玩球经验，各种技能也得到了提高。我们中班的特色是篮球，最近一阶段，我们主要鼓励幼儿拍球，在掌握拍球技能的基础上，通过想像、借助一定的辅助材料创造性的用皮球拍出各种方法。

　　每次活动之前，我都会问小朋友：今天你有什么新的玩法吗?我最近也发现幼儿在自由玩球的`时候，有了很多新想法。有的小朋友单脚拍球，有的走圈拍球，有的则是双手交替拍球等。每次看到幼儿有一种新的玩法，我都会请幼儿互相交流，一起玩一玩，从而更好的激发幼儿的创新意识。

　　虽然幼儿能想出不同的想法，但是因为生活经验相对缺乏，幼儿玩球方法的提出也具有阶段性的特点，因此在本月的特色活动中，我引导幼儿进行了一分钟拍球比赛，中班的幼儿已经初步具有一定的竞争意识，因此幼儿在比赛中表现得很积极很活跃。

　　在比赛开始前，我给予幼儿充分自主时间，我请幼儿说一说这次比赛的规则，幼儿觉得谁能在三分钟内想出的拍球方法最多谁就获胜，最后幼儿的观点达成一致。比赛开始了，幼儿分成了六组，首先开始的是第一组，因为是第一组，幼儿比较激动也比较的紧张，幼儿的加油声也此起彼伏，第一组的幼儿一开始都是在原地拍球，我这就意识到我没有提醒幼儿可以创新地进行拍球。

　　为了实现公平，在之后的小组比赛之前也并未提醒幼儿，因此较多的幼儿想出了至少三种拍球方法，有的幼儿则是学习了前面幼儿的方法、我班的小峰想到了三种方法：一种原地拍球，单脚拍球，双手交替拍球，最后她还看到了边上摆上的圈圈，利用圈圈做出了两种拍球方法，这是之前幼儿都没有用到辅助材料。因此小峰当之无愧的成为了拍球小明星，幼儿都用掌声鼓励他。

　　活动最后，我请小峰简单的介绍了自己的经验，还鼓励幼儿成为拍球小明星，这时候幼儿都说我也要当拍球小明星。

幼儿教师教育心得7

　　儿时的梦想变成了现实，给一群‘小不点’当老师，开始觉得既新鲜又好玩，心想；对付那些乳臭未干的小不点，还能难那去。可一旦当我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单、上班第一天他们就给了我一个下马威。不愿意上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕当见面礼擦在了我精心挑选的衣服上，走了家长的孩子哭的吐了一地，又有上厕所拉大便的，于是我手毛脚乱地给他洗清干净。原本以为轻松快乐的一天就这样过去了，而存在胸中的那份豪情壮志，已被打磨得所剩无己了，难道这就是我所向往的生活。难道这就是我要追求的事业。我困惑了。

　　当我在困惑中感到度日如年时，却发现周围的老师们总能面带微笑。愉快从容地面对着发生的一切，孩子哭了不急不躁，搂道怀里轻声细语一番就使孩子破涕为笑，孩子哭闹时吐了一地，从容地打扫干净，就像对待自己孩子那样自然亲切，无私无求、后来以为干事业就要干的响当当才有理想、有抱负，此刻我顿悟了‘水落石穿，铁棒成针’正是千千万万个老师点滴小事做起，默默无闻的奉献才换来了这太阳下最神圣的职业，于是我的心情豁然开朗，今后的人生又有了努力的`方向。

　　以后的日子里我学着老教师蹲下来与孩子们说话，用耐心教导每一个孩子，生活中做孩子的母亲，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。‘小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是希望守巢的总是你，长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利，小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。长大后我就成了你我就成了你’。

幼儿教师教育心得8

　　如何激发幼儿对科学探索的兴趣涪陵区幼儿园：

　　一、激发幼儿的学习兴趣。

　　心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”

　　因此，我们在科学区，为孩子们提供了丰富的材料，让孩子们观察力、思维力、想象力和创造力尽情发挥;孩子们通过对木块、铁钉、图钉、曲别针、大头针、磁铁块、电池、小电珠等各种物品的观察、摆弄，自己发现了很多有趣的现象，明白了什么材料能导电、什么材料不能导电，电池怎样放置，小电珠才能亮起来;让孩子们在玩的过程中了解了它们的名称、外形特征、生活习性等及与人类的关系。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。

　　为此，在数学活动中，我也为幼儿提供了丰富的操作材料，在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，要满足不同发展水平幼儿的需要。如：在学习排序时，我准备了三种颜色的吸管、不同层次的示范图、两种颜色的排序、三种颜色的排序，让幼儿根据示范图“串珠”。这样，不仅能够激发不同能力、水平的幼儿学习数学的兴趣，更能促使能力弱的幼儿增强自信心，总之，操作活动不但使幼儿在玩中发现了问题、思考了问题、解决了问题，掌握了学习的方法，还大大提高了动手动脑能力，从而达到教学目的。

　　二、注重幼儿的探索过程。

　　让幼儿探索，并不是说不给幼儿一点启发、指导。教师应在他们有危机、挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适当的引导，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者、有效而审慎的引导者”。那么，活动中教师启发性的语言相当的重要，教师应善于采用启发性的指示或暗示，鼓励幼儿创造性思维，如果把幼儿比作快乐的小鸟，那么想象力便是小鸟的一对翅膀，想象力是创造力的源泉，将影响孩子的一生的成长。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识进步的源泉。”可见，激发幼儿的想象力是当前教育的一项重要课题。一次，我出示了梯形，让幼儿说出它像什么?有的幼儿回答像滑梯;有的说像屋顶;还有的说想暖水壶。为了进一步提升幼儿想象的空洞，我接着问：“如果把梯形添画上一些图形，你能把它变成什么?”幼儿出现以下回答：“我能变成小人，让梯形做小人的裙子”;“我能变成小屋子，用梯形做屋顶”;“我能变成许多梯形的小花”……在这一活动中，幼儿大胆想象，添画出了不同风格的作品。

　　三、激发幼儿潜能。

　　科学教育和各领域有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的语言活动，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。如：在活动中启发幼儿创编诗歌《声音》，先是启发幼儿用语言、动作创编儿歌，同时又给幼儿发放彩笔、贴画、写有诗歌句式的图画纸等材料，让幼儿自由创编。于是，幼儿的创编出现了丰富多彩的形式，欢欢画了妈妈的头像，在后面画上红红的.心，表达“妈妈的声音是温馨的”;乐乐画了美丽的晚霞，在晚霞的后面画了许多的颜色，表达晚霞的声音是多彩的;玉玉粘贴了苹果的贴画，用红颜色表达苹果的声音是红红的……再如：在“有趣的叶子”活动中，先组织幼儿到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将叶子拼成奥特曼和怪兽;有的将叶子拼成了太空人，有的将叶子拼成了一幅《龟兔赛跑》图等等，然后，我把幼儿的作品收集起来，开一个作品展览会，让幼儿在展览会上介绍自己的作品。这不仅为幼儿提供展示自己作品的机会，而且还为幼儿创造了表现语言才能的机会，幼儿将自己的作品编成一个个故事讲给大家听，此时，幼儿的想象力、创造力、语言表达能力得到了充分的表现和发展。四、积极评价。幼儿由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”，对于刚培养起来的兴趣，对某些方面的特长要善于发现并加以巩固，而对幼儿进行积极评价无疑是巩固兴趣的绝好途径。在添画活动中，我带幼儿去寻找生活中各种各样圆的东西，认识它们的名称，然后让幼儿在一个事先画好的圆圈上添上几笔，使其变成一样圆的东西，幼儿对此兴趣很高，有的画成闹钟;有的画成西瓜;有的画成了足球;还有一个小朋友竟画了一个绿太阳。我想，他肯定有自己的想法，于是我就问：“你的太阳怎么是绿的呢?”他说：“夏天火红火红的太阳照得人多热呀!一些小花，小草被它晒得垂下了脑袋，多可怜呀，我画个绿太阳，想让它变得凉快些。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。我及时抓住机会，适时对每个幼儿的作品进行评价，促使幼儿稚嫩的心灵有成功感、满足感。

　　实践证明：每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。所以，为幼儿提供方便和创新的时间和空间，在方法上应更坚持幼儿在探索活动中学科学，培养幼儿对科学的兴趣，在观察、感知等亲自的探索过程中，真正成为主动的探索者和学习者。

幼儿教师教育心得9

　　天天今年刚满5岁,长得比较瘦,他第一天到幼儿园时,不爱说话,看到是挺害羞的，曾经有一次，我让他在幼儿园吃饭时，她不想在园吃饭，当时是挺不高兴的。去吃饭时，小朋友们看着香喷喷的饭菜几乎有点等不及了，可是老师把饭菜端到他面前时，反而哭了。

　　就为这事老师细心地问：“天天”你为什么哭?他胆怯地告诉老师，我不愿在幼儿园吃饭，我要找妈妈。老师微笑着说：“你最听话，是个好宝宝，你妈妈在上班，到下午离园时会去接你的`，你看今天的饭菜多香啊，孩子们吃得挺有劲的。”结果这天只是吃了少许。

　　放学时，老师向我了解了情况，我说：“这孩子回家后吃零食太多，不爱吃饭，从今后让她在幼儿和孩子一起锻炼一下吧，会好的。”听了我的话，老师调整了吃饭策略，吃饭的时候，故意不给他饭菜，并且问小朋友：“今天的饭菜香不香啊”小朋友们高兴地说：“好香啊”。接着，老师悄悄地走到他的面前问他吃不吃，他点了点头，一会儿把饭菜吃光了，启发小朋友们为她鼓掌，他便低下头笑了。

　　从这以后，每当吃饭，内陆就能高兴地走过去，顺利地吃完饭，每次吃完，老师都为他鼓掌，你真棒，真听话，真是个听话的好宝宝，两周后，我对老师特别地感激，老师有办法，他回家也能吃饭了，这段时间孩子也胖了，真的感谢老师的照顾和关心。

　　孩子年龄小，不太懂事，有了不良习惯是难以改正的。但是作为教师，平时既要细心，又要关心孩子的每个角落，献出自己的爱心吧!

幼儿教师教育心得10

　　一位青年教师在组织大班数学活动时，要求幼儿举右手表示判断题的答案是正确的，举左手表示答案是错误的。突然一个男孩子站起来说：“老师，哪是左手，哪是右手？”话音刚落，全班哄堂大笑。但见老师在一刹那的惊讶之后，很冷静地制止了全班幼儿的笑声对提问的孩子说：“请看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手，又说：“孩子们，这其实并不可笑，我们每个人都可能产生这种暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。”紧接着，教师走到提问孩子的身边说：“老师很佩服明明小朋友，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于提问是一种很好的学习品质。我相信有这种学习品质的小朋友一定能把数学学得很好。来伸出你的右手，我们握小手。”

　　无疑教师的处理是科学而富有人性化的，既保护了提问孩子自尊心，又激发了全班孩子的积极性。“哪是左手，哪是右手”的.问题都得到了老师的肯定和耐心解答，那还有什么问题不敢提呢？

　　“保护是幼儿园教育的主题”。然而，长期以来人们比较多的是关注幼儿的身体，而忽略了对幼儿心理的关注、对幼儿的自尊心、自信心的保护。教育保护，无处不在，无时不在。幼儿教育保护，请从善待“哪是左手，哪是右手”开始！

幼儿教师教育心得11

　　这一年，小班新生入园，区内的同事说“想看看应彩云怎么带小班的开学”，于是，9月2日，我就开放了半日活动。一早，孩子来到我创设的情境里玩角色游戏。玩着玩着，东东搬起饮水器旁边的空净水桶，放在自己的小椅子上，轻轻一推，桶就“咕咚”滚落下来。我走过去问：“这是……”他眼睛瞪着我，半天吐出三个字：“压路机。”

　　角色游戏是孩子的本体游戏，是孩子的自主活动。我很不情愿地走开。

　　3岁孩子对桶滚落的兴趣远远地大于压路机的工作内容，东东乐此不疲地玩着。由于教室空间的局限，我怕“咕咚”的声响影响其他的孩子。可是又不能强迫东东停止“游戏”。我急中生智地走到东东面前，从衣袋里掏出一颗巧克力：“东东，应老师有巧克力，想吃吗？”他点点头。我指着空水桶：“你去滚一下，我就请你吃。”他将信将疑地做了。我立刻将巧克力递上。

　　当他美美咀嚼着巧克力的时候，我掏出了第二颗：“还想吃吗？你再去滚一下。”他将水桶滚第二下后，我又将巧克力递上。

　　我又掏出一颗：“这是最后一颗了，还要吗？你再去滚一下，这最后一颗也给你。”他又积极地做了一下。最后一颗巧克力又归他了。

　　我摊开手：“我没有巧克力了，你去滚一下。”他看看我，离开了水桶。

　　怎么会？我将我的“别滚桶”的想法，变成东东的“没有巧克力吃就不滚了”的感觉，轻松地实现了教师的愿望。

　　在上述案例中，面对东东滚桶的个人行为，应老师没有呵斥或禁止，而是站在东东的角度对东东的行为加以理解，但是为了不影响其他小朋友的活动，应老师运用巧克力与滚桶行为之间的联结关系引导东东主动放弃滚桶行为，既达到了应老师的预期目标，又尊重了东东的选择。可以这样说，应老师的成功之处就在于她用智慧的语言、智慧的行为在保护幼儿心灵的前提下改变了幼儿的不当行为。

　　在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。对于幼儿教师而言，教育对象的特殊性和复杂性、教学活动本身的多变性和不确定性、教学改革的多样性和时代性等因素都对教师洞悉复杂局势、把握复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出很高的要求。教师的教育智慧是智慧在教育这个特殊领域中的具体表现，包括教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。

　　一、在理论学习中领悟教育智慧

　　作为对教育本质的理解，教师的教育智慧不仅是指对教育所承担的独特社会功能的特殊性的理解，而且也是对教育所具有的内部的基本关系的理解。换言之，教育智慧是建立在教师对教育问题的理性思考和规律认识基础上的。为此，幼儿教师应加强理论学习，不断拓展自己认识视野的广度和理解实践问题的深度，在学习教育理论、形成教育理念的过程中把握教育的本质和教育的真谛。但是，这种理论学习是以理解为前提的。

　　幼儿教师的教育智慧是在对各种教育文献的阅读和理解基础上产生的.。教育文献是以教育知识的形式外显化的教育智慧，反映了作者对教育本质的自我理解，对教育文献的解读其实就是在感悟和吸收作者的教育智慧。当然，幼儿教师对教育文献的解读并非仅仅满足于教育文献的字面含义的解释，而是要发现隐含在文献中的深层次含义，要在理解的过程中，将教师自己的见解和文献作者本人的见解交融在一起，从而达到两者“视界的融合”，只有这样，幼儿教师才能将文献中外显化的教育智慧内化为自己的教育智慧。因此，学习是生成教育智慧的重要途径，幼儿教师应当善于学习，不断学习，通过阅读和理解教育文献尤其是教育名著来领悟先进的教育思想和育人观念，不断提升自己对教育本质和教育真谛的认识，从而提高和完善个人的教育智慧。

　　当前有些幼儿教师的教育理论素养低，没有阅读教育理论著作的习惯，仅仅对能指导其教学的教学法感兴趣，在阅读材料的选择中，教育理论著作次于教学参考用书或案例指导，这种舍本求末的做法使得教师越发缺乏教育智慧，因为教育理论以教育中带有普遍性和一般性的问题为对象，更能关照具体而特殊的教育实践，在实际上更接近实践的本质和规律，阅读教育文献就是要帮助教师“转识成智”，使其成为有智慧的人。

　　二、在教学实践中积累教育智慧

　　智慧和机智是我们通过教学的实践――不仅仅是教学本身所获得的。通过过去的经验，结合对这些经验的反思，我们得以体现机智。可见，智慧总是解决实际问题的，实践既是智慧生存的土壤，也是智慧存在的土壤。在教育实践过程中，教师的教育行为不断得到调整和改造，调整和改造的结果又直接导致教师的实践本领的提高。

　　新的课程理念认为课程不再只是一些脱离于教学情境之外的强制执行的书面文件，而是师生在课堂情境中共同创生的一系列事件，通过这些事件，师生共同建构内容和意义。作为自由的课程教学主体，幼儿教师要掌握自身的专业发展命运，要成为“睿智的人”，能够将教育知识和自身的积极主动性结合起来，并运用到教育实践活动中，从而不断萌发出具有个性特征的教育智慧。实践智慧与个人的经验多寡有关，一个人年龄越长、经验越多，往往也具有较强的处理实践问题的能力。智慧型教师的个人知识正是经过教师自身体验和感悟而获得的，是基于对工作情境中行得通的、可能的和正确的知识、经验的进一步提升，虽然它以经验为主要内容，但绝不是经验本身，而是由教师加以理性反思并使其形式化的结果。

　　鉴于此，一方面，幼儿教师要有意识地运用科学的教育理论指导自己的实践工作，建立起理论与实践的有效沟通；另一方面，幼儿教师需要在实践的基础上加强教学反思，逐步形成自己独特的教育教学智慧。所谓反思就是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，其本质是一种理解与实践之间的对话。教师要想获得或增进实践智慧，不能坐等经验的自然累积，而必须充分利用个人现有的经验，不断通过自我提问或与他人对话，挖掘个人实践背后隐含的支撑性“理论”，并以此对个人在实践中的决策和行动进行必要的辩护。换句话说，这种反思是以具体情境为背景、以个人经验为基础、以实践改进为指向的。

　　三、在研究探索中提升教育智慧

　　教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学质量水平，也可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，把一些成功的教学经验上升为教学理论。科学研究是教师发展、专业成长的重要途径，也是教师智慧生成的重要途径。然而当前很多幼儿教师受传统经典教学体系的影响，普遍缺乏研究意识和研究能力，有些教师还将科研作为目的而表现出功利化倾向。事实上，身居教学第一线给教师从事科学研究提供了很多便利条件，幼儿教师应树立科学研究的意识，善于观察和发现教育教学过程中有价值的问题，并以科学的研究态度展开探索，通过对问题的确认、分析、调整、解决，不断加深自己对教育活动的理解，也不断提升个人的教育能力和素养，并逐渐形成个人独特的教育艺术和智慧魅力。

　　对于幼儿教师来说，教育叙事研究是提升其教育智慧的有效途径。教育叙事非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，强调以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教育教学质量。幼儿教师可以陈述自己日常生活、课堂教学、教改活动中曾经发生或正在发生的事件，也可以撰写个人传记、个人经验总结，以“故事”样式的实践记录再现教师的经验世界，描绘教师在教育教学活动中的真情实感，在反思和解析教育故事的过程中实现个人独特的智慧魅力。同时，幼儿教师问应建立开放、合作的教育对话关系，通过观摩学习、交流教学经验、校本教研等方式互相取长补短，丰富教学体验，寻求合理性的教育共识，在思想的交流、碰撞中逐渐完善教师的教育理念，增强教师的理性和智慧。

幼儿教师教育心得12

　　“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子喜欢插嘴，老师在上课有的孩子也喜欢插嘴，成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。

　　当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的.自信心。

　　得有好几次教学活动快结束时，有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机，有的还生成了一节新的活动，所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展，但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师在私下要耐心地对他讲道理。

　　在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维，我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考，积极分析讨论形成良好的思维习惯。

幼儿教师教育心得13

　　时间在指缝间不断的流逝，孩子们也从刚刚来学时的不适应。变得懂事了。前些天，我从大寝室下来，两手提着垃圾桶和扫把，急忙把东西送回到教室。就抓起手套戴着就往厨房准备打饭。当打饭回来时，有一个小朋友拉着我的衣服，老师，你坐下来歇歇。让我来帮你打饭。说着，就拉了个小椅子放在我的身后。对我说：“老师，你辛苦了，我来帮你打饭那。”当时我吃了一惊，吓得差点把饭弄撒。笑着对他说：“谢谢紫锁，老师不累，你快坐下准备吃饭。”说着他就坐了下来。真的，如果是孩子这么的关心我，我就算有再累也会觉得满足。

　　时常说，孩子是我们的缩影，你给他的'是什么教育，他就会给你什么的表现。真的非常觉得我们的爱心教育是非常非常的重要。我会把我们的爱心教育继续的延续下来。让每一个孩子的充满爱的感恩的情怀。

幼儿教师教育心得14

　　我班有的家长经常反映说：孩子在家饭后不愿意洗手;衣服脏了不肯换。所以，今天早上我组织了一次个人卫生大检查。

　　“小朋友，现在老师检查卫生，看哪个小朋友最讲卫生，最听老师的话，把手洗得最干净，把脏衣服换掉了。”小朋友们听我一说，都争先恐后伸出小手。我边检查边听见几个小朋友低声嘀咕什么。“小朋友说什么，大声点告诉老师。”孩子们你望望我。我望望你，都不吭声了。“谁最勇敢告诉老师”我鼓励着，终于大胆又调皮的于志瀚小朋友站出来说：“郭老师，你也要讲卫生洗干净，你的衣服后面也很脏。”我大吃一惊，这是今天早上我刚换的.工作服呀。我赶忙对着镜子回头一看，的确，工作服的后下摆处有斑斑点点的污渍，原来是早上蹲着洗刷厕所时溅上的。

　　我赶紧说：“小朋友说得对，老师应该把衣服洗干净，再穿上。小朋友给老师提出来，老师很高兴，下班后就把衣服洗干净。”小朋友听了后都鼓起掌来，掌声响了很长时间。

　　很多时候，老师无需用很多言语来要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到。正如前苏联教育家加里宁说过的："一个教师必须好好检点自己。她应该感到，她的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人，也没有受着这样严格的监督"。因此，老师必需时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为。从这以后，我不管什么场合更注意要以身作则了。

幼儿教师教育心得15

　　前几天，在一个指导的园所和老师们交流，其中老师们谈到观察的话题时，大都反映做观察太难了。那么观察难，难在哪里呢？针对这一问题，我们一层层的剖析才发现，原来大家普遍觉得观察不是难在看见，而是难在看不懂。为什么会看不懂呢？老师谈出来的原因有很多，其中老师们普遍认为最多最主要的一个原因是理论知识储备不足，所以无法用足够的理论来支撑对观察到的孩子的言行举止解读和分析，更无法再进一步的进行支持策略的制定了。最后问我有没有什么好的办法可以来解决理论知识储备不足的问题。我想了一下回答到：我没有好的办法，但我有的是笨办法。虽然办法比较笨，但却很有效。

　　从观察的意义来讲，我们需要不断努力的去理解幼儿为什么会在当下的环境或情境中呈现如此的言行举止，同时我们进行观察的目的一定不是仅仅止于了解或者理解儿童，更重要的还在于我们能够依据观察解读的信息给与幼儿适合的支持策略。所以看见看懂是前提，而看懂的基础就是我们除了需要具备观察的技术之外，还需要储备丰富的理论观点和知识，进而让理论与实践之间建立关联。只有建立关联，才能证明我们对幼儿的兴趣和需求有了正确的理解，才能让我们从幼儿的学习与发展角度出发去提供适宜的环境与支持策略。

　　关于理论储备，我也是在不断的努力积累之中，而且也是越来越觉得自己的.理论储备严重不足。而关于方法方面，的确是没有什么“好办法”，只有所谓的“笨办法”，那就是多看书，多阅读，常想常看常用。这几年最常做的一件事就是买书，当然买书也是有目的的进行，围绕最近关注的焦点或热点去寻找一些专业的书籍，而且同类书籍至少购买两到三本。作为基层教育工作者，我始终觉得我们不可以仅用唯一的一种理论来支撑我们的实践，而是需要本着“兼听则明”的原则，尝试去阅读理解不同的理论观点，通过比较性的阅读，我们往往会发现不同的理论之间似乎还会有些不同的观点，甚至是相互矛盾的地方，于是我们不得不让自己来做个思考或判断“你认同谁的观点呢？”当然，我从不用所谓的“对错”来进行评判，而更多的是考虑适合不适合的问题，有时这些往往会让我觉得读书的乐趣也在于此。

　　除了多看多想之外，多用也是很重要的一个方面。记得当年申报课程游戏基地时，一位现场主持的同志说凡事我们需要“想清楚、写清楚、说清楚、做清楚”。理论学习也是如此，很多理论观点只有在实践中被我们反复的去印证、去尝试，才会有更加深刻的理解。比如关于环境，假使我们仅仅停留在理论文字记忆的层面，而看不到现实的环境中，幼儿因为与环境的相互作用而发生的一切，或者仅仅只是看到行为，却不能够用我们学习记忆的理论来进行进一步的解释或理解，那么理论就只是理论，与现实毫无意义。

　　昨天晚上，在我的幼儿体育研讨的微信群里，一位同行发了一个的拉票评比的信息，想了一会还是在群里给他回复了一下，原话是这样讲的“这种活动，基本都是打着公益的商业推广或公众号吸粉活动，意义不大。靠这个获取的荣誉也基本没什么含金量。有这个功夫，建议还是多看看书，提高一下自己哈！”也许话讲的有些直白了，但心一定是真诚的。这些年，教育已经被这些喧嚣的声音和形式折腾的够累的了，与其花时间在这些外在的形式上面，不如把时间花在提高自己的内在价值。

　　想到几年前接触的一家企业，名叫德胜，他们的企业文化是这样的“诚实、勤劳、有爱心、不走捷径”。成长就是如此，没有捷径，只有脚踏实地，老老实实的一步一步的向前走。

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