《感谢那些“折磨”我的学生》读书心得

《感谢那些“折磨”我的学生》读书心得

　　我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的《感谢那些“折磨”我的学生》读书心得，希望能够帮助到大家。

　　寒假期间，在工作室的带领下，我阅读了由庄传超老师主编的《感谢那些“折磨”我的学生》。这本书分了七个章节，对于问题学生的产生原因和对策进行了阐述。书中主要分享了那些经常迟到、迷恋网络、抗拒作业、课堂上爱说爱动、学习陷入困境、沉迷于恋情等六类学生情况，详细地提供了一线班主任们在遇到“难教”的孩子时的教育方法以及处理的策略。

　　不得不说这是一本实用的工具书，用心研读后，我发现在管理班级中遇到的许多问题与困惑都能在其中找到答案。每个老师都会遇到爱说、爱动的学生，我也不例外。这让我觉得很棘手，工作也难于开展。然而，迟毓凯教授在书中谈到的“社会性强化”让我反思良多。社会性强化就是通过人和人互动的形式来达成对学生的认可和肯定。微笑、赞赏、点头、注视等都属于社会性强化。所以面对一些行为习惯比较差、自控力较弱的孩子时，不能只想着批评他的不良行为，更应该发现他的点滴进步，在同学们面前好好表扬他，通过这种互动使他得到老师和同学们的认可，从而减少他“小说、小动”的行为次数。

　　读到这里，我想到了我班好动的男孩小宇。还记得，在一节课上，正入佳境，当我转身板书时，突然听到后面传来咯咯的笑声。一转身，看到小宇正用口罩绳子对着后桌的同学弹笔盖呢。我直视着他，希望提醒他。这招奏效了，他收到我的“眼神警告”停止玩闹。于是我便继续我的教学。没想到，才一会儿功夫，他又继续对邻桌发起“进攻”。我直接没收了他的“武器”。没了“武器”的他，整节课也没了心思听课。下课后，我把他叫到跟前批评了一顿，他想与我讨价还价拿回“玩具”。因为课间还要去领防疫物资，我没有理会他的请求，而是告诉他，他破坏了课堂纪律，让他先把今天发生的事情写一份检讨，等我回来再处理。

　　当我提着两袋沉甸甸的物资气喘吁吁地从楼梯上来时，恰好被小宇看见了。他笑盈盈地向我伸出手，说：“老师，我帮你提一袋吧！”我很意外，向他表示感谢，他很自然地帮我提到办公室。第二天早读的时候，我在全班面前提起小宇昨天的主动助人的行为。同时我也提出要求，希望他上课也能遵守纪律，老师相信他是能做一个自律的好学生。同学们听后纷纷把目光投向了他。我也看着小宇，此时的他坐姿端正，腰板挺得比任何时候都直。当天下午，我收到了小宇的检讨，写得详细又真诚。这让我不禁想到，人都是需要被尊重和肯定的。孩子犯错后，批评也需要讲究方法，不一定每次都要用负面的语言，用一些肯定的话语效果会更好。

　　苏霍姆林斯基曾说：“学校内许许多多的冲突，其根源是在于教师不善于与学生交往。”研读完这本书，我更懂得，在面对难教孩子时，虽然应该将他们的优点放大，但是有了问题仍然要指出，让孩子知道这是他今后需要改进的地方。将表扬和委婉的批评相结合，帮助学生形成良好的习惯。

　　我牢记着这样一句话——发自内心地爱学生，做学生的良师益友。我相信，只要我们尊重学生的独立人格，给予他们爱和尊重，他们都会感受到。