威尼斯小艇优秀说课稿

时间：2022-09-28 08:58:10 说课稿我要投稿

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威尼斯小艇优秀说课稿（精选6篇）

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的威尼斯小艇优秀说课稿（精选6篇），希望对大家有所帮助。

威尼斯小艇优秀说课稿（精选6篇）

　　威尼斯小艇优秀说课稿1

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。

　　本节课的教学目标：

　　1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。

　　2、领会作者抓住事物特点和把人的`活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：

　　重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

　　二、说教法、学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学程序

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　（一）通过对具体文字的分析了解小艇特点。

　　这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。

　　（二）通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。

　　这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

　　（三）学习课文，质疑问难

　　课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那么，夜里呢？会是什么样的情况？

　　在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：

　　①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？

　　②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

　　a、写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

　　（四）总结全文，深化重点。

　　学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：

　　（1）比喻修辞手法的运用有什么好处？

　　（2）本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

　　威尼斯小艇优秀说课稿2

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文。本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。

　　依据课文的特点，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。

　　２、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。

　　把本课的教学重难点定为：

　　１、认识小艇的特点和作用。

　　２、领悟作者的表达方法。

　　二、教学过程分析：

　　新的'课程标准，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体。因此，我在教学过程中，注意创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：

　　激情引入，激发学习兴趣

　　开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起学生的兴趣，接着让学生说出自己最喜欢的场景，并出示四幅图片，彻底唤起学生的记忆，把学生带进课文。

　　自主学习，小组合作探究

　　这一环节以学生的自学与合作探究为主。让学生以自学为基础，通过小组合作交流进一步加深对课文的理解，培养学生的自主、合作、创新的能力。

　　首先，多媒体展示出“你为什么喜欢它”这一问题，为学生提供学习和思考的方向。然后让学生通过“读读划划”自主理解课文，分析自己喜欢的原因。最后分小组合作学习，学生在小组内交流自己喜欢的原因，并提出不懂的问题，通过小组讨论解决。我深入到学生中间，注重对学生的学法指导，以引导他们更有效地完成自学任务。

　　集体交流，实现教学目标

　　交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。在这一过程中，我放手让学生去说，去读，去想像，相机引导学生说出事物的特点，说出自己独特的理解；读出文章的感情，读出自己独特的体验；想像优美的画面，想像自己创新的意境。

　　比如交流“小艇的样子“这一部分，我先请学生说说自己为什么喜欢这一部分，学生描述了了小艇的样子，抓住了小艇的特点。然后引导学生感情朗读，注意读出层次。再请学生边读边想像，边听边想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通过先理解、后朗读、再想像，既让学生了解了小艇的特点，也体会了语言文字的优美，还培养了学生的想像力，学生在自主交流中完成了学习任务，实现了教学目标。

　　总结全文，拓展学习内容

　　当学生完全理解了课文以后，我以优美的语言总结全文，让学生在教师诗化的语言中感受美，体会文章独特的表达方法。然后我让学生交流收集的资料，以拓展学习内容，拓宽学生的视野，使语文课更具有开放性和创造性。

　　整个教学过程，凸现了学生的主体地位，学生学得自主，学得积极，学有所得，学有所悟。又发挥了我的引导作用，我引得及时，导得恰当，引导学生感受语言，理解语言，运用语言。

　　威尼斯小艇优秀说课稿3

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。

　　二、教学目标、重难点说明

　　根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

　　1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　三、教法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　本课准备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。第二课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小朋友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。

　　四、教学过程设计

　　我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。

　　（一）激情激趣

　　心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。

　　（二）合作探究

　　学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

　　１、自主选择，自主探究

　　在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

　　２、互动交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。

　　３、汇报交流，品读感悟

　　语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。

　　当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，教师启发：作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的？学生通过朗读对比，图形对比，发现作者用了列数字，比较和生动的比喻写小艇，这来自作者多方面的观察。然后，让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的认识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的.创新能力和实践能力也得到了充分体现。

　　当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。

　　为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段。

　　（三）升华情感

　　这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。

　　（四）拓展延伸

　　１、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议学生课后上网查询。

　　２、小练笔：下载漂亮的苏州小艇的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

　　这样的设计，既注重了知识目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野，把语文由课内延伸到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创造性，真正体现了大语文教学观。

　　（五）板书设计：（根据文本特点，我设计了这样的板书）

　　威尼斯的小艇

　　（主要交通工具）

　　样子技术作用

　　（奇）（好）（大）

　　在教学中，板书随问题的展开而逐步出现答案，简洁明了，能把握文章重点。

　　（六）教学小结：

　　《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，根据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。

　　威尼斯小艇优秀说课稿4

　　一.说教材:

　　《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组中的第二篇讲读课文。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

　　二.说目标:

　　根据《语文课程标准》的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的目标确定为：

　　1．使学生了解世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的关系。

　　2．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

　　3．欣赏异国风光，领略异国风情。

　　三．说重难点：

　　教学重点：

　　1．了解威尼斯小艇的特点，以及船夫驾驶技术高超。

　　2．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

　　教学难点：

　　使学生理解威尼斯小艇与人们的关系密切。

　　四．说学法：

　　我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　五．说教法：

　　基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的.语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。

　　六．说教学过程：

　　（一）、激趣导入，复习旧知

　　“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。提问小艇的样子让学生说说，画一画，谈感受从而唤起学生学习课文的欲望。

　　（二）、品读感悟理解交流

　　（1）、学习交流四自然段

　　在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生读一读，画一画，议一议演示、体会，最后让学生再品读背诵这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。

　　（2）、交流五至六自然段

　　课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

　　（四）、拓展延伸，升华情感

　　当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。最后让学生试用一段话抓住特点写写我们淳化的广场夜景。

　　七．说作业布置：

　　1.背诵并摘抄自己喜欢的段落和词语。

　　2.推荐书目：美国作家马克·吐温的代表作品《哈克贝利·费恩历险记》、《王子与贫儿》、《汤姆索亚历险记》、《百万英镑》

　　八.说板书：

　　最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：

　　板书设计：

　　样子独特

　　威尼斯的小艇驾驶技术特别好

　　作用大白天动—喧闹

　　夜晚静—沉寂

　　威尼斯小艇优秀说课稿5

　　一、说教材：

　　是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训『练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

　　是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。

　　课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。

　　这篇课文的'选编意图是：

　　1、通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣;

　　2、使学生领悟作者的表达方法。

　　本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：

　　l、学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉、

　　2、有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　3、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。

　　4、领会作者抓住事物特点写的表达方法。

　　二、说教法、学法：

　　为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：

　　(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“夹乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。

　　(2)教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描述的方法。

　　(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所体现。

　　(4)语文课程标准指出，“阅读足学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通过多形式“读”，理解、体会文章内容、情感;通过圈画、比较重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进知识迁移，提升语文能力。因此，读---批---议---品---练，将成为学习本课的方法。

　　三、说教学过程：

　　教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生认真做好预习的基础进行的，主要让学生整体感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，“抓住事物特点写”的方法。第二课时，积累优美语言，交流搜集到的有关资料。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。

　　(一)情景导入，激发兴趣

　　l、播放介绍威尼斯风情的课件，了解威尼斯这座水上城市的特点。

　　2、导入课题：看得出，大家已经被这独特的风光所吸引，真是“舟行水波

　　上，人在画中游”。今天，我们就一步走近威尼斯，来学习篇美国作家马克·吐

　　温的文章。

　　板书课题，指导书写“艇”。

　　3、题目是文章的眼睛，从题日中，你了解到有关课文的哪些信息?

　　(二)初读课文，整体感知旁批。

　　l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象?

　　2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇?

　　(三)品读课文，理解感悟

　　1、选择你喜欢的部分，抓住重点词句认真研读，在感受深刻的地方注上旁批。

　　2、集体交流，重点指导。

　　(1)小艇的样子：

　　A学生读、淡感受(长、窄、深、两头翘、行动灵活、舒服)

　　B比较句子，体会作者用词的准确及比喻句的妙用。

　　讨论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子比哪种表达方法更好?

　　威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的

　　c读书上的有关句子，你觉得作者哪些地方值得学习(细致观察抓住事物特点写……)

　　D画一画小艇的样子

　　E引读、指名读、齐读

　　(2)船夫的驾驶技术好

　　A学生读、谈感受

　　B哪个词最能反映船夫驾驶技术好?(操纵自如)这个词怎么理解?用书上的句子回答。

　　c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系?

　　(遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。)“船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。

　　第6自然段

　　(1)引导学生体会：以人动衬静的写法。

　　(2)比较句子：

　　威尼斯很静寂。威尼斯的夜已经很深了。

　　静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

　　C小结：

　　白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机：夜晚，当小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的密切关系，说明了小艇的作用之大。

　　D对比朗读第5、6自然段。

　　威尼斯小艇优秀说课稿6

　　【说教材】

　　《威尼斯的小艇》从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

　　一、教学目标

　　１、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　２、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

　　３、学会生字、新词，理解词语。

　　４、学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。

　　５、有语气地朗读课文。

　　二、教学重点

　　了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　三、教学难点

　　使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

　　【说教法】

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学──议──练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践──动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

　　【说学法】

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　【说教学过程】

　　一、出示课题

　　威尼斯的小艇

　　二、简介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由１１８个岛屿组成，全市有１１７条大小河道，有４００多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、师生互动

　　１、同学们学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

　　２、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交错，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽车。

　　３、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

　　４、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？