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机械能及其转化说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的机械能及其转化说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
机械能及其转化说课稿1
教学目标
1、知识与能力
知道机械能包括动能和势能、
能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象、
初步了解机械能守恒的含义、
2、过程与方法
通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程、
动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理、
3、情感态度与价值观
关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识、
乐于参加观察、实验、制作等科学实践、
教学重点与难点：
能量守恒的理解和动能和势能的转化、
教学方法：实验演示法、分析归纳法
教学用具：粉笔、滚摆、单摆、上发条的玩具小车等
教学过程：
一、引入新课
手持粉笔头举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）
在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
二、进行新课
机械能：让学生分析静止在桌面上的粉笔是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在空中下落的粉笔具有什么能？通过分析得知下落的粉笔既有动能，又有势能。
动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
实验1：滚摆实验。新-课-标-第-一-网
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的'现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。
综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。
实验3：弹性势能和动能的相互转化。
演示课本动能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，依据课本图1—7，甲→乙图和乙→丙图分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。
人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。卫星由近地点
向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。
三、小结：
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。
板书设计：
机械能及其转化
1、动能与势能统称为机械能。
2、动能和势能可以相互转化。
3、如果只有动能和势能的转化，机械能是守恒的。
教学后记：
机械能及其转化说课稿2
1、教学目标
知识与技能目标：
1、通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。
2、通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能
过程与方法目标：
1、相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。
2、培养学生从能量观点分析问题的意识。
情感与态度目标：
通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。
2、重点难点
教学重点：
理解动能和重力势能的相互转化
教学难点：
解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化现象
3、教学过程
3.1第一学时教学活动活动1【导入】情境导入：
手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
粉笔头下落的过程。粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
活动2【活动】合作探究：
1、实验1：滚摆实验。
图11、4—1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的.构造及实验的做法。
开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
“想想做做”用铁锁做单摆。
综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。
2、实验2：弹性势能和动能的相互转化。
实验分两步做。
首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片
的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。
第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。
3、动能和势能统称机械能。机械能守恒的条件是只有动能和势能的转化。
4、科学世界
人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。
它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。
活动3【练习】达标反馈：
课本后练习。
活动4【讲授】课堂小结：
1、动能与势能统称为机械能。
2、动能和势能可以相互转化。
3、如果只有动能和势能的转化，机械能是守恒的
机械能及其转化说课稿3
一、教材分析与教学设计
本节内容不仅要求学生知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从的规律。
内容由“机械能及其转化”“水能和风能的利用”两部分组成，教学的重点是动能和势能之间的转化。让学生充分讨论生活中的荡秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等过程中物体高度、速度的变化，进而讨论动能和势能的变化情况，引出动能和势能的转化规律。
教学中，以渗透机械能守恒思想为前提，加强实验探究，并利多媒体，用动画，视频等，激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。教师起引导组织作用，尽可能让学生合作探究，总结规律。“水能和风能的利用”这部分内容要很好体现物理与生活的联系，学以致用。
二、学情分析
学生具备一定的观察、实验、分析概括能力，他们对问题的认识有了一定的'深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，教师要充分相信学生，放手让学生探究、讨论，主要引导学生分析、归纳。
三、教学目标
1.知识与技能
知道什么是机械能；理解动能和势能的转化，机械能守恒；能的利用。
2.过程与方法
通过体验和观察，了解机械能的转化，及机械能与其他形式能的转化。
3.情感态度价值观
渗透合理利用能源、保护环境意识的教育。
四、重点难点
1.重点：
通过实验探究理解动能和势能的相互转化
2.难点：
理解机械能守恒
五、教学过程
5.1一课时 教学活动 活动1导入机械能及其转化
教师活动，课题引入：播放过山车视频，演示实验：教材P74页（自制教具）
学生活动，学生观察、思考，教师激发学生自己提一些问题。
活动1讲授机械能的定义
新课教学
学生活动：
知识回顾，教师PPT展示图片，请你判断下列物体具有哪种形式的能量？
（学案）：在水平公路上行驶的汽车具有（）能；悬挂在天花板上的吊灯具有（）能；拉开的弓把箭射出具有（）能；在空中飞行的飞机具有（）和（）能 ；动能的大小跟物体的（）和 （）有关；重力势能的大小跟物体的（）和（）有关；弹性势能跟物体的（）有关
教师活动
学生完成学案后，教师直接给出机械能的定义。
（一）机械能
1.动能、重力势能和弹性势能统称为机械能
2.物体具有机械能的总量等于动能、势能两种能量之和
活动2活动机械能的转化
学生实验探究
学生实验探究单摆、滚摆实验。教师指导：让学生明确，哪些量改变？怎样改变？哪些量不改变？能量如何转化？
（学案）单摆实验，滚摆实验
教师引导学生总结归纳
（二）机械能的转化及守恒
1.动能和重力势能可以相互转化
然后教师先举几个例子:玩具小车、弹簧门、笔，让学生分析涉及哪些能量转化？
视频：何雯娜蹦床决赛，学生归纳。
（学案）教师引导学生归纳：运动员在最高点时重力势能最大，当与蹦床将要接触时具有一定的动能。与蹦床接触后，床面发生弹性形变，运动员的动能转化为蹦床的弹性势能，当床面达到最大弹性形变时弹性势能最大。床面在恢复原状的过程中，弹性势能转化为动能，运动员在上升过程中，动能转化为重力势能。
2.动能和弹性势能可以相互转化
活动3活动机械能守恒
学生实践活动，教科书。铁锁会打到鼻子吗？
设置问题：为什么铁锁会慢慢停下来？在动能和弹性势能发生相互转化时，还有哪些形式的能参与？如果没有空气阻力，铁锁将怎样运动？
这样引出机械能守恒学生较易接受，也更容易理解机械能守恒。
3.机械能守恒：当只有动能和势能相互转化时，机械能的总和不变。
然后：播放视频：一些常见的动能和势能相互转化的事例。
现象解释，举例：荡秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等，引导学生自己归纳能量转化。
活动4讲授水能和风能的利用
图片展示PPT，学生分析。
1.水能和风能是机械能
2.水能的破坏性释放造成灾害
3.在水（风）力发电站，水（风）的机械能转化为电能。
小结本节内容
Tags：4节,机械能,及其,转化,课稿
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