三位数乘两位数笔算说课稿

时间：2022-07-13 11:41:11 说课稿我要投稿

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三位数乘两位数笔算说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三位数乘两位数笔算说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三位数乘两位数笔算说课稿

三位数乘两位数笔算说课稿1

　　【说课内容】

　　人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算

　　【说教材】

　　《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。

　　【说教学目标】

　　根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标

　　1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

　　3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

　　【说教学重点、难点】

　　由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

　　【说教学方法】

　　一、说教法：

　　新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了以下的教法：

　　1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。

　　2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。

　　在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。

　　【说教学过程】

　　（一）创设情景，引入新知。

　　“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算：

　　有这样的四条路线①从湖州到南京，爸爸决定自驾游，时间大概是3小时，汽车每小时可以行79千米。

　　②从湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小时85千米，一共需要32个小时。

　　③从湖州到北京故宫，如果坐特快列车的速度是162千米，大约需要9小时。

　　④从湖州到四川卧龙，如果坐火车的速度是145千米，大约需要12小时。

　　请你提出数学问题，并且解决问题。

　　设计意图：学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。并且在具体的情景中，复习和学习新知都比较容易接受，效果也比较好。

　　（二）自主探究，学习新知

　　1、让学生列出算式“145×12”，提问：你会算吗？

　　学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，教师适时优化出用竖式来做。

　　生1:145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。

　　生2:145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。

　　生3:100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。

　　生4：145×12=1740

　　145

　　× 12

　　------- 问题1:290怎么来的？

　　290

　　145 问题2:145就是145了吗？是怎么来的？

　　-------

　　1740

　　学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。学生亲历知识形成的`过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法，让学生明白笔算和口算的思考过程是一样的。

　　2、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。

　　学生可能会出现以下几种错误：

　　① 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。

　　② 当遇到连续进位的情况时不进位。

　　③ 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。

　　设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。

　　4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。

　　（三）课堂练习，巩固知识

　　练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进情境中学习，激发学生的学习兴趣。

　　1、竖式计算

　　134×12=176×47=425×36= 82×237=

　　为了激发学生的兴趣，把竖式写在苹果上。有的学生在计算82×237这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时教师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算，以便更好的计算，练习的设计从易到难比较容易学习和接受。

　　2、

　　要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。

　　这样的设计的题目可以让学生明白三位数乘两位数可以在生活的很多方面需要应用。

　　3、

　　这道题目可以使得学生充分的利用三位数乘两位数的知识，并且以前的知识也运用进去，使得计算题更加充实。

　　4、技巧题：

　　师：你发现了什么规律？（第一行和第二行）

　　规律如：13×11的积的方法是：两头拉开，中间相加。

　　如：121×11=1331，两头拉开，中间依次相加。

　　由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！

　　设计意图：让学生明白平时的计算中有很多的技巧，让学生养成细心计算和观察总结计算技巧的方法。

　　（四）小结反思，回顾新知

　　“笔算乘法有哪几个步骤”这节课你有什么收获？让学生在总结的过程中慢慢回忆起今天这堂课的重点和难点，也让学生可以培养说数学的能力，同时养成学生“学习，总结，学习”的学习习惯，培养了学生语言表达能力和评价反思能力。

　　【说板书设计】

　　好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了下列板书：

　　三位数乘两位数（笔算）

　　145×12=

　　1、145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。

　　2、145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。

　　3、100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。

　　4、145×12=1740 （最方便）

　　145

　　× 12

　　------- 问题1:290怎么来的？

　　290

　　145 问题2:145就是145了吗？是怎么来的？

　　-------

　　1740

三位数乘两位数笔算说课稿2

　　一、说教材

　　《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

　　二、说教法学法

　　教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如145×12先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位夺得数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算顺序即145×2，后算十位即145x×1，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

　　三、说教学目标

　　1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

　　3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的.笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

　　四、说重点难点

　　根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　难点为三位数乘两位数笔算时的进位。

　　五、教学准备：课件（卡通图片、口算题、水果图片）

　　六、说教学过程

　　(一)、激趣导入、复习铺垫：

　　谈话：同学们，今天老师带来了四位朋友，想知道他们是谁吗？（课件出示）谈话：原来都是我们的老朋友，他们每一位都带来了一个问题。

　　1、首先出示胖墩墩的咖啡猫带来了什么问题？（课件出示题目：44×15 78×32 5×144 238×6）

　　让学生独立计算，交流笔算过程。

　　[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。所以开始我创设了卡通情景。激发学生的学习兴趣，不仅复习了旧知识，也为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。]

　　(二)、自主参与、探究新知：

　　咖啡猫的问题咱们轻而易举的解决了，接着来看：孙悟空带来了什么秘密？

　　这样引入新课：将课本例1、改为：大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子持，蟠桃园有145棵桃树，每棵桃树上有12个桃子，一共有多少个桃子？

　　（1）鼓励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列出竖式计算。

　　（2）小组交流自己的算法。

　　（3）全班交流反馈。

　　（4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。

　　这一个环节，我是在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算乘法，并通过小组讨论、全班交流。进而探讨出笔算的基本方法。这样使学生在轻松愉悦的氛围中即掌握了知识也培养了学生自主探索的精神。

　　(三)、展示交流

　　接下来看看可爱的米老鼠给我们出了什么问题？

三位数乘两位数笔算说课稿3

　　一、说教材

　　《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探索不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

　　二、说教法学法

　　教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

　　在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

　　三、说教学目标

　　1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

　　3、情感与态度目标：.在自主探索，合作交流中体验成功的`愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

　　四、说重点难点

　　根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。

　　五、教学过程

　　“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

　　（一）、复习铺垫巩固旧知

　　通过复习，为学生提供展示计算能力的平台，让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程、交流两位数乘两位数的笔算方法，为后面探索三位数乘两位数的笔算方法．完成知识的迁移、提升对乘法笔算方法的认识和理解，提供了有力的支撑。然后引出课题。

　　（二）、探索交流解决问题

　　引入例1

　　（出示题目）：李叔叔从通辽乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145 千米，求李叔叔所在的通辽市到通辽有多少千米 ?

　　在这个环节中，进行以下四个层次的教学：

　　1、让学生用自己喜欢的方法计算245×12

　　在这个过程中，充分的给予学生的时间，并且允许同桌间可以互相讨论。

　　2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程

　　在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化，而正如课前所料，大部分学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，让其说说思考过程，重复的叫学生说，毕竟列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多样化以后的优化。

　　3、教师设题，让学生任答一题

　　激发学生的兴趣，并且自然的引入到算理的教学，并同时初步的强调了需要注意的地方。

　　4、初步检验学生新知的掌握情况。

　　完成题卡一，进一步检验学生的新知掌握情况。

　　（三）巩固强化，内化新知

　　这个环节设计一个改错的练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。

　　（四）归纳总结，拓展延伸：

　　引导学生谈收获并进行总结。

三位数乘两位数笔算说课稿4

　　【说课内容】

　　青岛版小学数学三年级下册第五单元第三课时：三位数乘两位数的笔算

　　【教材分析】

　　《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于今后进一步学习小数乘法积累经验。

　　【教学目标】

　　根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

　　1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的'联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析及概括能力，发展应用意识。

　　3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。原因是：方法的总结、归纳有利于学生学习其他知识进行知识的迁移方法学习，并且它也为以后学习小数乘法等各方面知识提供了方法前提。

　　难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。原因是：当两个因数的数字比较大，在计算时，连续进位的现象便会频频出现，学生在在刚开始接触、学习这部分知识，对于三年级的孩子来说，是比较有难度的。

　　【易错点】

　　易错点有三处：

　　（1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。

　　（2）两次乘得的积上下应该相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。

　　（3）因数中有0的乘法：

　　因数中末尾有0的简便计算，0可以不参与计算，直接写在积的末尾即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘的时候，第二个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的学生会漏乘。

　　以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。

三位数乘两位数笔算说课稿5

　　整体分析：

　　计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就开始安排了。

　　单元地位：

　　本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是本套教材整数乘法的最后一个单元。通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整的掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强学生的应用意识。

　　教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。

　　今天和大家交流的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。

　　学情分析：

　　学生在三年级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今天自主探索乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算提供了知识基础。

　　根据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标：

　　教学目标：

　　1、通过口算题组的练习，沟通学生对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。

　　2、根据例题中具体情境提出问题，列出算式，自主探索末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。

　　3、通过试一试的教学丰富学生对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。

　　4、通过练习中的几道三位数乘两位数的`练习，进一步加深学生对本节课笔算简便方法的理解。

　　5、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。

　　教学重难点：掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。

　　教学流程：

　　一、复习旧知。

　　21×47×20

　　21×407×200

　　210×470×20

　　（1）你觉得这两组乘法口算有什么特点？

　　（2）独立口算，挑两题让学生说说你是怎样计算的。

　　（设计意图：通过这样2个题组的口算，让学生回顾末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒学生对算法和算理的沟通。）

　　二、新授教学

　　1、教学例题。（出示例题情境图）

　　（1）仔细读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你需要选择哪些信息。（培养学生解决问题中，读题、审题能力，灵活选择信息）

　　（2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同桌交流。

　　预设：（生1：没有简写。生2：简写）

　　（设计意图：这里让学生自己独立尝试列式计算，学生应该是有基础，在前两节课里学生已经学习了三位数乘两位数的笔算，（这里对学生来说正确算出结果并不难，）再有在三年级上册教学几百几十乘一位数的笔算时学生就已经知道先将乘数末尾的0不看进行简算。这样可以让学生利用旧知的迁移对本题进行简算。）

　　（3）汇报、沟通算式（将学生的不同竖式计算逐一展示。没有简算的、简算计算正确的。）（请两生代表板书）

　　（4）通过追问，沟通算法与算理。

　　①你能给我们解释解释你的竖式吗？

　　预设：这样可以简算，只要算85×15，再在积的末尾添1个0

　　②追问：你们觉得他这样算有道理吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？

　　生1：0不需要参与计算，所以先不看。生2：他表示的是15×85个十，所以得到的结果是1275个十。

　　师：你现在知道为什么他积的末尾要添1个0了吧？指着算式和你的同桌说一说？

　　③请人再次解释这样算的理由。

　　（设计意图：学生对于这里的简算是有基础的，再加上课前的口算练习。学生的能力可以简单的分为三类：①能简算的、②没想到怎样简算，但能看懂别人算式的、③对于简算算式不能理解的。这一环节通过展示第一类学生的作品带动第二类学生的积极思考帮助他们解惑，在通过第二类学生的解释推动第三类学生的理解。通过学

　　生之间的这种互相学习的方式，让学生初步学会用简便方法计算850×15的笔算以及简便竖式的写法，这也是本节课教学的重点。）

　　（5）将学生的简算和没有简算的竖式计算置于一屏。仔细观察两种竖式，你有什么想说的。

　　（设计意图：通过直观对比，让学生自己体会两种竖式计算的不同，初步体会第二种写法的简便。）

　　（6）展示学生简算错题，同样是简算，你有什么想说的？

　　（设计意图：在学生已经对乘数末尾有0的竖式计算有了一个建构的基础之上，再来找错误，强化学生的认知。）

　　2、试一试的教学。（出示情景）

　　（1）再回到情境中，你也能像这样提出一道用乘法解决的数学问题？

　　（培养学生的问题意识）

　　（2）尝试列出算式，并估一估它的积是几位数？追问：你是怎么估的。在积的末尾板书“几位数”。

　　设计意图：这里的估算目的有两个。一是用来验算竖式计算的结果，二是通过估算方法为后面竖式计算减算作铺垫。

　　（3）尝试列竖式计算。

　　预设：①生会简算②学生有简算意识③学生不会算

　　（4）共同交流、探索算法。

　　请不会的学生说说你计算时哪有困难？让会的学生教不会的学生。让两种简算的同学都说说自己的想法。对比交流。将学生的两种方法通过对比让学生自主内化方法，和二为一。

　　（设计意图：例题的教学通过学生之间的互相学习，一方面培养学生的自主学习能力，另一方面通过学生对新知的自主学习内化的过程，建立学生学好本节内容的信心。试一试的教学尝试放手，让不会的学生充分暴露自己的错误，将被动接受学习变为主动探索求知。）

　　（5）理解算法。追问：你觉得积的末尾应该添几个0呢？为什么？

　　预设：添1个0，添2个0

　　设计意图：让学生充分表达自己添0的理由，进一步理解算法。这里的2个0在乘数中分别表示什么？——多少个10，那10乘10就是——100，也就是算出来最终结果是多少个百。这里让学生自由阐述观点突破本节课的难点。明确此题积末尾添2个0的道理。

　　（6）校正。

　　3、小结：

　　（1）回顾今天所学的乘法笔算，和前两天学习的内容对比，你觉得今天所学习的笔算有什么特点？通过对比揭示本节课题。——乘数末尾有0的乘法笔算。

　　（2）你觉得像这样的乘法笔算在计算时需要注意什么呢？让学生回顾整理计算格式以及注意点。——突出“分割线”的优势。

　　三、巩固练习。

　　1、出示想想做做1——小结乘数末尾有0的乘法笔算方法。

　　（1）独立尝试计算，选择一题和同桌说一说你的算法。（巩固本节课的知识）

　　（2）出示后2题。你觉得和刚刚几题有什么区别呢？这样的题目你会计算吗？（进一步丰富乘数末尾有0的乘法算法的理解。）

　　（3）现在你能给我们总结一下乘数末尾有0的乘法该如何计算吗？（乘数末尾有几个0就添几个0）

　　（4）拓展延伸，在刚才题目后面，各自添1个0，你还会计算吗？

　　2、想想做做第二题中120×70、40×205、500×36、30×280——规范学生简便竖式的写法。

　　（1）出示120×70、40×205，尝试列出竖式。关于学生对40×205出现的不同竖式此处进行2次对比：一、形式对比。你觉得那种写法好一些，为什么。二、计算过程对比。体会这类题目正确的书写格式——乘数末尾的0不看，位数多的写在上面。

　　（2）500×36、30×280，丰富学生对刚才知识的认识。规范学生的正确书写格式。

　　3、利用这样的方法我们能使很多口算变得简单。想想做做3

　　（1）独立完成、汇报算法。明确添0的算法

　　（2）仔细观察2组题有什么共同点。引导学生观察因数的变化引起积的变化。两组提从两个方向来观察。

　　4、解决问题

　　独立尝试解决。

　　四、全课小结。

　　今天的学习给你影响最深得是什么？

　　通过学生的回答树理本节课的知识。

　　五、板书设计。

　　乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

三位数乘两位数笔算说课稿6

　　【说课内容】

　　人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算

　　【说教材】

　　《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步

　　学习小数乘法打好基础。

　　【学情分析】

　　三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。

　　【说教学目标】

　　1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2、使学生感受数学在生活中的'应用及数学与生活的联系。

　　3、经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的习惯。

　　【说教学重点、难点】

　　重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

　　因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。

　　【说教学过程】

　　一、复习

　　1、口算：

　　152×2=321×2=

　　2、笔算：

　　24×12=44×59=

　　学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。

　　二、探究新知，教学例1

　　1、创设情境后，先让学生列出算式“145×12”，想：你会算吗？

　　学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，教师适时优化出用竖式来做。

　　2、全体学生在练习本上用竖式计算“145×12”。

　　3、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。

　　学生可能会出现以下几种错误：

　　①第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。

　　②当遇到连续进位的情况时不进位。

　　③受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。

　　不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。

　　4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。

　　三、巩固练习

　　练习七的练习简析。

　　第50页第2题：要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。

　　第3题，有的学生在计算54×145这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时教师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算。

　　第4题，因条件和问题都较多，学生读题时可能会出现读不懂就做或者找不出合适的条件来解决的情况，教师可要求学生读懂题再做。

　　第7题：把学生在计算三位数乘两位数中出现的错误都列举了出来，可以先让学生说说计算中的错误再改正过来。

三位数乘两位数笔算说课稿7

　　一、说教材

　　《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

　　二、说教法学法

　　为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的`教学以复习为前提让学生通过旧知来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。

　　三、说教学目标

　　1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

　　3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

　　四、说教学过程

　　为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

　　一、激趣定标

　　1、口算：

　　15×6=35×2=23×30=36×20=

　　42×19≈58×41≈

　　2、竖式计算:42×26=

　　学生动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪些方法可以与大家交流一下？

　　3、展示学习目标

　　二、自学互动

　　板书:叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米，该城市到北京有多少千米？

　　1)、学生讨论：李叔叔的城市离北京有多远？

　　2)、根据学生汇报，板书145×12=

　　3)、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？〔小组长带领小组成员交流自学所得.〕

　　4)、你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？〔请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。〕

　　5)、自己试着在练习本上算一算。

　　6)、教师利用竖式进行讲解。

　　7）、小结。

　　计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。

　　三、测评训练。

　　1、完成做一做习题。

　　2、作业

　　练习册习题。

三位数乘两位数笔算说课稿8

　　一、*说教材

　　（一）教学内容

　　苏教版数学第八册第一页例题和“想想做做”第1—4题。

　　本节课是在学生已经学习了三位数乘以两位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累经验。教材注意创设情境

　　以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方法。

　　（二）教学目标

　　根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

　　1、知识目标：使学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

　　3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

　　（三）教学重点：掌握三位数乘以两位数的笔算方法。

　　（四）教学准备：课件（情境图、门票、计算诊所）

　　三、教学法指导。

　　本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点：

　　1、情境教学促感悟

　　《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

　　2、游戏教学促发展

　　兴趣是最好的老师。根据学生年龄特点和心理需求游戏能很好调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。而单纯的计算容易让学生感到乏味，因此我在导入环节设计了“领小区门票”、实践应用环节设计了“我出题你来算”、“计算诊所”等活动，让学生适当的“玩一玩”既体现了数学的趣味性，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强应用能力。

　　3、自主探索体现主体性

　　新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的`自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。

　　四、教学流程

　　（一）激趣导入，促进迁移。

　　同学们，这几年城市面貌日新月异，月星小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，你们想去参观参观吗？不过要进月星小区，我们得领一张门票。如果门票上的问题能顺利解决，就可进入小区。

　　课件出示门票

　　计算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6独立计算，交流笔算过程。

　　[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。这个环节以争取入小区的门票导入，让学生在游戏中体验学数学的快乐，激发学生的学习兴趣，又复习了旧知识，为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。]

　　（二）创设情境，感受新知。

　　学生获得门票后，课件出示小区情境图，让学生从中提取信息根据问题列出式子，引入新课。

　　[这样的情境教学，能使学生感受到：原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务。从自觉的去学习数学，解决问题。]

　　（三）自主探索，获得新知