小学语文说课稿

时间：2022-03-12 03:18:32 说课稿我要投稿

有关小学语文说课稿锦集十篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关小学语文说课稿锦集十篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

　　二、学情分析

　　刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

　　三、说教法

　　根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

　　1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

　　2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

　　3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

　　四、说过程

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　　根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

　　1. 图画导入，激发学生识字的兴趣

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

　　2. 听故事，感悟汉字的演变过程

　　六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的.桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

　　每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

　　通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

　　3. 了解字义，积累词语

　　这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。

　　我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水

　　海水自来水白开水

　　(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：

　　同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培养学生总结概括的能力。

　　新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。

　　4. 学写生字，但求端正

　　这里我将从以下方面进行：

　　1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，认识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)

　　2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。

　　3.、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。

　　4.、练习：学生描两个，写一个。

　　这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;

　　5. 拓展延伸，留有余地

　　最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：你发现了什么?原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。

小学语文说课稿篇2

　　[说教材]

　　我说课的课题是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图优美，生动有趣。“彩虹”是小朋友日常生活非常常见但又非常神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。

　　[说目标]

　　在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

　　[说教法、学法]

　　1、兴趣是最好的老师，让小朋友在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小朋友在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了小朋友主动识字的兴趣。

　　2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小朋友充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

　　3、培养低年级小朋友积极对感兴趣的话题，发表自己的'意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了小朋友的口头表达能力。

　　[说教学过程]

　　1、收集资料，激发兴趣。

　　新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使小朋友开阔视野。课前，我布置

　　小朋友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

　　2、游戏识字，情感朗读。

　　新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小朋友在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小朋友主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

　　3、插想象翅膀，练口语能力。

　　最后，让小朋友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小朋友在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

小学语文说课稿篇3

　　新课标准明确指出：“语文是最重要的交际工具”。因此，语交际已成为新课程的重要组成部分。而口语交际应掌握的基本能力是：“学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”

　　一直以来，我认为自己很擅长培养学生的口语交际能力。我现在所教的是五年级的一个班，从一年级开始，我就十分注重在语文课堂上培养学生的口语能力。我以“平等、尊重、理解、”为口语交际的基础，以“乐于参与，乐于讨论，乐于思考，乐于求异”为口语交际课的质量保障。相对而言，我对学生的表现是满意的。

　　口语交际课的基本特征是：情境性、互动性、规范性和综合性。五年级初，我自以为学生的口语能力已到达一定的水平了，于是做了大胆的尝试：把口语交际的课堂主权完完全全交给学生。重点培养几个小主持人，把上口语交际课的注意事项一一交待，从开始的“扶”，到后来的“放”，学生过度很自然。每次口语交际课，在提出明确的学习目标后，每当一个学生说完，我都要引导学生或小老师对其及时的评价与反馈，活动结束时，我要综合点评，每位参与的同学和小老师要进行自我评价与总结，以便提高与参照。

　　这次的口语交际课的主题是《父母情深》，刚巧碰上教育局李督学听推门课。口语交际课按部就班地进行着。口语交际的内容依次为“小老师宣布活动开始——单元内容总结导入（父母的爱）——学生自学文中三个案例（家长对待孩子的态度）——同桌讨论（对与错）——学生点评（小老师引导：结合学过的内容评是与非）——创设情境，小老师读课外资料《珍贵的废书》——小老师提问，总结——联系生活实际讲自已与父母的故事——小组交流（小老师巡视）——代表汇报（小老师及时点评）——小老师和发言代表自评、互评——教师总评。一堂课下来，虽有学生说得不尽人意，但还算是紧扣主题，避免了“鹦鹉学舌”现象，且谈得比较深刻。小老师也算是训练有素，表现得沉稳大方，聪明机智，思维活跃，语言流畅。

　　李督学在评课时，充分肯定了本课的几大亮点：一、学生的'课堂。在这堂课上，教师大胆创新，让小主持人代替老师的角色组织教学，充分体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。虽然教师在本堂课上发言不多，但学生语文素养的发展，直接体现了教师的专业成长与发展。二、文本的课堂。课堂教学的主体始终没有脱离教材。三、生活的课堂。教师能将教材内容与生活紧密相联。四、情境的课堂。通过对教材内容的体验与感悟，学生与教材编者的情感产生了共鸣。五、合作的课堂。课堂上，同桌讨论、小组合作的学习方式得当，新课程的理念得到了充分体现。

　　“口语交际课也要充分体现学科的特点，不要一味追求‘深、广、异’，而忽略了语言文字的基本特点。” 本次课最大的收获，莫过于李督学这一句委婉的批评，让我茅塞顿开，豁然开朗。是啊！口语是重要的交际工具，那么口语际更应重视学生“怎么说”。我顿感思潮起伏。大概整理了一下思绪，今后，对学生的口语要提出明确的要求。

　　1、要把一句话说清楚，说完整，说具体。

　　2、说话有要条理，层次分明。

　　3、说话过程中，要充分表达自己所要表达的感情。

　　4、说话时，自己的观点要十分明确。

　　作为一名语文老师，几年的时间里忽略了这样的问题，我有些不能原谅自己。由于自己教学的疏忽，没能让学生养成有意识地培养自己口语交际的方法与技能。因此我要加大训练力度，必须做到以下几点：

　　1、教师要准确地把握教材和学生。把握教材，了解学生是教师上好课的前提。这点无论在什么时候，什么场合都十分必要。教师要善于联系教材，甚至对教材进行再处理。归纳

　　品析精彩片段，引导学生体会语言之美、情感之真。要充分在口语交际中体现学科特点。

　　2、教师要着力引导学生说具体。口语交际要培养学生培养良好的习惯，较强的思维能力及口头表达能力。表达能力是最终的显现。教师及时的引导，点评，有利于学生及时的发现错误并纠正错误。

　　3、教师要在教学过程中创造并把握口语交际的机会。在平时的语文课，综合实践课、班队会课等课程，教师要有意识地提供口语交际的机会，在平素的点滴训练中，才能日渐提高口语能力。

　　4、教师要倡导学生畅流书海，指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。书籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全书，口语交际就是生活的工具。让学生畅流书海的同时，乐于走进生活，观察生活、思考生活，丰富的知识和多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉，及时发现，诱导学生结合自己的认知能力，在这一过程中发展学生的口语交际能力。

小学语文说课稿篇4

　　各位尊敬的评委老师：

　　大家上午好！大家辛苦了！

　　我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材（时间控制3分钟）

　　《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。

　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的`习惯/培养学生——-的兴趣）。

　　本课的重点、难点为：

　　重点（一句话）：

　　难点（一句话）：

　　教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

　　课前准备：多媒体课件

　　二、说教法和学法（时间控制1分钟）

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程（时间控制5分钟）

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。(论文范文 )兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，（）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计（时间控制1分钟）

　　举例：把火车开到拉萨

　　板书设计

　　板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克服；遇到的困难2，……。最后成功到达的拉萨。

　　最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

小学语文说课稿篇5

　　一、教材解读

　　《七颗钻石》是苏教版教材第六册上的一篇课文，是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。故事叙述的是：有一年地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，历尽艰辛得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。故事虽然短小，却给人以强有力的心灵震撼，她昭示人们：爱心是永恒的，无私广博的爱能创造奇迹。对于三年级的孩子来说，这个充满神奇色彩的故事，会让他们感受到无穷乐趣；文中个性鲜明的人物，会让孩子感到可亲可敬；细腻传神的语言描述，会让孩子感受语言的魅力；而真挚感人的情感，又会让孩子受到心灵的洗礼。

　　基于课文丰富的情感内涵和鲜明的语言风格，我想以水罐的变化和小姑娘的表现变化为主线引领学生阅读课文、体会爱心及爱心的神奇力量应该是一个重点。在此同时，引导学生感知童话故事丰富而奇特的想象力。如果通过课文的阅读，能在提升学生语言素养的同时，使学生的心灵得到一次洗礼和净化，使我们自己的灵魂也变得澄澈和高尚起来，那么我想：这样的课应该是成功的.

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

　　2、能从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。（难点）

　　3、通过对课文的阅读，使学生受到美好情感的熏陶和感染，懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。

　　三、教学设计及意图

　　（一）披文入情，诱发学生情感

　　神奇的童话故事对学生具有极大的诱惑力，对三年级学生来说，阅读和影视在他们幼小的心灵里贮存了许多美妙的童话故事。这些故事，是他们解读这篇课文的钥匙。为此，我是这样导入：同学们,浩瀚的宇宙,总是充满神秘,让我们对它产生许多美妙的遐想。看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的神话故事?看到那美丽的银河,你又联想到什么呢?这一个个美丽的传说简直让我们着迷。今天,让我们走近耀眼的大熊星座,听一个关于它的动人故事。这样导入，学生仿佛步入童话的殿堂，仿佛置身于夏夜的庭院，仰望星空，等待一个美丽动人故事的娓娓道来。

　　（二）精读品味，培养学生语感

　　第二至第五段是课文的重点。阅读这一部分时，我先引导学生找出文中描写水罐变化和小姑娘表现的句子，并指导学生边读边思考：水罐为什么会有这些变化？与小姑娘表现有什么关系？在此基础上，放手让学生阅读课文，去感受人物的特点，感受语言的内涵。接着，通过朗读来展示阅读成果。如果学生朗读情感不到位，教师可以引导他们紧扣文中关键词进行体味，如“喜出望外”、“赶紧”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“欢喜起来”、“再也忍不住了”等，想象当时的情景，使学生入情入境，与文中人物产生共鸣，感受母女俩无私广博的爱心。对于朗读情感基调的把握，鼓励学生多元解读，可以站在赞美爱心的角度，读出美感；也可以站在阅读童话的角度，读出故事的神奇。这样反复诵读，不停思索，有利于语感的培养，有利于思维能力的提高，有利于语文素养的形成。

　　（三）审美表达，深化情感感悟

　　这篇课文正如一泓清泉，合乎美的规律，而语言的形象美、语言的艺术美是有机的.统一体。课文中有许多空白处，留给学生广阔的想象空间。教学中，我想创设情境，寓教于乐，让学生借助文本，进入美的境界，在听说读写中深化课文情感的感悟，逐步提升自己的审美水平。

　　比如课文第二段这样写：“一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲找水，小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。”我引导学生想象：小姑娘睡着了会做什么梦？小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身……同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？说出上帝的心理活动。再如课文结尾说“水罐里涌出了一股清澈而新鲜的水流”，这水给小姑娘一家及村子里的人带来了什么变化？人们会有哪些表现？引导学生想象人们久旱逢甘露后的痛快酣畅，体会人们的惊喜兴奋之情。

　　这些既是想象训练，又是情感感悟；既是语言表述，又是情感表达，能有效地提升学生的精神境界，培养语感能力和审美能力，从而使语言和精神同构共生。

小学语文说课稿篇6

　　说课来源于中国基层教育实践,现在已发展为教学论中的一个重要分支。接下来要给大家分享的是小学语文的说课稿，欢迎大家的借鉴阅读！

　　一、说教材

　　《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册的表达交流中的一篇作文训练。本单元写人。写人的什么呢?世上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人，由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。

　　二、说学情

　　在初中阶段，学生已经基本掌握了写人的几种基本写作手法，在上一次课《园丁赞歌记叙要选好角度的记叙文》的记叙文写作中，也穿插了刻画园丁形象特征的练习，因此，对于写人，学生是有一定的基础的。但是由于我们学校是农村高中，学生的基础及素质都不尽人意。学生在描写美女的时候，都会说是“樱桃小嘴，柳叶眉，曼妙的身姿”。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无个性所言。所以在高一记叙文训练阶段，我们必须加强对人物个性的塑造。

　　三、说教学目标及重难点

　　一知识目标：

　　①学习写作中选材应运用典型事例。

　　②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.

　　二能力目标：

　　1、训练学生的口头表达能力。

　　2、培养学生善于观察的能力。

　　三德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性. 四、教学重、难点：

　　教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为：

　　①、运用多种手法表现人物的个性

　　②、强化语言运用能力

　　4、课时安排一课时。

　　新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的.学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，针对教学重难点以及学生学情，我确立本课的教学方法如下：利用多媒体展示图片和文字片段让学生直观的感受人物的个性,通过讨论交流,协助学习,学生自主探究分析描写人物的方法, 布置任务讲练结合

　　四、说教学过程

　　教学设计：1展示习作，导入课文。用多媒体展示学生课前习作，让学生猜猜他是谁?来导入课堂学习内容;

　　2讨论交流，明确方法。让学生进行讨论交流在课本中最具个性的人物，由学生分析出描写方法。

　　3各个击破，解决重点。

　　首先是如见其人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多媒体展示图片和经典的肖像描写片段，来让学生直观的体会肖像描写，然后是如闻其声，分析语言描写。用多媒体展示经典语言描写片段，师生一起品味片段，归纳出写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面?第三分析动作描写。利用多媒体展示一些片段，突出一些动词运用进行,再通过两个学生上台完成老师所说的任务，让学生用眼睛观察，发现其性格，并进行片段训练，描写其中一生的动作。

　　4，讲练结合，布置作业。请以“校园里的——(人)”为题，写一个片段。

　　五、教学反思

　　在本堂课中，利用多媒体展示了很多精彩的片段，加大了的课堂的容量，也能够让学生直观的感受到如何进行人物描写。通过讨论交流培养学生的合作意识及自主探索意识。讲练结合，提高学生语言表达能力。

　　但是，我总觉得在多媒体的课堂上，学生过分重视多媒体，而忽略了老师的讲解，就感觉在看热闹一样，一下课，我就有点担心学生在课堂中什么都没有学到。所以，我应该思考如何更好的利用多媒体。

小学语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：

　　1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。

　　2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

　　3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。

　　依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。

　　二、说教法

　　为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。

　　三、说学法

　　教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。

　　四、说过程

　　本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。

　　一、激趣导入

　　课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入

　　二、学唱歌曲环节

　　1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的.意境。

　　2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入

　　3、学习歌谱环节课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。

　　4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。

　　5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。

　　6、用听唱法学唱低声部旋律。

　　7、带入歌词，分声部演唱歌词。

　　8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。

　　9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）

　　以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入

　　三、拓展创编

　　同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是

　　四、课堂小结

　　唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。

　　五、板书设计

　　这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。

小学语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　本单元四篇课文都是围绕培养学生“优秀品格”选编的。《手捧空花盆的孩子》讲的是小男孩雄日面对继承王位的诱惑，选择了诚实，得到了国王的赏识这样一个童话故事。

　　课文以国王选择继承人为线索，分为：国王宣布选择的方式→雄日精心培育却不见发芽→国王选择手捧空花盆的雄日为继承人，这三部分来叙述。

　　二、说教学目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　三、说教学重难点

　　1、理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是诚实。

　　2、懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。

　　四、说教学准备

　　教师准备教学课件，学生预习课文。

　　五、说教学过程

　　（本课我设计了四个环节）

　　第一环节引入部分

　　1、直接出示课题。学生读题。

　　2、教师手举花朵读词语（捧着、花盆、鲜花、最美、继承），学生读后，教师把“最美、继承”两朵花贴在黑板空花盆上。让学生用这两个词围绕课文说一句话。

　　设计目的：复习要掌握的词语，让学生用“最美、继承”连词成句，整体感知课文，初步理解课文大意。

　　第二环节深入感悟部分

　　设计理念：用国王的特殊考题“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”引出下面三次比较。

　　重点设计了三次比较：

　　1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相比较。比较出雄日选择诚实的可贵。

　　2、孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。比较出他们对最美丽的花不同的理解。

　　3、国王先不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对比。突出出国王选择继承人的标准是“诚实”。

　　特殊考题

　　1、问：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”这是谁宣布的？让学生说说自己心中“最美的花”是什么花？重点突出“最美”。

　　设计目的：让学生说出自己心中“最美的花”，是为了比较孩子们和国王对"最美的花"不同的理解，为下文作出铺垫。

　　2、思考：为什么国王会出这样一道“特殊考题”？

　　设计目的：让学生心中产生疑问（种花很简单为什么会出这样的考题），激发他们积极学习的兴趣。

　　第一次比较

　　1、让学生找出雄日十分用心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿，十分用心地培育花种。”让学生用“十分”“用心”换词理解和说句子。抓住“十分”“用心”指导朗读。

　　2、再找出能体现“雄日十分用心地培育花种”的句子：“十天过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。雄日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他天天看哪，看哪，种子还是不发芽。”先观察课文插图，再采取试读、范读、抽读等形式来体会雄日“十分用心”培育花种和长久等待种子发芽时的伤心、难过。

　　3、在此处设计了一个补白“问：想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花？结果怎样？心里怎么想的？”

　　4、思考：如果你是那个国家的孩子你会怎么做？面对相同的结果，雄日和其他孩子有什么不同的选择。

　　设计目的：换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心，与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。

　　通过抓住“十天过去了，一个月过去了”“种子连芽都没有冒出来”“天天”“看哪”“看哪”重点词句多种形式的朗读，表现雄日十分用心的种花，结果却“连芽都没有冒出来”，努力的付出却没有得到应有的回报！强烈地突出雄日选择“诚实”是需要付出极大的勇气，去抵制自己面对王位继承人的诱惑！

　　第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样“十分用心”地培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结果却选择的是欺骗的手段，反衬出雄日选择“诚实”是多么难能可贵！

　　第二次比较

　　1、问：国王规定的日子到了，其他孩子们怎么做的？让学生找出句子。（出示句子）“许许多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。”指导朗读，突出花之多，花之美。

　　2、问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情？（出示句子）“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”指导朗读出国王的不高兴。

　　3、追问：国王看见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝高兴的表情？学生回答后出示句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子，能长出美丽的鲜花吗？”重点指导朗读这一句。

　　设计目的.：在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，指导朗读出花之多、花之美和国王的不高兴。通过探究国王不高兴的原因，让学生明白：国王发给孩子们煮熟的花种的真实用意，是看谁具有“诚实”的优秀品质！

　　第三次比较

　　问：国王看到孩子们手捧鲜花不高兴，看见雄日手捧空花盆反而高兴起来，还说“你就是我要找的继承人！”这是为什么？

　　设计目的：我在课件中把写国王表情的这两个句子放在同一张幻灯片中，通过朗读比较使学生体会到国王选雄日当继承人的主要原因——诚实！

　　第三环节总结（深入挖掘）部分

　　1、雄日没有种出花来，为什么他还要来？

　　2、雄日的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？

　　3、国王所说的最美的花是什么样的花？

　　设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到：雄日手捧空花盆还要来，说明雄日不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。这也是国王选择雄日作为继承人的原因。

　　雄日的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花———“诚实”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以雄日才能继承王位！（板书）

　　第四环节拓展部分

　　朗诵拍手儿歌《诚信儿歌》

　　附：小朋友，要诚实，

　　不撒谎，要牢记。

　　考试时，不作弊，

　　做作业，靠自己。

　　说的话，记心里，

　　守诚信，从小起。

　　设计目的：通过对儿歌的朗诵，让学生加深感悟，使他们在学习生活中自觉做到“诚实守信，从小做起！”

小学语文说课稿篇9

　　【教材分析】

　　《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。

　　本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。

　　【学生分析】

　　经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

　　【教法学法】

　　为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　【教学设计】

　　一、教学目标的确定

　　通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：

　　1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。

　　2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。

　　3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。

　　二、教学重难点的分析

　　1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。

　　2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。

　　【教学步骤】

　　依据教学目标，我把本节课分为四个版块：

　　第一版块：导入新课，激发兴趣。（3分钟）

　　播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

　　此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，

　　让学生很快走入文本。

　　第二版块：整体把握，感知课文。（15分钟）

　　1．自由朗读，整体感知。

　　学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。

　　关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

　　2．检查练习，巩固反馈。

　　此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。

　　3．再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。

　　学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。

　　此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。

　　第三版块：合作讨论，探究质疑。（26分钟）

　　此版块共设置了四个问题，如下：

　　1．愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?

　　2．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟?

　　3．故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想?

　　4．这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?

　　这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。下面具体谈谈问题的展开。

　　第一个问题的设计，主要是引导学生研读课文1。3段，了解愚公移山的原因和经过。教学流程是先将学生分为男女两大组，男生找不利条件的语句，女生找有利条件的语句，并以读代答，进一步作口头翻译，教师适当点拨，并择要板书，可用多媒体逐一显示(板书内容详见最后的板书设计)。在回答第一个问题时，学生可能对愚公其妻和智叟就移山这件事都提出疑问会混为一谈，认为都是移山的不利条件。对此，教师要因势利导，让学生读课文，读出两个疑问句不同的语气以及他们的话在情节发展上的作用，从而使学生明确：愚公之妻的话是从“献疑”的角度说的，带有关心的语气；智叟的话是从旁观者的角度说的，带有责难、讥笑和轻蔑的语气。他们的话在情节发展上的作用也各不相同，愚公之妻的话引起大家对运土石地点的讨论，促使大家立即行动起来；智叟的话引起愚公的反驳，并在反驳中阐明了人力无穷尽的观点。由此过渡到神话结尾，这才显得自然合理。第二个问题的设计，主要是引导学生领会本文运用衬托和对比的写作特色。教学形式可采用讨论的方式，。引导学生认识愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之

　　子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。

　　第三个问题的设计，主要是引导学生正确理解本文富有神话色彩的.结尾的含义。它是本文教学的一个难点。教学方式是采用比较的方式，教师把结尾改为：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，终于把两座山挖掉了。”再将它与课文的结尾作对比，让学生比较优劣，充分发表意见。通过比较，明确课文的结尾好，好在两个方面：一是词语运用生动，山神“惧”，上帝“感”，夸娥氏二子“负”二山。“惧”、“感”、“负”三字，表现出愚公移山的壮举有不可抗拒的力量。二是富有神话色彩，当时科学不发达，在与自然的斗争中，人们往往“用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。

　　第四个问题的设计，目的在于引导学生理解本文的寓意，并正确评价愚公精神，这是学生感悟形象的重要环节，也是本文的教学难点之一。突破难点采用辩论的方式，让学生就“愚公移山是一时感情冲动吗?现在提这种精神过时吗?”各抒己见，只要学生言之有理都要给予鼓励，当然最终要明确：愚公精神并未过时。愚公知道人力是可以战胜自然，并决定将这个道理付诸实践，且不怕困难，挖山不止；相反，如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难、停滞不前的观点。而人世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不可能时时、事事回避的。愚公的决心和精神，代表了人类改造和征服自然的愿望，现在我们仍需要这样的精神。

　　(学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。发掘文本的最大价值。让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。进一步感悟到愚公精神的可贵及现实意义，培养自己顽强的毅力。注重学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活。培养了学生情感态度和价值观。)

　　第四版块：拓展延伸，能力训练。

　　学生交流结束后，要求学生将观点整理成文，写一篇小作文，题为《小议愚公精神》或《也谈愚公精神》。

小学语文说课稿篇10

　　教材简析：

　　《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

　　教学目标：

　　根据学生的年龄特征和已有的知识基础，我将本节课教学目标确定为：

　　1、认识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教法：由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

　　教学过程：

　　（一）揭题、质疑。

　　以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

　　（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

　　请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不认识的字词，然后教师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。

　　（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

　　由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后顺序的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容，课文的.文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果然”一词。帮助学生理解。

　　（四）了解曹冲称象的原因。

　　用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。

　　（五）比较曹冲和官员们称象的方法。

　　这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。

　　（六）课堂作业

　　我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

　　课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度，希望各位老师多提宝贵意见。

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