说课稿

时间：2022-02-22 13:03:20 说课稿我要投稿

【精选】说课稿范文汇总7篇

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

【精选】说课稿范文汇总7篇

说课稿篇1

　　本单元主要是围绕着历史上的许多杰出人物，文学家、艺术家、科学家等展开。这些人大多是睿智超群，胸怀宽广，平凡可亲受人爱戴的。通过探索他们的精神世界，使同学们感受到他们伟大的人格，得到激励。

　　《小溪巴赫》是关于伟大音乐家巴赫的一篇文章。本堂课设定的主要教学目标是通过聆听音乐、朗读课文等手段，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，抓住巴赫的德文名字是小溪的意思；巴赫的为人像小溪般；以及巴赫的音乐与小溪有着某种相似处这三层联系来把握文章。整堂课主要围绕着这三个问题展开。

　　文章通过巴赫的.音乐来让我们感受他的伟大人格魅力。但是考虑到学生们对于巴赫的了解并不多，仅凭文章中的内容，感受巴赫人格有一定难度，所以在理解巴赫的为人如小溪这一层时，我准备了大量的关于巴赫的生平资料，在这个过程中碰到了如何处理资料，选择与文章相关的内容，有针对性的来补充，以避免使资料过杂，分散学生的注意力。同学从这些资料中应该能很快感受到巴赫的为人，勤奋、坚强、执著、却又默默无闻。

　　在课堂教学过程中，我设计了许多朗读的环节，我认为这样的散文应该通过多读来体会蕴含在字里行间的韵味和作者所隐含的情感。在学生朗读课文选段的时候，我选择了巴赫的音乐《爱的协奏曲》来配乐，应该能够很好的调动他们的情绪。帮助他们更好的融入到课文内容中去。

说课稿篇2

　　一．说教材

　　1. 教学内容

　　《蹦床里的学问》是大象版五年级科学上册第六单元的第二课，蹦床里的学问说课稿。它包括表达与交流，实验分析与总结，拓展活动五个部分。通过表达与交流让学生感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。接着引领学生探究弹力的大小与什么有关。再通过师演示无限拉长橡皮筋，橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。拓展活动让学生了解生活中弹力的应用，真正体验从科学走向生活，走向社会。

　　2. 教学重点和难点

　　教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法。

　　教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。

　　3. 教学目标;

　　（1）通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。

　　（2）探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。

　　（3）培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。

　　二、说教法

　　1. 让学生准备弹簧、橡皮筋。

　　2. 通过观看奥运会的蹦床比赛，让学生自己发现问题想解决，激起学生的探究欲望。

　　3. 指导学生自己动手探究弹力的方法，观察橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同，教案《蹦床里的学问说课稿》。

　　4. 学会运用简单的方法记录实验结果，归纳实验结论。

　　5.师通过演示实验，让学生检验并修正实验结论。

　　6. 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。

　　三．说学法

　　1. 让学生表达交流关于蹦床的认识和疑问。

　　2. 通过玩橡皮筋、弹簧认识弹力，知道弹力、弹性的'初步概念。

　　3、通过学生实验探究出弹力的大小和什么有关。

　　3. 通过拓展活动了解生活中的弹力。

　　四．说教学步骤

　　1. 引入活动。

　　通过学生观看蹦床比赛，发现问题，抓住学生的关键问题引入课题

　　板书：蹦床里的学问

　　2、弹力是怎样产生的呢？归纳弹力与弹性

　　让学生玩橡皮筋或弹簧，进一步感受弹力，通过自己的感觉和物体形状的变化，师引导学生归纳出弹力与弹性的初步概念。（课件展示）

　　板书：弹力弹性

　　3、实验探究弹力的大小与什么有关。

　　（1）为什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎样可以蹦得更高？

　　（2）让学生做实验，研究出弹力的大小与物体形变的大小有关。

　　（3）分小组实验，并做好记录，学生填写表格会有助于得出结论。弹力大小实验

　　第--------------小组

　　橡皮筋被拉长（厘米）-------------、----------------、---------------、

　　测力计读数（牛顿）-------------、--------------、-----------------

　　4、总结与交流

　　（1）从大家试验的数据中，你发现了什么？（指名说）

　　（2）引导学生交流与总结实验结论，整理实验结果。

　　（3）归纳出弹力的大小与物体的形变大小有关。

　　5. 师演示，让学生认真听、看，修正结论。

　　如果我们把橡皮筋无限拉长会把纸团射到宇宙上去吗？用力拉橡皮筋，橡皮筋断了，进而得出在前述结论前加一个“在一定限度内”。提醒学生下课做实验时要注意安全，不要把箭头对着人。（这个环节的意义在于对上面得出的初步结论进行进一步的验证，这对培养学生严谨的科学态度有着重要的意义。）

　　6. 拓展活动

　　让学生找一找生活中的弹力。（这一环节旨在体现从科学走向生活、走向社会，加强教材与学生生活的联系。）

　　板书设计

　　蹦床里的学问

　　弹力弹性

　　（在一定的限度内）物体的形变越大，产生的弹力就越大。

　　（这样设计看起来美观，内容虽简洁，但确能突出主题）

　　五、说设计意图

　　我的教学设计流程是：从引入部分就激发了学生的探究欲望，然后按照认识弹力，知道弹力、弹性的初步概念，到探究弹力的大小与物体的形变有关，得出结论，再修正结论，并且在这个环节中提到安全，最后到知识拓展。我考虑到学生学科学的难度，就按照知识的层层递进来设计（也就是由简单到复杂），让学生在轻松愉快的环境中学习科学。

　　六、活动亮点

　　本次教学活动的亮点在于能让学生主动探究，也能让每个学生都积极参与到教学活动中来，充分体现了学生的主体地位。培养了学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。

　　七、整体评价

　　整个教学活动都组织得比较有序，学生学习兴趣高，达到了教学目标。

说课稿篇3

　　【教材分析】

　　这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。

　　【教学目的】

　　１、是引导学生把握课文内容了解土地与人类生存的密切联系。

　　２、是激发学生保护环境的情感。

　　３、是引导学生体会语言优美，感悟语言蕴含的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读课文，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，激发学生的环保意识。为了达到以上目的，我采取了三个步骤：

　　１、设计一个填空：“平时大家怎样形容土地？”尔后，围绕课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用神圣来形容这片土地？让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。

　　２、引导学生理清课文脉络。通过读书、讨论和交流，学生明确了全文可分三大部分──先告诉我们这片土地上的每一部分都是神圣的，接着告诉人们要善待土地，保护好河水、空气、动植物。最后强调，大地是人类的母亲，要保护好她。

　　３、品读课文前三自然段。为了帮助孩子们理解课文内容，向他们介绍写作背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段。感悟哪些内容让你感到神圣？课文第二自然段，作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导学生边读边想象，帮助大家再显那耕地纵横交错，植物绿如海洋；山脉连绵起伏，群山环绕，河水清澈见底的画面。让大家通过优美的语言想象美丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的'情怀表达出来。

　　这一部分不仅仅文字优美，适合引领学生想象，提高他们的想象能力和作文水平。在我的启发下，有的同学想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和谐相处；最后，有的能够想象出一幅天空蔚蓝，远处群山连绵，近处炊烟袅袅的完整画面。而且，只有充分体会到这片土地的神圣，激发起学生的神圣感，才有助于后面内容的理解，才能真正体会到印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义。所以，这一节课，我不惜花大气力，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情，为后面更好地理解：大地是我们的母亲，我们要……做好了铺垫。

　　这节课，不足的是：对学生地启发还做得不够，讲课的语言也缺乏足够的激情。板书也需要调整一下。

说课稿篇4

　　我执教的是小学语文第一册，13课《平平搭积木》。课文是从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多很多的房子给大家住。本课通过对课文的朗读，让学生自渎自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”的这种美好品质的感染。

　　开课通过轻松自然的谈话法导入，揭示本课要学习的课文《平平搭积木》。

　　第二个环节设计为“初读课文，学习生字”，目的是让学生认识本课生字，并能正确、流利地朗读课文，特设5个问题读。

　　第一遍读，借助拼音读准字音。

　　第二遍读，把课文读通读顺，不丢字添字。

　　第三遍读，指读正音

　　第四遍读，读准课文中生字的音，并学习生字。

　　第五遍读，正确、流利地朗读全文。

　　在学习生字的过程中，教师尽量启发学生用多种方法分类识记生字，引导学生发现规律，充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。教师引导学生组词扩词说句子，丰富学生的`语言积累。

　　第三个坏节设计为“学习课文，感情朗读”，学生通过对课文的朗读感受到平平的美好品质，并带着对课文的理解有感情地读文，丰富学生的情感体验。

　　第一遍读，教师扮演奶奶，学生扮演平平，通过合作读文的形式激发学生的学习兴趣。

　　第二遍读，理解平平说的话，完成设计问题：

　　平平搭积木，搭了四间房子，

　　一间给住，因为；

　　还有一间给住，因为。

　　学生通过填空的形式理解课文内容，培养学生的口语表达能力，感受到平平是个怎样的孩子，得到思想上的熏陶。

　　第三遍，感情朗读，根据已有的生活经验，把自己当成文中的小主人公平平，模仿平平的语气来读一读。

　　第四遍读，分角色朗读，提高学生的朗读兴趣。

　　第五遍读，在熟读的基础上背诵课文，演一演，加深对课文的印象。

　　第四个环节设计为“课外拓展，感情升华”，通过正确、流利、有感情地朗读《新阅读》27课《地上有块西瓜皮》，比较三位小朋友的所作所为，了解“保护环境，人人有责”，爱护环境的小朋友同样会赢得大家的喜欢。引导学生找出生活中受人喜欢的小朋友的优点，争做人人喜欢的小朋友。

说课稿篇5

　　一、教学理念

　　《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须使学生获得基本的语文素养，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对国家、民族、人类有责任感的现代公民。”为了更好地实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变。

　　1、课堂角色的转变

　　变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。发展学生个性的理念是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，在教学过程中应鼓励学生在教师的引导下，充分利用各种信息渠道获取知识，充实自己的头脑。《瑞恩的井》一课体现正确、积极、有意义的价值观、人生观对人成长的重要性，在课前充分调动学生积极性搜集与本文相关的资料；在讲课时可就此话题展开讨论。

　　2、学习方式的转变

　　使学生从被动的接受变为主动的求知，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。因此，在本节课的教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。《瑞恩的井》一课中可就如何实现自己的梦想让学生自主解决。

　　二、说教材

　　1、教材内容、地位和作用

　　《瑞恩的井》选自北师大版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元——地球家庭拓展阅读中的一篇文章。拓展阅读是对本单元前三篇思想内容上的补充和升华，本文的内容体现了“责任”，对学生有极强的教育意义。《瑞恩的.井》讲的是加拿大男孩瑞恩，为了能实现自己心中的愿望：为处在饥饿、疾病中的非洲儿童打一口井，通过自己的努力终于赚到了打井所需要的70美元（完成这篇文章时，募捐已达60000元），献出自己的一份爱心，展现了男孩瑞恩美好的心灵，也让我们懂得了一个真理——真诚而无私的爱是没有国界的。

　　2、教学目标

　　知识与技能：

　　1、理解故事内容、理清文章思路。

　　2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界。

　　3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力。

　　过程与方法：

　　能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣。

　　情感、态度、价值观：

　　1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观。

　　2、激励学生超越自我，实现梦想

　　教学重点：

　　1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质。

　　2、如何实现自己的梦想。

　　教学难点：

　　引导学生正确认识自己的责任。

　　三、说教法、学法

　　在本课的教学设计中，我充分考虑了六年级学生的认知特点和本班学生的实际情况，根据学生来进行准备。

　　a）学生懂的教师不讲

　　本文语言通俗、内容比较浅显，因此教师可以放手让学生自读，对于重难点的突破应鼓励学生自已概括、总结，这样既会给学生体现个性发展的机会，又提高了课堂效率。

　　b）学生不懂教师点拔

　　在学生质疑的地方精讲、细讲，以便于更好完成教学内容。比如：瑞恩的梦想是如何实现的？引导学生合作探究，自主发言，思想碰撞，得出结论。这样的答案才是学生自己的认识，让参与教学的每一位学生体会到了成功的喜悦。

　　c）课前准备充分、细致

　　合作探究的学习方式，增加了整个教学过程中的难度，要把整个课堂还给学生，教师应成为合作学习的组织者、引导者、合作者。六年级学生好动，同时对这种学习方式不很熟悉，因此在课前要充分调动学生学习热情，安排认真负责的小组长，使其成为师生沟通的纽带。此外，教师还应合理安排好教学的各个环节，突出教学重难点，激发学生学习兴趣，及时解决教学中遇到的问题，在探究学习过后，让学生反思，引导其归纳、总结，使学生学会学习。

　　四、说教学流程

　　a）情境导入

　　通过一组画面让学生走进非洲、认识非洲，对非洲有一个初步的感性认识；展示一张关于“手”的图片，让学生认识到非洲的贫困。看完老师的介绍后你会做些什么？对比一下文中的主人公瑞恩又是怎样做的？

　　b）整体感知

　　●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

　　●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

　　c）合作探究

　　●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

　　●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

　　d）思维拓展

　　●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

　　●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

　　e）课堂小结

　　●学生小结

　　●教师总结

　　通过本节课的学习，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。

说课稿篇6

　　有理数的除法是一种基本的有理数运算，它的学习是学生在小学已掌握了倒数的意义，除法的意义和运算法则，乘除法的混合运算，以及知道0不能作除数的规定和刚学过的有理数乘法的基础上进行的，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。

　　本节课的教学目标：

　　1、通过对有理数除法法则的探求，理解有理数除法法则，会进行有理数的除法运算。

　　2、会求有理数的倒数（特别是负数的倒数）。

　　3、通过把有理数的除法运算转化为乘法培养学生的转化思想。本节课的重点：熟练进行有理数的除法。

　　说课内容：有理数的除法运算，会求一个负数的倒数，难点是熟练掌握有理数的除法，难点的突出关键点在运算时，先确定商的符号，然后再根据不同情况采取适当的方法来求商的'绝对值。因而教学时，让学生通过求实例理解有理数，除法与小学除法基本相同，只是增加了符号的变化。根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用探求，发现，讲练相结合的教学方法。本节课的教学过程如下：

　　一、导入

　　1、复习有理数的乘法法则，为新课的讲解作为铺垫。

　　2、提出已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数用什么运算，引出有理数的除法。

　　二、新课讲授

　　1、探究：由12/3是什么意思，商是几？引到（-12）/（-3）是什么意思？从而由已学的除法是乘法的逆运算得出（-12）/（-3）=4，或从除以一个数等于乘以另一个数的倒数考虑，把除法转化成乘法来计算。

　　2、接着由一组有理数除法题目，先计算然后通过引导学生观察比较每题的除数，被除数的符号，绝对值与商的符号，绝对值的关系，总结出规律，得出有理数的法则1，并提醒学生注意0不能作除数。

　　3、再准备两组题目让学生练习，通过练习加深对法则的理解及加强运算的能力。

　　4、通过课本中的做一做，比较每组算式的关系，总结出规律得到有理数除法法则2，并指出如何根据具体情况来选择这两个法则再根据法则2及做一做中第1题并结合小学时求正数的倒数的方法，归纳得出求负数的倒数的方法，并指出0没有倒数。

　　三、巩固提高

　　通过练习，让学生的新知识得到巩固，并纠正错误。

　　四、总结反思

　　让学生感受本节课所学的有哪些知识，本节课的知识点。

　　五、检测反馈

　　根据课后习题，选择适当的题目作为课堂作业，让学生更加熟练掌握本节课的知识。

　　板书设计：

　　1、有理数除法法则。

　　2、倒数的求法。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　“倒数”是北师大版九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备的。它主要包含两部分知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下学习目标：

　　学习目标：

　　1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。

　　2、掌握求一个数的倒数的方法。

　　教学重点：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必须掌握倒数的意义与求法，其次是1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数，要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数，所以我认为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会学生克服难点，办法是结合课本中的例子说明，然后让学生举出几组倒数，并对学生的回答发表意见，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。

　　二、说教法、学法

　　本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取讲练结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，合作者的角色，引导学生从事数学活动和交流，让他们在合作中发现问题、讨论问题、解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

　　本节课，我根据对教材的分析、处理和学生的认知水平，设计了如下教学程序。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。所以我由生活中的具体的实例引入：

　　先看看语文中有趣的“倒数”现象。汉字“吴——吞”，“杏——呆”激发兴趣！然后联想自然界中这样上下颠倒的动物。（蝙蝠、树懒）再到让学生思考：数字有没有这样的特性呢？举例说明，从而引出本节课的主题：倒数。

　　（二）通过自学、小组讨论的方式来学习，并且考虑以下三个问题：

　　1. 什么是倒数？

　　2. 互为倒数中的“互为”是什么意思？

　　3. 如何求一个数的倒数？

　　在小组自学过程中，深入个学习小组，并引导学生抓住“互为”二字作文章，让学生理解“互为”应该是双方面的，例如“我和你互相成为朋友”的`意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。再组织同桌之间互相说倒数，以巩固理解。

　　求倒数的方法，仍采用小组汇报的方式，师从以下几方面进行点拨：

　　① 找倒数（分数），引导学生考虑怎么找的？有什么规律？引导学生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　② 整数（大于1的自然数），这样的数怎么办？引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　③ 1有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？引导学生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，因为1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。

　　④0有没有倒数？学生可能会引起争议，0不能作分母，0不能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。

　　⑤带分数及小数，引导学生归纳总结：先变成假分数，再调换分子分母的位置。

　　（三）巩固练习

　　通过达标反馈巩固求倒数的方法。

　　（四）即时训练—巩固新知

　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

　　（五）总结反思——提高认识

　　由学生总结本节课所学习的主要内容