数学说课稿

时间：2022-02-12 11:04:40 说课稿我要投稿

【精华】数学说课稿范文锦集7篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】数学说课稿范文锦集7篇

数学说课稿篇1

　　一、教材分析

　　在现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中做出合理的决策。概率正是通过对不确定现象和事件发生可能性的刻画，研究客观世界中的随机现象，来为人们更好的制定决策提供依据和建议。因而，义务教育苏科版数学教材七年级下册第十三章第1节安排了《确定与不确定》的内容，它是在学生已经具备了一定的收集数据的能力，并能对其进行简单的数据分析，进而寻找出其中规律的基础之上进行学习的。这一阶段的学生已经知道了生活中的一些常见的现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行简单分析和判别。通过这节课的学习能够让学生能根据自己的生活经验，体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是随机的，使学生能够正确区分身边的必然事件、不可能事件和随机事件，纠正学生对某些现象的错误认识，这也为后面进一步深入学习概率知识奠定了良好的基础。

　　概率主要是研究现实生活中的随机现象，学习概率首先要弄清楚哪些现象是随机的，哪些现象又是确定的，所以，我认为本节课的重点是：区分不可能事件、必然事件和随机事件。七年级的学生正处于少年期，已具备一定的辨别和判断能力，能够对一些常见事件作出正确地判断，但由于受到生活经验和认知水平的限制，对于某些不常见事件还不能完全正确地认识，因此，我认为这一节课的难点应当是：正确地区分不可能事件、必然事件和随机事件。

　　二、教学目标

　　数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历探索过程。因此，结合本节课的内容特点和学生的认知背景，我把本节课的教学活动的目标拟定为这样的三个方面：

　　（一）知识与技能目标：

　　1、初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的；

　　2、会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。

　　（二）过程与方法目标：

　　作为一名数学教师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想，数学意识，培养学生的综合素质。因而，我把本节课的过程与方法目标拟为：

　　1、经历猜测、试验、收集与分析试验结果的过程，让学生体验某些事件发生的随机性，同时学会与他人合作交流，敢于发表自己的观点。

　　2、在与其他同学交流的过程中，能清晰地表达自己的思维过程。

　　（三）情感与态度目标：

　　1、在认识不可能事件、必然事件和随机事件的过程中，发展学生的随机观念，培养正确的价值观和人生观。

　　2、在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神。

　　三、教法、学法

　　教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。七年级学生的思维仍以经验性的逻辑思维为主，很大程度上仍需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课采用“活动——参与法”，即按照“问题情境——实践活动——感受新知——归纳总结”的模式展开教学，在多个环节尽可能地让学生通过身心感受和利用经验来发展他们的随机观念，极力推行“做中学”，帮助学生由先动手后思考，逐步向先猜测再动手过渡。

　　“教为不教，学为会学”；要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。在教学活动中，关键是教学生学法。因此，本节课我准备指导学生采用：实验操作——收集数据——合作分析、处理数据——发现规律——归纳——应用的探究式的学习方法。为了更有效地开展小组活动，我打算将全班学生按4人为一组分成若干个学习小组，让全班学生都能积极、主动地参与到课堂活动中来。

　　四、教学设备

　　多媒体、实物投影仪、实物教具（甲、乙、丙3个完全相同的盒子、红球、白球、正方体骰子等）

　　五、教学程序

　　教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知识与能力在现实背景中自然呈现的过程。结合本节课的教学内容及重难点，现对教学程序做一一分析。

　　教学环节教学流程教学内容设计意图

　　创设情境

　　在讲台上摆上甲盒子，将五个红球五个白球装入盒中（球除颜色外都相同，同时将放球过程完整展现在学生面前），将盒中的球摇匀。

　　请几个学生到盒里摸一摸

　　（1）从盒中任意摸出一球，一定是红球吗？说说你的想法。

　　（2）摸几次试试看，每次都能摸出红球吗？

　　（3）从盒中任意摸出两个球，一定都是一红一白吗？

　　摸球游戏继续进行着，摸球的程序照旧，不过这次换了乙盒子，里面全是白球，学生并不知道。继续回答上述问题（1）（2）（3）

　　如果换成装有全是红球的丙盒时，上述问题又该如何回答呢？

　　此时揭示课题：确定与不确定

　　让全班每个学生都参与到活动中来，虽说只有几位学生上讲台摸球，可这并不影响其他同学的热情，他们也在参与“猜”的活动，可以说通过这个游戏，全班学生的积极性都被调动起来了，并对不确定有了感性的认识。

　　学生通过活动猜测出盒中全是白球，然后打开盒子验证他们的推理，让学生体验成功的喜悦，同时，也让学生对不可能事件有了认识。

　　让学生对必然事件有了认识，在学生经历了猜测、试验、收集与分析试验结果、验证等活动过程，初步体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生则是不确定的，从而引入新课。

　　感受新知

　　在上述活动中，事先能肯定它一定不会发生的有；

　　事先能肯定它一定会发生的有；

　　事先无法确定它会不会发生的有。

　　由此引入不可能事件，必然事件，确定事件，随机事件等概念。

　　我们的生活中有哪些事件是我们确定的？又有哪些事件是我们不确定的？

　　学生经历了在摸球游戏中结果不尽相同的过程，透过现象看到本质，可以更好地理解概念，既避免了对概念的死记硬背，又使学生愿学、乐学。

　　通过小组擂台赛的形式，充分调动学生的非智力因素，特别是内在动机，使他们能以强烈的求知欲和饱满的热情投入到学习中来，同时还可以让学生进行充分地交流，培养学生从不同的角度来观察这个五彩缤纷的世界。

　　学以致用

　　请指出下列事件中，哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？

　　（1）掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后６点朝上。

　　（2）任意选择电视的某一频道，它正在播动画片。

　　（3）下一届世界杯足球赛巴西队夺冠。

　　（4）太阳从西边升起。

　　（5）明天星期二。

　　（6）今天星期一，明天星期二。

　　（7）青蛙会用鳃呼吸。

　　（8）纯铁放在水里1周会生锈。

　　（9）据天气预报明天小雨，那么明天会下雨。

　　（10）供电公司通知，明天电路检修，某小区停电，该小区明天一定会停电。下列事件中哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？

　　（1）367人中有2人的生日相同。

　　（2）小明家将获得500万元彩票大奖。

　　（3） 3天内将下雨。

　　（4）妇幼保健院，下一个出生的婴儿是女孩子。

　　（5）你最喜爱的篮球队将夺得CBA冠军。

　　（6）在标准大气压下，温度低于0℃时冰融化。

　　（7）1+3>2

　　（8）三角形三个内角的和是180度。

　　（9）如果a，b都是有理数，那么ab=ba

　　（10）两直线平行，同位角相等。

　　在某次国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两名中国选手进入最后决赛，那么，该项比赛的

　　（1）冠军属于中国吗？

　　（2）冠军属于外国吗？

　　（3）冠军属于中国选手甲吗？

　　（4）如果最后进入决赛的是两名外国选手，那前面提出的3个问题的答案怎样？

　　（5）如果最后进入决赛的是一名中国选手和一名外国选手呢？情况又会怎样？

　　到医院去注射青霉素药水，医生都要先给你做皮肤试验，极少数人对青霉素药水过敏，大约在一千人里才有一个，医生为什么一定要这样做呢？

　　下列成语、谚语、诗句中表示必然事件的是（），表示不可能事件的是（），表示随机事件的是（）（1）守株待兔（2）拔苗助长（3）一箭双雕（4）巧妇难为无米之炊（5）失败是成功之母（6）近朱者赤，近墨者黑（7）滚滚长江东逝水（8）清明时节雨纷纷（9）白发三千丈（10）燕山雪花大如席

　　掷骰子游戏：

　　小组相互协作：先由一名学生掷骰子，再回答问题：

　　（1）“掷得的数是奇数”是不可能发生的，因为骰子上不全是奇数，还有偶数；

　　（2）“掷得的数是奇数”是必然发生的，因为骰子上有奇数；

　　（3）“掷得的数不会超过7”是可能发生的，因为骰子上的数都没超过7。

　　摸球游戏：

　　规则:共有15个白球,5个红球.每次只能摸5个球,摸到5个红球为一等奖,摸到4个红球和1个白球为二等奖，依次类推。

　　（1）学生动手摸奖，体会中奖的可能性。

　　（2）设计游戏:你能仿照上面的游戏自己设计几个游戏吗?(一个是必然事件，一个是不可能事件，一个是随机事件)

　　（3）至少摸多少个球，使“其中一定有白球”成为必然事件？

　　犯人为什么要吞下“生死签”？

　　在古代某地，有一县令用抽“生死签”的方法决定犯人的生死，有一犯人与该县令有私仇。县令为了报复他，偷偷在两张纸片上都写下了“死”字，聪明的犯人抽到一张后立即吞到肚子里，要求打开另一张，县令不得不把剩下的另一张公示于众，只好认定犯人吞下去的那张为“生”签，犯人得以死里逃生。你能用所学的知识说明犯人为犯人为什么要吞下“生死签”吗？

　　对于概念的学习，要通过多次感知，不断强化，及时地辨别分析，才能真正领悟到概念的本质，作出正确的判断，这其中（5）、（6）两题，要注意比较、区别，（7）、（8）两题与学生的生活常识和生物知识有关，教师可适当加以解释，也可让学生课后查阅资料，（9）题中明天下雨是由当天的天气决定的，天气预报仅仅是对明天天气的预测，（10）题中小区停电是由供电部门决定的'。

　　巩固新知，深化学习内容，通过第（7）、（8）、（9）、（10）4小题让学生仿照再举几例，使学生认识到以前所学习的大量的公式、法则等一般来说都是必然事件。

　　通过条件的不断变化，让学生发现必然事件,不可能事件,随机事件三者在一定条件下可以相互转化,引导学生体会概念中的“特定条件”，培养学生的辩证思维。

　　用数学的眼光去看待生活中的问题，用数学的知识去解释、分析生活问题，培养学生用数学的意识。

　　既可以陶冶学生的情操，体现了学科渗透，又锻炼了学生能在复杂的情境中正确判断出各类不同的事件，培养了学生分析问题的能力。

　　培养学生的实际操作能力及小组相互协作的能力，并帮助学生澄清一些模糊认识，培养学生思维的深刻性。

　　设计学生非常感兴趣的摸奖活动，既能加深对三种事件的理解，又能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时也为下面学习可能性大小埋下伏笔。

　　用故事的形式易激起学生的好奇心，通过解释犯人的行为，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　分享收获 1．你对确定与不确定有什么认识？

　　2．你还有什么疑惑或没有弄懂的地方？

　　3．你还有什么想法和建议？给学生充分展现自我的机会，鼓励学生多思、多想、多说，注重学生相互评价方式的运用。

　　作业设计 1．用适当的语言来表示下列词语所反映的事件发生情况?

　　东边日出西边雨十拿九稳大海捞针海枯石烂

　　2．现有6个球，3个红和3个白，这6个球除颜色外完全相同，请设计一个袋中摸球游戏，使得：

　　（1）任意摸出1个球，一定是红球；

　　（2）任意摸出2个球，一定都不是红球；

　　（3）任意摸出2个球，一定是1个红球，一1个白球；

　　（4）任意摸出3个球，可能是2个红球，1个白球。分层次设计作业

　　本题是道开放性试题，有的设计方案可以多种多样，重在培养学生逆向思维的能力，同时也给学有余力的同学一个施展才华的空间，让不同的学生在数学上有着不同的发展，符合新课程改革的精神。

　　附：板书设计

　　确定与不确定

　　不可能事件

　　确定事件

　　必然事件

　　随机事件---不确定事件---可能会发生，也可能不会发生

　　三种事件在一定条件下可以相互转化

数学说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标

　　a在知识上：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。

　　b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。

　　3、教学重点和难点

　　根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为:

　　①等差数列的概念。

　　②等差数列的通项公式的推导过程及应用。

　　由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的`同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。

　　二、学情分析

　　对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。

　　二、教法分析

　　针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。

　　三、学法指导

　　在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。

　　四、教学程序

　　本节课的教学过程由（一）复习引入（二）新课探究（三）应用例解（四）反馈练习（五）归纳小结（六）布置作业，六个教学环节构成。

　　(一)复习引入：

　　1.从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______ 。（N﹡；解析式）

　　通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备。

　　2. 小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为： 100，98，96，94，92 ①

　　3. 小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为 5，10，15，20，25 ②

　　通过练习2和3 引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。

　　(二) 新课探究

　　1、由引入自然的给出等差数列的概念：

　　如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调：

　　① “从第二项起”满足条件；

　　②公差d一定是由后项减前项所得；

　　③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数” ）；

　　在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：

　　an+1-an=d (n≥1)

　　同时为了配合概念的理解，我找了5组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。

　　1. 9 ，8，7，6，5，4，……；√ d=-1

　　2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74……；√ d=0.01

　　3. 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0

　　4. 1，2，3，2，3，4，……；×

　　5. 1，0，1，0，1，……×

　　其中第一个数列公差<0,>0,第三个数列公差=0

　　由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是0

数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　本节课教学是探索积的小数位数与乘法的小数位数的关系，教材在编排上体现了以下特点：

　　1、街心广场教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。

　　2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探索地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数；可以通过单位名称的转换推出得数。

　　3、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探索的热情和创新意识。

　　二、教学目标：

　　1、结合三个长方形面积关系，促能学生探索积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

　　2、通过具体情境，发现数学信息。培养观察、收集信息的习惯。

　　3、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。

　　4、培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。

　　三、说设计意图

　　俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。

　　自主探索，发展学习，不断创新课题实验研究，旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习，主动探索创造条件，是为学生独立思考、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时，是让学生真正在探索中发展自主探究和。因此，我对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间，探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程，具体设计了以下几个探索活动。

　　活动 1 ：教师给每个学生发一张街心广场的放大平面图，让学生进行讨论三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系。

　　活动 2 ：在计算出它们各自的面积时，引导学生观察这些数字特征和小数点的位置，教师板书配合说明。

　　活动 3 ：根据积随因数变化的规律，举出实例让学生探索、解答。

　　活动 4 ：在尝试练习中，师生共同探索、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的'关系。

　　总之，在教学中，凡是学生自己能发现的都让他们．自己去探索，如果有一定的困难就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。

　　四、说教学流程

　　（一）回顾旧知识，过渡新知识

　　1、小数点位置移动引起小数大小变化规律。

　　2、长方形的定义，面积计算公式。

　　3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。

　　A 、它们都是什么图形？

　　B 、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？

　　板书课题：街心广场

　　（二）合作交流，解决问题。

　　1、学生思考，并回答自己的想法。

　　观察情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为 30 米、 3 米和 0.3 米，宽分别为 20 米、 2 米和 0.2 米，从这些数据中可以看出，三个长方形长是依次缩小到原来的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？根据长方形面积＝长 x 宽，我们先求出三个长方形的面积。

　　板书： ( 1）街心广场面积为 30 20 = 600 （平方米 ) ( 2）花坛的面积为 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每块地砖的面积为 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )

　　学生可能对 0.3 0.2 =0.06不大理解，教师引导可以利用单位之间的换算来求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.06

　　2、引导探索发现：在乘法中，一个因数缩小到原来的，另一个因数缩小到原来的，积则缩小到原来的。（反之，一个因数扩大到原来的 10 倍，另一个因数扩大到原来的 10 倍，积则扩大到原来的 100 倍）

　　举例：根据 57 x 24 = 1368 ，直接写出下列各题的积

　　( 1 ) 0.57 x 2.4

　　( 2 ) 570 x 0.24

　　( 3 ) 0.57 x 24 让学生分析解答

　　通过例中第（ 3 ）小问，提示：在乘法中，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的若干倍数，积也随着扩大（或缩小）到相同的倍数。

　　3、尝试练习，引导提问，归纳。

　　课本第 43 页试一试，填一填,可以发现，在4 0.3 =1.2 中，两个乘数共有 0 + 1=1位小数，积 1.2 里也有 1 位小数：在 0.40.3 = 0.12 中，两个乘数共有 1 + 1 =2位小数，积 0 .12 也有 2 位小数。在 0.13x2 = 26 中，两个乘数共有 2 + 0 =2位小数，积 0.26 是也有 2 位小数；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，两个乘数共有 2十1 = 3 位小数，积 0 . 026 里也有 3 位小数。

　　归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。

　　（三）课堂小结

　　（四）巩固练习

　　1、课堂作业，完成课本第 43 页的练一练第 1 一 2 题。

　　2、基础训练上的相关作业。

数学说课稿篇4

　　一、说教材

　　教学内容：

　　《买电器》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第五单元“加与减”的第一课时”，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整十整百数的加减法的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题能力，体会到数学与生活的密切联系。

　　3、初步培养学生探索、交流和合作的能力。

　　教学重点：

　　掌握整百、整十数的加减的口算方法。

　　教学难点：

　　对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

　　二、说教法

　　本节课的设计大致可以分为“提出问题——探索问题——解决问题”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维。

　　三、说学法

　　为了达到“教是为了最终不教”的目的。因此，本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。例如学习200+500，首先让学生交流自己的想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800计算方法。引导学生利用学具进行操作说出计算方法：

　　①可以先想5加8等于13，500加800等于1300。

　　②可以这样想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。

　　③把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多种方法。当学生说出这些方法时，我及时地给予评价，之后引导学生概括出500+800的口算方法。接下来便引导学生自主解决“买一台洗衣机比一台电视机少花多少元钱？一台电风扇比一台电冰箱便宜多少元钱？”这两个问题，这样使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。

　　四、说教学过程

　　本节课我一共设计了：

　　（1）创设情景，活跃气氛。

　　（2）引导参与，探究算法。

　　（3）分层练习，在玩中学。

　　（4）课堂总结四个教学环节。

　　（一）创设情景，活跃气氛

　　一开始，我启发学生说出自己家中的电器，接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。（电脑课件出示主题图）当学生从图中搜集到信息后，再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。

　　（二）引导参与，探究算法

　　在学生提出问题后，我选择一个比较容易的问题加以解决，即：500+200的口算，让学生交流自己的想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800口算方法，引导学生利用学具进行操作说出计算方法。同时还应看到学生之间的'差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。

　　（三）分层练习，在玩中学

　　低年级的学生只有在新奇生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了先设计了“玩碰碰车”的游戏，后又设计了“小虎捉迷藏”和“钓鱼”的数学游戏。通过这些游戏活动，进一步巩固学生所学知识，使学生在轻松愉悦的情境中快乐学习。最后进行了课堂总结。

　　（四）课堂总结

　　反思整堂课的教学，也还存在许多不足：

　　1、小组合作学习作用发挥不够，流于形式。

　　2、对学生学习习惯的养成教育不够。

　　3、计数器的做用发挥不好。

　　4、课后总结不够精炼，没有起到抛砖引玉的作用。

数学说课稿篇5

　　一、说教材

　　我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元52页例2和例3——比的应用，在本册教材中主要就是按比例分配。

　　之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成知识的层次和渐进，以利于通过知识点的对比，让学生坚定对知识的感知结果。

　　按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用学生前面已学过的分数的知识来解答。这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习正反比例等知识打下基础。

　　二、说学生

　　六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，而我班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的知识去分析问题，学习新知识，具有一定的自学能力和实践操作能力。

　　三、说教学目标

　　1、使学生明确按比例分配是比的应用，又是“平均分”的发展，明确按比例分配的意义和作用。

　　2、让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题。

　　3、培养学生观察分析和动手操作以及自学能力，促进能力的发展。

　　在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，为此，依据《数学课程标准》，我制定了这堂课的以上三个教学目标。

　　四、说重难点

　　重点：按比例分配应用题的特征和解答方法

　　难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行分配

　　按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实际问题。

　　而把什么数量按什么比例进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“自学——比较——应用”的方式来突出重点，突破难点。

　　五、说教法和学法

　　本节课主要采用操作实践，复习引入，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。

　　推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：

　　首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。

　　应该通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。

　　其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，促使学生多种感官的参与，在“平均分”的基础上进一步感知“按比例分配”的概念。

　　第三就是指导自学，培养自学能力。

　　让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。

　　第四就是重视应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学习情况，又可以巩固学生在本节课所学的知识，可谓一举两得。

　　六、教学程序

　　本课的教学程序共分为两个部分：

　　第一部分主要解决什么是按比例分配，采用分石子的实际操作法，让学生通过动手操作，从而感知，以加深学生对按比例分配的理解；第二部分主要解决怎么按比例分配的问题。

　　要让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题，就必须要首先让学生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的实际操作法，即结合农村学生的实际，又让学生通过动手操作来感知，既贯彻了新课程理念，又体现了学生学习的主体地位，更是为了实现教学目标，突出重点，突破难点。

　　第一部分

　　什么是“按比例分配”

　　操作感知，导入新课。

　　在实际情境中理解按比例分配【《数学课程标准》第21页】

　　以同方为单位分一分

　　（这样有利于培养学生的合作学习的能力）

　　(1)、按1：1把8颗石子分成两部分。

　　(2)、按2：1把8颗石子分成两部分。

　　通过动手操作，让学生感知第一种情况是“平均分”，而第二种情况不是“平均分”。说明在我们日常生活和工农业生产中，除了“平均分”以外，还常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是“平均分”外，还有第二种情况，由此导入新课，“按比例分配”。

　　这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学习兴趣。

　　第二部分

　　怎样按比例分配

　　（一）、复习

　　(1)、甲数是8，乙数是10，则甲数是乙数的( ),甲数与乙数的比是（）：（）

　　（2）、第52页出示复习题：一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?小麦和玉米播种面积的比是多少?

　　这样安排，目的是把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用。

　　（二）、自学

　　1、提出问题，让学生有目的的自学

　　先出示自学要求：这道题分配的是什么?按照什么来分配?播种小麦和玉米的面积比是3：2，表示播种小麦和总播种面积的比是几比几？播种的小麦占总播种面积的几分之几?玉米的面积与总播种面积的比是几比几？播种的玉米占总播种面积的几分之几？

　　老师引导学生尝试，让学生自学课本例2。其目的.是让学生自己在课本中找出解决问题的方法。

　　2、学生小组自学，教师进行指导

　　小组自学是合作学习的重要形式，它有利于培养学生的合作意识，这也是新课程要求的要培养学生的能力和品质之一。

　　3、学生汇报，师生共同解题

　　先检查自学情况，师生共同简略解决例2

　　然后让学生汇报：把谁按什么比例分配

　　4、自学例3

　　让学生在学习、理解了例2的基础上自然的过渡到例3，并运用例2的技能来解决例3，使学生实现知识和技能的迁移以及综合运用。

　　5、比较例2、例3

　　例2是把总面积100公顷按3：2进行分配，例3是把总棵树按3个班的人数所占比例进行分配。

　　这样做的目的是通过比较，让学生知道，按比例分配既可以是2个量比，还可以是3个或3个以上的量比。

　　（三）、练习

　　多层次训练，巩固新知识，形成技能。

　　练习是数学课堂教学一个重要环节，练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的预期目的。

　　1、基础练习

　　某班男女学生人数的比是9：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。

　　这个练习用采分散难点，促使知识结构的内化。

　　2、对应性练习。

　　62页的“做一做”第1题

　　采用讲练结合的形式巩固所学知识，让学生在学习新知之后即时得到巩固。

　　3、综合性练习。

　　(1)甲、乙两数的平均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少?

　　(2)一块长方形地周长120米，长和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米?

　　这种练习旨在加强对比，提高学生分析和综合运用知识的能力。

　　（四）、运用

　　混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，现在有20吨水泥，需要多少石子和沙才能生产出这种合格的混凝土？

　　有了基础知识，并不等于拥有了技能。只有在掌握了基本知识方法的同时，教师大力提供应用时空，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，才能使学生形成技能和对知识与方法的迁移应用能力，应用已有的知识与方法去解决全新而又生疏的实际问题，这一点对于创新能力和创新精神的培养非常重要。

　　（五）、全课总结

　　你学会了什么知识?掌握了哪些方法?

　　这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。

数学说课稿篇6

　　一、教材分析

　　平行四边形判定是初二教材的第二十章内容。这部分内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是本章后续学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力，今天我说课的内容是平行四边形判定的第一课时，主要探究与边有关的三种判定方法。

　　二、学情分析

　　初二下半学期，学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的.判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的判定定理，让学生的综合能力得到一次检验和再提升。

　　三、教学目标

　　掌握平行四边形的判定定理的证明、应用，培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力。

　　四、教学重点难点

　　探究平行四边形的判定定理的过程需要经过对逆命题的猜想、图形验证、逻辑证明三个过程，需要让学生体验并逐步掌握这种发现数学结论的方法，因此判定定理的探究过程是本节课的重点。

　　学习完平行四边形的判定后，根据题目给出的条件，如何灵活准确的选择性质定理和判定定理，是本节的难点。

　　五、教学过程

　　(一)复习旧知，引入新课：

　　1、写出平行四边形的定义和性质。

　　2、写出以上性质的逆命题。、

　　以上逆命题是否正确呢?你会用什么方法来说明它的正确性呢?这就是今天我们要探究的问题：引入新课，教师板书课题。

　　(二)提出议题，引发思考：

　　发挥学生的主观能动性，让学生在动手、动脑中积极参与知识发生、发展的过程。

　　1、判定方法一：平行四边形的定义

　　2、判定方法二的探究过程：教师起主导作用，给出提示小组完成并交流。

　　图形验证：作一个两组对边分别相等的四边形，看是否都是平行四边形。

　　逻辑证明：利用全等和平行线的判定证明。对学生来说不是难题。

　　归纳结论：让学生语言归纳，作为判定方法二。

　　3、类比以上探究的过程，让学生完成“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的探究过程。

　　教师巡视，对发现问题及时纠正。

　　总结：图形验证过程会出现多种方法作图：先画两条平行线再分别截取相等线段;或者利用格点图作。

数学说课稿篇7

　　一、说内容

　　《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

　　二、说学生

　　我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比较欠缺。

　　三、说理念

　　数学课程标准指出；“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学” 设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，发展的数学”。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。

　　2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

　　3、体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

　　教学重点：

　　探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

　　教学难点：

　　结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程

　　四、说教法和学法

　　根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的

　　教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。

　　学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。

　　五、说教学准备

　　教具：课件、计数器、一袋数字卡片。

　　学具：每人一个计数器、20张百元卡片；同桌一袋数字卡片。

　　六、说教学过程

　　（一）创设生活情景，发展学生数感

　　上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系， “猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。

　　（二）自主协作探究，明算理知算法

　　在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学思考，发展学生提出问题的意识和能力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维，以突破教学难点。

　　（三）技能运用并进，提高口算效益

　　在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结注意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使原本枯燥的'口算练习趣味化，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计20xx元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活性、发展性。

　　（四）反思评价相长，提高自信心

　　通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。

　　七、说板书

　　为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。

　　主课题：买电器。（黄色）

　　子课题：口算整百、整十数加减法。（红色）

　　板书主页面：

　　（1）算式：500+800=1300（元）（黄色）

　　（2）答话。答：共花1300元。（黄色）

　　（3）算理：5个百+8个百=13个百

　　也就是1300 （红色）

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