散步说课稿

时间：2022-08-12 15:51:07 说课稿我要投稿

散步说课稿（精选14篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的散步说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

散步说课稿（精选14篇）

　　散步说课稿篇1

　　一、说教材：

　　本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。

　　二、说教学目标：

　　我制定的目标如下：

　　（一）能力目标：

　　① 积累文中优美的词语。

　　② 理解文章所表达的思想感情。

　　③ 品味本文优美的句子。

　　④ 学习本文独特的写作方法。

　　（二）情感目标：

　　让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　三、说教学重点难点：

　　本课重点：

　　① 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。

　　② 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。

　　本课难点：

　　①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。

　　③指导学生在阅读中发现美。

　　四、说教法：

　　① 明确目标，减少学生学习中无效思维。

　　② 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）

　　③ 讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）

　　④ 探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）

　　⑤ 小结巩固，帮学生形成思维整合。

　　⑥ 采用简单课件辅助教学。

　　⑦ 拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）

　　五、说学法：

　　① 朗读感知，感受细节中的亲情。

　　② 讨论探究，理解文章关键语句。

　　③ 活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。

　　六、课时安排：

　　一课时。

　　七、教具准备：

　　录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。

　　八、说教学过程：

　　（一）首先，师生互动，创设宽松的.氛围。（3分钟）

　　两种安排：

　　1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。

　　2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。

　　导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）

　　（二）让学生自由读课文，勾画词语。

　　（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）

　　（三）指导学生朗读。

　　（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）

　　（四）播放朗读磁带。

　　（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）

　　（五）整体感知：

　　读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。

　　教师板书：

　　儿子

　　幼小生命

　　母亲

　　年老生命

　　爱护尊敬

　　责任

　　我和妻子

　　成熟生命

　　散步说课稿篇2

　　各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《散步》，作者莫怀戚。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《散步》选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。

　　这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”。这篇课文的特点是：选择充满爱的内容——一家人在田野间散步；运用充满爱的语言——平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达充满爱的情感——儿子。对母亲的孝敬之情。

　　二、说学生

　　学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对亲情的认识和体会，提高语文素养。

　　初一的学生，已经基本具备了相应的学习基础。在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对亲情有了一定的认识和体会。

　　学生需要采用的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

　　三、说教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言运用的特点和方法；第三，能解释以小见大手法的运用和效果。

　　过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。

　　情感态度与价值观方面：第一，能体会作者家人之间深沉的爱和尊老爱幼的美德。

　　其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。教学难点是：能解释以小见大手法的运用和效果。

　　四、说教学方法

　　我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

　　五、说教学设计

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；

　　第一步、激趣导入

　　我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它体现了一种道德规范，也体现着人世间美好的情感——亲情。我们的成长过程中一直都沐浴着亲情，平时的围桌吃饭，生病时的`嘘寒问暖，成功时的拥抱、失败时的安慰。生活中任何意见小事都能透出浓浓的亲情。今天，我们将一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。

　　第二步、初读课文

　　整体感知让学生自由诵读课文，整体感知文章内容和情感。目的是为接下来的学习打好基础。

　　第三步、一研习个性化的内容

　　这个环节我将让学生再次阅读课文，边阅读边思考本文写了什么内容？这些内容有什么总的个性化特征？。从而体会文章充满爱的故事情节。设计意图是培养学生整体的感知力。

　　第四步、二研习个性化的语言

　　在这个环节中，我将让学生勾画出自己喜欢的语句，以小组的形式互相赏析品评。最后

　　说说本文语言有哪些特点？表达效果是什么？又有什么总的个性化特征？让学生在讨论和分析中体会文章语言的特点，即一个“爱”字，从而培养他们敏锐的判断力。

　　第五步，三研习个性化的情感让学生四读课文

　　说说表达了什么样的情感？又有什么个性化的特征？并通过和课后练习中的“三代”一文进行比较，进一步理解本文的妙处。设计意图是让学生通过比较感受本文充满爱的情感美，加深对亲情的理解和体会。

　　第六步、总结课文，拓展训练

　　我将和学生一起总结文章个性化的内容、语言、情感。并在课后布置写作训练，让学生模仿本文以小见大的表现手法，找自己亲身经历过的一件事，写一个片段。

　　散步说课稿篇3

　　老师同学们下午好，我说课的题目是《散步》。我主要从说教材、说教学目标、说教学重点与难点、说教法学法以及说教学程序这五个方面来对这篇课文进行分析。

　　一、说教材

　　莫怀戚的《散步》是七年级语文上册第五单元的第三课。本单元是以家庭、亲情为主题的，前两课重在写家庭矛盾、冲突给家庭成员造成的“精神虐杀”和心灵伤害，后三课重在展现温馨、和美的家庭氛围。五课分别从正反两个不同角度来讴歌亲情，引导学生感悟建立怎样的家庭人际关系，才能实现和谐的家庭格局。本课在本单元中起着承上启下的作用，因此本课在本单元的地位是非常重要的。

　　二、说教学目标

　　根据《语文课程标准》的具体要求和本教材的结构与内容的分析，结合七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我确定本节课的教学目标如下：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、揣摩词句含义，品味本课的语言美；

　　3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　三、说教学重点和难点

　　教学重点有两个:一是揣摩本文的精美词句，品味语言的美。

　　二是培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学难点是：如何理解本文具有象征意义的最后一句话。

　　依据：最后一段话较为抽象，七年级的学生还不具备深刻理解的基础，需要教师加以点拨。

　　四、说教法学法

　　本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构为以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，从而形成正确的家庭道德伦理准则。

　　七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，在与教学目标密切联系的条件下，我采用以下的教法和学法。

　　首先是教法：

　　1、美读引路，涵泳亲情。

　　这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。如小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，需要采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。

　　2、以写促读，深化感情。

　　《散步》之美就在于以小见大，反映尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

　　3、媒体辅助，增色课堂。

　　运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予学生朗读、品味方法的指导，体现人文性。

　　其次是学法，主要有两种方法:

　　1、一是圈点勾画法。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

　　2、二是朗读感悟法。让学生抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

　　五、说教学程序

　　主要分为五个步骤:

　　1、营造氛围，谈论亲情。

　　播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

　　2、初读课文，认识亲情。

　　听课文录音，让学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路，并设计一些较简单的问题，让学生快速抢答。

　　这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能为下一步合作探究搭建平台。

　　3、品读课文，享受亲情。

　　让学生有感情地自由朗读课文，画出自己认为最美的最能表现亲情的最有深意的`句子，并加以品析，说说它美在哪里。然后相互交流心得，在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出教学重点。最后指名朗读文章最后一段，教师点拨，让学生理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

　　在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养和人文素养。

　　4、拓展延伸，拥抱亲情。

　　家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到莫怀戚一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请同学们以“亲情”为主题，写一段50字左右的温馨短语在贺卡上送给亲人。

　　语文是实践性很强的课程，因此要求语文教学要联系生活。设计学生抒写对亲人的祝福，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识。

　　5、总结全文，表达祝福。

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

　　把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

　　我的说课完毕，谢谢大家!

　　散步说课稿篇4

　　一、说教材

　　《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导同学们用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　二、说学情

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养同学们的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级同学们，这个年龄段的同学们有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多同学们尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

　　三、说目标

　　知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味课文清新质朴的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　过程与方法目标：

　　学会自主、合作、探究的学习方式

　　情感态度价值观目标：

　　通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　四、说重难点

　　根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富同学们语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导同学们在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级同学们由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

　　五、说教法

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起同学们的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让同学们在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，同学们对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让同学们更好的领悟课文。

　　六、说学法

　　《语文课程标准》中要求同学们品味作品中富有表现力的语言。所以先让同学们熟读课文，整体感知课文内容，然后引导同学们通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高同学们的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动同学们的积极性，充分发挥同学们的主观能动性让同学们真正成为学习的主人。

　　七、说教学设计

　　（一）情景导入

　　看公益短片《妈妈洗脚》同学们谈感受。

　　设计意图：

　　激发同学们的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让同学们快速的进入情境中，也为同学们感知课文内容作了准备。

　　（二）出示学习目标

　　设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使同学们的学习有明确的方向性。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　齐读课文，思考下列问题：

　　1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　（旨在让同学们对文本整体感知）

　　2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

　　设计意图：

　　此环节要求同学们齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导同学们思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

　　（四）品读课文

　　赏析语言

　　1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

　　学法指导：

　　示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

　　（1）同学们在课本上用圈点勾画法作批注。

　　提示：

　　写景美的句子、细节动人的句子

　　（ 2）请同学们将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

　　2、感悟语言的对称美

　　预先出示一个句子：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让同学们说说这个句子的特点，最后同学们从课文中找出这样的对称的句子齐读。

　　设计意图：

　　品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的'意义和作用。先让同学们在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导同学们掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

　　（五）再读课文，感悟亲情

　　1、指名读6、7 段。

　　2、扮演角色，心灵对话。

　　学法指导：

　　面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

　　3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让同学们走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼同学们的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养同学们的归纳概括能力，让同学们感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

　　4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

　　学法指导：

　　注重这句话的象征意义。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让同学们在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此同学们才准确把握了作者的思想情感。

　　（六）拓展延伸

　　作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

　　设计意图：让同学们在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使同学们受到潜移默化的影响，引导同学们发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让同学们谈学习本课的收获之后，赏听歌曲《让爱住我家》，让这节课在温馨动人的氛围中结束。

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲——爱幼

　　我、妻子——尊老

　　儿子——懂事

　　（七）板书设计

　　设计意图：

　　要让同学们对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助同学们加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书

　　散步说课稿篇5

　　一、教学目的：

　　1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

　　2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。

　　3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

　　二、教学重点：

　　1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。

　　2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

　　三、教学安排：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、课堂导入

　　二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人，你救谁?

　　师：请考虑好，救谁呢?为什么?

　　设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)

　　师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为复杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。

　　2、整体感知

　　A、听录音，要求

　　l 采用圈点法标出读错的字词。

　　l 朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。

　　B、积累字词

　　fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

　　霎时(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬过(áo)

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

　　C、回答问题。

　　a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子

　　b、散步的地点是：田野

　　c、散步的季节是：初春

　　d、散步的过程中发生了：分歧 (用原文中的.一个词来回答)

　　3、细读课文，分析理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)

　　师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

　　关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，善良的人)

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

　　(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

　　(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)

　　关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱护小辈)

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)

　　(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

　　关于儿子和妻子：

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?

　　学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?

　　(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

　　(教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?)

　　(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)

　　(“我”和妻子之间——夫妻情)

　　(母亲和儿子之间——祖孙情)

　　4、研讨合作

　　(1)大讨论

　　A、如果你是文中的“我”，你会作什么选择?

　　B、文中最后，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么?

　　(2)说一说，想一想

　　“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的?

　　为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

　　——明： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命。

　　5、质疑品味：

　　A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。

　　B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。

　　可能出现的句子：

　　“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　——明：春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

　　“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　——明：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。

　　6、教师总结：

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题——以小见大)所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

　　7、联系生活：

　　不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

　　通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?

　　提问最多不超过五位同学。

　　归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。

　　散步说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。

　　二、目标分析：

　　本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学习优美语言。

　　2、培养学习习惯。

　　3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　教学重点：

　　1、学习优美语言。

　　2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　三、说教法

　　1、启发谈话，以情动人。

　　2、授之以渔，合作学习。

　　3、交流对话，开放学习。

　　4、链接生活，震撼心灵。

　　5、媒体辅助，增色课堂。

　　四、说教学程序：

　　本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：

　　1、情境导课

　　这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的'教学铺好了道路。

　　2、学法指导

　　古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的放矢。

　　3、朗读指导

　　我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。

　　4、交流对话

　　了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。

　　5、合作探究

　　品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。

　　6、链接生活

　　接受灵魂的洗礼。

　　散步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而达到情感的共鸣。

　　五、说板书设计与作业布置：

　　1、说板书设计

　　本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最后对本文的思想感情进行了归纳。

　　2、作业布置

　　本节课的作业分三类：

　　1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。

　　2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。

　　3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。

　　散步说课稿篇7

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

　　3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

　　过程与方法：

　　1．导读导议。

　　2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　2．培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，注意“责任”的维度。）

　　教学难点：

　　理解文章最后一句话的象征意义。由此，切实地实现能力迁移和情感熏陶。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？……”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？

　　展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。

　　【设计意图】激发学生的.阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：

　　（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。

　　（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？

　　2．教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：

　　散步中发生了什么事情？

　　（教师引导学生：说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。）

　　起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲疼爱孙子，决定走小路。结果：走小路。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

　　1．面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？

　　2．这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）

　　3．为什么说，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如“责任感”“孝敬老人”等。

　　（四）语言探究

　　1．教师导入并设计问题。

　　语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

　　（1）找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。

　　（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。

　　2．教师在讨论的基础上总结。

　　（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。

　　举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

　　重点分析：太迟、太迟了；总算；熬过。

　　（2）语言的对称美。

　　举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

　　引导观看微课“对称句的品味与应用”。

　　【设计意图】

　　1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。

　　2．通过评析语言更好地理解文章内容。

　　（五）写法探究

　　1．教师导语并设计问题：上述讨论中，很多同学注意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？

　　2．教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。

　　【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。

　　（六）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

　　1．晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。

　　2．家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。

　　可参考文本素材“散步活动设计”。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“散步同步检测”。

　　2．真诚行动。

　　回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。

　　【设计意图】

　　1．基础检测练习。

　　2．让学生感受亲情并用行动和语言表达。

　　散步说课稿篇8

　　教学目的

　　1．培养尊老爱幼的思想感情。

　　2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．难点：理解文章内容和作者的情意。

　　教学时间：

　　二课时

　　一、预习

　　试朗读课文。

　　二、导人

　　《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

　　三、正课

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

　　2．分六个层次指导朗读。

　　（1）缘由。（第1～3自然段）

　　①提问：“我们”为什么要去散步？

　　讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。

　　②提问：怎么朗读第l～3自然段？

　　讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

　　③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

　　讨论并归纳：

　　母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

　　（2）过渡。（第《自然段）

　　①提问：这段写什么来过渡？

　　讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

　　②提问：怎样描写？

　　讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。

　　③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

　　讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

　　④提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

　　（3）人题（第5段）

　　①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的`？表现儿子什么性格？

　　讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　②提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段）

　　①提问：散步时发生了什么分歧？

　　讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？

　　讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

　　③提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

　　讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

　　②提问；为什么要写母亲看到的景物？

　　讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

　　③提问：怎样解决小路难走的矛盾？

　　讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

　　④提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

　　（6）收结（第8段）

　　①提问：怎样以散步收结全文？

　　讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。

　　②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

　　③提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

　　从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

　　四、小结

　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1．课后练习。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　散步说课稿篇9

　　一、教学目标

　　【知识与本事目标】

　　1.会写“信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、水波粼粼、一霎时、各得其所”等9个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法目标】

　　1.能经过小组合作、小组交流的方式学习文章重点语句，并在交流过程中互帮互助。

　　2.能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。

　　【情感态度价值观目标】

　　能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。

　　【难点】

　　能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。

　　三、教学方法

　　朗读法、问题情境设置法、组织讨论法

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师先出示一首台湾作家张文亮的诗《牵一只蜗牛去散步》，学生推荐指名读。教师配以适当的导入语，从而引出新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.经过共学单的方式检测学生的预习情景。

　　教师掌握全班学生生字词的学习情景：经过学生举手确定正确率，并请学生自由提班级同学本课易错的生字词及相关注意点。

　　2.教师引导学生归纳课文的主要资料。

　　明确：文章讲述了一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分坡之后，分歧在一家人的.相互理解中消除了。学生对文本资料有了一个大致的了解，也对文章之中四口人的家庭氛围有了初步感受，那便是其乐融融、相互关爱。

　　(二)深入探究，研读课文

　　1.分析重点语句

　　教师引导学生找出最能集中体现一家人其乐融融、相互关爱的温馨气氛的语句，用笔画出来。

　　我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同地背上的加起米，就是整个世界。

　　学生以小组为单位谈理解。

　　2.换题引发思考

　　学生与班级同学分享换题及原因。交流后，教师引导学生将自我的题目与课文的题目进行比较，思考：为什么作者用“散步”作为题目呢？学生进行深入的思考并交流，教师进行必须的总结。

　　明确:经过散步这一件小事来表现一家人的温情与职责，这种写作手法就是“以小见大”。

　　环节三：巩固提升

　　开展小练笔。

　　教师引导学生在小组内分享练笔，其余组员对他人的练笔用不一样记号画出闪光之处，必要的时候也能够适当提出修改意见。

　　最终，同学推荐一篇佳作上台展示，学生朗读，教师点评。

　　环节四：作业设计

　　1.学生在课后根据组内成员的意见修改自我的练笔，并上传到班级的微信公众号上。

　　2.将练笔以朗通的形式录下来，并构成班级的朗通合集加以保存。

　　五、板书设计

　　散步

　　以小见大，彰显真情

　　散步说课稿篇10

　　学习目标

　　1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

　　2.把我朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。

　　3.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。

　　难点

　　1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

　　2.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。

　　一、预学单（课前）

　　1．给下列加点的字注音。

　　熬过（）分歧（）霎时（）水波粼粼（）

　　2．根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。

　　（1）大块小块的新绿地铺着。

　　（2）我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的父亲。

　　（3）我想拆散一家人，分成两路，，终不愿意。

　　3．改正下列句子中的错别字。

　　（1）树枝上的嫩芽儿也蜜了。（）

　　（2）不过，一切都取绝于我。（）

　　（3）我决定委曲儿子了。（）

　　（4）儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也很轻。（）

　　4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（）

　　A.中国足球的发展壮大不是一蹴而就的，这需要各方的共同努力。

　　B.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖，赢得了观众的一致好评。

　　C.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界，它对人的`影响是潜移默化的。

　　D.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家，在公开场合便销声匿迹了。

　　5.文中“有的浓，有的淡”中的“浓”意思是（）

　　A.气味或味道很重。

　　B.液体或气体中所含的某种成分多。

　　C.这里指颜色深。

　　D.程度深。

　　6.用一句话概括本文的内容。

　　二、互动单（课堂）

　　探究点一：本文通过一件平凡的小事，揭示了什么主题？

　　探究点二：文中的景物描写有何作用？

　　探究点三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她

　　背上的加起来，就是整个世界。”这句话的深刻含义？

　　三、课堂练习

　　7.朗读下列语句，标注朗读重音，体会句子的丰富内涵。

　　（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　（2）天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死

　　去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　（3）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。

　　8.找出文中对称的句子，读一读，说说你的发现。

　　9.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？

　　我说：“走大路。”

　　（母亲）变了主意：“还是走小路吧！”

　　四、课后练习

　　题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为

　　本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　五、反思总结（困惑或收获）

　　散步说课稿篇11

　　教学目标：

　　1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　2.揣摩精美词句，品味语言的美。

　　教学难点：

　　如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?

　　——请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　3.检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A.散步的人有哪些?

　　B.散步的季节呢?

　　C.散步的地点?

　　D.散步中发生了什么事情?

　　E.结果如何?

　　三、研读课文探究主旨：

　　1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

　　——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　（1）“我”听母亲的：

　　（2）母亲听孙儿的：

　　（3）妻子听“我”的：

　　（4）儿子听“我”的：

　　2.那么究竟听谁的呢？

　　——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

　　——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　四、探究课文，品味语言：

　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

　　1.同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）写景的句子：

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的'句子（请学生有感情地朗读这些句子）：

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为

　　如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　五、朗读课文，加深体会：

　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

　　（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

　　1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。

　　2.“我”的语气、语调应该怎样把握？

　　提示：可以从以下几个方面考虑。

　　（1）“我”是个中年男子。

　　（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

　　3.学生有感情的朗读课文。

　　六、拓展升华，拥抱亲情：

　　1.通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

　　七、课堂小结：

　　1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!

　　同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　八、课后作业：

　　1.把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。

　　2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

　　散步说课稿篇12

　　学习目标：

　　1、掌握字词，有感情的朗读，整体感知内容；

　　2、领会主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；

　　3、品味精巧自然朴实的语言。

　　【课前预习】

　　自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）

　　1、有感情的朗读，注意标画、识记文章中的重要字词。

　　2、再读课文，整体感知文章的主要内容和语言方面的特点。

　　3、给加点字注音或根据拼音填汉字（不要看课本！）

　　分歧( ) 一shà( )时 chāi( )散各得qí( )所

　　委qū( ) 水波lín lín( )( ) 你就背( )着我我背( )上

　　4、《散步》作者（），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，主要作品有《诗礼人家》等。

　　5、读了全文，你从文中感悟到了什么？

　　【导学探究】

　　一、整体感知：（放录音或诵读）

　　1、本文写了一件什么事？（简要的用一句话概括）

　　2、学生讨论，围绕“散步”这件事概述事情的经过。

　　3、整个散步的过程，你看到了怎样的一个家庭？

　　二、研读探究：

　　4、深入探究，把握主旨，体会亲情

　　（1）在整个散步过程中产生分歧，谁做的最好，你最欣赏哪个人物，为什么？用简单的词语概括文中人物的特点

　　（2）朗读文中最动人的场景，体会句子的含义“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（既然母亲不算重，儿子也轻，我和妻子为什么还这样做？）

　　A“慢慢地，稳稳地，很仔细”表明。

　　B“整个世界”表明。

　　（3）本文通过（），体现了（）。

　　（4）我说我家的故事（通过本文学习你体会到家庭中这种尊老爱幼的浓浓亲请了吗？）

　　5、品味语言（我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们找出你喜欢的语句，朗读出来，并说出喜欢的理由。）

　　示例：我喜欢“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话，因为这句话表现了儿子天真可爱，聪明的特点，话里充满了生活的情趣。

　　6、探究技巧

　　你能发现值得借鉴的写作技巧吗？

　　（1）我发现：本文选取了祖孙三代（）这样一件平凡的小事，表现了中华民族（）的传统美德，这一重大的主题，这是采用了（）的写法。

　　（2）我发现：文中通过对母亲进行（）和（）等细节描写，表现出对孙子的喜欢与爱护，对人物的言行举止进行恰当的描写很重要。

　　三、小结全篇

　　【能力提升】

　　北风乍起时

　　看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到９点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

　　他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

　　儿子漫不经心地答道：“不要紧的.，还很暖和呢，到真冷了再说。”

　　他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰嗦。”撂了电话。

　　他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？？”

　　疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

　　老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他７岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

　　老人答：“还不是下雪。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

　　人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

　　他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

　　1、这两篇文章的他与我在对待长幼的关系上有什么异同。

　　2、读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

　　课外阅读与积累：

　　1、《主题学习》丛书中找出相关亲情友情的章节，并做摘记。

　　2、节选 “赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。”（毕淑敏《孝心无价》）

　　名人名言：

　　3、人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

　　4、哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。这个全世界数中国人做的最好。

　　散步说课稿篇13

　　学习内容

　　本课在教材第125—128页。课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。

　　学习目标

　　◆知识与能力

　　1．整体感知课文内容。

　　2．比较阅读。

　　◆过程与方法

　　让学生采取自主合作探究的方式学习。

　　◆情感、态度与价值观

　　散步莫怀戚

　　人物：母亲、我、妻子、儿子

　　事件：散步——分歧——解决

　　“我”委屈儿子——孝顺（尊老）

　　母亲依从孙子——滋爱（爱幼）

　　主旨：培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情。

　　学习过程

　　一、导学

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　二、读文生情、整体感知

　　1、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　2、检查阅读效果：

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季节呢?

　　C、散步的地点?

　　D、散步中发生了什么事情?

　　E．结果如何?

　　三、品读课文、探究主旨

　　1、朗读课文1-4段：

　　（1）、问题探究：“我”决定出来散步的原因是什么？

　　（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的`“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）

　　2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：

　　A、“我”是怎么解决的？

　　B、结果又是如何？

　　C、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

　　3、读第8自然段，说说你的理解。

　　A、深情朗读

　　B、问题探究：

　　（1）课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

　　（2）如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

　　四、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境）

　　（这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

　　1、思考：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

　　2、思考：①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?

　　意境：蓬勃的生机、春天的召唤——哲理：珍爱生命、热爱生活

　　五、赏读入心拓展运用

　　抒写亲情：发短信给至亲

　　看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情

　　弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。

　　六、小结。

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　散步说课稿篇14

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。

　　2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。

　　过程与方法：

　　1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。

　　2、通过比较阅读，提高审美情趣。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点：

　　领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、圈点法

　　课时安排：

　　1课时

　　一、导入

　　同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。

　　二、整体感知

　　1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。

　　2、齐读课文，感知课文语感和情感。

　　三、合作探讨

　　1、带问题朗读课文。

　　（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？

　　生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。

　　（2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。

　　生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的.想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。

　　2、精读解疑

　　（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？

　　生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第２段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

　　（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？

　　生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　（3）最后“分歧”是怎样解决的？

　　生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。

　　3、各抒己见

　　（1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

　　（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？

　　明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。

　　（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？——疼爱孙子

　　（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？——温馨、和睦、充满体谅和关爱。

　　（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

　　生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。

　　四、重点研读

　　（1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。

　　（2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？

　　生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。

　　（3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

　　整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。

　　这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　（4）再次齐读第8段

　　五、写作方法：

　　1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。

　　3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　六、比较阅读

　　阅读书P121《三代》，完成同步练P80习题

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