望洞庭说课稿

时间：2024-11-19 07:07:25 说课稿我要投稿

四年级上册《望洞庭》语文说课稿推荐度：
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望洞庭说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的望洞庭说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

望洞庭说课稿

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是小学四年级上册的一首古诗《望洞庭》，这是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

　　根据课标要求，结合课文所在单元特点和学生实际情况，我预设一下教学目标：

　　能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗

　　学会诗中的1个生字，认识1个多音字

　　理解这首诗的意思，合理想象诗所描绘得景色，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　其中目标3为本课的教学重难点

　　二、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我借助多媒体创设情境指导学生朗读，让学生“自主、合作、探究”的学习，引导他们通过讨勾画圈点进行讨论理解，在合理想象的基础上感情吟诵，让学生养成良好的阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　（一）激发兴趣，导入新诗

　　同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天我带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景，多媒体出示洞庭湖的画面，洞庭湖是我国第二大淡水湖，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了很多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。引出课题《望洞庭》。引导学生初读古诗，这首诗中只有1个生字“螺”要求学生读准字音luó，认清字形，正确规范书写左右结构的“螺”，古诗节奏鲜明，音韵和谐，我想用深情的范读带领学生初读古诗，然后让学生自由多遍朗读，人人做到读正确、读流畅。

　　（二）讲清字词句，领略语言美

　　刘禹锡到洞庭湖是什么季节，什么时间呢？出示前两句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。让学生联系上下文或者查阅工具书理解“相”、“和”、“镜未磨”的意思。我适时加以纠正“相”是相互，“和”是和谐，“镜未磨”是没有打磨过的铜镜。同桌讨论交流理解整句诗的意思，洞庭湖湖光秋月相互辉映，显得那么和谐。平静的潭水无风，如一面没有经过打磨的铜镜。后两句“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”的诗意，我把学习的主动权交给学生，让学生小组讨论，试着说一说诗意。对于难理解或把握不准的字词，我再适时加以指点。

　　（三）融合情与景，体会意境美

　　古诗仅理解字面的意思是远远不够的，我决定带着学生透过字面去感受洞庭湖秋夜的美景！多媒体展示视频，配上相关诗句，学生深入理解诗意，第1、2句写了秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映；湖上无风，湖面如同未磨的铜镜，给人感觉十分宁静。第3、4句写了青翠的君山与清澈的湖水浑然一体，远望如同白银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。为了帮助学生体会诗的意境美，我引导学生再次观看诗的插图，展开合理的想象诗中所描绘的洞庭湖美景，这样不仅加深对诗的理解，同时又完成了课后习题五。

　　（四）讲解知理趣，领会哲理美

　　让学生再次品读诗句

　　1、讨论诗人是按什么顺序来观察景物的？

　　2、诗人用哪些方法写洞庭湖的山和水？表达了怎样的情感？读后交流讨论，诗人用了比喻的方法，把洞庭湖面比作一块未经打磨的铜镜，把整个洞庭湖比作一只银光闪闪的白银盘，把湖中的君山比作一枚翠绿的青螺。整首诗表达了作者对洞庭湖山水的由衷赞美之情。

　　（五）诵读品节奏，鉴赏声韵美

　　课文已经学完了，为了让学生更进一步的体会作者对洞庭湖的喜爱和赞美之情，我出示多媒体配乐诵读，让学生跟着吟诵直至熟读成诵。课后将课堂上想象的洞庭湖描绘得景色按一定的顺序用笔记录下来。（这既检验了学生对诗的感悟程度，又有利于学生综合能力的发展）

　　四、说板书设计

　　板书是对课文内容的提炼和概括，好的板书就像一份微型教案。我的板书力求清晰直观的将教学内容传递给学生，便于学生理解和记忆

　　以上就是我对本课的教学设想，在实际教学中我会以学生为主体，随机应变，以求更好的完成教学目标，不到之处请各位专家老师批评指导

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