液体的压强说课稿范文
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的液体的压强说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
液体的压强说课稿范文1
1、本节教材的地位和作用：
2、教学目标的确定：
（1）、知识与技能
了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。
（2）、过程与方法
小组合作实验探究、班级师生交流，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（3）、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。
3、教材的重难点：
重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。
二、说教法和学法：
教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、说教学设计理念：
1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
2、为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、对“流体压强与流速的`关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，激发学生对物理的兴趣。
四、说教学程序的设计：
教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，设疑引入：
通过画面展示一架飞机腾空而起，在天空自由的翱翔，进而提出问题，为什么飞机可以在天空飞翔？自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶？这样用资料和问题设疑引入以激发学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。
（二）新课学习：
在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。
设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让学生对前面已有的知识作简单的回顾为下面的内容做铺垫。
设置演示实验2的目的是将学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，学生有可能会认为吹气时乒乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，乒乓球反而没落下来。这样学生就会怀疑，进而思考为什么？老师简要讲解原因，为下面的探究实验————分析流体压强与流速的关系进行前期的思维培养。
3个分组实验便于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。教师不光要安排好准备工作，而且要及时给予指导，因为若实验时气流不够快或水流不够快都有可能导致实验失败，更重要通过分组实验使学生分析、讨论、总结、归纳出结论：“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大”。
接着是分析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使学生收到解决问题的快乐，同时培养学生培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。即体现“体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念”。
（三）流体压强与流速的关系的应用：
此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法防止，既是对知识点的巩固又对学生进行辩证唯物主义教育。
（四）小结及作业设置：
1、小结部分：简要提示加深印象。
2、作业部分：
（1）、注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面，激发学生对物理的兴趣。
液体的压强说课稿范文2
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我今天说课的内容是《大气压强》，选自教科版八年级物理第十章第四节。下面我从四个方面来阐述。
第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】
1、教材分析
《大气压强》一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。
本节教材内容分为三部分：
1、大气压强的存在
2、大气压强的测量
3、大气压强的应用。
2、学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。
3、教学目标
依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：
⑴知识与技能目标①了解大气压强的存在
②了解大气压的估测方法以及测量方法⑵过程与方法目标
①观察与实践，体验大气压的存在。
②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压
强的等效替代的科学方法。⑶情感态度与价值观目标
①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。4、教学重点难点及突破
本次课的教学重点是：①认识大气压强的存在②大气压强的估测和测定本次课的教学难点是：①用多种方法证明大气压的存在②学生自主动手探究估测大气压
如何突出教学重点，突破教学难点，我将在教学过程设计中予以阐述。第二部分【教法及学法】
本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。
第三部分【教学器材】
本节课要用到的教学器材如照片所示，依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用日常生活中的物体。
第四部分【教学过程设计】
本节课的教学过程分四个教学环节进行：1、创设情境，设疑激趣，引入课题开篇通过“覆杯实验”；
“瓶吞鸡蛋”等简便易行的小实验，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，随手可得，让学生感受物理就在我们身边。
2、分组探究，讨论交流，体验大气压的存在
教师先进行“覆杯实验”的演示，并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。接下来教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动，边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释，以加强对大气压强知识的`理解和巩固。为了开拓学生视野，激发学生学习兴趣，我又设计了几个有趣的演示实验：
1、“彩沙喷‘泉’”（在有支管的锥形瓶口装一吸管，倒插在彩沙中，通过支管抽气，很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）。
2、“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的试管插入大试管一定深度，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升“）
3、“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比）
4、“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐变扁）。并让学生对实验进一步解释。美国科学家爱迪生曾经说过：“惊奇就是科学的种子”，这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。
通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。
3、历史故事开篇，自主探究估测大气压和了解托里拆利实验教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压。学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值。在探究活动中，由于实验室所用弹簧测力计量程较小，吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握，学生实验探究难以成功，这时教师引导学生对实验进行改进，用装沙子或水的挂瓶，或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小。实验时教师巡视并进行指导，组织学生对实验进行评估，让学生了解到：吸盘中的空气往往难以充分排尽，拉动吸盘时受力面积也发生了变化，这些因素会导致实验结果不准确，教师因势利导，启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手，让学生思考“用水槽装水封口，换更高的容器实验结果又会怎样呢？”实验后水依然不流出，继续发问：“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”此时播放大气压支持水柱的实验视频，引导学生分析获知：大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强，获得一种可以准确测量大气压值的方法，但此实验有缺陷：支持水柱过高，实验操作不方便，进一步引导学生考虑换用密度更大的液体———水银来解决问题，由于水银有毒，所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析，让学生计算出大气压的值。
在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。
4、回顾小结，活动迁移以及课后研讨
先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。
接下来设定两个活动：
1、怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水，盖上盖拿出水面即可）。充分调动学生积极思考，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
2、安排学生进行用吸管搬运乒乓球比赛的游戏活动，游戏规则是不允许用手接触乒乓球。（用吸管吸球搬运即可）。这个游戏寓教于乐，活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的热情和兴趣，也增进了师生关系。
最后，我设计了两个课后研究问题：
1、收集和了解身边与大气压有关的现象及应用。
2、撰写小论文：《假如没有了大气压》，学生可任选其一。这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养。
液体的压强说课稿范文3
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家上午好！
我今天要展示的题目是液体内部的压强。下面是我的说课环节，我将从以下几个方面进行。首先是教材分析，液体内部的压强选自沪教版九年级物理第一学期第六章第三节，本节内容包括液体内部的压强以及连通器，本课时的教学任务为液体内部的压强，液体内部的压强在生活和生产中的应用非常广泛，既是压强知识的延伸和拓展，同时又是阿基米德原理和大气压强的知识基础，因此在本章的学习中起到了承上启下的作用，是本章的重点内容之一。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，按教学大纲要求，我将本节课的教学目标确定为：
知识与技能目标，知道液体对容器底部、侧壁有压强，理解液体内部压强的规律；学会使用U形管压强计研究液体内部压强。
过程与方法目标，经历探究液体内部压强规律的过程，感悟控制变量、归纳方法；经历液体压强表达式的推导，感悟建模、演绎的科学方法。
情感、态度与价值观，通过液体压强规律的实验探究，懂得合作学习的重要性；通过了解液体压强规律在技术上的应用，感受生活与物理的紧密联系。
为了更好地把握这节课，我还做了学情分析，学生在前面已经学习了固体压强，对压强的概念已经很熟悉，但液体和固体是不同的，液体内部的压强有其自己的特点，因此本节课的学习对于学生来说具有一定的难度；另外，九年级的学生以感性认识为主，形象思维能力较强而逻辑思维能力较弱，他们已经具有观察和描述实验现象的能力，但实验探究和总结实验规律以及演绎推理的能力还有所欠缺，这些都给新课的教学带来了很大的难度。
根据教材内容和学情分析，我将本节课的教学重点确定为：液体内部压强的规律；难点确定为：液体压强计算公式的推导。
针对学生的情况和本节课的重难点，为完成教学目标，我确定了以教师为主导学生为主体的教法和学法。并通过以下六个教学环节来展开教学。
首先，由我国的深潜事业所取得的成就来引入新课，播放关于我国蛟龙号载人潜水器突破7000米深海潜水的新闻短片，并提出问题：为什么潜水器潜入海底有一定深度的限制，为什么不能再潜入更深的海域？带着这个问题来进行今天的新课。这样，既能激发学生的求知欲望，又能培养学生的民族自豪感和自信心。
接下来，我将引导学生回顾上节课所学习的压强知识，把一个空烧杯放在讲台桌面上，提出问题：烧杯会对桌面产生压强吗？学生因为上节课的学习会回答，会，烧杯会对桌面产生压力，进而产生压强。向烧杯中倒入一定量的水，并提出问题，水会对杯底产生压强吗？学生由于刚才的也会回答，会。然后我会提醒学生液体和固体是不同的，液体没有固定的形状，具有流动性，那么它对阻止其流出的容器的侧壁会不会有压强的作用呢？针对这个问题，我会做一个实验（实验1），实验证明液体对容器侧壁和底部都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？我会找一个同学亲自感受液体内部是否有压强，让学生手带保鲜袋插入水槽观察保鲜袋的形变（实验2）并向大家描述手的感受，证明液体内部也有压强，并且向各个方向都有压强。实验设计层层推进，逐步展开新课教学，让学生由上节课知识的学习逐渐过渡到新课的学习，符合学生的认知规律。
那么液体内部压强的大小与哪些因素有关呢？我会引导学生提出猜想。在学生猜想之前，我会给学生演示这样一个实验：仔细观察刚才实验中不同橡皮膜的形变程度，然后再把玻璃管放入密度较小的液体中，到深度相同时，观察橡皮膜的形状，为学生的猜想提供一定的依据，学生可能会提出以下猜想：深度（液体内部某一点距离液面的垂直距离）、液体密度、液体重力、容器形状以及方向等，学生猜想时要让学生说出自己猜想的依据，以有利于排出不必要进行探究的因素，排除后只剩下深度、液体密度、容器形状和方向五个因素（根据学生猜想的实际情况会有所调整）。
要探究液体内部压强的大小与哪些因素有关，需要能够测量液体内部压强大小的仪器：U形管压强计。进而引入U形管压强计，介绍压强计的构造并演示其使用方法。
接着，我会把学生分成四组，每一组选择一个因素进行探究，各组根据所选的因素，思考讨论设计实验方案，并向我汇报，我会帮助学生完善他们的方案。然后，让学生根据自己组的方案，进行实验验证猜想，实验结果向我汇报。最后引导学生进行归纳总结，得出影响液体内部压强大小的因素，最终形成液体内部压强的规律，从而突出重点。
我们已经知道影响液体内部压强大小的因素有哪些了，那么液体内部压强的大小该怎么计算呢？我会和学生一起推导液体内部压强的计算公式。比如要计算液体内部某一点A处的压强，虽然某一点的压强不好计算，但学生已经知道同一深度处压强相等，因此可以在A点所处的深度处选取一面积为S的液面，在液面的上方，假设有一个液柱（如图）压在液面上，液柱对液面的'压强就是A点的压强，根据压强概念推导出液体内部压强的计算公式pgh，并指出公式中各个字母所代表的物理量，从而突破难点。经过理论推导得出压强公式，进一步证明压强与液体密度和深度的关系，让学生认识到物理学的严谨性，物理规律的得出，既要有实践依据，还要有理论依据。
接着，向学生介绍教科书中液体压强在技术上的运用，让学生用本节课所学习的知识解释新课导入中的问题，拦河大坝修建的上窄下宽的原因，潜水员潜入深海时为什么要穿特制的潜水服，以及深海中的鱼类打捞上来为什么不容易存活，让学生感受到物理与生活的紧密联系。
最后，进行课堂小结，形成体系。
模拟授课
教学片断
同学们，前一段时间我们大家一起观看了航天员王亚平的太空讲课，大家一定感觉很精彩很难忘吧？其实，我们国家不止在航天方面取得了举世瞩目的成就，在深海潜水方面也取得了很高的成就。去年，我国的蛟龙号载人潜水器就已经突破了7000米的下潜深度成功坐底马里亚纳海沟，今年也进行了多次深潜并做了很多的科学实验。下面就让我们一起来重温我国蛟龙号潜水器突破7000米深海潜水成功坐底时那激动人心的一刻。
好，视频已经看完了，那同学们有没有想过这样一个问题：为什么潜水器潜入海底有一定深度的限制，为什么不能再潜入更深的海域呢？这和我们今天所学的知识有关，今天就让我们一起来学习第六章第三节液体内部的压强（写板书）。
这是一个空烧杯，现在我把它放在桌面上，烧杯会对桌面产生压强吗？会！为什么呢？对，因为烧杯会对桌面产生压力，进而产生压强。好，现在我往烧杯中倒入一些水，同学们想一想，水会对烧杯底部产生压强吗？会！对，因为水对杯底有压力，从而产生压强。我们知道，水和烧杯是不同的，烧杯有固定的形状而水没有，水是液体，没有固定的形状，它具有流动性，那么它对阻止其流出的容器侧壁有没有压强呢？我们来看一个实验，这是一个底部和侧壁都有开口但被橡皮膜堵住的玻璃管，现在橡皮膜是和管口平的，我向玻璃管中倒入一些水，大家仔细观察橡皮膜的形状有没有变化，如果有，又是怎样变化的？很好，大家观察的很仔细，橡皮膜向外突出，这说明液体对容器底部和侧壁都有压强。
那么，液体内部有没有压强呢？如果有的话，会遵循怎样的规律呢？这是我们本节课要研究的第一个问题：液体内部压强的规律（板书）。
液体的压强说课稿范文4
一、教学目标的分析与定位
（一）教材的地位和作用
压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
（二）学情分析
初中学生具有力的初步知识和受力分析能力，熟悉科学探究活动的环节，实验探究积极性高，抽象思维不够，通过实验现象寻找规律的能力比较弱。
（三）教学目标
依据课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能
①知道压力的概念；懂得压力的方向垂直于受力面。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道压强增大和减小的方法。
2、过程与方法
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
3、情感、态度与价值观
通过探究性物理学习，使学生获得成功的.喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣，增强学习自信心和积极性。
（四）教学重点和难点
1、教学重点：压强的概念。
压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
2、教学难点：压强概念的建立。
初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
3、教学关键：实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。
二、教学设计的理念与思路（主要反映教学方法选择与应用要点）。
（一）设计思路和理念
本节设计总体思路：从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组实验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
（二）教法和学法
1、教法：根据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2、学法：根据以上教法及学生年龄特点，教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深入理解。
三、教学程序的安排与意图（包括教学媒体和板书的使用步骤及其理由）
（一）教师课前准备
1、教学媒体准备：多媒体硬件和相关课件准备
采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。
2、实验器材准备：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、自制压力小桌、自制压力演示器（铜圆柱体绑在钢锯片上）、钩码一盒、废旧小矿泉水瓶、水、针、图钉、细线等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做实验、让土器材成为实验教学的生力军）
（二）教学程序设计
为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序设计采用以下几个板块进行：
第一个板块：情境导入；第二个板块：压力概念；第三个板块：感受压力的效果；第四个板块：压强的概念公式单位及计算；第五个板块：增大与减小压强的方法；第六个板块：总结和反馈。
1、情境导入
学生观看视频，创设情景，激发兴趣，启发学生发现问题、提出问题，引入课题。体现了从生活走向物理的教学理念。
2、压力概念
通过视频引入中“冰破裂”导出压力概念。对压力概念的教学不宜用太多时间，分两步完成：
（1）建立概念
展示茶杯对桌面、图钉对墙面、木块对斜面等代表不同方向压力的生活现象图片，通过受力分析，组织学生讨论压力共同特征，导出压力概念并板书。
（板书一：压力垂直作用在物体表面上的力叫做压力。）
（2）深化理解
由于重力知识的干扰，学生以为压力一定是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。为了突破压力学习难点。我利用自制教具设计了一个实验：将钢锯片平放、斜放、竖放，从形变大小引导学生形象直观地认识压力和重力大小，为理解压力效果作好铺垫。
3、感受压力效果
让学生感受压力效果，探究影响压力效果的因素，为压强概念的建立做准备。
（1）提出问题猜想假设
我设计两个体验活动：
体验一：用手指压铅笔两端。
体验二：用不同的力压气球，用针尖扎气球。
意在通过体验让学生质疑，激发学生的探究期望，并有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
（2）设计实验进行实验
要求学生利用实验器材设计实验，进行分组自选器材对可行性方案自由探究，验证猜想。
实验探究中要求学生填写实验记录单。老师巡回指导。
学生实验时不受器材的限制，大胆尝试，根据自己实际选择设计实验方案，这样分层次的教学，既体现了因材施教的原则，又培养学生的想象力和创造力。
（3）交流总结
学生分组汇报不同实验探究方案，引导学生总结得出结论。
设计意图：实验中，学生往往忙于动手，而忽略实验的记录和总结，老师及时让学生填写实验单并展示实验方案，有助于学生相互学习，得出结论，并体验成功快乐。
分组实验让学生自主探究、尽情体验，加深对压力作用效果的理解，从而更好理解压强的概念。充分体现出课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”这一理念。
4、压强概念
在以上结论基础上学生已经认识到压力的效果不仅跟压力有关，还跟受力面积有关，由此提出压力的大小能否反映压力的效果？引起学生思考，从而指出在物理学中引入一个新的物理量压强来反映压力的效果，揭示出压强的物理意义。
然后引导学生找出比较压力效果的两种方法，通过两种方法分析对比，启发学生分析压力大而作用效果不明显是不是压力被面积分散了，问学生能否找到一种计算压力效果的方法呢？自然给出压强的定义、定义式及单位。
⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
⒊公式：p=F/S
⒋单位：Pa，1Pa =1N/m2，1Pa含义）
这种按照“物理意义定义定义式单位”逻辑顺序建立物理概念的方法，在前面学习速度、密度时已有接触，在这里加以强化，体现了对方法的重视，同时也为后续功率等物理量的学习奠定基础。
通过例题使学生能应用压强公式进行简单的计算，更进一步加深对压强概念的理解。可以让学生先看书自学，在此基础上交流讨论获得相关知识，教师分析例题，主要强调公式的应用和解题规范。深刻挖掘例题的隐含意义：一是单位要一致，二是正确理解受力面积和压力的含义。三是进一步加深对压强的理解。以砖块为例分析压力、接触面积及压强。同一块砖怎样放置压强最大？那么怎样增大和减小压强呢？自然引入下一个问题—————增大和减小压强的方法。
5、增大和减小压强方法。
先引导学生根据压强公式进行分析归纳增大和减小压强的途径。然后媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子，感受物理知识的价值所在。并展示各种图片，组织学生讨论它们分别是怎样增大或减小压强的。
提供大量的感性材料，意在将压强知识联系在生活中应用能加深学生对压强意义的理解。突出新课程“从物理走向社会”的理念。
6、总结和反馈
通过师生共同小结，形成知识体系，既总结知识也总结方法。
解释现象：在杂技表演时，气功师躺在钉子上，人却毫发无损。
引导学生应用所学知识分析引入新课时的问题，如果要设法营救落入冰窟窿的人，设计多种营救方案。
意图：学以致用，前后呼应。使整个课堂浑然一体。
（三）板书设计
压力垂直作用在物体表面上的力叫做压力
压强1、意义：表示压力的效果的物理量
2、定义：物体单位面积上受到的压力
3、公式：p=F/S
液体的压强说课稿范文5
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好。
我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。
第一大块、说教材分析
第一点、教材的地位和作用
探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。
第二点、教学目标
美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。
（1）知识与技能
认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强
知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素
（2）过程与方法
学会运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究能力
（3）情感态度与价值观
科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦
第三点、重点和难点
本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。
第四点、课时安排
本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。
第五点、教具准备：
请各位评委看投影
演示用：装满水的薄塑料袋、两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、U形管压强计、课本图9—11实验装置、水、盐水、盛水的大圆筒
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）
只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境；能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知；是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。
第二大块、说教学方法：
《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”目前，我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教法”向重“学法”的转变。教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用多个演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的`学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
第三大块、说教学程序
第一步、设置情景，引入课题
利用多媒体展示三个问题：
（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？
（2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？
（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”设计以上问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。
第二步、演示实验，提出问题，进行猜想
请各位评委看投影的五个实验
（1）薄塑料袋装满水后鼓起来，学生用手指触及其表面，会感到有压力。
（2）向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
（3）向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
（4）将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜形状的变化。
（5）做课本图9—11实验，观察橡皮膜形状的变化。
这五个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。先演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过这五个实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。
第三步、设计并进行实验
学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。
方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下四点，请各位评委看投影：
（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。
（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。
（3）、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。
（4）、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。
第四步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。
第五步、老师评价。
老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。
第六步、由学生归纳小结本课学习内容。
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。
第七步、当堂巩固：内容是实验册第58页“WWW”中的第1、2两题
这两题正好复习了课堂上的实验，及时测验，及时反馈，加深对知识的理解。
第四大块、说作业与板书设计
第一点、作业设计：课本第68页“WWW”中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。
第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。
第二题、讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，可见学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。
第三题、让学生做身边的小实验，使学生感受实验不一定非要在实验室进行，纠正学生的错误观点。
前三题都较简单，可满足全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满足学有余力学生的需要。
第二点、板书设计：
二、液体的压强
液体内部压强的特点：
1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强
2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等
3、液体内部的压强，随深度的增加而增加
4、液体内部的压强大小还与液体的密度有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大
为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书，这种形式条理清楚，一目了然。
液体的压强说课稿范文6
教材的特点、地位和作用
本节课是苏科版八年级下册第十章《压强和浮力》第二节《液体的压强》，与其它章节不同，本节课突出学生的探究活动，把研究方法的学习与科学知识的学习放在同等重要的地位，探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、提出猜想、探究问题、获得结论的过程，而且更加注重让学生自己去探究物理规律并得出结论，帮助学生体验成功，树立学习的自信心。
利用自制的实验器材“感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动是本节课的重要内容，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
2学生分析
农村初中的学生之间也存在着很大的差异，有的同学能够表达自己的观点，但有些学生的动手能力较弱，在教学中应注重针对性提问，使更多的学生参与交流，上一节学习了探究“压力作用效果”的实验，学生有基本的观察和分析的能力，能设计实验方案，有解决问题的能力，我估计学生在探究过程中可能出现表格设计不完整；实验过程中改变橡皮膜的朝向，保持金属盒在液体内同一深度很难控制，造成同一深度u形管内液面高度差有细微的差别。
根据学生的实际，结合本节课的特点，我决定以生活问题入手，抓住学生的关注点，例如：喷泉是如何形成的、拦河大坝为何上窄下宽，展示生活中的一些简单现象进行讨论，激发学生关注周围现象的意识，使学生主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法。
3教法与学法
我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验时，我准备用多个演示实验和学生探究实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯，为了在短时间内快速、有效完成实验探究，准备采用收放结合的教学思路，即先让学生猜想影响液体内部压强的因素，教师分析去掉“伪因素”，再在此基础上引导学生设计实验，放手让学生自主探究实验，再次和学生合作完成结论分析，通过上述过程指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
4教具准备
演示用：自制“帕斯卡裂桶实验”演示器、装满水的薄塑料袋、自制底部侧壁上端都开口的PVc塑料圆筒、橡皮膜、U形管压强计、水、盐水、盛水的大圆筒。
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每活动小组学生一组）
只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是初中物理教学的基础，我从“从帕斯卡裂桶”实验得到启发，利用一个塑料袋、一段橡胶软管和一个小漏斗制成了一个只要一小杯水就可以让塑料袋胀裂的压强演示器；为了验证液体向各个方向都有压强，我利用PVc水管、四通弯头和橡皮膜制成一个能同时演示液体对底部、侧壁和向上都有压强的演示器，起到事半功倍的效果，5教学过程
第一部分：设置情景，引入课题
演示实验：盛水的玻璃漏斗的下端与乳胶软管相连，乳胶软管的另一端和一个装满水的塑料袋相连，请一位高个子的学生利用晾衣又慢慢将漏斗举高，看到塑料袋很快被水胀破，水从开裂出喷溅出来，让学生们看到液体和固体一样也具有很大的压强。
学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度，斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它，”设计以上演示实验是从“帕斯卡裂桶实验”实验得到启发，当年帕斯卡用几杯水就将结实的木桶胀裂，让人们见识到液体压强的威力，在这里我利用不到一杯水就能将塑料袋胀破，一下子就让学生认识到液体压强的存在，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，特别是注意力分散的`学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。
第二部分：巧设活动，师生互动
活动一：体验液体压强的存在
自主实验，回答问题，口头展示（1）薄塑料袋装满水后鼓起来，学生用手指触及其表面，会有什么感觉？
（2）向自制上端开口、下端、侧面和向上都有开口并蒙有橡皮膜的PVC塑料管中缓缓加水，观察橡皮膜形状有何变化？这种变化说明了什么？橡皮膜的形变程度各不同是什么原因造成的？
这两个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律，先通过自主实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点，特别经过第二个实验的分析，学生一下子知道液体对容器的底部和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强，而且各处的压强可能不同，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不是毫无依据乱猜。
活动二：探究影响液体内部压强大小的因素
1、猜想与假设：你认为液体压强大小与哪些因素有关？
2、设计与实验：
（1）认识压强计
用手指轻按压强计上金属盒的橡皮膜，手指对橡皮膜的压强越小，U形管两侧的液面高度差u；手指对橡皮膜的压强越大，U形管两侧的液面高度差u，（填“越大”或“越小”），因此，我们可以根据u来判断金属盒的橡皮膜所受到的压强，（2）根据你的猜想，思考探究影响液体内部压强大小的因素的实验方案，并在小组加以讨论完善。
（3）根据实验方案，小组合作实验探究，并把实验数据填写在下面表格中，小组分析实验数据并得出结论，（表格略）
3、交流与小结
液体内部压强大小，随深度的增加而u；在同一深度处，液体向各个方向的压强大小u；在不同液体的同一深度处，液体的u越大，压强越大。
学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善，通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆，方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格，老师对学生实验进行指导，在实验前可以用投影提醒学生注意以下几点：
（1）压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差，（2）测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处，（3）本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变，（4）玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。
活动三：用液体的压强知识解释生活中的现象
1、根据所学的液体压强知识解释本节课开头的实验，2、拦河大坝设计总是上面窄下面宽，为什么？
老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。
第三部分：课堂总结，巩固提升（题目略）
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，让学生对本节内容形成知识体系，同时梳理在方法、能力、价值观等方面的收获，能起到事半功倍的效果，而通过课堂巩固练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题，及时测验，及时反馈，加深对所学知识的理解。
6教后反思
液体的压强说课稿范文7
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
我说课的题目是《压强》，《压强》是人教版教材九年级十四章第一节的内容，下面我从几个方面来分析这节课。
一、教材分析
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产和生活中经常用到，本节内容着重学习固体压强，压强的应用十分广泛，并且学生在解释一些自然现象中也经常用到，同时本节内容也是学习液体压强、大气压、浮力的基础
二、学情分析
九年级学生已经有了一定的认知基础、技能基础，学生的好奇心强，又积极好动，具有强烈的问题意识，这对学习有很大帮助，加上压强与生活联系紧密，用实验的方式导课，学生的注意力高度集中。九年级学生经历了一年多的物理学习，对于探究实验以及对如何用控制变量法探究物理规律有了一定的认识
三、教学目标
根据教材特点，结合学生的实际情况，依据新课标的具体要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来制定教学目标
知识与技能：
理解压强的大小与哪些因素有关、理解压强所表示的物理意义，知道压强是表示压力作用效果的物理量，知道国际单位制中压强公式各个物理量的名称，单位及符号，并能用压强公式进行一些简单的计算
过程与方法：
探究压力的作用效果跟哪些因素有关、通过实验观察现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，熟练使用控制变量法，并运用对比得出正确的结论
情感态度价值观：
经历观察实验以及探究等活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，培养学生尊重客观事实的科学态度
通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础
培养学生的废物利用和环保意识
四、教学重难点突破
设计实验探究影响压力作用效果与哪些因素有关，突破重点
难点是对压强概念的理解应用，采用讲授的方法
五、教学过程
1、导入新课时，我用了一块颜色鲜艳的橡皮泥，双手用力压，使其发生形变，让学生注意观察，体会压力的作用效果，同时用夸张的语言：“见证奇迹的时刻到了”来引起学生的有意注意，快速的进入情境，本节课就来学习压力的作用效果
2、新课第一个内容探究压力的作用效果与哪些因素有关，让学生用事先准备好的材料研究影响压力作用效果的因素的实验，学生自己动手积极主动，实质上有很多知识咋准备的过程中学生就已经掌握了。
在没有实施探究前引导学生一起做压铅笔的实验，铅笔一端尖，一段平面，夹在两个手指之间，会感受到什么？找学生回答，学生回答尖的一端手疼，为什么呢？尖的一端受力面积小，压力的作用效果明显；然后用力压铅笔还会感觉到什么，学生回答用力压的时候手更疼了，为什么？因为压力越大压力的作用效果越明显。
从上面的小实验中引导学生探究压力的作用效果与哪些因素有关时少走弯路。
在探究活动中提醒学生用什么样的物理方法研究问题？怎样控制变量？如何反应压力的作用效果，引导学生通过对比得出正确的结论。
每个小组派出一名代表发言你们小组是应用哪些材料做的实验？如何控制变量？如何反应压力的作用效果？我找了四名同学回答问题
第一名是武洪斌同学：“老师我用了一个沙盒，一个压力小桌，还有一个钢笔水瓶做的实验，首先让压力小桌压在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的.深度，然后在小桌上放一个钢笔水瓶，会看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒过来，放在沙盒中，再在小桌上放一个钢笔水瓶，会发现小桌没怎么样？第一步和第二步可以对比得出：受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显；第二步和第三步对比可以得出压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。”
第二名是张朋生同学：和上名同学差不多，但是比上名同学叙述的更完善
第三名是刘羽琦同学：“老师我用的材料是泡沫、一个装满橙汁的密封杯子有两个面，一个大，一个小，实验是这样的，我用杯子的大面与泡沫接触压在泡沫上，会觉得泡沫的形变量鄙视很大，然后我用小面与泡沫接触压在泡沫上，会发现泡沫被压的痕迹深一些，两次对比可以得出压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显。”
第四名是曲冰冰同学：“老师我用的是一个压力小桌，一个沙盒和一个水杯，让水杯充当增大压力的物体，压力的改变通过加水来实现的”
第四名同学的思维和前几个有所不同，及时的给予鼓励
结束实验时，在黑板上板书结论，重点突出。
液体的压强说课稿范文8
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
我今天的说课的课题是《大气压强》，说课的内容有说教材、说教法、学法、说教学程序。
【说教材】
一、教材的地位、特点和作用
《大气压强》是人教版教科书九年级物理第十四章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。
本节课的特点是：理论和实践联系紧密、评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力的好课程，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。
本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：了解测量大气压强的方法，我确定了如下的教学目标。二
教学目标
1、知识与技能：
·了解大气有压强及其测量方法。·了解大气压强的大小和单位。·了解抽水机的工作原理。·认识生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法：
·观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。·观察演示实验，感知大气压强的大小和单位。·通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3、情感、态度、价值观：
·培养实事求是的科学态度。
·通过对大气压强应用的了解，初步认识科技对人类生活的影响。针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点：
三、教学重点、难点
1、重点：
①、大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。②、了解测量大气压强的方法。
2、难点：
托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教材处理
依据先后顺序，把本节知识分为三个板块：
1、大气压强的存在。
2、大气压强的测量。
3、大气压强的应用。教材安排为两课时
按内容体系分为实验操作和理论学习两部分，大部分实验由学生完成；所有的理论知识由学生自学、讨论获得，教师要把知识化的习题通过媒体展示出来，让学生思考、讨论，最后由师生共同对知识进行梳理和整合。
设计说明：把本节知识分为三个板块，使教学思路清晰、明朗，同时每个板块的知识都可分为实验操作和理论学习两部分，这两部分环环相扣、相辅相成。【说教法、学法】
为培养学生自主学习能力我采用自学、讨论的教学方法，由于本节课实验较多，结合课程标准的要求，我还采用实验教学法、观察法。
所有的理论知识通过自学、讨论自主获得，学生的主体地位突出。同时按照因材施教的原则，分层次进行要求，如在大气压强的大小与什么有关时，对学有余力的学生我会给他们提出较高的要求。
自学、讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的'激情，调动了学生学习的积极性和主动性。
由于本节课实验较多，所以学生就有更多的机会进行实践活动，课前教师为每个学生配齐设备，通过对身边大气压的实践、讨论，使他们注重了联系实际，培养了他们尊重事实、实事求是的积极情感，促进了正确价值观的形成。
学法上采用实验探究法、自学法和讨论法，学法和教法结合紧密，通过反复的自学和实验探究促进了学生学习习惯的养成和学习能力的提高。【说教学程序】整体上我用“四部曲”设计课堂
1、课题的引入──设置问题、激发兴趣；
2、问题的探究──感知存在、实验测量；
3、问题的拓展──联系实际、深化研讨；
4、总结和测试──形成结论、应用巩固。
一、课题的引入──创设情景、激发兴趣
教师通过一个有趣的瓶子吞鸡蛋实验引入新课
鸡蛋一下子进入瓶中——————这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
设计说明：教师创设实验情景，提出问题，诱发学生解决问题的兴趣。
二、问题的探究──感知存在、实验测量
（一）大气压强的存在
1、学生做覆杯实验。出人意料的结果，让学生产生急于知道答案的冲动，告诉学生答案就在教材上，自己找一找。通过这个活动，让学生初步感知大气压强的存在。
2、学生做模拟马德堡半球实验、皮碗实验，再次用所学知识解释这些现象。进一步感知大气压强的存在。
3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，让学生结合自己的生活和学习想一想还有那些实例。
4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气朝各个方向都有压强？指导学生对比液体的压强来学习大气压强。
设计说明：让学生通过实验感知大气压强的存在，使学生在探究活动中激发了兴趣、学到了知识。然后通过引导学生对液体压强的描述，让学生用类比的方法联想气体对里面的物体也有压强，通过这些措施顺应了学生由易到难的思维顺序，降低了教学难度，让学生对大气压强的存在由感性认识上升为理性认识，体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，从而突出了教学重点。
（二）大气压强的测量
通过刚才的模拟马德堡半球实验，我们已经领略了大气压强之大，那么大气压强究竟有多大？
1、安排学生利用所学压力、压强知识和手边老师提供的吸盘、刻度尺、弹簧测力计等器材进行分组实验：估测大气压。
学生较容易想到，通过测压力和受力面积用公式p=F/s来计算出大气压强的值，测出的大气压强值仅仅是一个大约值，为什么是大约值，可留成课外作业，让学生思考。
设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种粗略测量大气压的方法，学生通过思考原理、设计实验，体验成功，同时学生计算出大气压强值以后，会很惊讶，大气压难道真的有这么大吗？为下面的托里拆利实验做好铺垫。
2、托里拆利实验：让学生先自学教材，然后用媒体向学生展示实验（水银有毒不便于我们在课堂上做演示实验）。实验结束后让学生思考并讨论下列问题。①、水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为转化为谁的压强？
②、大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系？③、水银柱产生的压强怎样计算？
设计说明：先让学生自主学习利用托里拆利实验来测量大气压强的方法，然后该实验通过媒体播放及讲解，既培养了学生自主学习能力、调动了学习兴趣，又使课堂紧凑，提高了课堂效率。在难点的突破上，我采用三个问题逐步化解。同时，引导学生学会用转换法和替代法来获取科学知识，突破了本课的教学难点。
3、教材88页“想想做做”，布置成课后小制作，要求学生实际制作并进行实际观察，这是一个典型的实践课题。把学生的活动过程进行记录、对实践结果进行评价并存放到《成长记录档案袋》中。设计说明：教师从探究大气压强与高度变化的关系入手，让学生自制水气压计，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律，培养了学生的创新能力和观察能力，调动了他们探究物理问题的兴趣，为今后的终身学习奠定了基础，同时构建了新的学生评价体系。
4、由于压强计的作用、原理和应用的相关知识较为简单，所以让学生自学，教师加强引导和反馈。要求学生课下统计一下生活中的那些设备用到了金属盒气压计。
（三）大气压强的应用
1、先用媒体播放人们用吸管喝饮料、吸钩挂衣服等现象感知生活中处处有大气压强。
2、让学生学习教材89页“想想议议”，然后分小组讨论，最后应用模型体会活塞式抽水机和离心泵的工作过程，感知人类如何利用大气压强。
通过该环节的学习，让学生意识到物理的有用性和重要性，也体现了物理学科从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念；同时让学生关注生活中的物理，培养了他们的动手动脑能力，提高了他们的科学素养。
三、问题的拓展──联系实际、深化研讨
1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？
2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？
通过问题的拓展和深入讨论进一步激发了学生探索的激情。
四、总结和测试──形成结论、应用巩固
这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。
1、学生活动：指引学生按照大气压强的存在、测量和应用来总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。
2、应用巩固：媒体展示测试题。
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