小壁虎借尾巴说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的小壁虎借尾巴说课稿，欢迎阅读与收藏。
小壁虎借尾巴说课稿1
《小壁虎借尾巴》是义务六年制册第七组中的讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化、拟手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故，分别讲述了它们尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物的礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一儿童的年龄特点。是向进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
（根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学实际制定如下）
与技能：本课9个生字，正确、流利、有地朗读课文。
过程与方法：结合看图和学生的动作,理解词句意思，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。
情感态度与价值观：在朗读中感受人与人之间的相处要有礼貌，要相互关。
重点：了解鱼、牛、燕子尾巴的作用，接受礼貌教育。
难点：理解小壁虎尾巴的作用。
为了突出重点、突破难点，在教学中，我严格遵循这样四个原则，即：
（一）．“三为主”原则
为主导，学生为主体，以文字训练为主线；
（二）．直观性原则
充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
（三）．文道统一原则
在学习课文时，教育学生讲、懂礼貌。
（四）．课内外联系原则
让学生把课堂知识向课外、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
为了更好的达成教学目标，我将采用导学法、演示法、朗读式教学法、讨论法以及表演法来组织我的教学。
那么，完成这些教学活动酒需要三课时
并借以多媒体课件来组织教学
首先，的介绍一下我的教学过程，情景导入，整体感知 情景导入，整体感知 尾巴的特点 ， 作用 课堂表演 ， 展示读 全文，扩展思维
（出示壁虎图片）
首先是导入环节，为了激发学生的学习兴趣，我用课件出示小壁虎图片，问：“们，你们知道这种小动物叫什么名字 吗?”对!小壁虎!小壁虎长着一条长尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个中寻找答案吧!
看动画，听故事，整体感知课文，并要求在听的过程中思考：（小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? ）
（过渡：在学生听完故事之后，我会问：大家喜欢这个故事吗？想不想自己读读看呢？那就要先过生字关吧！）
首先，我利用课件展示生字，让学生通过自主学习，小组学习等形式识记生字。另外我还了几个简单的识字游戏，让枯燥的识字教学充满生机。学生在中记住了生字，学会了识字方法，并到了成功的快乐，这样就把识字教学落到了实处。
在过了生字关之后，我会让学生把生字宝宝送回家，把课文读通、读顺。并出示以下问题：
小壁虎为什么要借尾巴?它都向谁借了尾巴？它借到尾巴没有?大家为什么不把自己的尾巴借给小壁虎呢？(让学生带着问题读课文,这样既可以避免学生的盲目，又可以培养学生良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力。）
在学生读完课文之后，出示一个问题——小壁虎为什么要借尾巴呢？然后，再利用一段小壁虎掉尾巴的动画解答这一问题。让学生感受到当时情况的危急，这样既巩固了学生的阅读，又便于指导学生朗读。
小壁虎掉了尾巴，它心想：没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？（在这里注意引导学生读出小壁虎伤心难过的语气）
同学们，你们知道小壁虎都向谁去借尾巴了吗？
对！有小鱼姐姐、燕子阿姨和黄牛伯伯。（适时画出这几种小动物的简笔画，来吸引学生注意力，并帮助学生理清学生脉络。）
接下来就是课文的学习，在课文的学习中，采用先扶后放，逐层精读的方式。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
（首先是小壁虎向小鱼借尾巴的教学，主要采用指导法，让学生在反复的朗读中掌握所内容。并指导学生读出小壁虎恳求的语气，读出小鱼想要帮忙却没法帮的无奈，并了解礼貌用语。）
（1）小壁虎爬到了哪里？看到了什么？
（2）小壁虎是怎么说的？小鱼又是怎么回答的？
（3）小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？
接下来是小壁虎向黄牛借尾巴的过程，采用半扶半放的方式，引导学生学习。
小壁虎跟燕子借尾巴的内容，我就完全放手，让学生自己提出问题，自己解决问题。
经过反复的朗读，合作，探究，加上我的适当点拨，我相信，本课的重点已经被同学们掌握了。
最后，小壁虎没有借到尾巴，那它的新尾巴是哪儿来的呢？它怎么又长出一条新尾巴呢？原来小壁虎的尾巴可以再生，引导学生读出小壁虎由伤心到高兴的.转变。
为什么小壁虎的尾巴可以再生呢？它的尾巴有什么作用呢？如果当时小壁虎没有挣断尾巴，那他就会被大蛇给吃掉。这是学生不难发现，哦！原来小壁虎的尾巴是用来自己的呀！学生在体会发现的快乐的同时，突破了本课的难点。
分角色表演课本内容，即可以加深学生对课本内容的印象，巩固课堂教学，又可以活跃课堂气氛。
（1）小壁虎的尾巴怎么又长出来了呢？
（2）你还知道哪些动物尾巴的作用呢？（出示几种动物的图片，让学生它们尾巴的作业。选出一种小动物，并根据课本第三自然段仿写一段话。例如：小壁虎爬呀爬，爬到大树旁，它看见猴子用尾巴勾着树枝，在上面荡来荡去。它说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢。”这样不仅巩固了课本知识，提高了学生的语言表达能力，把语言教学落到了实处，而且让学生体会到了成功的快乐和学习的乐趣。
针对本班学生素质的差异，在作业布置中，除了必要的基础题外，我设计了一道选做题，这样做可以使学有余力的学生有所提高，达到拔尖和“减负”的目的。
我主要采用简笔画配文字的“图文式”板书。板书图文并茂，清晰直观，形象生动，这样既便于学生理解和记忆，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知特点。
本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，以教师为主导，以学生为主体，以学法为重心，放手让学生自主、合作、探究，主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
以上，我从教材、教法、学法、教学过程等方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢！
小壁虎借尾巴说课稿2
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》语文一年级的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
2、教学目标。
根据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，课时我制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。
（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教学重难点。
教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4、课前准备：多媒体课件、学生收集动物尾巴特点的资料。
本课的教学遵循以下四个原则：
1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。
3、人文性与工具性统一原则。
4、课内外联系原则。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中、举—反三，贯彻“自读、会读”这一。
（一）情境导入，整体感知。
1、导语：
上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。）
2．初读课文，认识生字，指导写字。
读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不认识的`字怎么办？可以问同学或，还可以结合图画或句子认识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）
（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。）
（2）认识本课的生字
ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。
ｂ、再由课件出示去掉拼音读。
（认识生字采取多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）
ｃ、最后做识字游戏，指名喊开始，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）
（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导观察，如何写好它。师范写，学生临写并。
（二）先扶后放，逐层精读。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。
要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教
学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
（1）以扶为主，领学课文第三自然段。
a、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。
b、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。
（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。
c、思考：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水
总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
（这样的总结，既对了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。）
（2）半扶半放，学习第四自然段。
a、教师引读本节，帮助学生理顺序。
b、指导朗读。
c、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子
（3）放手自学第五自然段。
a、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
b、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。此时板书：掌握方向
（三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。）
借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。
（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难过，指导读第自然段。
（2）齐读第七自然段，读后讨论：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）
3、总结全文，扩散思维。
通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。
（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。）
小壁虎借尾巴说课稿3
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过有趣的童话故事，了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动有趣，符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2、教学目标：
《课程》指出，中年级学生能结合上下文和实际，了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要达到的教学目标有：
知识和技能：
1、能够正确地观察图画，理解的意思和课文内容。
2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。
过程与方法：教师通过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，研究式和体验式学习。
情感态度与价值观：对学生进行文明礼貌教育，激发学生对知识的兴趣。
3、教学重、难点
由于学生知识水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。激发学生学习兴趣，促进学生有效地进行学习。
1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。
体验式教学法对于学生来说非常重要，因为通过参与，能提高学生的自主意识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能更深刻的感知文章的内容。因此，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的'过程，目的也在于此。
学生由年龄小，理解语言的能力比较差，再加上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。因此，在指导学生学习上，我采取了以下方法：
1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，内容生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑——朗读——讨论——体会”的方法进行学习，使学生学会学习，成为学习的主人。
2、通过表演，加深理解。让学生在接受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上，进行表演，能调动学生学习的积极性和主动性，促进他们对课文的理解。
3、加大读的份量。读对于学生非常重要，学生只有通过朗读，才能培养语感，体会文章的感情。叶圣陶先生也十分重视朗读，他认为：朗读可以把作者的情感在读的时候传达出去，“激昂处还他于激昂，委婉处还他委婉”，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中，可以培养语感，而且理解难以言传的文章韵味。
（一）情境导入，整体感知。
上课之初，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎的图片，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧!接着让学生看书中插图，初读课文。
（二）读演结合，深入理解。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知课文后，理清了文章思：小壁虎为什么借尾巴——借——借到了没有。接下来细读课文，理解课文的内容。教师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文，我设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生掌握读书的方法，也是培养学生自学能力的过程。
这部分主要采用“设疑—朗读—讨论—体会”的方法引导学生进行学习。在学习中，注重让学生朗读和表演。
通过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼可爱的内心，再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去体会动作，学生更能掌握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演，学生能充分体会文章的思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。
既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有保护作用，从而突破了难点。
4、拓展知识，适当延伸。
学习了《小壁虎借尾巴》这篇课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?
5、看图复述，发展语言。《课程计划》指出：重在培养学生听、说、读、写的能力。通过看图复述，学生再说的过程中，发展学生的语言能力，为今后的写打下了基础。
五说板书设计
本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出关键词语进行设计。
总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思，在体验中有所悟。发展了语言，陶冶了情操，是语文学习和思想教育的有机结合在一起，促进学生更好地发展。
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