自然之道说课稿自然之道的说课稿

时间：2024-10-02 07:17:33 说课稿我要投稿

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自然之道说课稿自然之道的说课稿

　　作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的自然之道说课稿自然之道的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自然之道说课稿自然之道的说课稿

自然之道说课稿自然之道的说课稿1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

　　5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

　　教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

　　教学难点：了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

　　教学准备：

　　相关课件和资料。

　　教学安排：2课时。

　　第一课时

　　一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

　　1、理解题意：自然的规律。

　　规律：事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。

　　2、范读课文。

　　二、理解生字词。

　　1、筑巢：建造窝。

　　2、侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

　　3、踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

　　4、企图：图谋；打算（多含贬义）。

　　5、若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。

　　6、情愿：心里愿意。宁愿；宁可。

　　7、颓丧：情绪低落，精神萎靡。

　　8、鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

　　9、愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

　　10、侦察兵：侦察敌情的兵士。

　　11、争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

　　12、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

　　13、自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。

　　14、万物：宇宙间的一切事物。

　　三、想一想课文大意。

　　作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

　　四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？

　　五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

　　六、还有什么疑问？

　　欲设：

　　1、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

　　2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

　　3、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

　　4、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的.心里在想着什么？

　　5、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么？

　　七、自读相关资料。

　　第二课时

　　一、整体回顾，把握课文主要内容。

　　1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

　　题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

　　2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。

　　（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）

　　二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

　　（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。

　　请看屏幕：出示自学提示。指名读——

　　自学提示：

　　1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？

　　2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

　　3、自学后同桌进行交流。

　　（二）默读自学：

　　（三）全班交流。

　　1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：

　　紧张焦急极为震惊自责懊悔

　　2、指导有感情地朗读重点句：

　　（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？

　　再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？

　　自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

　　指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

　　师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”

　　（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

　　（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）

　　（板书：若无其事）

　　是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字：

　　向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？

　　理解：（透过语言文字进行揣摩）

　　“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。

　　“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。

　　（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？

　　（幼龟侦察图配乐）

　　海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……

　　（嘲鹰啄食图配乐）

　　你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——

　　“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）

　　“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）

　　“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）

　　“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）

　　……

　　从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！

　　（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？

　　（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。

　　不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。

　　3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）

　　后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段

　　●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

　　（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）

　　●看到这场面，“我们”终于明白了——

　　我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。

　　生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”

　　生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

　　●明白之后我们终于理解向导了——

　　向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）

　　回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）

　　4、谈出最大的收获：

　　（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。

　　（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？

　　（自责；反思；忏悔……）

　　（4）终于，向导发出了他的悲叹——

　　出示文字：

　　向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。

　　是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）

　　①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。

　　②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。

　　③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）

　　④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）

　　⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）

　　…………

　　三、拓展练笔：

　　1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

　　2、交流写作的内容。

　　四、教师小结：

　　大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

　　附：板书：

　　“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔

　　23自然之道理解

　　向导：若无其事极不情愿悲叹

自然之道说课稿自然之道的说课稿2

　　一、说教材

　　《自然之道》是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时，要组织学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　教学目标：

　　１。知识与能力

　　⑴体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。

　　⑵初步了解概括主要内容的一般方法。

　　⑶培养学生的想象能力。

　　２。过程与方法目标

　　⑴通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

　　⑵体会文中重点词语，感受自然之道的含义。

　　⑶通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。

　　３。情感态度价值观目标：通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。

　　教学的重点：了解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

　　教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。

　　二、说教法

　　采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

　　三、说学法

　　本课以学生自主学

　　四、说教学过程（两课时）

　　1。引入“道”

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了“画蛇添足”告诉我们做了多余的事，非但无益，反而不合适。也告诉我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。教师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。

　　2。感悟“道”

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的'蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。

　　⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生

　　充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　①我们干了一件蠢事。

　　②我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“_______。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　①向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　②向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　３。使“道”深入学生内心

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学

　　五、说板书设计

　　本课板书力求简洁、自然、明了。

　　23自然之道

　　遵循违背

　　保护伤害

　　海龟

　　六、说作业设计

　　第一课时：

　　1。抄写本课生字词

　　2。给生字各找一个形近字并组词。

　　第二课时：你还了解哪些“自然之道”，请简单的写下来。

自然之道说课稿自然之道的说课稿3

　　一、教学目标

　　1、文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语的意思。2有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

　　二、学情分析

　　学生处在四年级下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学是学生感兴趣的，所以教师在教学过程中要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但是对于“自然之道”这一词的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是有一定难度。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

　　三、重点难点

　　重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　四、教学过程

　　重点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，从中受到启发。

　　难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　活动1【导入】谈话导入，读题质疑

　　1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘。今天我们一起来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然到给人类的启示，齐读课题

　　2、理解课题是什么意思？（自然之道）

　　3师：作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

　　活动2【讲授】初读课文，整体感知

　　1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。

　　2．出示词语，检查认读与理解情况。

　　3、师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？

　　在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！

　　4、生说。通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

　　5、课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。

　　6、生：加拉巴哥岛。

　　7、师：你看，还真不好读呢？它啊，是南太平洋中的一个龟岛。你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形。

　　8、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？谁来说说课文里写了哪些人物动物？那它们之间发生了什么事呢？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！

　　9、请生说一说

　　10、师总结：大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

　　师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！

　　活动3【讲授】深入研读，体会文意

　　（一）学习课文3—5自然段

　　食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

　　1．指生读第3、4自然段，思考：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？

　　2、我们的向导究竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子）

　　3、出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。学生齐声读句子。

　　4这个句子中

　　6、师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？

　　7、读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？

　　8、指名说我们态度是怎样的？

　　请读一读有关的句子：我和同伴紧张地看着眼前的'一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　9、师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？

　　师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

　　师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿

　　10、出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　师：若无其事是什么意思啊？

　　师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？

　　11、再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

　　你从极不情愿又看出了什么？

　　（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）

　　师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。

　　那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

　　（二）学习课文6—8段。

　　1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　2、生回答，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

　　3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）

　　4、师问生：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的。爬出来？

　　（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

　　5、这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

　　6、学生接着说。

　　5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。

　　6、下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

　　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

　　一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然—

　　7、学生读自己写的句子。

　　8、师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

　　9、出示重点句子，引导学生理解。

　　（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　老师：食肉鸟

　　11、师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

　　12、出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　13、从这两句话，你体会到了什么？假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？

　　14、比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

　　a。向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）

　　向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

　　活动4【活动】总结提升

　　1、师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

　　2、请生回答问题。

　　3、师总结：是的，同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！

　　活动5【作业】布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把故事讲给家长听。

自然之道说课稿自然之道的说课稿4

　　一、说教材

　　《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握的主要内容、体会思想感情的能力。

　　在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　二、说教学重难点

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。

　　三、说教学过程

　　１、引入“道”：

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考每一部分讲了什么，并概括主要内容。（《语文课程标准》对四年级的`要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

　　２、感悟“道”：

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

　　⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　３、使“道”深入学生内心：

自然之道说课稿自然之道的说课稿5

　　一。说教材

　　《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。

　　通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

　　这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

　　我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：

　　1。思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

　　2。基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

　　3。基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

　　二。说教学要点

　　了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

　　三。说教法

　　根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的.教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

　　四。说学法

　　教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。