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听声音编故事说课稿

时间:2024-09-25 08:05:11 说课稿 我要投稿
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听声音编故事说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的听声音编故事说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

听声音编故事说课稿

  一、说教材

  习作教学是语文教学的重要内容之一,也是广大教师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上,没办法这次我承担了市小学语文新课程习作教学研讨任务,于是我个人认为小学语文新课程标准将作文称为习作,言下之意“习作”就是练笔,就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔,那么 关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四年级,课程标准在阶段目标中提到:“三至四年级要留心周围事物,能不拘形式地写下见闻,感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生自主写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”。于是我就选择《听声音编故事》为这次的习作教材,制定了以下三个教学目标:

  二、说教法

  为了创设一个良好的说与学的氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满完成这次教学任务,我采取以下的教学方法:

  1、激趣法

  2、观察法

  3、点拔法

  4、范例法

  三、说学法

  为了让学生更好地完成这次习作任务,我渗透了以下几种学习方法:

  1、自主学习法

  2、互说互评法

  3、自我修改法

  四、说过程

  本次习作教学我先是激趣导入,再引领学生听音响辨声音,让学生展开联想,然后通过下水文启发学生大胆想象故事梗概,最后进一步指导学生习作尝试。

  (一)激趣导入

  兴趣是学生习作的一种内驱力,美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此习作指导的第一任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我从谈话入手,以学生已有的生活经验出发,通过“模仿声音秀”的活动方式来调动他们的学习积极性,激发他们对各种声音的兴趣,进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开始不仅直观形象地凸显了本课的内容,也为下面的教学作了很好的铺垫。

  (二)辨析欣赏

  学生兴趣被调动起来了,接下来我让学生联系自己的生活实践,选择滴水声、哭声两种声音展开联想,大胆想象,从而引导学生在辨析声响的过程中感悟生活,品味生活,培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。

  (三)范文引路

  范文是好的示范,“下水”引路是本次习作指导的关键所在,因为我校教学是小循环,1-3年级一循环,4-6一循环 ,我也刚接触四年段,刚踏入课改年级,有一些情况都很模糊,于是想充分利用这一范例,引导学生深入剖析,发掘范文背后替藏着的写作“秘诀”,让学生在自主探究中悟出通过听声音来编故事的一般规律和方法,把习作与生活拉近,使学生通过范文渐渐领悟习作的原貌---源于生活,为了生活,这也为学生下一步的习作实践做好充分准备,使本次的习作目标能顺利完成。

  (四)尝试习作

  《语文课程标准》中多次提到:“写自己想说的话”,“能不拘形式地写下见闻,感觉和想像”,“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特的感觉”等等。大自然的雨声、鸟声、狗声、流水声、生活中的咳嗽声、欢呼声、钟声、玻璃打碎声等等。这些有趣的声音刺激着学生的感官,激发了学生丰富的想象,使学生闻其声后便如见其物,如临其境,通过前面的铺垫,这样学生就有话可说,有话想说,有话敢说了,也就有了交流的欲望。自由表达是儿童的天性,于是我就大胆放手,想怎样说就怎样说,想怎样写就怎样写,只要是学生自己的话,哪怕在成人看来是 幼稚可爱的,也是足以珍贵的。再对学生扣住“合理性”这要点进行指导、交流,并鼓励独特性。

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