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题临安邸说课稿
作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的题临安邸说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
题临安邸说课稿1
教材分析：
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：
因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：
1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
（三个目标的确立，注重了学习的梯度。第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。）
教学流程：
一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？
3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。（出示《题安林邸》范读）
（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。）
二、通读全诗，初步了解。
1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
a学生自由读诗，理解，交流。
b进行简单汇报，及时评价。（指导熏、邸的书写）
过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。）
2、了解宋朝历史。
3、指导朗读。（通过醉指导朗读）
（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。）
过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。
三、对比解读，了解诗境。
1、回顾《示儿》，深入理解。
a学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。
过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？——引导读诗。
2、讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？
①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。
②在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解说）
③诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”
a想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—－读“西湖歌舞几时休？”
b想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——读“西湖歌舞几时休？”
c想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声：西湖歌舞马上休！（板书：休。）
（通过细致地分析，抓住醉、杭州与汴州、几时休等进行分析，让学生有身临其境的感悟，从而激发学生读的欲望，达到情感的共鸣。）
四、整体对照，感悟诗韵。
1、北方的.壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——透过“醉”你感觉那些达官贵人怎样的心态呢？
2、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？
3、是啊，作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀？
4、现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗？（整合板书）
（通过“醉”“休”体会感情，形成一个感情的冲撞，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。）
五、感情升华，吐露真情。
1、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文，也可以是对《题临安邸》的改写？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。）
2、教师感言：劝诫诗
山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。
卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。
（给孩子们一个表白自己的机会，是一种感情的宣泄，教师的感言透露出平等的课堂，也是一个延伸。）
题临安邸说课稿2
尊敬的各位领导老师，你们好！今天我说课的题目是21课《古诗三首》中的第二课时《题临安邸》。（板书）下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面进行阐述：
一、说教材
首先，说教材的出处、内容。
《题临安邸》是语文s版五年级下册第5单元21课《古诗三首》中第二首诗内容。本文是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷生，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。
其次，教学目标的设定。
1、学会本诗中的生字，能正确、流利、有感情朗读古诗，借助教材注释，正确理解古诗的大概意思。
2、理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。
3、通过反复诵读，在读中感悟，体会诗歌中表达的思想感情。
最后，教学重点、难点的确定。
我将教学重点设为有感情的朗读古诗，正确理解古诗大意，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学难点是在领悟想象中感受诗歌的`意象，体会诗人抒发的情感。
二、说教法
按照语文新课程标准的要求，结合小学生的特点，在教学时我主要采用以下教学方法。1、朗读法，让学生品味诗句的韵味。2、情境教学法。创设情境，利用图片等，激发学生的好奇心和求知欲望。3、启发式教学法，合理设置问题，引导学生把握知识点。
三、说学法
在教师为主导，学生为主体的理念下，我把学习的主动权还给学生，让学生学会自主理解诗句，在老师的引导下掌握诗人的思想感情。
四、 说教学过程：（我的教学过程分为六个环节）
（第一个环节）导入新课
通过设置疑问，激发学生的好奇心和求知欲。
（第二环节）解诗题,简介作者
师生合作理解诗题，交流对林升的认识。激发学生学习林升诗歌的热情。
（第三环节）读古诗，有韵味。
1、通过复习学诗的方法，使学生对学诗方法重新认识。
2、读古诗并做到读准字音，读通诗句。
3、通过范读，老师对读诗方法再加以指导，使学生体会到诗歌的韵味。
（第四环节）明诗意，悟诗情。
让学生自主理解诗句。
（1）第一句诗通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，想象画面，体会杭州城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。
（2）第二句诗，诗人为什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？”因为南宋距离现在久远，学生难以理解当时的时代背景，先让学生认识诗人的写作背景。引导学生领悟到诗人内心的痛苦和愤恨。
（3）第三句让学生深刻理解“熏”“醉”两字的精妙之处以及理解“暖风”和“游人”的意思，使学生体会到权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活。
（4）第四句诗通过权贵们生活和战争的图片对比，让学生自己去体会诗人内心的愤怒。
（第五环节）总结全诗，感悟升华。
1、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？指导学生朗读，领悟诗人忧国忧民的感情。
2、为了让学生更好地掌握诗歌，让学生谈谈自己的体会，在读中感悟，体会诗人忧国的感情，加深对诗歌的理解感悟。
（第六环节）布置作业。
找些林升的古诗或爱国的诗句来读读。这样设置可以照顾不同层面的学生；又可以培养学生迁移运用的能力。
五、 说板书设计。
因为诗人强烈的爱国之情，同时又是政治讽刺诗，我设计了权贵 醉生梦死及林升 忧国忧民这样的对比板书，使诗的中心得以突出。
我的说课结束了，谢谢大家。（鞠躬）
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