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苏教版五年级语文下册《精读与略读》说课稿
作为一名教学工作者,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的苏教版五年级语文下册《精读与略读》说课稿,欢迎阅读与收藏。
说教材:
教材内容分析
《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法,为了让学生更好地适应现代生活,侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义,怎样进行略读,略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略,但很精当。
教学目标的制定和依据
这是一篇自渎课文,我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况,我把这课的目标定为
知识与技能
学会两种阅读方法——略读和精读。
过程与方法
讲述略读的意义及方法。
情感,态度与价值观
通过掌握略读的方法,使学生更好地适应现代生活。
教学重点和确定的依据:
本课的教学重点是:掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容,也是该节课的主要目标。
说教法:
教为学服务,这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文,在教学过程中,我主要运用自学讨论法组织教学,其中还穿插运用提要法,圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。
说学情、学法:
本班是个总体学习水平不高,两极分化明显的班级。根据这些特点,我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法,由易到难,循序渐进,调动起全班学生学习的积极性。
说教学程序:
如果说钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话,那么合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获,我安排了如下几步;
一、谈话引入,揭示课题。
1、我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》。《读书做记号的学问》等文章,掌握好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们再来掌握两种读书方法。
(谈话引入主要想运用旧知识的迁移,提醒学生课文的类型,让学生知道学习的方向。)
2、板书:精读与略读
说明所代表的意思。
二、初读课文,领略大意
1、默读课文,在文中圈圈画画,并想想每个自然段的意思。
2、汇报交流,读文后你知道了什么?
(1)什么是精读?
对重要的文章和书籍,要认真读,反复读,逐字逐段到深入钻研,对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)什么是略读?
略读就是大略地读。
(这一程序,意在培养学生不动笔墨不读书的习惯,并培养学生的概括能力)
三、再读课文,着重学习“略读”部分
1、为什么还需要具备略读能力呢?
(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。
2、略读有什么作用?画出关键词句。
(“通过略读,可以……从而……获得……”。)
3、怎样进行略读呢?小组讨论。
4、汇报小组讨论的结果。
(1)面对一大堆读物,如何略读?
(2)对一本读物来说,如何略读。
(3)略读通常采用什么方式?为什么?
(4)怎样做才取得略读的最佳效果?
(设计这一步,主要让学生明白具有略读能力的重要性,从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论,交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生,真正发挥学生的学习主体作用。)
四、小结交流
读了这篇课文,你有什么收获?
1、从课文内容谈。
2、从好词佳句方面谈。
(通过小结交流可让学生加深对略读的理解,还培养了学生的摘抄能力。)
五、小组学习,指导读书。
1、用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2、再用精读的方法阅读文章的重点部分,阅读时可圈圈画画。
3、相互交流。
(设计这一步,主要想检查学生是否真的读懂了课文,能否学以致用,同时又训练了学生的口头表达能力。)
六、总结全文
只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。
(最后的总结使学生的认识得到升华)
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