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九年级语文下册《词四首》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的九年级语文下册《词四首》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
本课选自部编版语文九年级下册第三单元第12课，本单元的主题词可以概括成：选择与坚守。本单元所选古诗文，或论述人生理性的抉择，如《鱼我所欲也》；或叙述不畏强暴的故事，如《唐雎不辱使命》；或描述少年求学的艰辛，如《送东阳马生序》；或抒发不同时代词人的壮志豪情, 12课四首词都蕴含了词人强烈的爱国主义情怀。北宋词人范仲淹创作的《渔家傲·秋思》词，抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。《江城子·密州出猎》表达了苏轼强国抗敌的政治主张，抒写了作者渴望报效朝廷的壮志豪情。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容、气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。《满江红·小住京华》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。这四首词都是豪放词，都抒发爱国豪情。
二、学情分析
通过近三年的初中语文学习,同学们已经积累了一些阅读古诗词的经验，能够通过诵读分析,读懂内容,并且把握古诗词的主旨情感。但是对于古诗词写作手法的赏析还是一知半解，特别对于大纲要求规定的“了解常见的写作手法”的阅读要求，学生还是懵懂瞎猜；对于“请问词句是怎样抒情的”这种问题答非所问；对于豪放词婉约词的界限模糊不清。所以我准备利用这四首词,让同学们清楚掌握古诗词常见的抒情手法，以及区分豪放词婉约词的方法。
三、教学目标
1.通过诵读，感受词的音韵，区分豪放词和婉约词，体会作者的思想感情。(知识目标)
2.通过品读了解古代诗词常见的抒情手法，并体会这些方法在表情达意上的作用。(能力目标)
3.通过学习，体会词人爱国忧民的豪情壮志，汲取精神精华，获得情感激励，学会选择与坚守。(情感目标)
四、重点难点
根据学情：
我把本课的重点难点确定为：重点是体会这四首词表达的情感，区分豪放词和婉约词；难点是了解古代诗词常见的抒情于法，体会这些方法在表情达意上的作用。
五、教法学法
根据“1+ N”主题阅读理念和“一课一得”理念, 我确定的教学策略为：教法是老师做好“一课”，学法是通过老师的引领阅读实现“一得”。教师的“一课”，教师教读引领，首先做好文本解读，发掘文本的教学价值，以单元为整体，进行单元整合教学，以教材为范本，以主题阅读推荐类文为支撑，以学生为主体，以培养学生的阅读能力和鉴赏能力来实现语文索养的综合提升为目标，叶圣陶说：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。从教师教的角度而言，教学目标不可模糊、贪多、求全。一课一得就是要“定标” 清晰、简明、科学、合理，面向全体学生， 形成能力。从学生学的角度而言，老子说：多则惑,少则得。对于主题阅读教学而言更是如此,一堂课40分钟，教学目标与教学内容若安排得过多，教师疲于走教案，学生会被老师牵着鼻子走，缺少思考的时间，缺少内化的过程，缺少实践的锻炼。
学生的“一得”学法解读：以往的教学，多数教师以内容为主线进行分析，会在课文的切入点上千方百计下功夫，但是细观学生的学习行为，则会发现学生完全是被牵着走，东一下，西一下，有时候还没有理解，就已进入到下一一个环节的学习中,这样的教学学生，所得甚少。按照叶老的主张，教学贵在培养学生的能力,要以学生的能力发展为主线，所以应该以主题为主线进行分析，实现“1+N”主题学习，最终得意、得言、得法。主题阅读教学的“一得” 必须是得意、得言、得法。得意，是指学生在文本阅读的过程中深入领悟文本的内容、表达的情感、蕴含的主旨的过程。得言，就是学生对文本字词推敲、语言形式品味，以及文本结构揣摩，领悟作者是“怎样表达的”，并在具体的语言实践中积极进行运用的过程。得法，就是让学生获取诸多的阅读方法。
六、教学过程
我的教学过程分为7个环节，可以分为五块。
1.导入,目标,微课——6分钟；
2.品读《渔家傲·秋思》-- 6分钟；
3.品读其他几首感知情感判断抒情方式，20分钟
4.比较异同，明辨豪放婉约，5分钟；
5.小结及作业布置2分钟。
具体教学过程：
环节1：单元导入，明确目标；了解抒情方式。设计初衷是，我觉得课前导入应该紧扣教学目标及重点难点，不可毫无关联只为吸引眼球；根据建构主义理念，我做了配套的微课，作为学生学习的支架指导，帮助学生形成能力。
环节2：教师领读《渔家傲·秋思》；通过问题设计，紧扣教学重点难点，实现一课一得。通过教读《渔家傲·秋思》，引导学生自己阅读后面几首词,此首词用时比其它首多。小结赏析方法：内容,情感，手法！
环节3：活动二：品读《江城子·密州出猎》，小组合作完成。老师引导学生自己设计问题解读内容、情感、手法。
环节4：活动三：品读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，小组合作完成，注意提醒学生，记梦是属于叙事。
环节5：活动四：品读《满江红》，小组合作完成，注意提醒学生，记人也属于叙事，人与事通常分不开，人物经历、人物心路历程都属于叙事。
环节6：活动五：比较探究，感受词风。比较是认识精准事物特征的最好方法。豪放婉约，内容不同，抒情方式不同。
环节7：小结及作业布置。作业设计主要紧扣本课重点难点，让学生学会迁移运用。
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