2的倍数特征说课稿

2的倍数特征说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的2的倍数特征说课稿，希望对大家有所帮助。

2的倍数特征说课稿1

　　师：我们今天要来研究2和5的倍数的特征。可是自然数那么多，我们能一个一个研究吗？

　　生：不能。那样的话永远也研究不了，自然数太多了，是无限的。

　　师：那怎么办呢？

　　（同桌讨论）

　　生：我们可以先研究小范围里面的数。再推广。

　　师：他的想法真棒！那我们就先确定一个比较小的范围1-100，看看这100个数里2和5的倍数有哪些特征。

　　师：同学们通过自己的努力，发现了1-100中所有5的倍数个位上的数字都是5或0。那么在所有的自然数中，是不是5的倍数都有这个特征呢？

　　生：（凌乱地回答）是！

　　师：肯定吗？这只是我们的——猜测。要证明这个猜测对不对，我们还要进一步验证。那如何验证呢？有那么多自然数啊？

　　（同桌讨论）

　　生：可以找一个数看一看。

　　师：找怎样的数呢？怎么看一看呢？谁能说得更明白呢？

　　生：就是找一个末尾是0或者5的数，然后除以5看看，能不能除得尽。

　　师：哦，如果找不到这样的数，那说明——在大范围里面也适合。

　　如果找得到这样的数，那就是有了反例，说明——在大范围里面不适合。

　　（学生在本子上举例）

　　……

　　师：我们举了大量的例子，没有找到反例。那现在我们可以得出怎样的结论了呢？

　　生：所有5的倍数，个位上的数字都是5或0。

　　师：谁能完整地说一说呢？在怎样的范围内呢？

　　生：在自然数中，个位上的数字是5或0，那这个数一定是5的倍数。

　　师：当然，我们研究的是不是0的自然数。

　　……（练习）

　　师：我们已经找到了5的倍数的特征，并能灵活运用了。那我们来回想一下，我们是怎样来研究5的倍数的特征的呢？

　　（同桌讨论，教师巡视并启发）

　　生1：我们先确定了一个范围。

　　师：为什么呢？

　　生1：因为不确定范围的话，数太多了，不可能研究得完。

　　生2：我们找到了这个范围内5的`倍数特征后，就把范围扩大到所有不是0的自然数，进行了猜想。

　　生3：猜想后，我们又进行了验证。

　　师：我们是用怎样的方法进行验证的呢？

　　生4：举例。看看有没有反例。

　　师：说得真好，最后我们才得出了结论——在所有不是0的自然数中，5的倍数的特征是个位上5或0。然后运用这些结论能快速判断。

　　师：谁能完整地把这个研究过程说一说呢？（同桌说——全班说）

　　……

　　师：那2个倍数特征我们怎么研究呢？

　　生：也是先确定范围，寻找一定范围内的2的倍数特征。然后扩大范围，举例，寻找反例，最后得出结论。

　　师：那我们就用这样的研究方法，四人一小组开始研究2的倍数的特征。

2的倍数特征说课稿2

　　一，说教材：

　　这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行 教学 的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

　　二，设计理念：

　　所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。

　　通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

　　这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。

　　三，本课题的教学目标：

　　知识目标：

　　1，使学生掌握2,5的倍数的特征。

　　2，使学生知道奇数，偶数的概念。

　　能力目标：

　　1，会判断一个数是不是2,5的倍数。

　　2，能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

　　3，培养类推能力及主动获取知识的能力。

　　情感目标：

　　培养学生预习的积极性。

　　教学重点：

　　掌握2,5的倍数的特征及奇数，偶数的概念。

　　教学难点：

　　1，掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

　　2，利用所学知识解决生活中的数学问题。

　　四，说 教法 状语从句： 学行业释义法律 ：

　　由于2、5的.倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：

　　1， 布置预习，引导探究

　　先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。

　　2， 加强练习，强化反馈

　　学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度稍微设计得高了,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。

　　五，说教学程序：

　　1，走进课堂，汇报 总结

　　因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

　　2，尝试练习

　　检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生 反思 预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课,所以练习题的难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。

　　3，设置下节课预习任务

　　设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让孩子们按着一定的 方案 有 计划 、有目标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。

2的倍数特征说课稿3

　　说教材

　　本课题是人教版五年级下册的教学内容，在此之前，学生已经学习了因数、倍数，这为过渡到本节课的学习做好了铺垫。根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生的认知心理发展规律，我制定了如下教学目标：

　　说教学目标

　　1、掌握 2倍数的特征

　　2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

　　3、能运用这些特征进行判断。

　　4、培养学生的概括能力。

　　说教学重难点

　　根据教学目标，在吃透教材的基础上，我将本课的教学重、难点定为：

　　教学重点：

　　掌握2 的倍数的特征,能快速准确地判断一个数是否是2的倍数.

　　教学难点：

　　理解奇数和偶数的概念,能判断一个数是否是奇数或偶数.

　　说教法学法

　　由于本节课的教学对象是五年级的学生，五年级学生已具有一定的概括能力和观察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了学生参与程度较高的学导式讨论教学法。放手让学生在探究中学习。

　　为了突出重点，突破难点，我制定了以下教学流程：

　　说教学流程

　　由于学生前面已经学习因数、倍数。所以我采用了复习旧知导入的方法。通过复习因数、最大及最小因数直接导入本课的教学，让学生说说50以内2的倍数，并在此基础上让学生观察50以内2的倍数的特点，小组讨论交流，逐渐形成对2的倍数的数的特征的表象，然后我让小组汇报交流成果，加深对2的倍数的数的理解，并对学生的结论进行概括小结：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。在学生掌握了2的倍数的数的特征的基础上。

　　我以“同学们，我们已经知道了2的倍数的数的特征，那你能举出几个2的'倍数吗”“同学们刚才举的数都是2的倍数，我们通常有将2的倍数的数称为偶数，在生活中又称为双数”来引入下一个环节“偶数与奇数的认识”，在这一环节我通过让学生举数、说数来加深学生对知识的理解，让学生经历知识的形成过程，根据教学建议指出，教师要充分挖掘文本，以教材的资源进行课堂的教学，由此在学生认识了什么是偶数与奇数的前提下，我充分利用教材去电影院看电影这一生活情景，让学生在情景中学习。最后我对本堂课进行小结，理清本节课的知识点，并问学生在这节课你学了什么，你是怎么学习的，重映知识的形成过程。

　　说板书设计

　　对于本节课的板书设计我力求做到简洁大方，突出本节课的教学重点。

　　综上所述，本节课我主要采用了启发式教学法，本着“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生真正成为本节课的学习的主人。

2的倍数特征说课稿4

　　一、说教材

　　首先，我对教材进行分析：《2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节第一课时的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。

　　教材的在安排了2、5的倍数的特征之后，还有3的倍数的特征，所以这节课是非常重要的。因此，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：

　　1.通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数;

　　2.通过探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

　　3.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的.良好情绪。

　　根据以上的目标，我确定了本课的教学重点和教学难点如下：教学重点是掌握2、5倍数的数的特征;难点为判断一个数是偶数还是奇数。

　　二、说学情

　　在教学过程中，不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对学生情况进行简要分析：我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。

　　三、说教学方法

　　因为2、5的倍数的特征学起来比较容易。因此我采用了“游戏法、直观演示、讲授法”等教学方法。游戏法：通过生活中的小游戏，激发学生的求知欲。学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。

　　本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究、交流讨论、汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。交流讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解诀问题，培养学生团结协作的精神。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在教学过程中，我设计了五个环节：

　　(一)游戏导入，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个报数的游戏，现在先请同学们轮流数，然后请报的数是2的倍数的同学站起来。你们想知道其中的奥秘吗?通过游戏把学生的兴趣吸引过来，揭示并板书课题《2、5的倍数的特征》。

　　(二)合作交流，归纳概括

　　1.观察分类，小组讨论

　　根据百数表，探索规律，找到的2和5的倍数。我会请同学们先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“○”。学生在找的时候我会巡视指导。观察刚才找到的5的倍数，然后请同学们认真观察他们的规律，并请他们分享发现了什么特征?通过小组讨论、交流，发展学生的合作能力和交流能力。

　　2.合作交流，归纳概括

　　通过刚才的发现，引导学生发现2和5的倍数的特征。并用具有这些特征的三位数和四位数来验证这些。通过这一环节我会引导学生学会归纳和总结。并板书：5的倍数个位上是0、5，2的倍数个位上是0、2、4、6、8。在此基础上我会引导学生找出2和5的共同的倍数的特征，并找数字来进行验证，接着讲解偶数和奇数的概念，并板书。并引导学生回忆双数和单数，明了偶数和奇数就是以前说过的双数和单数，使学生的新旧知识相联系。使所学知识内化于心。

　　(三)归纳总结，巩固提升

　　这一环节中我会让学生完成“做一做”练习题。

　　让同桌同学先互相说一说。然后指名学生进行交流，分别说出答案，结合理由说说想法。并提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数?指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。并说一说哪些数字是奇数哪些数字是偶数。

　　(四)师生总结，知识升华

　　通过提问：本节课大家都有哪些收获呢?学生自由总结，我会进行补充强调。

　　(五)作业布置，加深理解

　　为了使同学们能够学以致用，我会采用这样的作业布置方式：请同学们想一想自己生活中的电话号码、门牌号、生日等数字是不是2或者5的倍数，是奇数还是偶数。把学到的知识运用到实践中，才能够真正的掌握知识。

　　五、说板书设计

　　为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，我本节课的板书设计如下(指着板书)。

　　整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。

2的倍数特征说课稿5

　　根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。

　　一、说教材

　　本节课选自人教版小学五年级下册内容。这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

　　二、说学情

　　教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。

　　三、教学目标

　　基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点

　　知识与技能目标：学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。

　　过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。

　　情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯， 逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。

　　结合教学目标，我确定本节课的重难点为：

　　四、教学重难点

　　重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

　　教学：掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

　　为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的教学方法有：

　　五、教学方法

　　讲授法，自主探究法，小组讨论法。

　　六、教学过程

　　新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。

　　1.新课导入

　　我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。在学生找出来后，我会让他们以小组为单位，观察这些数字，并看看有什么特点?从而，导入今天的新课。这样设计不但可以帮助学生巩固以前的旧知识，还可以帮助他们培养思维能力。

　　2.新课教学

　　待他们讨论结束后，我会出示百数表，以提问的方式请不同的同学说出2的倍数有哪些特征，5的倍数有哪些特征，并对他们的回答加以引导完善，从而总结出2、5的倍数特征：

　　2的倍数特征：个位上是0，2,4,6,8的数。

　　5的倍数特征：个位上是0和5的数。

　　紧接着引导同学观察自然数及其2的倍数，通过观察，2的倍数全是双数，从而引出偶数和奇数的`概念。

　　这样设计不但可以锻炼学生的观察能力，同时还可以锻炼他们的自主探究学习能力，而且突出了本节课的重点。

　　3.巩固提升

　　我会在多媒体上呈现一些数字，让同学们判断哪些是2的倍数，那些事5的倍数。之所以这样设计是因为能够让学生对本节课的知识加以理解掌握，同时突破难点。

　　4.小结作业

　　我会请一位同学说说本节课的收获，同时给他们留一个小任务，课后探究3的倍数特征。这样不但能提升学生的归纳总结能力还能拓展他们的思维。

　　七、说板书

　　我的板书注重突出重点，简单明了，便于学生理解本节课知识。

　　2、5的倍数的特征

　　1.2和5的倍数特征：

　　2.奇数和偶数

2的倍数特征说课稿6

　　一、教材分析：

　　这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

　　这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。

　　本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。

　　二、学情分析：

　　学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。

　　五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。

　　根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

　　让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。

　　三、学习目标：

　　本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。根据课标要求，以教师用书为参考我制定以下教学目标：

　　1、使学生通过自主探索掌握2、5的倍数的特征。

　　2、让学生经历观察、分析、抽象、概括的过程，培养学生抽象概括的思维能力。

　　3、通过自主探索与合作交流体验数学带来的快乐。

　　教学重点和难点：学生自主探究2、5的倍数特征的过程。

　　四、教学活动：

　　依据课标要求，针对我对教材的分析，结合学生的学习基础与经验，围绕着课堂教学目标我设计了以下教学活动：

　　第一环节：创设情境，导入新课

　　本节课我是这样引入的：同学们，我们前段时间学习了倍数，谁能说几个2的倍数？（只要是对，学生们随便说）谁能说几个5的倍数呢？

　　我们知道，一个数的倍数有无数个，如果随机给你一个数，有没有更好的方法来判断是不是2、5的倍数呢？有，如果这节课认真听，你肯定能掌握其中的'奥秘。由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。好的开始等于成功了一半。

　　第二环节：自主探究，发现规律。

　　《数学课程标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学。我在教学2的倍数的特征时，设计了如下环节：

　　第一步、圈找倍数先让学生在百数表内圈找出2的倍数。

　　第二步、发现规律让学生观察思考2的倍数有什么特征，让学生大胆的发表自己的想法。引导学生归纳出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

　　第三步、举例验证老师提问：刚才发现的规律是否能用于所有的自然数，学生的回答可能会各不相同。教师引导：适不适用只是我们的猜测，证明猜测对不对，我们要举例验证。怎么验证呢，举例末尾是0、2、4、6、8的数，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的数，计算它们能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍数。然后让学生进行验证。

　　第四步、根据学生的汇报，得出结论。个位是0、2、4、6、8的数是2的倍数。同时，教师给定研究范围：我们只在自然数范围内研究倍数。

　　第五步、通过学生总结出的2的倍数的特征，进一步总结出整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。

　　这样的设计培养了学生数学思考与语言表达能力，初步建立猜想—验证———得出结论的数学思想，提高了自我反思意识。

　　教学5的倍数特征，让学生利用刚学的找2的倍数特征的方法来找5的倍数特征，有利于学生形成良好的学习品质。

　　对比观察，让学生观察百数表，找出2、5的倍数有什么共同点，通过学生观察可以得出个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。

　　第三环节：巩固练习，认知提高。

　　课后练习第1题、2题。

　　第四环节：课堂小结

　　“通过这节课你知道了什么？”“你还有什么困惑”“你还想知道什么”这三个小环节，总结跟反思这节课，为下面的内容打下伏笔。

　　总之，本节课设计以教师为导线，学生的独立思考、自主探索、个性化表达贯穿始终，教学目标明确，充分尊重了学生的主体地位，创设了以生为本的课堂，不足之处，望各位专家批评指正，谢谢大家。板书设计

　　2、5的倍数的特征

　　2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数

　　5的倍数的特征：个位上是0或5的数

　　自然数偶数奇数

2的倍数特征说课稿7

尊敬的各位评委：

　　你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元中的《2、5的倍数特征》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学流程四个方面对本课教学设想进行阐述。

　　首先谈谈教学目标的设定：

　　本课我设定的教学目标是：

　　1、经历探究2、5倍数特征的过程，掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。

　　2、了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是奇数还是偶数。

　　3、在观察、猜想、验证、归纳的过程中积累活动经验，培养乐于思考、主动探究的意识。

　　设定以上目标的依据有三点：

　　一是基于对数学新课标的理解。第二学段目标指出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。”“初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。” 二是基于对教材的分析。本课是人教版小学数学五年级下册第二单元中的内容，属于数与代数领域。是在学生学习了因数与倍数的基础上进一步认识整数的性质。学好这部分内容有利于学生寻找100以内的质数，有利于学生掌握约分的技能，解决生活中与此有关的问题。教材用百数表作为学生探究的材料，方便学生发现规律，利用2的倍数特征引出奇数偶数的概念，再配合做一做，引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的特征。课后习题从概念的理解到概念的应用进行巩固训练，达到灵活使用知识的目的。

　　三是基于对学情的认识。

　　学生在学习本课前，已经掌握了因数与倍数的概念，能够找出2、5的倍数，这就为研究2、5的倍数特征作好了知识上的准备。学生在生活中也听说过单数、双数的说法，所以对于奇数、偶数的概念掌握有一定的认识基础。但由于这部分知识是初等数论的内容，概念还是比较抽象的，学生理解起来有一定的困难。

　　也据此，将本课的教学重点确定为：经历探究过程，掌握2、5的倍数特征和奇数、偶数的慨念。

　　难点确定为：运用2、5的倍数的特征及奇数偶数的慨念进行综合判断运用。

　　接着，谈谈教法的设计。

　　课标指出：

　　数学教学活动，要激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

　　学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。根据本课的教学目标和学生的学情，我将采用引导探究法为主，综合使用启发谈话法、观察法、练习法，按照引出概念——理解概念——巩固应用概念的思路组织教学，使学生经历由具体到抽象再到具体的探究过程，由浅入深地透彻理解概念，熟练应用概念。

　　然后谈谈学法设想：

　　建构主义认为，学生的学习是一个在已有知识基础上主动建构的过程。课标也指出，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。本课在学法指导上力求突出“自主探索、合作交流”的特点，按照“观察——猜想——验证——结论——应用”的学习思路展开学习在此过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。

　　最后，谈谈教学流程的预设。

　　基于以上构想，我拟定了以下教学环节： 环节一：激趣导入，引出概念。

　　采用比赛说2、5的倍数看谁说得多的活动激发学生的`学习兴趣，调动积极性，引出本课的探究主题后组织学生扣题质疑，明确本课学习的目标。

　　环节二：探究新知，理解概念。

　　这是本课教学的重点，让学生经历探究的过程，自主建构2、5的倍数特征和奇数偶数的概念。

　　第一步，以怎样才能方便地观察2、5的倍数特征的问题启发学生思考，感受百数表研究问题的便利性，学生自主利用找2、5倍数的方法圈出百数表中2、5的倍数，发现规律，总结特征，落实学生的主体地位。

　　第二步，展示学生作品，交流自己的发现。此环节旨在充分发挥学生间的互补作用，在交流中质疑，在交流中达成共识。

　　第三步，以2、5的倍数为什么可以只看个位就可以判断引发学生的数学思考。教师在学生想不出的情况下讲解，利用数的组成来说明。这样把握时机做到“不愤不启，不悱不发”，恰当做好组织者、引导者与合作者和角色，在师生互动的过程中，引导学生探索，帮助学生提高，促使学生思维的纵深发展。

　　第四步，自学课本，理解奇数、偶数的概念。奇数和偶数的概念浅显易懂我将组织学生自学后围绕着举例说明奇数偶数的概念、奇数偶数的特点、用字母式子表示进行交流。这样做，意在加强生生对话、生本对话，培养自学能力、语言表达能力，做到“学生能自学的坚决不讲”促使课堂的高效。

　　第五步，师生课堂小结，此环节旨在梳理新知形成完整的印象，发现2、5的倍数的特征的共性及偶数与2的倍数间的关系。

　　环节三：巩固应用，深化理解

　　孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”说明了巩固练习的重要性。本课以判断、填空的练习形式，在巩固新知的基础上运用2、5的倍数的特征及奇数偶数的概念进行综合判断运用。

　　环节四：学生自我评价。

　　本环节意在落实课标中关于评价的理念，引导学生从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面对本课进行反思，在反思中正确认识自我，树立学习数学的信心。

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