小学语文说课稿万能

小学语文说课稿万能模板

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的小学语文说课稿万能模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材（时间控制3分钟）

　　《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文该单元以（）为主题展开《》是一篇精读（讲读）课文主要描述的是课文虽然篇幅短小（情节简单却层次清晰描写生动、细致充满诗情）给人很深的启迪根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律我制定本课的教学目标为：1能够认读本课生字、词2能够正确、有感情地朗读课文3能够理解课文抓住重点语句了解重点语句所隐含的情感色彩（如：对表达情感的作用研究主人公的美好品质/激发学生热爱祖国的思想感情/培养学生的习惯/培养学生的兴趣）本课的重点、难点为：

　　重点（一句话）：

　　难点（一句话）：

　　教学时间：根据课文内容需要将安排2、3个课时若为几个课时则说明现在讲的是第一课时同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等

　　课前准备：多媒体课件

　　二、说教法和学法（时间控制1分钟）

　　语文课程标准要求：学生是研究和发展的主体为让学生充分理解本节课（）教学内容结合（）年级学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考那么在学法上新课程标准倡导自主、合作、探究的研究方式于是我将研究的主动权还给学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开并要求学生在交流研究中勾画出优美词句真正让语文教学的课堂变成学生的学堂

　　三、说教学过程（时间控制5分钟）

　　围绕以上教学方针、教学重点和难点我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境导入新课

　　兴趣是最好的老师小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣基于这点开课之初我首先通过多媒体（播放）展播营造气氛将学生带入情境为课文的研究奠定情感基础进而可以拉近学生与课文之间的时空距离随后揭开课题简要阐述课文的主要内容顺势进入第二环节

　　第二环节：初读课文整体感知

　　新课标中明确指出：浏览是学生个性化的行为要让学生充分地读在读中整体感知因此在导入新课后我先让学生大声自由朗读并要求一边读一边想象（）把自己最喜爱的语句多读几遍教师适时对某些容易读错写错的生字词举行个别指点扫清学生浏览文本的停滞如许做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知理清课文写作思路为接下来的品读词句做好铺垫

　　第三环节：研读赏析体验情感

　　叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书鉴于此在“研读赏析体验情绪”环节中我首先抽选出几个代表分段朗读课文此时其他学生边听边勾画关键词句造就学生自主研究的能力在朗读完后让学生分组讨论交换归纳出本节课的生字、词和重点词句并让学生议一议（）力图使学生在反复朗读和讨论交换中对课文有所思有所悟紧接着我将根据学生讨论情况举行简单的归纳总结让全体学生品读重点词句并借助多媒体展现课前筹办好的图片适时加以指点和阐述让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句如读到“”时用多媒体展现“”画面这一幅幅画面不仅讲学生们带入（）之中还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语从而体味文章的意境美领会作者表达的特点最后借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画引读课文使学生与文本、作者再次产生共鸣身临其地步体会作者当时的感受激起他们对（）（如：草原的无限热爱）总之这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验有所感悟和思考从而受到情绪熏陶获得头脑启迪最终达到突破教学重难点的目的

　　第四环节：总结评价拓展延伸

　　学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需

　　因此再对课文做出综合性总结和评价后通过问题引导学生知识延伸让学生想想：（）这个问题能又一次激发学生的思惟培养学生的语感能力

　　第五环节：安排功课温习强化

　　为了复习、强化学生所学知识让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力我安排两道课后作业：

　　功课1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

　　功课2：根据课文内容（）这是我教学过程的安排下面说说本节课的板书设计

　　四、说板书设计（时间控制1分钟）举例：把火车开到拉萨

　　板书设计

　　板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨从动身遇到的艰巨1我们采取了方法克服；遇到的艰巨2……最后成功到达的拉萨

　　最后我谈一下本节课教学效果本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动我设想能实现本节课的教学目标使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来认知生字读懂新词交流讨论让不同层次的学生均有收获同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题

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