《詹天佑》说课稿

时间：2024-07-03 14:05:49 说课稿我要投稿

《詹天佑》说课稿

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《詹天佑》说课稿，希望能够帮助到大家。

《詹天佑》说课稿

　　《詹天佑》说课稿篇1

　　教材说明：

　　课文以人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。特别是对于低年级学生来说，作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师一定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。

　　１、引导探究

　　《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。在教学中，教师要捕捉探究点，先扶后放，引导学生去自主研究与发现。

　　２、以人为本

　　凸显以人为本的教育思想，让学生真正成为课堂上的主人。教师不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，在教学中培养学生自学的能力。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，培养他们的能力，让学生在读读、说说、演演中自主探究、取得收获，获得自我表现的机会，感受成功的快感，增加自信心，张扬个性。

　　设计特色：

　　以人为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱国祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神。

　　2、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　3、结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

　　4、有感情朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关资料。

　　2、制作CAI课件。

　　教学方法：

　　根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。为此，我设计以下学习方法：

　　１、情境创设法

　　特级教师于永正说过：“有情有趣是教学”。低年级语文教学，要力求做到有情有趣。因此，教学伊始，创设情境，吸引他们的注意力，使课堂教学充满了情趣，充满活力。

　　２、合作探究法

　　“自主、合作、探究”的学习方式能使学生真正成为学习的主人。在本课教学中，学习“詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”时，我采用了“合作、探究”的学习方式，学生借助阅读提示，相互合作、相互促进、交流互补，通过各种汇报形式，让学生和文中的角色同体验、共感悟，使这一部分的教学理解水到渠成。

　　教学过程：

　　一、联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑：

　　1、（课件出示：中国地图网）同学们，当你们看到这张中国铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。（课件：火车声）让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形！19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字——（学生齐读詹天佑）。（课件出示：詹天佑头像）

　　2、下面让我们请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？

　　3、指名说（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

　　二、品读感悟，全面认识詹天佑：

　　1、詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？这节课老师想让同学们自学这个问题，同学们有没有信心学好？

　　2、下面请同学们看自学提示。找一个同学把自学提示给大家读一遍。（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。）

　　3、作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你们小组对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。先自己自学然后小组内交流讨论。

　　3、学生自学，小组内交流，教师随机指导。

　　4、全班交流：

　　交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。下面我们有请学习勘测线路的小组汇报一下他们的学习情况。

　　① 指名说（遇到的困难）

　　你们小组谁来补充继续汇报。

　　② 句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”）

　　从这句话你体会到了什么？你从哪儿体会到他工作严谨的？（严谨、一丝不苟的工作态度）

　　谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？

　　假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。

　　同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是）

　　我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读）

　　看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读）

　　极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读）

　　③ 詹天佑就是这样经常勉励工程人员的。你们小组还对哪句话有所体会？

　　④ 句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）

　　（指另一名）你能谈谈你的体会吗？你还有什么体会？（身先士卒、事必躬亲、以身作则的工作作风）

　　请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。指名说

　　教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的`延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

　　请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

　　指名读 (配乐)

　　⑤ 对勘测线路这一部分，你们还对哪句话体会比较深呢段同学还有其它的体会吗？

　　句子3：（课件出示：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”）

　　从这句话你体会到了什么？你从哪体会到他的爱国之情呢？（长中国人民志气的爱国之心）你能把你的体会读出来吗？指名读

　　你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？练读→指名读

　　教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书；爱国精神）

　　交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？我们有请学习开凿隧道的这个小组汇报他们的学习成果。

　　① 下面我们有请这个小组的小组长代表他们小组向大家汇报他们的学习成果。（教学生如何说：困难、山势、方法、好处）

　　你准备向大家先介绍哪个隧道？

　　师：你代表你们小组介绍得真好。将来你一定能成为一名名副其实的工程师。你们小组还有补充吗？

　　② 请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？

　　指名说。（可见，山势不同开凿方法也就不同。）

　　③ 下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图）

　　④ 居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹总为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你体会到了詹天佑怎么样？（总结出詹天佑的创新精神）（板书：创新精神）

　　交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？下面让我们有请学习设计“人”字形线路的小组汇报他们的学习成果。

　　① 哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听？

　　② （课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。）下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。

　　③ 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

　　④ 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）

　　[第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。第五自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，体会他“超群的智慧”。第六自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，体会他高度的创造才能。]

　　三、感情升华，总结全文

　　1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。（课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。许多到中国来游览的外宾。看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。）

　　读了这一段，你的心情如何？

　　小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。

　　2、请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。（课件出示：张铁路1905年动工，1909年8月竣工，比预计提早两年，经费节约28万两白银，全部费用占外国估价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，怎能不备受赞叹呢！在中国铁路图上根本找不道200公里长的京张铁路线，相对于数百万公里长的铁路线来说，京张铁路显得微不足道，它是中国铁路的开端，詹天佑是中国杰出的爱国工程师，中国铁路之父。）

　　3、写一写：（课件出示：詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。）

　　詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式记住他伟大而光荣的一生。(配乐学生创作)

　　让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。（课件出示：詹天佑头像）

　　4、总结全文：

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。（课件出示：詹天佑头像）[感情升华，首尾照应]

　　教学效果：

　　在教学这篇课文时，我打破传统的教学方法，采用一种全新的教育理念，努力建设开放而有活力的语文课程，营造轻松、愉悦的学习环境。特别是在突破重难点处创设情境，让学生自主、合作探究，提高了学习效率。在教授第二课时中，充分发挥学生的主体作用，自学詹天佑主持修筑京张铁路的三件事。“勘测线路”部分主要通过朗读让学生抓住人物的语言、行动和想法，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。“开凿隧道”“设计线路”主要通过学生自主的读、小组合作画图理解，从而体会到詹天佑的创新精神。最后让学生写一写颁奖词，目的为了让学生充分利用收集到的资料及对詹天佑一生的感悟。这节课一反传统的“一灌到底，一问到底”的做法，从包办的角色中解脱出来，成为学生的组织者、引导者、服务者。在整堂课中，学生得到朗读水平的提高、口语的锻炼、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到了“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主人翁的瘾。

　　《詹天佑》说课稿篇2

　　【教材简析】

　　《詹天佑》是人教版小学语文第十一册第二单元的课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组四篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。

　　通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

　　课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

　　【教学目的要求】

　　根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　〖教学目的要求

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

　　3、学习本课生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

　　2、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。

　　【教具准备】

　　投影仪、胶片、地理形势图片。

　　【教学课时】

　　3课时。

　　【教法选用】

　　为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循一法为主，多法配合的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

　　【学法指导】

　　教给学生通过读──说──画──说的学习方弄懂课文内容。

　　开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。

　　【教学程序】

　　一、整体再现课文内容

　　1、导语激趣：

　　1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢 ?这节课我们继续学习《詹天佑》。

　　(板书课题。)

　　2、回顾课文，说说文章的主要内容：

　　引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了愤与启的目的。

　　二、导读全文

　　1、学习第一段，抓中心句：

　　⑴ 自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人? 板书：杰出、爱国

　　⑵ 杰出是什么意思?

　　⑶ 詹天佑的突出成就是什么?

　　2、抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。

　　⑴ 学习第二段：

　　① 提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?

　　板书：

　　接受任务、修筑铁路、提前竣工

　　② 指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何 ?板书：阻挠。

　　③ 阻挠是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?

　　介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。

　　④ 把要挟放在句子中理解。

　　⑤ 当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?

　　指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。

　　⑥ 面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

　　⑵ 学习第三段：

　　① 浏览第三段，并分层。板书：

　　勘测线路，开凿隧道，设计线路。

　　② 学习勘测线路一层：

　　轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。

　　抓住精密一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　抓住一定一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　③ 学习开凿隧道一层：

　　第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的?

　　第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。

　　第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

　　第四步：用因为所以的句式说说为什么要这样开凿隧道。

　　(通过读──说──画──说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)

　　④ 学习设计线路一层：

　　提示学生用一读二画三演示的方法学习本段。

　　一读：通过自读课文，理解本层的内容。

　　二画：根据对课文内容的理解，画出人字形线路图。

　　三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

　　通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

　　师述：詹天佑高度的智慧和杰出的`才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。

　　板书：

　　当时当地的情况。

　　本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到授之以渔的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计人字形线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用因为所以和遇到什么困难，是怎样解决的表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。

　　⑶ 学习第四段：

　　① 自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。

　　② 如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹?

　　这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

　　三、回归整体，检查效果

　　通过本节的学习，你知道了什么?

　　通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。

　　四、总结全文

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的人字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗 ?有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪!让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。

　　《詹天佑》说课稿篇3

　　一、说教材

　　教师要对教材进行充分的分析，才是上好一堂课的前提条件，所以我先谈一谈我对教材的理解。

　　《詹天佑》这篇课文是苏教版六年级上册第20课的文章，本篇文章重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线京张铁路。詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。通过本篇文章的学习，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，合理的把握好学情也是上好一堂课的基础，本节课我所面对的学生具有以下特点：六年级的学生他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对文章更深层的体会还需要教师加以引导。

　　三、说教学目标

　　基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标为：

　　（一）知识与能力

　　1.能正确书写“蔑”“勘”“攀”等9个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

　　（二）过程与方法

　　通过体会文中对詹天佑人物的刻画，学会人物描写的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过感受詹天佑修建铁路的事迹，培养热爱祖国、立志报国的思想感情。

　　四、说教学重难点

　　基于以上教学目标的确定，我把本节课的教学重难点设置为：

　　教学重点：感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句。

　　教学难点：体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　五、说教学方法

　　通过以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设立，对于本节课，我将采用以下几种教学方法：讲授法，情境创设法，小组讨论法等

　　六、说教学过程

　　接下来我将重点谈谈我的教学过程，我将分为以下五个环节来进行：

　　（一）情境导入

　　首先是我的导入环节，我将会采用多媒体导入的方法，在大屏幕上展示出青龙桥车站詹天佑的铜像，并向学生提出问题：图片中的人物是谁呢？为什么他的铜像会矗立在这座车站中呢？那今天就让老师一起来带领同学们走进这位伟人，詹天佑。（板书题目）

　　（设计意图）通过图片的方法更加直观的让学生对詹天佑有了初步认识，同时通过设置疑问，可以激发学生的好奇心，并且顺利的引入本节课题。

　　（二）整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　课程开始之前，我会让学生先初读一遍课文，并且思考这样一个问题，文章写了一件什么事？学生阅读完之后，我会对学生进行提问，并且师生共同总结出，本文主要写了詹天佑修建京张铁路的过程，期间遇到各种各样的困难，詹天佑是如何克服的。之后会对个别易错生字词进行讲解。

　　（设计意图）主要是为了让学生能够抓住关键词句，提高语言概括的能力。生字词也是语文教学中重要的`部分，指导学生正确的生字读音，以及正确的认识生字的意思，有助于学生理解文章感情。

　　（三）深入研读

　　研读是解决重难点的重要环节，我将以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。

　　首先我会引导学生画出描写詹天佑的语句，并说说这样的描写可以反映出詹天佑怎样的人物特征，我将结合学生的见解与讲解，进行适时点拨。比如詹天佑的语言描写，：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”这一句话是詹天佑的语言描写，表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

　　接下来继续抛出问题，詹天佑在修建铁路时，遇到了哪些问题呢？詹天佑又是怎样克服的呢？此环节我会让学生进行分组讨论，通过小组的回答，我会进行适时点拨评价，并重点讲解：

　　一、心理困难，即外国人对我国修建京张铁路蔑视与嘲笑。

　　二、地理环境之难，即修建人字形铁路的过程，并且会让小组进行勾画人字形铁路的形状与运行轨迹。通过重点讲解这两部分，主要是为了让学生感受詹天佑在面对挑战时不猥琐，不惧怕的精神。在面对外国人嘲笑的时候，詹天佑为了国家的荣誉不放弃的品质，激发学生的爱国热情，以及修建人字形铁路的这种创新精神。

　　（设计意图）帮助学生把握课文主旨，提高学生品析鉴赏的能力。通过小组讨论，培养学生思维能力和探究能力。

　　（四）拓展延伸

　　为了实现语文学习由课内到课外的延伸，开拓更广阔的空间，我设置了拓展延伸的环节，此环节我会通过多媒体播放邓稼先，钱学森等我国伟大的科学家，在我国的发展中做出了巨大贡献的伟人的事迹视频，通过这些视频，再次让学生感受这些科学家立志为国的精神，并适时让学生谈一下自己的感想，主要是为了再次激发学生的爱国热情。

　　（五）小结作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我在课堂小结时，我会让学生来谈一谈学习完本节课之后的感受，并且我会再次总结詹天佑精神。最后布置课后任务，让学生课后摘抄文中自己喜欢的语句。

　　（设计意图）通过让学生摘抄语句，可以培养学生良好的语文学习习惯，并且积累好的词句，对于学生的写作能力的提高也有很大的帮助。

　　《詹天佑》说课稿篇4

　　《詹天佑》是六年级上册的第六单元的一篇课文，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家界这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　对于高年级的学生来说，他们在阅读中能够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。每个孩子对事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，他们已经具备了自主学习和合作能力，通过学习学生一定会有很大的收获。

　　《语文课程标准》指出：语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。因此我结合学生的特点，把本节课的教学目标确立为：

　　（1）知识目标：学习生字新词。有感情的朗读课文。抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

　　（2）能力目标：通过理解课文，培养学生的想象和动手能力。

　　（3）情感目标：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

　　因为学生对当时的历史背景很和人物都很陌生，在理解课文时会有一定的难度，所以本课的重点定为：1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑的“杰出才能和爱国情怀”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

　　难点则为对人字形线路的理解。

　　在教学方法上决定采用“以读为本、读中感悟”法，让学生在读中培养语感，受到情感的熏陶。

　　具体学法指导如下：

　　a、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

　　b、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

　　主要课时划分：两课时。

　　第一课时初读课文，扫清字词障碍，了解课文主要内容，了解当时修筑背景的前提。

　　第二课时，品读重点语段，抓住重点语句感受詹天佑杰出的才能和爱国情怀。

　　下面我重点说说第二课时的设计。

　　在简单复习上节课学习内容的基础上，直接导入课文4-7自然段的学习。在学习第4自然段时，我设计了这样一个活动：感受勘测线路之严谨。

　　1、让学生自由朗读课文，画出自己最感动的句子。2、组内交流所画语句谈谈自己为什么感动。3、汇报展示。

　　学生自主学习时，教师巡视，指导学生画出詹天佑的语言、行动或者所想的话。当学生汇报时，我适时出示课文中的相关语句，引导学生抓住关键词语或句子去充分体会到詹天佑对工作的认真负责、一丝不苟。并让学生带着自己的感受根据自己的理解去读好有关句子。这当中，我会重点让学生谈谈对詹天佑想法的理解，因为这是詹天佑完成艰巨任务的巨大动力，应该重点指导学生去朗读品味。

　　在学习5-7自然段开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，我决定采用“一读、二画、三演示解说”的方法，以读为主，让学生思考遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解课文内容，从而突破教学难点。我设计了这样的活动：

　　活动二：体会开凿、设计之巧妙。

　　先让学生轻声读课文5-7自然段，思考詹天佑遇到什么困难、是如何克服的？然后小组内展开讨论，再动手在小黑板上画出施工示意图。班级汇报展示时就让学生先挂出小黑板，再派代表解说所画的示意图。引导学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，来加强学生的表达能力。

　　学生在思考、讨论、作画、解说的过程中，必然会理解到两端凿进法、中部凿井法和人字形线路的巧妙之处。从而体会到詹天佑是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷。

　　在课文最后一个自然段的'学习中，我采用引读的方式，引导学生读好最后一个自然段，然后紧扣“赞叹不已”，让学生想象这时的外国人看到詹天佑留下的伟大工程会怎么赞叹？假如你有机会去八达岭，站在詹天佑的铜像前又会说些什么？经过这样的练习既培养了学生的语言表达能力，又升华了学生的情感，加深学生对詹天佑杰出才能和爱国情怀的感悟。

　　本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

　　《詹天佑》说课稿篇5

　　一、教材概况

　　全日制小学语文五年制第十册第七组中的首篇课文一《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。

　　二、教程设计

　　在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：

　　1．找出中心句，理解文章思路。

　　在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。

　　2．给合训练点，讲读第二段。

　　在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。

　　3．突破难点，讲读第三段。

　　詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。

　　（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

　　（2）他是怎样克服的？

　　（3）概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？

　　“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：

　　（1）中部凿井法是怎么回事？

　　（2）火车在“人”字形线路中怎么上坡？

　　由此设计了这样的教学过程来突破难点：

　　中部凿井法：

　　a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）b．学生读“中部凿井法”的内容。c．学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。

　　“人”字形线路。a．出示“人”字形线路图和剪好的火车模型；b．学生根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。

　　4．反复朗读，激发民族自豪感。

　　从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。

　　三、设计意图

　　1．抓中心句展开教学，体现训练的整体性。

　　紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。

　　2．探求方法，培养能力，体现训练的主体性。

　　其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：

　　第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。

　　这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。

　　其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。

　　其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。

　　四、教学特色

　　本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：

　　在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的`每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的教育，这是本文教学的一大特点。

　　1．情感的诱发。教学开始，简介时代背景：中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。

　　2．情感的发展。学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。

　　3．情感的升华。学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。

　　遵循情感发展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个队段，缺一不可；抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。

　　总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有其一定的整体性；把学生的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性；而在学法上的运用，体现其举一反三，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。

　　《詹天佑》说课稿篇6

　　一、说教材：

　　（一）教学内容：《詹天佑》是一篇用人物姓名为题的课文，安排在北师大版六年级下册“科学精神”这个主题单元，课文主要写了詹天佑一生中最主要的事迹，即主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　（二）说教学目标：结合单元训练要点、本课教材特点和学生实际情况，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课生字，理解课文中的重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住文中重点词句，体会詹天佑的杰出才干和爱国热情，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。4、培养学生合作探究，动手实验的能力。

　　（三）说教学重点：抓住文中重点词句，在读中感悟詹天佑杰出的才干和爱国热情。(四）教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路过程中遇到的种种困难。

　　（五）学情分析学生经过六年来的学习，已具有初步的独立阅读能力，能抓住主要内容，体会文章表达的思想感情，但这篇课文的社会背景距离学生较远，课前我布置学生上网搜集詹天佑及当时的社会背景的相关资料，这样既拉近了学生与文本之间的距离，又培养了学生搜集处理运用信息的能力。

　　二、说教法、学法：

　　1、朗读感悟法。2、读写结合法。。3、情境教学法。4、评价激励法

　　三、说教学流程：

　　本课教学法我分为两个课时进行，第一课时让学生初读课文，整体感知内容，了解詹天佑的事迹。第二课时直扑重点，分组合作，在读中领悟詹天佑的杰出才干和爱国热情。下面我重点说说第二课时的教学流程。

　　（一）复习旧知，引出新知

　　上课伊始，我便引导学生谈话：在上节课的学习中，我们认识了一位伟人――（板书：詹天佑），那你们谁来说说课文主要写了他的一件什么事？（板书：京张铁路）他在主持修筑京张铁路时主要做了哪些事呢？

　　（设计意图：这个环节通过复习旧知，引出新知，把学生的注意力自然地引向全文的重点部分。）

　　（二）小组合作，感悟精神

　　接下来，我让学生采取小组合作探究的方式来学习课文4－6自然段，感悟詹天佑的杰出才干和爱国精神。

　　1、我先指导学生默读课文，边读边感悟，特别注意细节，在有感悟的地方做上记号，写上批注。

　　2、汇报交流。

　　勘测线路（板书）

　　学生汇报的过程当中，我指导学生抓住文中关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复诵读，体会詹天佑的优秀品质。比方说：

　　句子一：詹天佑经常勉励工作人员：“……不应该出自工程人员之口。”

　　（学生从“经常、精密、不能有一点儿马虎”等词语体会出詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。再让学生读句子，体会。）

　　句子二：他亲自带着学生和工人，……晚上，他就在油灯下绘图，计算。

　　（找一名学生读句子，其余学生思考，从哪些词语当中可以看出当时环境的恶劣？从这句话当中你体会出什么？学生从“狂风怒号、黄沙满天、坠入深谷”等词语可体会出当时环境的恶劣，从“攀山越岭、在油灯下绘图”等词语体会詹天佑吃苦耐劳的精神。）

　　句子三：遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失去信心。

　　（① 我让学生自由读句子，说说自己从中体会到什么？学生体会到詹天佑修筑京张铁路的坚定决心。② 让学生说说是从哪些重点词语中体会出来的？学生会从“总是、一定”等词语体会出来的。③指导学生带着坚定的语气齐读句子，读出詹天佑的坚定决心。）

　　在勘测线路过程中，詹天佑经常勉励工作人员说——（生接），他是这样说的，又是怎样做的？他亲自带着学生和工人——（生接），遇到困难时，他总是想——（生接）。

　　（设计意图：这一部分的.教学，学生抓住自己感受最深的重点词句，结合生活实际和课前收集的资料，感受到詹天佑严肃认真，吃苦耐劳，身先士卒的工作态度和作风。教学中，我还对学生的情感进行熏陶、感染，让学生把自己的这种感受通过各种形式的朗读表现出来，从读中体会詹天佑能完成任务的思想动力源于他深深的爱国热情。这样不仅使学生的情感得以不断升华，而且也培养了学生的语感能力。）

　　开凿隧道（板书）

　　1、开凿隧道部分，我让学生在默读课文的基础上，根据课文内容画示意图。

　　2、然后再让学生上黑板画示意图。（出示示意图）

　　3、让学生说说为什么要运用两种不同的开凿方法。

　　4、从这部分内容，你体会出詹天佑怎样的品质？（一切从实际出发，勇于创新，是一位杰出的工程师。）

　　（设计意图：这一部分的教学，让学生动手画示意图，有利于激发学生的阅读兴趣，加深了学生对文本的理解。同时，体现了学科资源的整合，有效利用美术学科的资源来解决语文学习中的问题。）

　　设计“人”字形线路（板书）

　　1、我先让学生结合插图自由读课文，理解“人”字形线路。

　　2、然后指名学生上黑板画“人”字形线路，当小导游介绍并演示火车行进的过程，理解“人”字形线路设计的原理。

　　3、接下来，我又让学生设计还有什么路线可以让火车爬上陡坡？并进行小组讨论。

　　4、小组汇报设计方案（学生可能会设计出“之”字形线路、螺旋形线路、折回线路等。）

　　5、在此基础上，我进一步引导学生把自己设计的方案和詹天佑的“人”字形线路作比较，结果发现学生的方案可行性不足，因为车身太长，不利于安全行驶，而且修筑也不太经济。

　　6、紧接着我再让学生观察动画，看火车过青龙桥的录象，通过直观手段让学生感悟詹天佑的杰出才干和创新精神。

　　（设计意图：这一部分的教学，我让学生结合课文插图自读课文，有利于学生直观形象地理解课文内容。让学生画示意图、介绍并演示，化抽象为具体，充分培养学生的口头表达能力和实践操作能力。学生分组设计路线方案，并与“人”字形线路作比较，学生的创造潜能得到开发，创新思维得到训练。）

　　（三）总结全文，升华情感

　　1、詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑、克服重重困难，发挥自己的聪明才智，终于成功修筑了京张铁路，让京张铁路提前竣工，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，充分显示了中国人民的智慧和力量。多少中国人为之振奋！多少中国人为之自豪！

　　2、为了激发学生的爱国情感，我顺势安排了一个口语表达训练：如果你来到青龙桥詹天佑铜像前，你想对詹天佑说些什么？（你是我国杰出的工程师，你工作严谨、一丝不苟，吃苦耐劳、勇于创新，这些都源自你的爱国之心，我们为有你这样一位伟大的工程师感到无比的骄傲和自豪。）（板书：杰出爱国）

　　3、齐读最后一个自然段。

　　（设计意图：这一部分的教学，主要训练学生的口语表达能力，激发学生的爱国热情。）

　　（四）作业训练，拓展延伸（作业超市）

　　背诵感受最深的段落，摘录喜欢的词句。

　　搜集一些爱国志士的感人故事与大家分享。

　　观看电影《詹天佑》，写一写观后的感受。

　　《詹天佑》说课稿篇7

　　【说教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　2、教学目标：

　　(1)抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

　　(2)了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。

　　【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。】

　　3、教学重点

　　了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。

　　4、教学难点

　　理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。

　　【说教法】

　　1、品读

　　2、精思

　　3、感悟

　　4、演示

　　【说学法】

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。

　　【说教学过程】

　　这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：

　　一、复习导入，感知课文

　　对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人?【板书：杰出、爱国】

　　2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困难?分别在哪些自然段?我们继续学习课文。【板书：克服困难】

　　【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】

　　二、精读课文，品词品句

　　1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：

　　(1)、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用?

　　(2)、詹天佑是怎样做的`?

　　(3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?

　　(4)、遇到困难，他又是怎样想的?

　　【这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案;能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】

　　2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书：勘测线路】【这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】

　　3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读──思──议──读：

　　【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】

　　4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。

　　让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服的?再标出这两段的小标题，根据学生回答【板书：开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，在学习这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。

　　【对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　三、拓展练习，加深理解

　　在这一环节，我安排学生学习课文最后一段时，引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大，【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论，交流。

　　接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。

　　【之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。】

　　最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。

　　四、总结课文，升华课文

　　总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。

　　《詹天佑》说课稿篇8

　　一、教材简析

　　《詹天佑》是五年制小学语文第十册第六单元的课文。本单位是本学期的末了一组课文。训练重点联合课文特点，引导学生温习运用本学期重点训练的阅读根本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读本领及明白本领上都得到进一步进步。

　　通过《詹天助》一课的教学，使学生明白课文是怎样一层一层表达中央思想的，顺着作者的思绪深入明白课文，进一步推测作者的写作意图，领会作者的思想情感。

　　《詹天助》一文以我国良好的爱国工程师铁路工程专家詹天助的姓名为题，重点写了他一生中最重要的古迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技能职员计划施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的配景和费力的地理情况，阐明白修筑京张铁路履历了很多艰巨，詹天助领导中国工程技能职员降服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。歌颂了詹天助爱国的思想和良好的才气，也体现了中国人民的伶俐和睦力。京张铁路在詹天助的主持下提前两年竣工，有力地回手了帝国主义对中国人民的鄙视，维护了故国的尊严。

　　课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

　　二、教学目的要求

　　根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　(一)教学目的要求

　　1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

　　3.学习本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　(二)教学重点

　　1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　2.顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。

　　三、教具准备

　　投影仪、胶片、地理形势图片。

　　四、教学课时

　　3课时。

　　五、教法选用

　　为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

　　六、学法指导：

　　教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。

　　七、教学程序(第二课时)

　　(一)整体再现课文内容。

　　1.导语激趣。

　　1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)

　　2.回顾课文，说说文章的主要内容。

　　引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。

　　(二)导读全文。

　　1.学习第一段，抓中心句。

　　(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人?

　　板书：杰出、爱国

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。

　　(1)学习第二段

　　①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?

　　(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)

　　②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠

　　②“阻挠”是什么意思?

　　为什么阻挠?怎样阻挠?

　　介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟

　　④把“要挟”放在句子中理解。

　　⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

　　⑧面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，

　　詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

　　(2)学习第三段。

　　①浏览第三段，并分层。

　　板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。

　　②学习“勘测线路”一层。

　　轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。

　　抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　③学习“开凿隧道”一层：

　　第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的?

　　第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。

　　第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

　　第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么

　　要这样开凿隧道。

　　(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)

　　④学习“设计线路”一层。

　　提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。一读：通过自读课文，理解本层的内容。

　　二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

　　三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

　　通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

　　师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。

　　板书：当时当地的.情况。

　　本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。

　　其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。

　　(3)学习第四段。

　　①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。

　　②如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹?

　　这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

　　(三)回归整体，检查效果。

　　通过本节的学习，你知道了什么?

　　通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。

　　(四)总结全文。

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗?有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪!让我们永远记住这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。

　　总之，本课的教学计划起首遵照团体性教学原则，无论是全文的课本处置处罚，照旧一个天然段读的训练，都接纳了团体逐一部门逐一团体的教学要领。其次，遵照了实践性与主体性教学原则，让学生在操纵中明白与领会，从而获取知识，形本钱领。再次，增强了语言笔墨的训练，使九年任务教育小学语文教学大纲中提出的“要准确处置处罚语言笔墨训练和思想教育的干系。

　　《詹天佑》说课稿篇9

　　感谢市教培研中心和学校领导，让我有机会参加了太仓市级教研活动。这是十多年以来，我头一次参加类似等级的活动，既兴奋，又倍感压力。这次，我执教的是苏教版（国标本）第11册小学课文《詹天佑》一课。虽然有很多的缺憾，但通过活动，我在一次一次地否定中得到了锻炼，在一层一层地思考中得到了提升，也算是收获多多吧！

　　总体来看，这堂课能比较顺利地完成教学任务，能使学生较好地体会到詹天佑杰出的才干和爱国的精神。

　　1．以詹天佑是我国杰出的爱国工程师。为主线，贯穿整堂课。在教学中，紧扣杰出和爱国两个点，通过反复朗读中心句，层层深入，让学生在阅读中感悟。

　　2．我采用了画示意图、Flash课件辅助等方法，帮助学生体会詹天佑的创新精神，使学生对詹天佑在开凿隧道时，能根据不同的地形特点采取不同的方法，对青龙桥附近人字形铁路的设计啧啧赞叹，对詹天佑的杰出才干敬佩不已。

　　3．注重学生语言的积累。例如在让学生读白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。这句话时，我启发学生用相关的词语送给詹天佑。于是孩子们妙语连珠似的说出了一连串的词，如夜以继日、废寝忘食、不分昼夜、起早贪黑等。积累就是为了运用，这样的训练，较好地提高学生的语文素养。

　　4．注重对学生进行写的训练。在学生充分体会詹天佑的杰出和爱国之后，我把全文提炼成一首小诗，配乐朗诵，把全课推向高潮。然后针对不同层次的学生，提出了不同难度的要求：或续写这首诗，或写几句给詹天佑的心里话，或有感情地朗读这首诗。从学生的练习反馈来看，学生声情并茂的朗诵、富有创意的诗文、发自肺腑的心里话可以充分证明，这个训练是有效的，一方面检验了学生对课文的理解和体会，一方面发展了学生的思维，提高了朗读与写作能力。

　　然而，由于詹天佑所处的时代已经久远，所处的特殊的历史背景学生难以理解，因此大大削弱了学生对詹天佑爱国精神的深刻体会。在教学过程中，我自我感觉没能让詹天佑走入学生的心里，有些教学设计只是浮于表面，没能让学生发自内心地崇拜詹天佑是个爱国的工程师。这一点让我深感憾，同时也非常困惑。课后，教研员以及兄弟学校的老师也提出了很多中肯的意见和建议，也有不少老师提到了这一点。这段日子以来，我一直在思考这个问题，但始终没有解决的良策，让我很是苦恼，并一度在潜意识里很抗拒詹天佑，甚至有了消极放弃的念头。

　　真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。12月31日，我校邀请了苏州市名教师、常熟实小的洪溜老师来上示范课。她上的是苏教版（国标本）第十册《我和祖父的园子》一课。我被她对教材的深刻理解所打动，被她的诗情画意所吸引，被她的精妙点拨所折服，被她的激情朗读所震撼。课后的闲聊，竟让我茅塞顿开

　　洪榴老师告诉我，她刚开始备课时，毫无头绪与思路可言。头一回试上，被人全盘否定。在难过之余，不服输的性格支撑着她坚持下去。她苦苦钻研教材，还从网上搜索《呼兰河传》细细阅读，想在书中寻找突破口。

　　洪榴老师又接下去说：我终于知道我要给予学生的是什么了！课堂上，在一段凄婉又悠扬的'音乐声中，教师激情朗诵。我感觉洪老师不仅是在读课文，更是在读萧红，在读萧红坎坷的一生；不仅是在教课文，更是在用课文教学生怎样阅读，怎样品词析句，怎样面对人生洪老师的朗读，使萧红的形象以及她的人生态度牢牢地刻在每个人的心坎里。

　　洪榴老师对教材的正确把握，以及创造性地使用教材让我深深地折服。作家萧红坎坷的人生经历，以及她所处的动荡的社会环境，都是现在的学生所难以理解的。但洪老师通过引进《呼兰河传》的片段、剪辑切合主题的音乐等方法，让学生自然而然地走进作者的世界，走进她和祖父共有的园子，走进作者与祖父的爱与欢乐中。如此，课文的难点，也就不攻自破了。

　　反思我在备课时，仅仅局限于文本、教参，我对詹天佑的了解也仅仅是课文中的描写，对詹天佑的爱国精神与杰出才干知之甚少。试想，如果教师都没有深刻地理解把握教材，又怎能让学生深入地感悟品味人物呢？如果现在再让我重新备课，我会利用一切资源，通过多种渠道，去真正认识詹天佑，了解詹天佑的生平事迹，从他在接受修筑铁路任务时的义无反顾，去感受他的爱国精神；从他在勘测线路中的一丝不苟、亲历亲为，去体会詹天佑的爱国热情；从他在修筑过程中克服困难的可歌可泣的动人故事中，品味詹天佑的杰出和伟大的爱国情结。我深深地明白了：教师只有自己被打动，才有可能让学生受感动。我想：在课堂上，可以通过补充一两个真实的、感人的故事，让学生更深入地感受到詹天佑的崇高品质，让学生真正动之以情。此时，洪溜老师的话又索绕在我的耳畔：多少次啊，我在电脑前热泪长流，萧红坎坷的人生经历深深打动了我。她一生久经磨难，但在她的文字当中，却洋溢着幸福与快乐，充满了爱与亲情。根本找不到丝毫的悲伤与愤世嫉俗。她这种积极的人生态度，怎么不值得我们学习？我想用这种思想，来感染我的孩子们，这一定是一笔宝贵的财富。不错，在课堂上，学生们禁不住热泪盈眶，这正是深深打动他们的地方。

　　洪溜老师钻研教材的狠劲让我深受启发，给我指名了前进的方向：只有深入地钻研教材，才是上好课的唯一出路。

　　《詹天佑》说课稿篇10

　　一、说教材

　　《詹天佑》是苏教版六年级上册一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　这篇课文一是能通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。二是以詹天佑这个人物或以铁路建设为拓展点，引导学生练习收集有关的资料。“注意收集有关的资料”是本组的一个新的读写项目。教师在指导学生领悟课文之前和之后，注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加紧对课文的感悟。基于此，我把教学目标确定为以下三条：

　　1、理解课文内容，体会詹天佑伟大的爱国主义精神与创新精神，并使学生受到感染。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学生收集资料，加深对课文内容的理解。

　　课文中詹天佑的爱国精神贯穿全文，都是通过在修筑铁路遇到的各种困难表现出来的。所以，我把了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑的爱国热情和创新精神作为本课的教学重点和难点。

　　二、说教法和学法

　　本节课我以新课程为指导，以学生为中心，根据六年级学生阅读的实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　三、说教学设计

　　（一）交流资料，导入新课。

　　为了让学生更好地进入新课学习，使学生对课文内容的理解能水到渠成。上课前，我布置学生广泛搜集有关詹天佑的资料。上课伊始，首先出示詹天佑的头像，然后让学生交流课前搜集到的有关资料。让学生了解詹天佑以及当时的'社会背景。接着，为了激发学生的兴趣，引起对詹天佑的兴趣，我设计了这样的导语：中国，这个昔日的鼎盛大国已经落到任人宰割的地步，国人在洋人面前是连狗都不如的啊！詹天佑是怎样的为中国人争口气的呢？怎样维护祖国的尊严的呢？今天，我们一起来学习《詹天佑》这一课，我想大家学完本文，就一定会被詹天佑的爱国热情所感动。

　　（二）自主探究课文内容。

　　为了让学生对课文有整体的感知，我给出几个探究点，让学生在读课文的基础上自主去探究。

　　1、自读课文，找出本文的中心句，标出关键词。

　　2、以此为线索，找出詹天佑的“杰出”和“爱国”具体体现在哪件事上。想想这部分的前后各写了什么？

　　3、以此为据，练习给课文分段，并概括段意。

　　这样，学生就理清了文章的思路，为后面的教学做了辅垫。

　　（三）合作探究，突破重点。

　　1、结合训练点，讲读第二段。

　　首先，我要求学生细读第2、3自然段，然后围绕“詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的？”这个训练点引导学生深入阅读、领悟。

　　第一步：学生细读全段，找出重点词：阻挠、要挟、嘲笑。

　　第二步：引导学生深入理解“阻挠、要挟、嘲笑”等词语。

　　第三步：在理解以上词语的基础上分组讨论：帝国主义列强是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟的？目的是什么？嘲笑什么？

　　第四步：教师范读，注意语气。然后学生试读。

　　2、突破重难点，讲读第三段。

　　詹天佑在修筑铁路中遇到哪些困难，是如何克服困难的？这个问题我分成三层进行教学：

　　（1）读一读，学习“勘测路线”。

　　第一步：要求学生轻读这一自然段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的呢？划出有关的句子。

　　第二步：组织学生讨论：从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？表现了詹天佑的什么品质？你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？

　　教师相机引导学生从多方面、多角度思考问题，重点抓住詹天佑的言语、行动、想法来体会詹天佑严肃的工作态度，身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。

　　第三步：指导学生有感情地朗读重点句子，加深体会詹天佑的品质。

　　（2）画一画，学习“开凿隧道”。

　　为了帮助学生理解课文内容，我让学生画出两种开凿方法的草图，教师不需多讲，学生就自会明白了。

　　接着引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期）如果都使用中部凿井法好不好？

　　这是本文的疑点，我让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使他们在争辩中明理。

　　（3）演一演，学习“设计线路”。

　　首先，我让学生细读课文，再思考：①设计“人”字形线路，解决了什么问题？②火车在“人”字形线路中怎么上坡？接着，我用多媒体课件演示火车爬坡的过程。然后，我让学生用笔当火车在文中插图上试开。使学生深深地体会到詹天佑的聪明才智。

　　最后，教师小结：勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

　　3、引导想像，学习第四段。

　　（1）齐读第四段。

　　（2）讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

　　引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻地认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工的自豪感。

　　（3）反复地朗读这一段，指导学生读出自豪的语气。

　　（4）引导想像：如今，当游览中国的外宾看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？请同学们展开丰富的想像，尽情地赞叹吧！

　　这样扩散学生的思维，展开合理的想像，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑的确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

　　（四）有感情地朗读，深化理解。

　　从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。我让学生从课文中找出重点句子、段落，反复朗读，从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，从小立志为祖国建设作出贡献。

　　（五）总结全文，课外延伸。

　　在总结全文时，为了培养学生搜集资料的能力，拓宽学生的知识，我让学生再利用时间搜集有关詹天佑的资料和我国铁路建设方面的新成就，在后面的语文活动课上再互相交流。这样设计，不仅使学生把知识延伸到课外，而且使学生对课文内容理解得更为透彻。

　　四、说板书设计。

　　板书是一篇课文的浓缩。本课板书设计抓住了文章的中心，突出重点，能帮助学生更好地理解课文内容，对教学起到积极的作用。

　　《詹天佑》说课稿篇11

　　一、说教材

　　《詹天佑》是人教版小学语文教科书六年级上册的第5课。这是一篇以人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。

　　二、说教学目标

　　在教学设计时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，围绕全文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”紧扣“爱国”和“杰出”把本课设计为两课时，并制定如下教学目标：第1课时：重点研读、体会詹天佑的爱国情怀，让学生对他的认识从表面深入到内心。第2课时：重点研读詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，体会人物的杰出才能，并进一步将爱国的情感燃在学生的心间。

　　三、说教学方法

　　紧紧围绕教研室倡导的三十分钟有效课堂，认真思考备课、组织自己的教学设想。心里少说，说该说的，在课堂教学中，始终明确，学生是主体，整堂课都让学生自主参与其中，尊重学生的理解，让其有所得。

　　四、说教学环节设计

　　（一）谈话导入，激发学生学习欲望

　　设计一个主话题：“认识他吗？”（想通过此环节，让孩子们知道课文永远是我们最应该亲近的第一手资料，教会孩子如何正确收集、整理和使用资料。激发学生想认识主人公的浓厚兴趣。）

　　（二）初读感知，理清文章脉络

　　1、初读第一问：“他是个怎么样的人？”

　　2、反馈。全文的第一句。

　　（通过这个问题，直奔全文的中心，学生已经将自己的初读体会及理解在朗读这一环节中体现。）

　　3、明白课文大意。“主要通过一件什么事来反映人物的品质的？”

　　（通过这一环节，理清文章的脉络。全文是按先概述后具体的方法来安排材料的。并理清了事件的层次：起因、经过、结果。）

　　（三）细读第二、三自然段

　　1、默读该部分内容，思考：“詹天佑是在什么样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？文中的哪些语句让你的心不平静了？”

　　2、围绕“阻挠、要挟、轻蔑”这三处关键语句解读文本，体会詹天佑接受任务时的不易。

　　（此环节的设计，初步激发学生的爱国情怀，明白，当时的中国那段不堪回首的'岁月。一段铁路的修筑，对于我们整个民族来说意义重大。）

　　3、配合朗读相关语句，进一步激发学生的爱国热情。

　　（四）小练笔

　　此时此刻，如果没有詹天佑，

　　（让学生即兴写话，在写话的同时，学生的情感得以宣泄，对詹天佑的爱国情怀的认识就上升了一个层面。）

　　（五）合作读《中华少年》中的段落

　　此环节的设计旨在让孩子对课文有更深的体悟，对人物的爱国情怀有更深的理解，进一步明白，热爱祖国也是我们中华每一位热血少年该做的事。在以后的学习中，自己也能将整组单元课文有选择地进行整合，从中受益。

　　（六）小结

　　光有满腔的爱国情怀是不够的，德才兼备才能有所作为。明确下节课的学习任务：体会詹天佑的杰出才干。

　　（七）课堂作业时间

　　第一类：完成基础题第1和2题。

　　第二类：挑战题，完成第四题的第（二）大题。为进一步学好下节课的内容进行再次自主、深入地预习。

　　五、说板书设计

　　詹天佑爱国杰出

　　阻挠要挟轻蔑

　　京张铁路高山深涧悬崖峭壁

　　《詹天佑》说课稿篇12

　　【教材概况】

　　全日制小学语文第十一册第二组中的首篇课文《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。【教程设计】在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：

　　一、找出中心句，理解文章思路

　　二、给合训练点，讲读第二段

　　三、突破难点，讲读第三段

　　１、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

　　２、他是怎样克服的？

　　３、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？

　　“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：⑴中部凿井法是怎么回事？⑵火车在“人”字形线路中怎么上坡？由此设计了这样的教学过程来突破难点：

　　中部凿井法：

　　①开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）

　　②学生读“中部凿井法”的内容。

　　③学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）

　　④评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。

　　“人”字形线路：

　　①出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。

　　②学生根据书上的说明上台演示。

　　③说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。

　　四、反复朗读，激发民族自豪感

　　【设计意图】

　　１、抓中心句展开教学，体现训练的整体性：

　　紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。２、探求方法，培养能力，体现训练的主体性：

　　其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：

　　其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的'主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。

　　【教学特色】

　　本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：

　　在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的教育，这是本文教学的一大特点。

　　１、情感的诱发：教学开始，简介时代背景：中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。

　　２、情感的发展：学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。

　　３、情感的升华：学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。

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