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《种蓖麻》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《种蓖麻》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材：各位领导，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准劳动教育《种蓖麻》古人说：“授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽”本节课在学法指导上，我通过让学生充分地讨论、观察和对比，来培养学生分析问题的能力，悟理说理的能力和规范行为的能力。为了更好地实现教学目标，充分调动学生学习的主动性，我是这样设计的
1.在教学中，培养学生探索追究的方法和习气，提高学生技术学习的立场与兴趣，发展学生的立异精力与实践能力。根据我校学生的实际情况和现在学生的特点：有强烈的求知欲,想创造自己的价值,但又存在不懂技术的特点,我设计了《种蓖麻》一课，在本课中，学生既可以经过通过课件演示和老师的讲解学到种蓖麻的基本常识，又可以通过实践操作培养了学生的动手能力、实践操作能力和热爱劳动的感情。
2.教学目标的制定：本课立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情。生活就是最好的教学资源。新的小学劳动技术课程中有许多就是从生活中引出问题、发现问题，引导学生展开学习的。
依据本质教育的指导思维和本节课的特点，制定以下目标：
⑴知识目标：学会种蓖麻的的基本方法，
⑵能力目标：经过种蓖麻的实践，培养学生的动手能力、实践操作能力，艰苦朴素和热爱劳动的思想感情。
⑶德育目标：种蓖麻是农村生活的一项基本技能，可使学生充分感受到父母劳动中的辛劳，感受到劳动的苦与乐，从而越发刻苦向上。
3.重点、难点及关键：
⑴重点：施肥、播种
⑵难点：种子的挑选，以及肥量的多少。
⑶关键：让学生能积极的投入到实践去
二.说教法：，因此我选用启发式和探索追究式相联合的教学方法，借助电教媒体，创设情境和气氛，激发学生学习种蓖麻的一项基本技能，投身劳动实践中去的激情。
三.说学法：
(突出重点)情境教学(突破难点)
学会创造性思维主动参与提高能力
四.说教学程序：
1.导入新课：
大家看我们窗台上的花有芦荟、有吊兰、有------，真漂亮，都是刘老师带着大家一起种的吧，老师真羡慕，今天啊，我也带着大家来种一种蓖麻。
2.学习新课：
第一个和第二个课件是整地的图片，告诉学生土地一定要弄的松软，第三个至第八个课件是展示起垄的图片，意在告诉学生垄一定要直，第9个至第11个课件是展示施肥的方法，从中要强调施肥要适量，第12个至15个课件，是展示学生在劳动基地劳作的场景，意在激发他们也要从自身做起，经过自己的努力，收获劳动果实，图片我准备农民伯伯在田间整地与起垅施肥、播种的课件，意在体会父母田间劳作的辛苦，教育他们在生活中一定要孝敬父母。第16个至第20个课件，我制作的是蓖麻生长的历程，意在激发学生去种蓖麻的激情。并且通过播放在希望的田野，感受田间劳动的乐，并且在乐中学到基本的操作常识，边播放边板书，并且还要强调起垄→施肥、浇水、播种的具体要求。在实验操作、讨论争辩的过程中，学生不仅增进了对知识的理解；形成了解决问题的基本策略；体验了解决问题策略的多样性；发展了实践能力和创新精神；同时也学会了与人合作，与人交流；获得成功的体验；锻炼了克服困难的意志，建立自信心。在教学中，教师要适时，科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高！
3.总结，让学生主动总结出本课的学习成果。
五、说板书
本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我只写了种蓖麻的简单步骤。简明扼要，又突出重点。
以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出宝贵意见，谢谢
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