《春》说课稿15篇(精)
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《春》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《春》说课稿1
我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。
一、说教材
（一）、教材简介 《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的'人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
（二）教学目标：
1、学会有感情地读、背这首诗
2、品味诗歌所蕴含的情感。
3、欣赏作者的写法。
（三）、教学重难点
学会有感情地读这首诗，品味诗歌。
（四）、课时安排：一课时。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。 所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。
三、说教法和学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟”。 此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。
四、说教学过程
《语文课程标准》指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：
（一）渲染意境。
古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。
（二）走近杜甫。
教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？
新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。
（三）诵读欣赏，感受真情。
这部分我分三步走：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读音： 潜 、径、润、重；2、多种形式诵读《春夜喜雨》；3、小组合作谈理解。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。
（四）互动评析、品味古诗。
《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。
这里需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行在个人”。 （五）拓展阅读，课外延伸。
推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。
五、说板书设计：
我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。
板书设计：
春夜‖喜雨
诗人:杜甫 朝代:唐
好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。
随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。
野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。
晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城
《春》说课稿2
一、说教材
本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
二、说目标
1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。
2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。
3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。
三、说教法
本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。
2．板书课题：一个接一个。读题。
（二）检查预习，学习会认字
1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”是一个多音字，可以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重点品读，理解感悟
1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。）
2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。
3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）
4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。
5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。）
6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”。
7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）
8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的'学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。
在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。
五、说板书
教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。
《春》说课稿3
中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
一、教材分析
纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：
1、情境法(直观画面，音乐)
2、诵读法(反复诵读)
3、讨论法(交流体验)
4、竞赛法(提高兴趣)
五、教学过程(穿插媒体分析)
(一)预习
预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍
②了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。
导语：
“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的.世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗
想诗
解诗
赏诗
悟诗
“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——
利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
“解诗”——
①介绍作者及写作背景。
②说说诗大意。
③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。
“悟诗”——
①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。
②自由诵读，融入诗情(配乐)。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。
“赏诗”——
①点击赏诗办法
A、抓字眼(抓关键字，美词美句)
B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等
C、现画面(找出隐藏着的图画)
D、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等)
②赏析诗歌(写、画)
教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。
叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。
“想诗”——
请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。
“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
(三)延伸性阅读
天净沙秋思
——马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。
六、总结
1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
2、具有实践性。
《春》说课稿4
一、教材分析
《春》是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机。
二、教学目标
知识与能力目标
1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用。
2、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。
3、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。
4、细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力 。 过程与方法目标
1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2、采用启发式、讨论式教学、培养学生自主合作探究的能力。 情感态度与价值观目标
1.、培养学生观察自然、感悟自然的能力。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的.“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重点
学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
教学难点
体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。
在这一环节我会采取播放录音、教师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形式。
三、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。
四、学情分析
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要使用准确生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过
停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培养语感。因此在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。
3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建问题、发现问题、解决问题并逐步学得合作技能。
六、教学过程
（一）、品读诗：发现春天的美，欣赏歌曲《春天在哪里》
（二）、导入课题：《春》
（三）、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。
（四）、阅读全文、牢记字词
1、字音。
2、根据解释写出相应的词语。（设题意图：七年级新生仍然有识
记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）
（五）、整体感知课文，理清课文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：绘春
宏观勾勒（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 具体描绘（第3―7段）：
春草图
春花图
春风图（1、比喻、拟人、引用。2、 触觉、嗅觉、视觉、听觉。
3、南宋志南和尚的《绝句》：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。
春雨图（1、比喻、排比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻））。 春迎图
第三部分：（第8―10段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）
设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。
六、思考讨论，具体分析
1、再读课文，寻找文中生动形象的句子在课本上勾画出来。
2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。
3、小结：排比的作用：节奏感强、增强语言气势、加强表达效
果、反复的作用
设题意图：旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言从而深入领会作品思想内容体会作者情感。
(七)作业
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
七、板书设计
以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：绘春
①春草图
②春花图
③春风图
④春雨图
⑤春迎图
《春》说课稿5
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。
一、说教材：
《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
二、说学情
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）
三、教学目标
知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。
过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点
教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。
五、说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程
（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）
环节一、诗歌导入，激发求知欲
上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。
环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）
首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：
1、熟悉朱自清的生平及其简介。
2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。
3、概括本篇文章的主要内容。
（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。
环节三、研读课文，细节体会
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。
首先，盼春
这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。
其次，绘春——重点
这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。
春草图
学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会作者字斟句酌的妙处。
春花图
这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。
春风图
这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。
春雨图
春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的'共同配合中得出其“细、密、亮、柔和”的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。
迎春图
这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。
三、赞春
这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？
环节四、品读课文，品情学法
这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式，去思考：
这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。
环节五、归纳小结，联系实际
学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟，同时教师加以及时的引导和补充，也可以进行一个简单的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？
环节六、拓展延伸、布置作业
以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。
《春》说课稿6
第一课时
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
教学过程：
一、导入新课
1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
3、看图
4、告诉老师，看图，你最想说些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
7、老师有感情的配乐背诵课文。
8、其实，老师说的就是今天要学的课文内容。
二、初读课文
1、自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、检查自读情况：
(1)抽读生字卡片，正音。
(2)去掉拼音再读，开火车读。
(3)认读词语：
(4)指导读好长句子：
(5)分段抽读课文。（长句子老师领读）
3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
3、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片和词语卡片。
2、抽读课文。
二、学习课文
(一）学习第一自然段
1、轻声读课文的第一小节。
2、出示第一句话
(1)指名读。
(2)读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
(3)“寒气“是早春的气候特征。
(4)是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花
开得够早的啦！
(5)你能再读一读这句话吗？指名读（1——2）集体读叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？
3、“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？
4、谁上来贴一贴？
5、树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。
6、那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）
7、这只是一棵梅花的一部分，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？读句子，用自己的话来说说
8、“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）
9、梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）
10、这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！
11、把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。出示第三句：
1、自由读。
2、“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？
3、看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？
4、这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？
5、如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？
6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！（指名读——集体读）述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。（集体述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
(二）学习第二自然段
1、第二自然段，一共两句话，第一句话说的是人们喜爱梅花，请你们自由读一读这一段，看看读懂了什么，还有什么不懂的.地方，可以提出来。
2、根据学生回答：师归纳。
(1)第一句话是总写，说的是人们喜爱梅花，第二句话具体写人们怎样喜爱它的。
(2)“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋”，先说时间，接着说的是在什么地方（通往梅花山的大道上）再接着说的是看花的人多，（涌动人流）很高兴（成了欢乐的海洋）
(3)理解“报春、涌动人流”，“报春”报告春天的到来……
(4)梅花山成了欢乐的海洋，说明来梅花山观赏梅花的人很多，人们的心情十分愉快，请你想象一下他们会说些什么？说给大家听听，说的时候，可以用自己的话，也可以用书上的语句。
a各自练习，同桌对说
b大胆在全班说说
c练习朗读第二自然段
3、回忆全文内容
第一自然段写梅花盛开
第二自然段写来梅花山看梅花的人很多。
4、练习朗读全文，指名朗读。
四、教学生字
1、读生字（有拼音——无拼音）
2、学习两个生字
读准生字的字音，看清字形
记字的笔顺，书空。在田字格里板书学生描红
《春》说课稿7
一、说教材
《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第三单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于人与自然主题的审美板块。从单元前言来看，这一单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，陶冶读者心灵，二是品味课文的优美语言，积累优美语句。比如《春》这一课就是要求背诵的。
《春》这篇散文是朱自清先生的名作它以诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力与生命的灵气。文章意境优美、构思精巧、语言生动。
那么这篇文章能给我们的学生带来什么呢？按照教材中单元提示的话来说，就是美的景物、美的情感、美的语言。这一点也正是和《义务教育语文课程标准》所提出的“教材要关注自然”，“教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息”一致的。
二、说目标
基于以上对教材的分析，结合单元要求和新课标对文学作品的要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的'内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。”“贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。”我将这一课的学习目标定为：
1、理清思路，感受多姿多彩的春景之美。
2、通过诵读，体验灵动、活力、喜悦的情感之美。
3、通过自主、合作、探究式学习，品味语言的典雅之美。
由教材课后练习的编排来看，编者意图是：积累、品味富有表现力和感染力的语言，学习比喻的运用是学习本文的重点目标，同时也是本文的难点。
三、说方法
根据多年的教学实践，七年级学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，从学生心理、生理特点来说，感性的认知方式仍然是七年级学生学习课文的主要手段。这和《春》语言典雅，适于诵读相适应的。新课标在教学建议中提出“要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法；”“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。
因此我计划采取诵读指导法、情境体验法，引导学生通过诵读、做批注、合作交流等方式学习本文。
四、说过程
这是一篇短小精悍的小品文，我计划按照一课时45分钟来设计，大致分为文本导入“春”是什么
理清思路《春》里有什么
重点突破《春》怎样写的
文本拓展“春”还可以怎样写
等四个主要步骤。具体如下：
（一）文本导入——“春”是什么
新课标提出，要利用阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量。因此这里我计划从古文字“春”谈起，请同学结合自己的体验谈一谈对春的看法，如春的景物，对春的感受等等。这是为了让学生尽快进入文本情境，将文本放入传统文化的长河和学生的生活体验中来学习，同时由一篇文章串联春的主题阅读。
给学生出示学习目标。
（二）理清思路：《春》里有什么
这一环节的主要目的是让学生感知文章内容，感知作者情感，概括景物特点。完成第一个教学目标：理清思路，感受多姿多彩的春景之美。对学生进行初步的诵读指导。
新课标指出，阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在起始环节我计划让学生自由朗读，尊重学生的原始理解。引导学生从学习抒情散文的角度整体感知，培养学生的自学能力，实现以学为主。
1、自由朗读课文和注释：
扫清阅读障碍。
文中写了《春》的哪些景物，给你带来什么阅读感受。
2、用自己喜欢的方式读课文：
你喜欢文中的哪些景物，用心把它读出来推荐给大家。
（三）重点突破：《春》是怎样写的
这个环节主要引导学生通过感受情感之美，揣摩语言之美。写作既是仿写，又是积累。
这个环节主要引导学生完成两个主要目标：通过诵读，体验灵动、活力、喜悦的情感之美。通过自主、合作、探究式学习，品味语言的典雅之美。
这里我设计了一个活动式话题展开：
请你结合文章思考：
朱自清先生描绘出了什么样的春天？结合文本回答。
示例：这是一个令人期盼的春天，你看，经历了一个严冬，作者连用两个“盼望着”，心情热切，东风刚至，就仿佛听到了春的脚步。
这是一个活动式的问题，主要是引导学生通过诵读交流，读写结合的方式，品味春的生机与美。教师要注意方法指导，引导学生：关键词、主旨句、修辞句、感情或含义深刻句、特殊句式等。
（五）文本拓展：“春”还可以怎样写
春，是一个季节，是一种美，同时是一种心理感受。俗话说触景生情，我们心里一旦储蓄了大量美好的情感，那么我们眼里到处都是春天。
你心中的春天是什么！
这里的拓展是承接主题，进行情感价值观的教育，同时更鼓励个性表达，实现师生、生生、生本对话。既是链接生活，同时也为了落实新课标语文实践性的特点，落实对学生的熏陶与感染
《春》说课稿8
环节一：导入
师：同学们，上课！
师：同学们，春天是一年的开始，春回大地，万物复苏。春天是富有魅力的季节，对于这个季节，文人墨客们总会有很多感受，杜甫留下了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的自得；王安石发出了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的感叹”；白居易吟出了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的欣喜。
师：那么在作家朱自清的笔下，春天又是什么样的呢？今天我们让我们一起走近朱自清的散文《春》，来领略他笔下的春日美景。
（板书：春 朱自清）
环节二：整体感知
师：凡事预则立，不预则废，课前预习是我们早已经养成的良好习惯，哪位同学能来介绍一下本文的作者呢。举手的同学这么多呀，我们有请第一位举手的同学。这位同学给我们带来的是一条文学常识，朱自清，字佩弦，是我国著名的散文集，诗人，学者。还有哪位同学有补充？
师：后排的同学为大家补充的是一则朱自清的生平逸事，毛泽东主席曾经赞誉他是一个有骨气的人，他在拒绝领美国救济粮的宣言上签字，体现了我们的民族气概。看得出大家课下下了不少功夫，把预习工作做得很充分，老师为你们点赞。
（划线的这几句话有没有很熟悉？没错，就是前面《背影》里的。）
师：培根说：读书是为了思考。接下来请同学们自由朗读课文，思考文章的主要内容是什么？在读的过程中画出关键的词、语句，养成不动笔墨不读书的好习惯。课文读完了，哪位同学来说一说。靠窗的这位同学。
师：你说本文紧扣“春”的主题，作者从盼春写到绘春，再到赞春，描写了一幅幅美丽动人且生机勃勃的春景图。你概括得真是简洁、准确呀。请坐。
（板书：盼-绘-赞）
师：是啊，在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，那作者描绘了哪些春日图景呢？我们请后排举手最高的同学来说一下。你说本文描绘了，春花图，春草图，春风图，春雨图，迎春图，五幅图画，你找得真是又快又全面，请坐。
环节三：深入研读
师：请同学们再读课文，找出这些图画里你们最喜欢那幅图画，在小组内交流一下喜欢的原因。
师：同学们讨论得很热烈，现在有点讨论最热烈的三组。三组代表说你们最喜欢春草图。你说小草“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”。其中“偷偷地”和“钻”用了拟人的手法，写出了春草破土而出的挤劲，也写出了春草在不经意间悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。通过这样的描写，没有意识和情感的小草，似乎也有了意识，有了情感。你能有感情地朗读一下描写春草图景的句子吗？你读得真好，让我们也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。
师：五组代表迫不及待地举起了手，现在请你们分享。五组代表说最喜欢春花图。请你来解读一下这一部分。没错。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，写出了春花色彩的艳丽，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，用一个“闹”字，不仅写出了声音，而且写出了情态动作，渲染了热烈的气氛；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”通过比喻和拟人形象生动地写出了野花在阳光下闪闪烁烁逗人喜爱的样子。文章写得美，你的解读也很美。请同学们齐读这一部分，感受春花烂漫的美景。
师：还有吗？有请一组代表。一组代表说你们最喜欢春雨图。“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，这里用重叠和比喻写出了春雨的`细密和绵长。
师：是啊，通过同学们的解读，朱自清笔下的春景更美了。他描写的所有的景物，无不充盈着跃动的活力和生命的灵性。以至于也撩拨起我们的喜爱之情。那么作者在表达，描绘了四幅春景图后，为什么还要写迎春图呢？
师：有请中间的这位同学。你说这样由景及人，春到人欢愉，抒发了作者热爱生活的感情，“一年之计在于春”的俗语，更启迪人们把握时光，奋发向上，辛勤劳作。迎春图写出了人们对春天的喜爱。你的解读很有深度。请坐。
师：那除了迎春图，作者哪里还写到了人们对春天的感受呢？
师：语文课代表胸有成竹，你来说。你说课文开头盼春，写出了作者殷切而又喜悦的心情。结尾三个形象的比喻，从不同角度写了春的成长，把春天的生意盎然，千姿百态，青春活力，描绘得十分动人，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。你的见解真是入木三分，老师忍不住要为你点赞。
师：是啊，作者喜爱春天，描绘春天，赞美春天，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱生活，充满希望的真情实感。
师：请同学们带着理解再读课文，体会作者对春天生机勃勃的喜爱和赞美。
师：同学们读得声情并茂，相信你们对春，对大自然也有了新的认识和感悟。
环节四：小结作业
师：同学们，春天是一个富有生命力的季节，也是一幅待染的画轴
（板书：画轴）
春雨绵绵胶似漆，学海潺潺永无涯。希望同学们也能够把握人生的春天，创造美好的明天。
师：请同学们课下也试着运用多种修辞手法，写一写你喜欢的季节。
《春》说课稿9
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
○1知识目标
A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、说教法与学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。
《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2、学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。
（一）导语设计，激发美。（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）
[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。
（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充。
○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。
（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
1、提问法提示
（1）为什么用两个“盼望着”？
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的'蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？
（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。
③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。
④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。
[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）
此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
（六）从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）
引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。
读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。
（七）分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）
1、写一段描写家乡秋景的文字。
2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
可采用诗文朗诵（如《春之声》诗文朗诵会）等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
板书设计：
昐春宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成
绘春（微观描绘）
特点层次
春草图钻鲜嫩
春花图繁茂艳丽树上—花下—遍地
春风图和煦轻盈触觉—嗅觉—听觉
春雨图细密平和植物—人
迎春图赶趟儿
赞春新、美、力
《春》说课稿10
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！
我叫lsxad，参赛的课题是——《杜甫诗三首》之《春望》。
《杜甫诗三首》，学生最不喜欢《春望》，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。
本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的习惯，培养语感，特别提出“课文在课堂上就要达到 基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为：
知识和能力
1、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。
3、品味诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。
过程和方法：
在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学习中，了解鉴赏诗歌的方法。
情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，汲取精神养料，接受文化熏陶。
教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。
教学难点：品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法
诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的.必考内容，高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。
教学方法：
叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采用各种形式读。
让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课标的精髓。所以，我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。
本课的设计理念是 真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮助者”。所以，讲课顺序，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文能力，提高学生的语文素养。
下面，我跟据教学流程 展示学生的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。
首先是导入新课。
他，是苦难人间的歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依然心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是——杜甫。
接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。
本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。0458。9
接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。
一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的认识；学生自由读，注意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。
第二、精读，疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行，采取自主、合作、探究的学习方式；教师巡视中提供帮助。
本环节要求学生整体感知诗意。
引导学生思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、展开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122
第三细读，理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。
1、知人论世。先由学生展示预习中搜集的资料，引导学生充分利用导学案，这样做，意在培养学生收集资料、交流合作的能力；然后教师提供助读资料，可能呈现：历史资料——安史之乱；杜甫生平；杜甫中晚年创作的诗歌《月夜》《登高》等；
2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的《哀江头》作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称《哀王孙》《悲陈陶》《悲青坂》《哀江头》解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。
3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
其他文人，如：
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。
本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组讨论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。
第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。
例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品味诗歌语言特色。
本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。
第五，诵读，背诵诗歌。
第三板块，归纳反思。
让学生归纳总结本节课的收获。
《春》说课稿11
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级(上册)第101页。
【教学目标】：
1、理解诗歌大意。
2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。
3、展示收集的诗歌
教学重点：联想品析诗歌，理解诗意
教学难点：感受诗歌意境
【教学过程】：
一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信心吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起欣赏一首新诗。(板书：春夜喜雨)齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌，
师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢?请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，(出示全诗)它和我们学过的诗歌有什么不同?板书：五律
师：这首诗的作者是( )，(板书杜甫)对这位诗人你有什么了解?生说后(出示杜甫简介)生自由读。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。(自由朗读)
师：谁愿意读一读这首诗?个别读，(出示诗的节奏)分组读，齐读。同学们读出了诗的`节奏 、韵味。真棒!
师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感?
生：喜。(板书喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?
那杜甫为什么因为这场雨而喜呢?这场雨有什么好处呢 (出示一、二两句)
师：谁来读读这两句诗? (生朗读一、二两句)
师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? (好)
师：春雨好在什么地方? 能用诗中的句子告诉我们吗?
(板书：知时节)
师：是呀，这场春雨来得真及时呀!奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写?(人)雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们(亲人)”“就像我们的……
这真是一场好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗读，有感情地朗读)
师：读得真好!我听出了其中的喜。
这场及时雨是怎样来到我们身边的呢?(出示3、4句)齐读，谁来说?
师：你从哪个字体会到的? (“潜”)
师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点?
师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。
它来有什么好处呢?(可以润物)
(板书：润万物)
师：它是如何润物的?
师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢?感情读3、4句。
师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么?
师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。
师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。
(出示五、六两句)
师：请男同学齐读五、六两句。
师：这两句写的是什么情景?
师：你从哪个字词体会到喜了呢?
生：野径云俱黑。(说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀!诗人望着这(板书(雨意浓)夜晚心中充满着喜悦呀!(有感情地朗读)，
看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：(出示七、八两句)(全班齐读)
师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景?(生说意思)
能用一个词形容吗?
那诗中是用哪个字来形容这样的景象的? “红”和“重”
师：为什么?
生：“红”写的是花;“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。
师：非常正确!若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象?这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊!请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?山上的树木呢? 那大自然的一切呢? ，
师：这真是一幅美丽的春景图(板书：春色美)让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 (全班齐读)
师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
(全班齐读全诗)
师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
三、拓展、总结1 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。(升华诗情画意)播放古诗新唱。
2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如
还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗?号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。(展示)四人小组交流收集的诗歌。
3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣!
《春》说课稿12
一、说教学目标
a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。
b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。
c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。
d、鼓舞聋生尝试从语言的角度品析词的意境。
③、情感看法与价值观目标：
a、体会词中所表现出来的情感与思想。
b、生疏古人面对自然、生活与自身转变所持的看法与观念。
c、在感悟中使聋生多一份情感的经受。
前两个目标侧重力量目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国出名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领悟婉约词风是本单元的重点，因此定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高同学对词的感悟、赏析力量。对聋生来说有确定难度，定为教学难点。
二、说教法
“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我接受将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题商量法和描述法等来为教学服务的。
诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读〔口语、手语〕教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，关怀聋生深化体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，观赏、领悟词的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。
问题商量法：为了在课堂教学中训练聋生的思维力量及合作探究力量。我留意小组相互研讨，探究合作的学习形式。依据生疏原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延长的问题全部带了出来，期望以此加深聋生对整首词的理解，到达进展聋生形象思维，增加思辩力量的目的。这几个问题是：
1、女人都宠爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？
2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情转变过程？
3、李清照愁从何来？
4、你最宠爱哪一句，为什么？
5、读完这首词，你想对李清照说什么？
6、假如你是李清照，你将如何消愁？
7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。
8、你还有什么怀疑吗？
描述法：引导聋生合抱负象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培育了聋生丰富的想象力量。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。
整个教学过程中，我重视让聋生主动参与的探究活动。为此，支配大量的聋生动脑、动口、动手的活动。依据系统论整体大于部分之和的原理，接受小组合作商量活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生主动性，收到较好效果。
此外，留意聋生学习习惯的'养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的宠爱之情。板书课题。
其次步、资料助读。让聋生简介词人生平、呈现词人的独特名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的预备；老师对预备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培育聋生搜集整理筛选资料的力量，通过制作人物名片，培育聋生概括力量及动手力量。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别力量和概括力量，所以我特地支配了这个环节。
第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。
〔一〕初读---找愁
1、指导朗读，整体感知。〔留意读出停顿、节奏与语气。〕
2、聋生自由朗读，结合解释，了解字词意，同桌之间商量沟通。
3、聋生概述了解整首词的大意，老师指正。
〔二〕细读---读愁、析愁〔〕
1、师生共同逐句学习词的上下片。〔结合词的背景学问理解词义〕
2、引导聋生开放想象，用自己的语言描述词意，再现画面。
为消退聋生的畏难心情，老师先作个示例，借以到达抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、商量，通过同伴间的对话与沟通，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的欢快。
〔三〕品读---品愁
赏读词作，品尝美的语言、美的构思、美的意境。
1、女人都宠爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？
2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情转变过程？
聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词描绘的情境与景物、感悟的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。
〔四〕感悟---议愁
1、李清照愁从何来？〔边小结边板书〕
2、你最宠爱哪一句，为什么？
聋生预备、老师引导。聋生品尝、老师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，老师从文学观赏的角度予以适当的指教。
第四步、拓展延长
1、读完这首词，你想对李清照说什么？
2、假如你是李清照，你将如何消愁？
聋生商量、老师主持。在体验与品尝的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以商量争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解相互碰撞，消灭聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。
第五步、反馈小结
1、 总结本节课的学习内容及学习方法。
你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。
2、你还有什么怀疑吗？
3、再读整首词。
聋生总结，老师归纳。让聋生学习阅读观赏词的基本方法，了解观赏词的基本过程。让他们试着提出怀疑，学会发觉问题是分析问题和解决问题的第一步。
最终一步、作业布置
第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜寻有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了稳固所学内容，拓展延长到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生开放联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中消灭的画面。阅读李清照的《一剪梅》，品尝写“愁”的技巧。由于聋生经常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把进展聋生形象思维力量和提高聋生读写力量结合起来的一点作法。
五、说板书设计
我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。
《春》说课稿13
大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。
2、教学目标
知识与能力目标
感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描
写景物以及寓景于情的写作方法。
过程与方法目标
引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学
习方式。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
3、教学重点与难点
①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法
②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合
4、课时安排：2课时
二、说教法
1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。
2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力
3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
三、说学法
(一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
(二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
(三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
三、说教学程序
1、课前预习要求
①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。
②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。
③查阅朱自清的相关简介。
2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。”
3、整体感知理清思路
①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。
明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人
设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。
②讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。
全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。
春草图
草的特点：嫩、绿、多、软。
理解草与人的活动：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。
春花图
形态——多，艳，百花争艳（视觉）
颜色——红、粉、白（视觉）
味道——甜（味觉）
春风图
触觉：风的温柔，抚摸
嗅觉：泥土的气息、草味、花香
听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
手法：拟人、比喻
春雨图
形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟；
景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。
修辞手法：比喻、排比、拟人
迎春图
所有的人都以新的面貌迎接春天。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”
作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。
3、小结
运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的'结合，充分发挥学生的主体作用。
从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春天的喜爱之情？
（四）研读：盼春和颂春
“盼望着”动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着”“了”，柔和亲切。明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。
春天来了，作者又如何歌颂春天？
颂春
新生的娃娃——新
美丽的姑娘——美
健壮的青年——健
三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来，呼应了课文的开头。
春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整个身心，获得了“新生”，在春天的引领下执著前行。
（五）写作手法
1.构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。
2.情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。
3.比喻、拟人
（六）拓展
1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。
2、积累有关春天的诗句。
这样的目的是拓展学习范围。
（七）质疑
通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。
（八）总结
1.作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。
2.春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。
目的：梳理知识，整理思路，强化理解，加深记忆。
（九）作业布置
1.背诵全文。2.造句：仿写课文最后三段。
五：板书设计
盼春急切欣喜
春草图——生机活力
赞春春花图——争奇斗艳
春春风图——惠风和畅
春雨图——润物无声
迎春图——鼓舞希望
绘春娃娃——新
小姑娘——美
健壮的青年——力
结语
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。
《春》说课稿14
各位评委，今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、教法、学法、教学程序、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材
1．课文的地位及作用
《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。
2．教学目标
根据语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：
（1）把握重要词语的音、形、意
（2）体会春景中寓含的热爱自然、春光的感情，奋发向上的精神
（3）欣赏描写春的优美生动的语言
（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料
3教学重点、难点
作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小、感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2、3、4），难点设为目标的（4）
第二、分析教法
1．主要采用问题导引式、启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2．采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意、激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。
第三、分析学法
朗读法，讨论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神”，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的`，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。
第四、教学步骤
1．检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音、多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。
2．学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：
（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物？你最喜欢哪幅图画？
（2）文中洋溢着一分什么样的感情？你从哪些语句中可以感受到？
这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动、讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。
3．在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受、体验、理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如：“钻”“赶趟儿”等词，排比、比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。
4．引导学生体会本文如何紧扣“春”组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。
5．学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动、富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语、叠词、修辞手法等的运用。
6．要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学习。
7．作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。
第五、板书设计：求新、求实、求精。
春景：宏观——山、水、太阳
微观——草、、花、风、雨、人
春情：热爱、奋进
补充说明：根据学生情况，分两到三课时。
《春》说课稿15
环节一：导入
同学们，春天是一年的开始，春回大地，万象更新，带来的温暖，带来的生机，带来了力量，古往今来，春天是许多文人喜欢描绘的对象，杜甫留下了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的自得，王安石发出了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的感叹，白居易吟出了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的欣喜。那么在作家朱自清的笔下，春天又是什么样的呢？今天我们一起走近朱自清的散文<春>，来领略他笔下的春日美景。
环节二：整体感知
学习有了目标，就像航海有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务。
一，初读课文，理清文章思路。
二，精读课文，品味语言内涵。
三，悟读课文，感悟自然之美。
凡事预则立，不预则废，课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来介绍一下本文的作者。
举手的同学这么多呀，我们有请第一位举手的同学。你收集的资料真详细，朱自清，字佩弦，我国著名的散文集，诗人，学者，代表作有<踪迹>，<欧洲杂记>等，谢谢你的分享。------>--欧洲杂记-->------>--踪迹-->
同学们，请看大屏幕，哪位同学来读一下本节课的生字词。你的眼神充满了自信，有请你你读的真好，吐字清晰，声音洪亮，下面请你来当小老师，带领大家再读一遍吧，同学们读得字正腔圆，看来呀，大家的预习工作做得都很充分，老师为你们点赞。
培根说：读书是为了思考。接下来请同学们自由朗读课文，思考文章的主要内容是什么？
课文读完了，哪位同学来说一说。靠窗的这位同学。
你说本文紧扣“春”的主题，作者从盼春写到绘春，再到赞春，描写了一幅幅美丽动人且生机勃勃的春景图。你概括的又简洁又美丽。请坐。
（板书：盼-绘-赞）
环节三：深入研读
是啊，在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，那作者描绘了哪些春日图景呢？
后排举手最高的同学。你说本文描绘了，春花图，春草图，春风图，春雨图，迎春图，五幅图画你找得真是又快又全面，请坐。
那么在这些图画里你们最喜欢哪一幅图画呢？请同学们再读课文，去找一找你最喜欢的图景，在小组内讨论交流。同学们讨论得很热烈，现在有点讨论最热烈的三组。
三组代表说你们最喜欢春草图。可以说你们喜欢的原因吗？
对！“偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的.绿绿的”。其中“偷偷地”和“钻”用了拟人的手法，写出了春草破土而出的挤劲，也写出了春草在不经意间悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，通过这样的描写，没有意识和情感的小草，似乎也有了意识，有了情感。你能有感情的朗读一下描写春草图景的句子吗？你读的真好，让我们也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。
五组代表迫不及待地举起了手，现在请你们分享。五组代表说最喜欢春花图。请你来解读一下这一部分。没错。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，写出了春花色彩的艳丽，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，一个“闹”字，不仅写出了声音，而且写出了情态动作，渲染了热烈的气氛；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”，通过比喻和拟人形象生动地写出了野花在阳光下闪闪烁烁逗人喜爱的样子。文章写的美，你的解读也很美。
请同学们齐读这一部分，感受春花烂漫的美景。还有吗？
有请一组代表。一组代表说你们最喜欢春雨图。“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，这里用重叠和比喻写出了春雨的细密和绵长。
是啊，通过同学们的解读，朱自清笔下的春景更美了。他描写的所有的景物，无不充盈着跃动的活力和生命的灵性。以至于也撩拨起我们的喜爱之情。那么作者在表达，描绘了四幅春景图后，为什么还要写迎春图呢？
有请中间的这位同学。你说这样由景及人，春到人欢愉，抒发了作者热爱生活的感情，“一年之计在于春”的俗语，更启迪人们把握时光，奋发向上，辛勤劳作。迎春图写出了人们对春天的喜爱。你的解读很有深度。请坐。
那除了迎春图，作者哪里还写到了人们对春天的感受呢？
语文课代表胸有成竹，你来说。你说课文开头盼春，写出了作者殷切而又喜悦的心情。结尾三个形象的比喻，从不同角度写了春的成长，把春天的生意盎然，千姿百态，青春活力，描绘得十分动人，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。你的见解真是入木三分，老师忍不住要为你点赞。
是啊，作者喜爱春天，描绘春天，赞美春天，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱生活，充满希望的真情实感。请同学们带着理解再读课文，体会作者对春天生机勃勃的喜爱和赞美。同学们读的声情并茂，相信你们对春，对大自然也有了新的认识和感悟。
请同学们也试着运用多种修辞手，写一写你喜欢的季节。同学们笔下的春夏秋冬也很美，很有特色，请大家课下把小片段整理到作业本上。
环节四：小结作业
小结：同学们，春天是一个富有生命力的季节，也是一幅待染的画轴
（板书：画轴）
春雨绵绵胶似漆，学海潺潺永无涯。希望同学们也能够把握人生的春天，创造美好的明天。
作业：同学们笔下的春夏秋冬也很美，很有特色，请大家课下把小片段整理到作业本上。
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