说课稿

时间：2024-06-14 14:31:08 说课稿我要投稿

说课稿15篇[实用]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿15篇[实用]

说课稿1

　　一、说教材：

　　《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，报告了波兰一所学校的儿童队员，在国庆到临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行校阅阅兵时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的校阅阅兵步队得到了各人的同等喝采。

　　二、说教学目的：

　　基于对课本的明白，将本课教学目的定为：

　　（1）会认5个生字，会写14个生字。准确读写“校阅阅兵、俱乐部、挑选”等词语。

　　（2）有情感地朗读课文。

　　（3）明白课文内容，感觉儿童队员对残疾人博莱克的恭敬和敬服，以及博莱克自负自强的本性品格，领会队员们优美的心灵。

　　3、教学重难点：

　　重点：资助学生明白课文内容，在阅读中领会人物生理的变革，并有情感地朗读课文。

　　难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

　　三、说教学方法：

　　（1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

　　最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　（2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

　　（3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

　　（4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

　　四、说教学流程：

　　我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

　　（一）情境回顾，导入质疑

　　1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

　　2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

　　3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

　　（二）走进故事，研读“这个小伙子真棒！”

　　１、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的`图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

　　2、引导学生联合博莱克自身身材特点逐句逐条理的读悟，起首接纳脚色比拟法：将博莱克与正常儿童比拟，与本身以往到场校阅阅兵的履历比拟，再开导想象：想象他在平常是怎样降服困难，对峙训练步调的。接着举行脚色转换：将本身看成博莱克本人，担当老师访问校阅阅兵时的心情想法，从中感觉博莱克确实了不得，感觉他的自负自强、大胆自大的本性品格，以次来促进明白“这个小伙子真棒！”这句话。在领会的基础上，接纳了师生互助读，指名读，齐读等方法的朗读，朗读时，老师举行或肯定或点拨、或鼓励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

　　（三）深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”

　　１、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的２至９自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

　　２、体会队员讨论时为难的心情。

　　重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

　　３、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公平对待每个人的品质。

　　４、指导朗读队员们

　　赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

　　5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

　　（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

　　（四）走出文本，升华认识。

　　１、读完课文，老师这样延伸：实在，生存中有很多像博莱克这样的残疾人，也有很多像这些儿童队员一样的人们，接着出示种种残疾人自强不断的照片，对学生举行意志品格的教诲：身残志不残，万事都不难，有一个康健的身材，更要有一颗善良优美的心灵。

　　２、任选一个内容，写写你想说的话。

　　(1)看着步队中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”

　　（２）波兰华沙电视台的博莱克，面临镜头，他这样说：“……”

　　（３）博莱克回抵家里，他冲动的心情无法清静下来。他在日志中这样写道：“……“（请替他把日志写下来。）

　　3、交换小练笔，评价修改。

　　（发掘课文的空缺点，在同等对话的基础上变更学生的情绪体验，让他们去想象思索，从而得到情绪的共鸣。建立情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写联合，在写中积淀语言，在写中升华情绪。）

说课稿2

　　诗歌是最美的，最简约的语言。它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。语文课堂里，我们对教材的研读揣摩会让诗歌呈现“万紫千红”的美丽，孩子们得到诗歌的浸润，一定会更好地谱写自己的诗意人生。

　　今天我与大家分享的是人教版一至六年诗词教材研说————研读诗韵意悠悠细说词味话绵绵

　　我将从课程标准，教师用书，教学建议三方面与大家交流。课程标准分为阶段目标和总目标，总目标是

　　认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

　　具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年义务教育阶段背诵240篇诗文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

　　学段目标——第一学段

　　诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。

　　——第二学段

　　诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。

　　——第三学段

　　阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　　诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。

　　学段目标螺旋上升，相互联系，整体推进。诗词教材内容

　　学生是最可塑的诗人，我们要着力发现培养。在这一过程中逐步培养学生的文学气质，诗学素养。在人教版每一册语文课本中，都安排了适量的诗词教学。课后拓展或语文园地中也穿插了名师名句，诗词歌赋如同一条源远流长的大河，贯穿于整个小学语文教学中。

　　总计：古诗词：73首现代诗：34首古诗名句：37句

　　编写体例：

　　这些内容分布在三个学段，六个年级中。

　　第一学段（一二年级）主要在课文语文园地（日积月累）中呈现。

　　第二学段（三四年级）在第一学段的基础上，增加了阅读链接第三学段（五六年级）在第二学段的基础上又增加了综合性学习

　　单元和古诗词背诵版块。

　　编排特点编写意图

　　诗词在选材上文质兼美，具有典范性。在我们的课本里收录了诗经.采薇（节选）《春夜喜雨》《西江月.夜行黄沙道中》《天净沙.秋》艾青的散文诗《太阳的话》让学生在名家名篇中，在最美的、最凝练，内涵最丰富的诗词中，去学习语言，去感悟文字，不仅能培养学生的语感，提高学生的审美情趣，也能陶冶性情。

　　诗词的内容贴近儿童生活、人文气息浓郁。在小学课本中收集的古诗，很多都是表现生气勃勃的儿童生活之作，角色鲜活，童趣无限。比如《清平乐.村居》、《所见》、《小儿垂钓》都刻画了儿童稚态可掬的形象，非常感性。拉近了学生与文本的距离，符合儿童的心理特点，认知特点,降低了学习诗词的难度,激发起学生的学习兴趣，树立了学生学习诗词的信心。

　　诗词的题材、体裁、丰富多样。

　　诗词风格上有词、诗、曲。词的类别有豪放派和婉约派，《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》辛弃疾、《浣溪沙》苏轼，婉约派《长相思》纳兰性德

　　诗分为古诗和现代诗，古诗，语言凝练，意境悠远，或感怀写景，或遥望边塞，或咏物寄情，首首脍炙人口，蕴涵哲理。现代诗有散文诗、叙事诗、抒情诗等。元曲是中华民族文化宝库中的一支奇葩，和唐诗宋词鼎足并举，在六年级的课本里可以看到白朴的《天净沙秋》

　　教材中选编的诗词内容都是本着循序渐进，螺旋上升的原则。

　　单元导语和练习题的设计具有弹性开放，利于拓展的特点。在《泊船瓜洲》和《秋思》这两首诗课后的练习题中，引导学生搜集思乡念亲的诗句。在六年级上册第六单元综合性学习也给学生架设了一个自主探究诗词的平台。教材中设计了这些留白，给教师和学生拓展的空间，丰富了教材，也贯通了课内外，拓宽了学生学习的途径，让学生在课内学习诗词得法，课外迁移积累运用。教学策略

　　一、初读感知，走近诗境

　　小学阶段选用的古诗都朗朗上口，很适合学生朗读。古人云：书读百遍，其意自见。在诗歌教学之前，充分让学生自读，是诗歌教学的第一步，也是后来“诗情画意，情景交融”的前提。如骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》、白居易的《草》等诗歌，内容浅显易懂，学生初读诗词后，引导他们自看插图或生生互动交流，学生就能初步感受诗歌中的感情，当然这肯定是一种朦朦胧胧的情感和意境，而朦胧正是“美”的开始。

　　二、探究背景，进入诗境

　　我国的诗词渊源流长，根深叶茂，这与我国悠久的历史文化是分不开的。不同的历史情况激起广大人民群众内涵完全不同的爱国热情，正是在这种人民的意志力量的影响和推动下，就有了李白“轻舟已过万重山”的轻灵豪放和陆游“尽复汉唐故地”的悲壮疾呼。学习

　　古诗词，只有结合学生不同年龄阶段的特点，让学生充分了解诗人创作时期的历史背景，才能诱发学生的学习兴趣，获得进入诗歌意境的钥匙。如陆游的生平绝唱《示儿》一诗，充分表现了诗人对祖国统一的无限眷恋和不能亲眼看见的伤感遗憾，感情是复杂的，诗人将其作为遗言告知儿孙，这对于不了解当时时代背景的学生来说，可能很难理解。如果在教学之前，安排一定的时间让学生查看参考资料，了解我国南宋时期特定的历史背景，教师再适当的点拨和提示，学生便能很快领悟诗歌的大意和蕴涵的中心，感情会油然而生。所谓“情动而辞发”，感情诵读也就不成问题。可见，探究诗词创作的历史背景，对于学习诗词可起到事半功倍的作用。

　　三、读诵成韵，感悟诗境

　　小学生学古诗，对诗意的理解老师固然要讲，但不宜多讲，从层次性的诵读中感悟诗词意境才是诗词教学的'关键所在，因而，古诗教学中训练重点应放在朗读指导上，做到“五读”。

　　一是“试读”。二是“评读”。三是“范读” 四是“品读”。五是“吟诵”。

　　四、品味词句，内化诗境

　　课本中选用的古诗大都比较通俗易懂，对此，我们再做过多过繁的词句意思的讲解显然显得冗长。例如杜甫的《江畔独步寻花》，教学时，只需抓准“留连”和“自在”这两个词的理解，让学生以欢悦、畅快的心情描绘蝴蝶在花丛中翩翩起舞、黄莺自由自在放声歌唱，我想此时学生也和诗人一样，心中荡漾着灿烂、欣喜和自在，当学生能够体会到这一点时，学生已经融进并内化了诗歌的意境，对抒发诗人和自己的感受欲罢不能，感情诵读也就水到渠成。贺知章的《回乡偶书》“儿童相见不相识，笑问客从何处来”一个“笑”字突出了诗人久离家乡的感慨，笑中浸泪；王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”两个“异”字点出了寄居外乡之苦，一个“倍”字突出了节日思亲之深；对这些重点字词的反复品味，也就不断的内化了诗词意境。

　　评价建议

　　教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，激发学生创造的热情，从学生古诗文学习的评价来说，主要应体现 ⑴ 评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于诗词的学习还常常在课余进行，还可请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。（2）评价形式多样化：除常规的解释、背诵、默写，还可采用朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，笔试形式也可进行创新改进，如看图写诗，据文写诗等，

　　而且应鼓励不同答案。

　　另外评价学生课堂表现的参与状态、思维状态、情绪状态。根据学生的表现适时评选各种明星，如参与星、交往星、合作星等。

　　评价是一把双刃剑，它不但关系着教师教学效果的好坏，同样也关系着学生的学习兴趣和学习效率。所以，我们在小学古诗教学中要屏弃传统的评价方式，树立正确的评价观以达到提高和改进教育和教学效果，促进学生主动的、全面的、和谐的发展的最终目标。

　　资源的开发与利用

　　诗词教材资源无处不在，只要我们仔细寻找就会有所发现，利用这些资源就会使我们的课堂充满诗情画意。

　　一、以教材为本，有效开发与利用。教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。围绕教材中学过的课文和课标推荐的必背古诗，举行诗歌知识竞赛。可以加强诗歌的积累和理解增强诗歌的兴趣。

　　二、以《春雨润绿》为辅，合理开发与利用。我们县区特有的《春雨润绿》内容丰富，选文精美，有为我们指明方向的名人名言，有古色古香的古典诗词，还有文笔优美的美文故事。针对诗文部分举办诗歌朗诵会，让学生进一步了解诗歌、热爱诗歌。

　　三、以生活为原型，有效开发和利用。生活中处处有诗歌，只要能够大胆想象，锤炼语言，就可以创编诗歌。在创编的基础上尝试合作编诗集，并配上精美的插图，这就是孩子们创编诗集的作品。

　　我只想陪着我的孩子们，带着笑，怀着敬意，去读唐诗，背宋词，诵元曲。吟着，诵着，孩子们就长大了，飞走了，或许他们早已忘记

　　这个慢慢变老的我，但是那诗呀，词呀，曲呀，在他们的心中会慢慢生根发芽，使他们的眼神澄澈，心灵厚重！

说课稿3

　　教材分析：

　　《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

　　学情分析

　　对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（播放春雨课件）春天的雨有什么特点？（生交流）

　　骄阳似火的夏日，多盼望下雨带来清凉呀！终于下了，这时的雨有什么特点？（生交流）对，夏天的雨来也匆匆，去也匆匆。这节课就让我们走进雷雨，感受奇特的美景吧。（板书课题：18 雷雨）

　　二、朗读感悟，体会美景。

　　（一）学习雷雨前

　　1、这篇课文按照雨前、雨中、雨后的时间顺序来叙述。孩子们，轻轻的去读课文1、2、3自然段，看看雷雨前出现了什么与平时不同的现象。

　　2、学生交流：

　　生1：乌云

　　师：你有一双会发现的眼睛，那程老师请你来读读第一自然段，其它小朋友一边听，一边想，看到了什么？

　　生读：满天的.乌云，黑沉沉地压下来。

　　你们知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，什么感受？（指名说，指名读）齐读（树上的叶子——，蝉——那时，一丝风——天气又闷——）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的现象

　　生2：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（你真是一个会读书的孩子，雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣，更何况这时候闪电……雷声……）（引读两次）

　　生3：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（如果他没说出这句话，我就说：哦，你找到了课文的第二自然段，我们一起读）

　　这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你能哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛、乱摆）

　　哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风吹……狂风吹……

　　停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读）

　　嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。

　　从你们急促的声音，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读）

　　你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？播放课件。（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?

　　比较句子：

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

　　小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段，（男、女赛读）

　　总结：同学们，在炎热的夏天里，天空中乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你的朗读把它表现出来（齐读课文1、2、3自然段。）

　　（二）学习雷雨中

　　听，雨下起来了，这是一场怎样的雨呢？交流：

　　生1：这是一场大雨（你呢？你呢）

　　师：那从哪儿可以看出雨大呢？赶紧去读读课文4、5、6，让老师听听，谁体会到的雨最大。

　　（自由读）让老师来听听，你从哪儿体会到的雨有多大？

　　生：（哗、哗、哗，雨下起来了）哎，老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，你的雨下得真大！

　　谁能把雨下得猛些？

　　谁能把雨下得又大又猛些？

　　通过你们的朗读我感受到了这是一场大雨。这雨声是作者听到的，哪句话是作者看到雨下得大呢？

　　生：雨越下越大，往窗外望去，树哇、房子呀，都看不清了。

　　小朋友们，我们躲在房子里，往窗外望去，树哇、房子呀，一切的景物朦朦胧胧，好大的雨呀！（一起读4、5）

　　过渡：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　小朋友真能干，这么一场大雨，渐渐的小了，这大——小，你们有信心把这变化读好吗？我们试试（连读）

　　（三）学习雷雨后

　　看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文，你一边听一边想，你能看到了什么？听到了什么

　　1、学生交流：

　　彩虹，像什么呢？

　　蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？

　　蜘蛛又坐在网上，雨前，你吓得从网上垂下来，逃走了，现在，你舒舒服服地坐在网上，在做什么？

　　2、好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听吧！（指名读）齐读

　　3、瞧，（欣赏）雨过天晴，蓝天白云彩虹美，老师带来一些雨后的景象，小朋友静静地欣赏，

　　4、来，说说，你看到什么了？拿起笔写一写吧！

　　5、出示：雨停了。______________________________________

　　6、选几个小朋友交流

　　一场雷雨让我们呼吸到新鲜的空气，看到更加青翠的树木，给我们的生活增添了许多乐趣，让我们美美地把课文读一遍。

　　三、总结课文，学习提高。

　　一场常见的雷雨，小作者却能把这雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致。可见，是经过了非常仔细地观察，把看到的、听到的、想到的按时间顺序写了下来，才写得这么美。我想：大家做个生活中的有心人，做个细心观察者，你们一定有精彩地发现。

　　板书；

　　雷雨

　　雨前：乌云叶子蝉风蜘蛛闪电雷声

　　雨中：哗，哗，哗看不清渐渐地

　　雨后：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙

说课稿4

　　一、说教材：

　　1、地位及教学目的：

　　它是议论文单元四篇文章中第三篇，虽属课内自读课文，但列在会考必考篇目中，地位超过〈〈崇高的理想〉〉，并驾于第一篇〈〈在马克思墓前的讲话〉〉。

　　本单元教学要求是“围绕中心论点展开论述”，这就必须从掌握剖析议论文结构、理清作者思路入手，训练“观全文”的能力，再结合本文特色，定教学目的为：1、理解序言文体特点，把握作者思想发展历程；2、体会比喻说理的艺术特色。

　　2、重、难点：

　　结合单元教学目的、教材本身特点，结合高一学生读写议论文实际培养技能点，订重点为：1、把握思想发展线，理解“呐喊”含义；2、比喻说理含义及运用。难点为：1、寓意深广的词、句、段。

　　二、说教法：

　　教学模式：八步教学法（预习定向自读作业讨论答疑自结迁移）。它符合学生认知规律，利于自学，突出学生主体举一反三，养练能力。

　　教法：突出原文语境，瞻前顾后，讨论点拨，引其积极思维，热情参与。故教法为：1、定向自读法明标的；2、提问法引导深入；3、讨论法参与、激活思维；4、练习迁移法动手、巩固提高。

　　三、说学法：

　　高一学生初有读的知识和浅近能力，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。为化难为易，了解鲁迅的思想发展，应早读预习，做自读提纲，课堂上再循序渐进，层层深入，由表及里，理清思路，破重点，化难点，养练读写能力。

　　四、说教学程序：

　　课前检查作业，口头作文。

　　1.导课：学生齐诵鲁迅诗《无题》，“躲进小楼成一统”，教师问：“真躲，不管外界了吗？”导入“要呐喊”，请打开课本，读自读提示，找重要信息点序言，教师板书课题。巩固旧课中导新课，抓提示，明学法，启思考。

　　2.复习巩固：问：九课中心论点？十课中心论点？（学生齐诵）那本课中心论点？从序言看写作目的？回扣单元教学要求。

　　3.理思想发展线：（边提问，边板书，边讨论，查原文，语境订正）

　　问：

　　（1）写了几件事？地点？何事？每件归纳概括为四五个字（教师导引）。

　　（2）作者经历发生变化的原因？（由表层事件查内在思想原因，教师引导概括表述）预见难点：A“救国救民”处查原文第四段

　　B“悟要著，弃医从文”处查原文第五段

　　C“寂寞苦闷”处查原文第七段

　　D“看到希望，作文呐喊”处查原文第二十一段

　　难点突破：教师引导学生查原文关键句，分析语境，找出原因，规范表述。

　　（3）划分鲁迅思想发展阶段，知依据。

　　（4）“我以我血荐轩辕”说明何目的？结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”的目的来谈。救国救民。

　　（5）学生齐读第一段体会“梦”的含义，理解“忘却的梦”“未忘却的梦”的含义，领会第一段结构上的作用。教师板书。

　　4.理解“呐喊”的`含义：

　　“呐喊”的含义有两条，让学生在原文找出相关段，概括归纳，规范表述，每条八个字以内。预测：易找到“助威”一条，难找到“唤醒”一条。教师顺势清理“铁屋子”一段，明比喻含义，抓“大嚷起来”归纳“唤醒”一条。照应板书“救国救民”。

　　5.理解比喻词句含义：

　　教师结合原文语境，提问引导学生分析“铁屋子”“熟睡的人们”“闷死了”“示众的材料和看客”“盲无边际的荒原”“听将令”等比喻词句的含义。

　　6.迁移写作：

　　引导学生回忆《琐忆》比喻批评自夸者时“狮子”“猪羊”的比喻、鼓励自惭浅薄者时“小溪”“烂泥塘”的比喻、“富翁”“乞丐”的比喻，回忆《拿来主义》“大宅子”“孱头”“混蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”等比喻，回忆〈〈劝学〉〉第三段（齐背）比喻说理、对比设喻，投影课堂作业A写一个比喻句，阐述知识的重要性。B运用对比的方法设喻，阐述学习要勤奋或谦虚。

　　教师提问讲评，点明作文应积极用比喻，使文章生色。警戒“同类不喻”及不恰当的比喻。

　　7.自结：对照板书，小结收获。教师点明体裁及类别，学生整理笔记，消化吸收。

　　8.作业：课课练。

说课稿5

　　一、说教材

　　1.教材简析

　　《孔子》是小学s版课教材五年级上册第五单元的笫一课，这是一篇精读课文，主要是根据《论语》等相关资料简要地对孔子作了一些介绍。文章按照“总起——分述”的思路行文，先介绍了孔子的生平概况，再具体地讲了孔子生平中有代表性的几件事情。通过对孔子语言行为、神态心理的描写，充分体现了孔子厌恶偷盗、敢于自省、勤奋读书等方面的品德。突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

　　【设计理念】

　　体现自主、合作、探究的学习方式，营造学生主动参与学习的条件，拓展学生的思维空间。通过多种形式的练读，让学生在读中感悟，在读中受到熏陶，在读中积累语言。

　　2.教学目标

　　1).理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

　　2).启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。

　　3).认识“仲、儒、祭、祀”;会写“仲、育、儒、核、厉、粮、祭、祀、覆”;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人”等词语。3.教学的重难点

　　教学重点：指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。

　　教学难点：引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张.通过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德

　　二、说教法和学法

　　教法:引导法，即教师引导适时点拨.

　　学法:合作探究,任务驱动法.即,根据任务小组合作探寻答案,完成任务.三学生课前准备:从不同途径了解孔子.

　　教师课前准备:课件：孔子的画像、生平简介等。收集孔子的生平故事和相关图片.

　　四课时安排：2课时

　　笫一课时:掌握生字新词,感知全文,弄清文章结构,了解课文大意.学习课文第一部分(1、2自然段)

　　笫二课时:理解重点句子, 深入了解关于孔子的四件事。

　　三、说教学过程

　　《孔子》第二课时的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华。

　　质疑导向。同学们，中华文化源远流长，先人的光辉思想令人怀想。谁知道中国最有名的老师是谁?生答：孔子。通过上节课的学习，我们对于这个对中国文化有巨大影响的古代名人，你了解到了他生平的`什么哪些呢?(让学生根据课文的主要内容等谈谈自己第一课时的收获。)

　　探究体验。自主探究，合作交流。

　　1).默读第1——4个小故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么?

　　2).小组间交流(2-4人左右)师问：文中讲述了关于孔子的哪几个故事?这些内容各在文中的哪些自然段?

　　(可用小标题的形式概括)

　　故事1：谈“己所不欲，勿施于人”

　　故事2：不喝“盗泉”水

　　故事3：谈“识人不易”

　　故事4：晚年读《周易》

　　3).集体交流，教师点拨。

　　第一个故事：“己所不欲，勿施于人”是什么意思?(要设身处地为别人着想，做事要将心比心，自己所不愿的，也不要强加于人。联系这句话的意思，举举生活中自己这方面的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人?

　　第二个故事：

　　(1)为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水?

　　[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]

　　第三个故事

　　分角色读：弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱，都可在朗读中充分体现，指导学生要读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。

　　1)“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”“君子”“小人”分别指什么人?你是怎样理解这句话?可结合生活实际谈。(“君子”指那些德行端正、品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏、品质恶劣的人。)

　　(君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”

　　小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益)

　　引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

　　2)“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊!”联系上下文说说自己的理解。

　　在理解、品味的过程中，相机指导学生朗读有关语句，以加深对内容的理解和感悟。孔子为什么说了解一个实在不容易啊?

　　[ 眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人]

　　孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人?

　　[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧]

　　想像着孔子当时的心情，抓住文中描写孔子的言语行为、神态心理的语句，

　　读读他对弟子们说的话，带着理解齐读。

　　3)第四个小故事

　　边思考边勾画故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神?

　　[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

　　3.学习升华。这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，本文讲述了关于孔子的哪几个故事?你又学到了他什么思想呢?(推己及人，厌恶偷盗，安守节操，敢于自省，勤奋读书)由此，经过学生的学习体验，引导学生要做一个推己及人，厌恶偷盗，安守节操，敢于自省，勤奋读书的人。

说课稿6

　　今天我们继续来学习第三单元分数乘法的最后一课大家一起来齐读课题（倒数）

　　我们从小就与各种各样的数打交道，关于倒数这个名称听起来很有意思。那么关于倒数你有哪些想知道的问题呢？（学生回答）

　　同学们提的问题都很好，那么这节课就让我们一起来揭开倒数的神秘面纱。（板书课题）

　　首先我们一起来看这几个算式。不着急做，想要从算式背后挖掘更多的信息，先来看活动要求。

　　认真计算各题，再去想一想你发现了什么呢？我们开始算一算吧。

　　我看大家都已经很快的算好了，我们一起来对对答案吧。

　　看来同学们写的都很棒，那么通过这些算式你发现了什么呢？（算式都等于1）

　　这些等于1的算式都有什么特点呢？小组内讨论一下吧

　　同学们观察的可真仔细，老师要为你们的积极动脑思考点个赞。在数学中乘积为1的两个数互为倒数。互为倒数的两个数可以式分数、整数或小数，只要它们的乘积是1.这两个数就互为倒数。

　　现在我们知道什么是倒数了，刚才还有同学问了倒数是一类数吗？很显然不是。同学们有没有发现倒数其实和我们之前学过的倍数和因数很相似，它们表示的都是两个数之间的一种关系。比如……

　　接下来我们再来研究新的问题。老师这里有一个长方形的纸。如果它的面积是1，我们知道其中的一条边，你会求另一条边的长度吗？这个表格你会填吗？

　　在填表格之前我们先想一下，要求另一条边的长，实际在求什么呢？我们一起填一填吧。小组内可以讨论交流一下。

　　请同学来汇报一下你是怎样填的呢

　　看来同学们写的都很不错，2和0.4这一题你还有其他答案吗？

　　整数和小数我们在求倒数的时候除了把它改成分数来求倒数之外，还可以用1除以这个数来求它的倒数。

　　说到这里可能有同学在思考一个问题，是不是可以用1除以一个分数来求它的倒数呢？其实也是可以的，我们会在后面的学习中来证实我们的猜想。

　　现在表格已经填完了，大家觉得还有什么特别的发现吗？对了，我们发现1的倒数就是它本身。

　　现在我们来回顾总结一下怎样求一个数的倒数呢。如果是求一个分数的倒数，那我们可以把这个的`分数的分子分母互换位置，是带分数的可以先化成假分数再互换。如果是求一个小数的倒数，可以先把小数化成分数互换分子分母的位置。如果是求整数的倒数，那么整数n的倒数就是n分之一。别忘了1的倒数是它本身。其实不管是哪一种数，我们都可以用1除以这个数来求出它的倒数。我们可以根据数的特点，灵活的选择最合适的方法。

　　下面老师把刚才表格里的几个长方形都画来了出来，现在你能结合着图形，再看这些互为倒数的数，谈一谈你有什么发现吗？

　　同学们说的都很好，通过观察长图形，我们发现长方形的一条边如果比1大，那么另一条边就比1小，也就是说如果互为倒数的两个数，其中一个比1大，另一个倒数就比1小。长方形的一条边越来越长，那另一条边就越来越短。也就是互为倒数的两个数其中一个数越来越大，那么另一个数就会越来越小。

　　请同学们想象一下，如果其中一个数变得非常大，那么它的倒数就会越来越接近什么呢？那会不会有一个数它的倒数就是0呢？0有没有倒数呢？请同学们在小组内讨论一下。

　　求一个数的倒数可以用1除以这个数，但是0不能做除数，所以0没有倒数。如果面积是1的长方形的一条边是0了，那么也不能成为一个长方形了。同学们回答的都很棒。

　　我们快点把这个结论补充到里面吧。

　　现在我们已经知道什么是倒数了，也知道怎样求一个数的倒数了，接下来我们通过几道练习题来检验一下吧。

　　刚才有同学在解方程的时候，发现了一个很有意思的事情。他说按照我们原来解方程的办法，我们在求解的时候，可以用积除以另一个乘数，也就是1除以三分之二，虽然我们没有学过分数除法，但是我们用倒数的知识也很快的得出了答案。是不是很神奇。倒数是不是真的和分数除法有关系呢？相信通过今后的学习你会对这个问题有更清楚的了解。

　　本节课的最后，我们来交流一下，通过学习，你有哪些收获呢？

　　同学们说的都很不错，我们这节课围绕着什么是倒数，怎样求一个数的倒数展开了非常充实的讨论，而且我们也发现了很多特别有意思的问题和规律，相信大家都很有收获。本节课就上到这里，下课。

说课稿7

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课《古诗两首》中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对《嫦娥》的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　（1）会认4个生字，并会写4个生字。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　（3）了解诗中蕴含的神话传说。

　　三、说教学重、难点：

　　把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。

　　四、说教法

　　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的`特点，本课将采用的教学方法为：

　　设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

　　重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

　　朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。

　　五、说学法

　　运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。

　　六、说教学程序

　　（一）活动导入，揭示课题。

　　1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）

　　2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）

　　3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。

　　4、（创设情境，激发兴趣）：听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）

　　（二）初读自悟，读准字音。

　　1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。

　　2、听课文朗读，学生也来读。

　　3、知诗人：教师简介诗人的情况。

　　4、学习4个生字。

　　5、再读古诗，随时纠正学生读音。

　　（三）、再读，读准节奏。

　　采用指名读、分组读，指导朗读节奏。

　　（四）、复读古诗，读中理解古诗。

　　1、出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

　　（1）齐读。

　　（2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。

　　（3）从字、词理解课文。

　　（4）从诗句中理解诗中所描写的景象。

　　（5）理解并说说诗句的意思。

　　（6）再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　　（1）齐读。

　　（2）男女分开读。

　　（3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。

　　（4）从字、词理解课文。

　　（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。

　　（6）、理解并说说诗句的意思。

　　（7）、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

　　（五）、品读古诗，体会情感

　　过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！

　　（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

　　（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。

　　（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）

　　（4）学着老师的样子，再把它读一读。

　　（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。

　　（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

　　（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

　　（六）、课外延伸

　　那你能说说有关“月”的诗句吗？

　　（海上升明月，天涯共此时。）

　　（七）、总结

　　一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

　　（八）、思考：

　　1、诗中写到的景物有：＿、＿、＿、＿。

　　2、全诗表达了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

　　3、说说全诗意思。

　　（九）、作业：

　　背诵、默写。

　　（十）、板书设计：

　　29、古诗两首

　　嫦娥

　　烛影深

　　晓星沉

　　嫦娥悔偷灵药孤独寂寞

　　碧海青天

说课稿8

　　一、教材分析

　　本课题是选用高等教育出版社《钳工工艺与技能训练》课本模块二，项目7的内容。本教材是以学生就业为导向，以企业用工标准为依据，进行编写的，更加贴近学生的职业技能培养。

　　本知识点是在学习了划线、锉削、锯削之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面所学的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习基本形体的典型锉配打下基础，所以锉削长方体是本模块的重要内容。此外，《锉削长方体》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

　　锉削是钳工的一项基本的操作技能。本课题是在实习学生掌握锉削基本知识的基础上，进一步巩固和提高学生的锉削姿势和锉削的熟练程度，并掌握有关量具的使用和测量的技能，掌握长方体的加工方法。

　　二、教学目标

　　根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握量具的使用测量方法。

　　2、长方体的加工方法。

　　能力目标;

　　1、巩固锉削姿势，提高锉削熟练程度；

　　2、掌握长方体加工方法及加工精度。

　　三、教学重点和教学难点

　　1、教学重点

　　机械零件加工精度要求是非常高的，精度的把握取决于量具的选择和使用。因此我把相关量具的测量方法及技能定为教学重点。

　　2、教学难点

　　长方体的精加工方法及测量尺寸的准确性。

　　四、教法与学法

　　1、教法：

　　教有常法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点。在教学中我采取如下教学方法：

　　（1）任务驱动法：

　　采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动的参与学习，教师起引导的作用。

　　（2）示范讲解法：

　　教师一边示范操作，一边讲解操作要领，实现做中教。

　　（3）理实一体化

　　理论与实践并进，改变了学生厌学的情绪，提高学生学习的积极性。

　　2、学法：

　　学情分析：

　　（1）学生是中职一年级数控专业的新生，学习基础参差不齐，文化理论基础不佳，理解和接受新知识能力反应较慢。

　　（2）没有养成良好的'自主学习的习惯和学习方法。

　　（3）有部分同学学习兴趣浓厚，喜欢动手和动脑思考。

　　根据学生的实际情况我确定如下的学习方法，

　　（1）自学法

　　在教师的指导下，学生有针对的进行自学，符合学生认知规律，提现学为主体，教为主导。

　　（2）讨论法

　　学生在教师的指导下对某个问题进行讨论，辨明真伪以获得知识，更好地发挥学生的积极性，独立思维能力和口头表达能力。

　　（3）实践法

　　学生利用所学知识进行实践验证，在完成任务的过程中增加自身知识和技能，实现做中学。

　　五、教学过程

　　Ⅰ、课前准备:

　　教学挂图、成品样件一件、实习卡片、10寸、8寸平锉若把，高度游标卡尺、游标卡尺、角尺、刀口尺、厚薄规格各10把。

　　Ⅱ、组织教学：5分钟

　　清点人数，检查学生两穿一戴，检查出勤情况、宣布上课。

　　Ⅲ、入门指导：

　　（1）介绍相关工艺知识：

　　①游标卡尺的读法；

　　②游标卡尺测量尺寸的方法；

　　③细板锉的握法，清除锉齿内的锉屑方法。

　　（2）简明工艺分析：

　　①加工线的划法及注意事项；

　　②加工顺序：粗锉→半精锉→精锉；

　　③如何达到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；

　　（3）操作要领讲解：

　　① 加工垂直面，必须在平面、平行面加工好以后进行；

　　②如何用细锉精加工达到 Ra3.2粗糙度；

　　③操作姿势正确，两手用力方向、大小变化正确熟练。

　　（4）操作难点演示：

　　①细锉精加工方法；

　　② 工件中凸产生的原因：锉削力不平平衡；

　　③测量工件尺寸的准确性及注意事项。

　　（5）长方体加工步骤：

　　①检查工件是否有加工余量，确认基准面和加工面。

　　②划线：分别以A、B、C面为基准，划出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行线，四周都应划出，打上样冲眼。

　　③加工顺序：先粗精锉A的平行面：面1；再粗精锉B的平行面：面2；最后粗精锉C的平行面：面3

　　粗锉加工：使用10寸锉刀进行锉削。它分两个阶段，单纯锉削阶段，锉削与测量结合运用阶段。

　　粗加工时：使用8寸的细齿锉刀进行，精锉时，不断地检查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情况，使各项精度均符合图纸要求，即可完成。

　　④面2和面3的粗精加工与面1相同。

　　⑤全面精度复检：

　　检查尺寸，形位公差及表面粗糙度。

　　（6）有关工艺知识及注意事项：

　　①细锉精修法（重点演示）

　　锉刀的握法；

　　清除锉齿内的锉屑方法；

　　锉法，结合演示左右手握法讲解；

　　锉刀放置要轻，感觉贴平压力要小，速度稍慢，平行平回两次一看，不断测量，胸中有数。

　　②用细锉如何达到Ra3.2的粗糙度？

　　涂粉笔灰（演示）

　　清除锉刀齿内的铁屑（演示）

　　③ 锉削中产生平面中凸，怎样消除？

　　产生原因，锉削力不平衡。

　　消除方法：找出并使用锉刀的凸面段；

　　在工件表面涂示剂；

　　锉削时压力小，行程短。（演示）

　　④测量时注意的几个问题：

　　a、检验游标卡尺；

　　b、卡尺的测量爪及工件被测表面擦试干净；

　　c、测量垂直度时锐边要倒棱，角尺、刀口尺测量时不要拖动；

　　d、垫好钳口衬铁，以免工件表面损伤，出现凸凹不平现象。

　　⑤安全文明要求：

　　a、工具摆放整齐，量具要轻拿轻放；

　　b、勿挥舞锉刀，防止脱柄伤人；

　　c、锉屑应用毛刷清除，勿用嘴吹；

　　d、工件夹牢防掉下伤人；

　　⑥本题的实习要求：

　　a、工时：6小时；

　　b、只使用10寸粗齿和8寸细齿平锉；

　　c、粗锉时可采用交叉锉，精加工时采用顺向锉。

　　⑦本课题讲授完毕，抽查学生听课情况，抽查题目：

　　a、加工工件分为几个加工步骤？

　　b、测量工件时应注意哪些问题？

　　c、怎样消除中凸现象。

　　Ⅳ、巡回指导：5小时

　　（1）全面检查学生的工序操作情况；

　　（2）检查指导操作姿势（不正确的及时纠正）。

　　（3）根据情况，全面集中指导，部分集中指导和个别指导。

　　Ⅴ、结束部分：20分钟

　　1、验收工件；

　　根据评分考核标准对学生作品进行打分，并分析存在的不足。

　　2、总结一天的实习情况。

　　六、课后作业

　　事先准好一张图纸，在本节实训的基础上对这一图纸的加工工艺进行分析，写明加工工艺，所需要量具和加工工具，七、说教学反思，讲完这节课后总结自己在教学过程当中的一些不足，并作出整改措施。

说课稿9

　　大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元《比的化简》，下面我对这一节课作一个简要的概述。

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　《比的化简》是北师大版六年级上册第72——73页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的规律”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

　　2、重点难点分析。

　　在认真分析教材的地位和作用的基础上,根据教学要求和教材特点,结合学生实际，我确定了本课的教学重点是会运用商不变的规律或分数的'基本性质化简比。

　　教学难点是能解决一些简单的实际问题。

　　3、教学目标。

　　基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：

　　（1）、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

　　（2）、会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比，并能解决相应的简单实际问题。

　　二、说教法和学法。

　　根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：

　　1、自主探究、寻求方法

　　让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

　　2、设计教法、体现主体

　　课堂设计以学生为主体，教师是只是组织者，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。

　　3、加强练习、注重发展

　　练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。

　　三、说学生。

　　本节课是在学生初步理解了比的意义，了解比与分数、除法之间的关系的基础上，进一步加深对比的意义的理解，学会化简比的方法。因此，教学设计充分考虑学生的特点，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，让学生进一步体会化简比的必要性。

　　四、说教学过程。

　　在教学过程的设计上，我以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。结合本课的特点，整个教学过程我安排了五个环节。

　　1.情境引入，作好铺垫。

　　先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。

　　2.自主探究，获取新知。

　　观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。

　　小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。

　　通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。然后通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。

　　3.尝试练习，总结方法。

　　从“试一试”到“练一练”，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。最后鼓励学生推导出“比的基本性质”，归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。

　　4.灵活机动，拓展延伸。

　　让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？设计了一组对比练习，自己得出两者的区别，进一步理解化简比的意义。

　　5.全课小结。

　　先让学生说收获，老师再作总结。

　　五、说板书设计。

　　在板书设计上，我力求简洁，突出重点，帮助学生理解和建构新的知识。

　　总之，本节课还有许多不够完善的地方，请大家多多指导。

说课稿10

尊敬的各位领导、老师、同学：

　　你们好！

　　我是阿城区实验小学教师黄贵舟，今天我说课的主题是人民的代表。

　　一、成课过程：

　　在开学初，我们品德与社会学科教师到进修校听取了段老师的课程标准和教材的讲解和点播，段老师精辟的讲解和辅之多媒体的演示，给我们新学期的教学指明了方向。在会上，段老师又组织我们组成四人团队，让我们发挥团队精神，分工合作，相辅相成，完成一个主题、一课时的设计。我确定人民的代表这一课为我们的研讨课。4月10日我们四人组又来到进修校，在段老师的主持下我们对教学细节进行了逐一斟酌，几番深入的研究教材、几经修正教案，确定教学设计。

　　二、教材分析：

　　人民的代表是品德与社会五年级下册第四单元我是小小主人翁主题一保护集体荣誉中的第五个课题。通过对本课的内容学习将学生带入更广阔的社会生活中。本课从三年级学习过的居委会和村委会直接选举所带来的变化入手，认识这种选举的现实意义。然后，对于选举代表进行管理这种民主形式做初步的了解，通过教师中的人民代表为小学生的平安解决实际问题这一实例，感受人民代表与广阔人民群众息息相关。并从这个实例开始，认识我们社会主义国家的性质，初步理解人民代表的职责、工作方式。

　　三、教学目标、教学重点、教学难点、设计理念、课程资源请看大屏幕

　　教学目标

　　1、知识目标

　　通过体验活动，让学生感受到“代表〞的概念，感受到生活中处处表达民主；

　　通过学习让学生知道人民代表是代表人民利益为人民办事的人，能够参与讨论并决定地区、国家大事。了解人民代表的工作方式，知道人民代表大会制度是共和国的根本政治制度。

　　2、能力目标

　　通过学习，提高学生分析、调查能力，提高学生建言献策能力，增强合作意识。

　　3、情感目标

　　在学习中，感受集体民主、文明、所带来的和谐气氛，唤醒学生发扬主人翁精神，为自己生活在和谐的中国而自豪。

　　重难点分析、设计理念

　　重点：认识人民代表，了解人民代表的职责，初步掌握人民代表的工作方式；

　　难点：人民代表怎样参与管理国家、地方事物。

　　设计理念：以“自主探究合作交流〞为指针，通过真实情境让学生在活动过程中感受什么是代表，感受民主制度的优越性。鼓励指导学生课前做好充分调查，在校园中调查学校存在问题，把人大代表请到学校与学生面对面交流。

　　课前准备、课程资源

　　1、布置学生做“了解学校现状，为学校开展提建议“的调查并写好建议

　　2、选七、八名学生代表与阿城区人大代表座谈交流

　　3、搜集十届全国人大五次会议开幕式录像

　　四、课前预测：

　　在讲人民代表是如何履行职责的，开始是采用分小组学习书中图片及介绍知道的，通过辅导我们知道教材教材只是范例，还有更广泛的空间留给我们开拓，所以，我们带着学生深入社区访问人民代表是怎样工作的，今年的人代会提出了那些议案，解决了哪些问题。这样，学生身临其境感受到现实生活中实例，耳溽目染，潜移默化受到教育，收到良好效果。也符合了儿童的生活是课程的根底这一理念。

　　以上是我们的集体研讨过程，这一课虽然还不完美，但我们尽力了，我们也在集体研讨中受益匪浅。其中还有许多缺乏之处，恳请各位领导、同行指正。

　　各位专家评委、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级美术下册第四课分蛋糕。下面，我着重从教材分析、学情分析、教学过程、设计反思四个方面来说说我对本课的教学设计。

　　一、教材分析：

　　分蛋糕属于造型表现类型课。本节课就是要让学生通过欣赏各种蛋糕，使他们感受到蛋糕的造型、色彩、纹饰之美，进而展开想象，设计出新颖漂亮的蛋糕。然后再通过把蛋糕进行分割，重新拼摆组合成新的画面，使学生了解艺术创作的一种新的思路和方法，并从中培养学生的创新能力。另外，本节课还通过模拟过生日分蛋糕的情景，以及采用小组合作的学习形式，对学生进行珍惜同学间友情的教育，培养学生合作的精神，使他们感受合作成功的喜悦。

　　本节课，我结合小学一年级学生的特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，确定以下教学目标：

　　能力目标：合理的用点、线、面装饰，正确的使用剪刀和粘贴的方法，能够对自己或他人作品进行点评。

　　知识目标：激发学生想象并描绘出各种造型的蛋糕，引导学生采用各种分割方法，把分割后的蛋糕重新组合成新的画面。

　　情感目标：使学生能够积极主动地参与学习、探究、交流，善于与他人合作、懂得珍惜同学间的友情。

　　教学重点：鼓励学生大胆想象描绘漂亮独特的蛋糕，并将分割后的蛋糕拼摆成新的画面。

　　教学难点：蛋糕分割后怎样摆成新颖美观的画面。

　　二、学情分析：

　　一年级学生非常喜欢上美术课，且求知欲望极强。他们对本节课分蛋糕非常感兴趣，因为他们都盼望过生日，有分蛋糕吃蛋糕的经历，所以只要老师稍加引导，到达目标并不是很难的事。本节课的侧重点不仅是要描绘蛋糕，而且要将分割后的蛋糕重新拼摆组成新的画面，这对一年级学生来说有一定难度，因而，老师的示范、启发与引导，是突破难点的关键所在。

　　三、教学过程：

　　1、情境导入，激趣揭题。

　　课伊始，老师设问：“小朋友们，老师有一个秘密，你们想知道吗？〞用充满迷惑的语言紧紧抓住学生的好奇心，接着老师说出是某某小朋友的生日，并把小寿星请到前面来，老师拿出课前画的大蛋糕送给小寿星，然后，师生一起唱生日歌祝福她，模拟过生日的情境，让学生亲身体验过生日的快乐，以此激发学生的学习兴趣。之后根据大家的提议，老师指定小寿星分蛋糕，并导出课题分蛋糕。然后老师把由小寿星分割的蛋糕巧妙地摆放在一张彩色的卡纸上，让漂亮的蛋糕变成一幅美丽的图画，使学生感到变化的神奇，从而激发他们的创造欲望。紧接着老师提议所有的学生都象老师一样给小寿星送一幅由分割的生日蛋糕拼贴组成的画，以此表达对小寿星美好的祝福，这样，学生就能带着荣耀使命，兴趣盎然地开始下面的学习创作。

　　2、启发诱导，掌握方法。

　　〔1〕画蛋糕

　　通过老师启发，让学生知道要完成一幅蛋糕分解贴画作品，首先要画出蛋糕，老师相机板书第一步“画〞。为了让学生的创作更丰富，老师用课件出示蛋糕设计大师的作品，引导学生从形状、色彩、纹饰去欣赏，从而开拓他们的视野。之后，组织学生讨论怎样设计蛋糕。

　　当学生以小组汇报想法后，老师重点指导蛋糕的画法，特别强调画面中的`遮挡关系、蛋糕厚度的表现，以及点、线、面的装饰方法和色彩的搭配等。

　　〔2〕分蛋糕

　　生日蛋糕画好了，接下来组织学生分割老师画的这个蛋糕，并板书第二步“分〞。在这个环节中，我设计了示范用剪刀剪和用手撕这两种方法，把蛋糕分成各种不同的形状，并提醒学生在分割时，为了使后面组合的画面生动些，要注意分割块面的大小形状变化，不要分成大小形状相同的块面。

　　〔3〕摆蛋糕

　　教师把蛋糕分成几块后，引导学生摆蛋糕，并相机板书第三步“摆〞。在摆时教师引导学生尽量摆得漂亮些，而且指名学生到前面去摆，摆后请大家点评，这样可以让学生看到在不断地变换拼摆的过程中产生很多新画面，使他们感受到拼摆的多样与奇妙。

　　〔4〕贴蛋糕

　　拼摆一个满意的造型后，要用胶把美丽的画面固定下来，此时相机板书第四步“贴〞。教师强调使用双面胶、胶棒方法，同时，提醒学生要注意卫生。

　　最后我又引导学生可以添加与蛋糕或者与新造型有关的背景来丰富画面。如：可以添加刀、叉、盘、饮料之类，也可以是蓝天白云或是其他，课件出示几幅添有背景的作品。

　　3、分工合作，共创作品。

　　这个环节让学生自由组合成学习小组，小组内推选一人先画出蛋糕的造型，然后大家一起装饰蛋糕，再按分、摆、贴的步骤在优美的轻音乐中共同完成作品。

　　4、作品展评，总结提高。

　　在此环节中，请全体学生评一评哪个小组的礼物最漂亮最特别。之后，老师也做出自己的评价。然后，让小寿星选出他最喜欢的生日礼物，并说出自己的感受。这个环节起到了首尾照应的作用。

　　5、课堂小结，体验快乐。

　　课尾，老师小结：“是啊，咱们每个人都有很多长辈的关心和保护，还有朋友的祝福，我们是幸福的。在今天的生日Praty里，我们一起做了蛋糕，分了蛋糕，你们快乐吗〞“来，我们一起跳个舞，看谁跳得棒！〞接着，一分钟舞蹈幸福拍手歌。通过音乐和律动将美术和其他艺术门类结合起来。

　　四、设计反思：

　　反思本节课的教学设计，本人认为通过创设情境、合作探讨、动手探究、作品展示几个环节的安排，不仅能培养学生的主体意识和参与合作意识，也能培养学生的创新意识、真正实现知识与能力的同步提高。当然，对于本节课的设计也存在缺乏之处，敬请各位专家评委、老师指正。

说课稿11

　　I.教材：

　　饮食与健康是第一节课的第四单元，第二卷，四年级，科学，第一个师范大学版，第一节课的主要目的是首先引导学生了解人体在食物中需要什么营养素，然后引导学生学习几种识别食物营养素的简单方法，最后教育学生合理营养。本课程的教材分为四部分

　　第一部分：引导学生了解食物中的主要营养素。

　　第二部分：引导学生通过实验方法识别食物中的三种营养素。由于食品中所含的营养素通常不容易直接观察，因此需要通过实验方法对其进行鉴定。根据学校仪器设备的情况，教材选择了蛋白质、脂肪和淀粉三种营养素的鉴定方法。

　　第三部分：为学生提供合理的营养教育。主要介绍了中国居民均衡膳食报告的结构、儿童青少年营养不良状况、营养午餐的事实、合理营养原则等。

　　第四部分：让学生运用合理营养的相关知识，开展科学的饮食活动。

　　II.教学目标

　　根据教材的'编排意图，结合四年级学生的实际情况，遵循课程标准的精神，我确定了以下教学目标。

　　基本目标：

　　1、指导食品中所含的主要营养素

　　2、学习一种简单的方法来确定三种营养素，如蛋白质、脂肪和淀粉

　　发展目标：

　　1、注意自身健康，养成良好的饮食习惯

　　教学准备：

　　分组实验材料：蛋清、馒头、葵花籽、花生、碘、酒精灯等

　　教学策略、方法和过程

　　“教学没有明确的方法，最重要的是获得方法rdquo。教学方法的体现必须以启发性和主体性原则为指导，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的求职欲望。本课程的指导思想是通过活动组织教学，创造有趣的问题情境，让学生开始参与实验，能够积极设计实验方案，自主探索新的连接方法。往下看，让我具体谈谈几个环节

　　（我）了解食物中的营养

　　课后，课堂上讲：人们每天都吃食物。你明白为什么吗？然后让学生讨论并做一个简短的报告。课后提问：你知道人体在食物中需要什么营养素吗？给学生一些时间交流，然后汇报，最后老师总结食物中的营养成分。

　　此链接主要通过学生交流，让每个学生都能积极思考，更好地了解食物中的营养成分。

　　（二）识别食物中的营养素

　　1、学习测试食物中营养素的方法

　　对话：我们如何测试食物中的营养素？

　　（学生讨论测试方法）

　　2、介绍实验方法：

　　实验1：在酒精灯上燃烧蛋白质，询问是否有异味，并测试蛋白质

　　实验2：将花生压在纸上测试脂肪

　　实验3：将稀释的碘点在食物上，并测试淀粉

　　3组织学生分组测试食物营养素

　　（教师可以制造“矛盾”，例如，让学生猜测土豆中含有哪些营养素，让学生有不同的想法，激发学生的主动性）

　　对话：采用实验方法，我们可以测试食物中的营养素。

说课稿12

　　一、教材、学情分析：

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第八册第八单元的<<图形的旋转>>一课。本课是属于“空间与图形”领域的内容。在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验把简单图形顺时针旋转或者逆时针旋转的运动变化过程，理解旋转的三个要素：中心、方向和角度，进一步发展学生的空间观念，为第三学段继续认识图形和图形的变换打好基础。

　　教学目标的确立

　　知识目标：使学生在实际情境中，认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的基本要素。

　　能力目标：通过观察、实物操作、交流互动等活动，逐步学会在方格纸上把简单图形顺时针旋转或逆时针旋转90度，进一步发展空间观念。

　　情感目标：感受旋转在生活中的应用，学会欣赏数学中的美。使学生在学习过程中获得克服困难取得成功的体验，增强学习的自信心。

　　教学重难点

　　1．体会图形旋转的三个关键要素：定点、方向、角度

　　2．掌握在方格纸上画出一个简单平面图形绕一点顺时针和逆时针方向旋转90°后的图形的方法。

　　二、设计理念

　　本课采用电子白板作为师生共同探究、共同成长的学习平台，构建融洽的学习氛围，激发学生学习兴趣，加强交流与互动，发展学生的自主性评价，培养学生的数学思维。

　　教学流程

　　本节课，主要分成五个板块。

　　（一）观察实例，引入课题：

　　教师通过课件展示一组物体的运动现象，让学生感受到生活中蕴藏着丰富的数学知识，体会到数学来自生活。尤其是停车场转杆的运动现象完全调动了学生已有的“生活经验”，切合学生的生活体验，学生急于想知道：“转杆是怎样旋转的？”从而顺利进入对图形旋转的进一步探索。

　　（二）演示操作，探索新知：

　　1、观察转杆的运动，认识旋转的三个要素：

　　动态呈现转杆打开和关闭的过程，通过仔细观察与对比，引导学生思考：转杆在打开和关闭的过程中，有什么相同和不同的地方？

　　引导学生得出：

　　(1)在转杆打开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的。（当学生说到点的时候，要让学生用手指一指，由学生领着老师将这个“固定点”描一描，突出显示。）

　　（2）转杆打开和关闭旋转的角度相同，都是90度。（教师可以让学生先说说你是怎样看“旋转角度”的，使学生初步明确：判断转杆旋转了多少度就是看旋转前后转杆之间的夹角是多少度。同时，可以调用资源库里的三角板验证旋转的角度，使学生的猜测做到“口说有凭”。）

　　（3）转杆打开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。

　　揭示：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。（结合钟面体会顺时针旋转和逆时针旋转）然后让学生用手臂的运动来比划顺时针旋转和逆时针旋转的方向。比划时，要让学生做到“手、脑、口”行动一致，尤其要关注学困生的比划、思考和描述过程，不要让学困生输在“认识旋转”的起跑线上。

　　最后，让学生完整的说说转杆打开是转杆绕什么点按什么方向旋转了多少度？转杆关闭呢？(通过有序的表达，进一步明确旋转的三个要素，教师板书)

　　（三）巩固练习，加深认识：

　　教师：在我们以前的学习中，也遇到过一些旋转的现象。教师出示想想做做第1题。逐步出示问题，组织学生交流：

　　为了使每道练习题发挥实效，更具有“生命的活力”，我在每道题都加入了发散性思维训练，如第1题：从（）时到（）时，时针旋转了90度。你发现了什么？第2题：2千克的物体可以使指针按顺时针方向旋转（）度，4千克呢？5千克呢？第3题：指针（）旋转90度，从（）旋转到（）。

　　通过基本习题和开放性习题的分层练习，既能使学生掌握旋转的三要素，又能拓宽学生的思维“视野”，进一步提高学生的发散性思维。同时，我在课件中设计了“定点旋转”功能，钟面的时针、案秤的指针、转盘的指针都能绕中心顺时针旋转或逆时针旋转360度，学生可以上台“转一转”、“说一说”，尤其可以为学困生提供操作的机会，体验顺时针旋转和逆时针旋转的变化过程，教师也可以将学生的操作过程及时摄录下来，存储在资源库，以便为后面的学生自我反思、自主评价提供材料。

　　（四）动手操作，尝试画图：

　　1、操作要求：教师为学生提供一张足够三角板旋转的方格纸，让学生将三角板摆在方格纸的中间偏上位置，绕A点旋转90度。引导学生先思考：绕A点旋转是什么意思？

　　学生操作时，教师注意巡视，并指导有困难的学生。完成后，先让学生组内交流：你是怎样旋转三角板的？三角板的每条直角边旋转前后的位置有什么关系？

　　通过交流明确旋转方法：将A点按住不动，可以按顺时针或逆时针旋转90度，旋转后的三角板场的直角边和短的直角边都分别与原来的位置互相垂直。

　　2、引导：根据刚才的操作过程，你能画出这个三角形旋转90度后的图形吗？

　　学生画图，完成后，师生交流画法。

　　根据以往的教学实践，我发现大部分学生只旋转三角板的.一条直角边为图形定位，然后就照样子画出旋转图形，学生在图形的平移中采用的“一点定位法”就顺理成章的迁移到了图形的旋转中，这种“一边定位法”虽然可行，但是失误较多，同时也助长了学生的思维惰性。那么，如何引导学生克服思维的惰性，体会“两边定位法”的好处呢？我认为在学生反馈时，一是可以让学生注意观察两边的关系，引导学生体会利用一组与中心相交的直角边来固定图形的位置有什么好处。二是引导学生采用一边定位，另一边来验证的方法感受利用两条直角边的好处。另外，我在电子白板中既提供了“操作空间”，又插入了三角板顺时针和逆时针旋转的动画，通过观察与操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。

　　（五）联系生活，趣中巩固：

　　练习分为两个层次：

　　1、基本练习：

　　（1）想想做做第2题：通过把长方形和小旗子绕点旋转，让学生进一步巩固画图的方法，明确画图的关键是确定长方形的一组邻边和小旗图的旗杆。

　　在画小旗图时，学生可能会出现旗面朝下的画法，教师要先引导学生闭上眼睛想象：小旗旋转时，旗面会如何运动？然后再借助实物操作或白板操作，旗面在平面（即方格纸）旋转过程中是不会出现翻转现象的，“翻转”必须在一个立体空间内旋转。

　　（2）想想做做第3题：本题要重视学生空间观念的培养，让学生先观察、猜测，每组中的两个图形有什么关系？再闭眼想象：通过顺时针或逆时针旋转90度、180度，两个图形会怎样？然后再让学生动手验证自己的猜想。

　　学生交流画法时，要完整地说说绕什么点，按什么方向旋转了多少度。

　　最后，还要学生说一说：两个完全一样的梯形可以拼成一个长方形，两个完全一样的三角形可以一个长方形，长方形可以分成两个完全一样的梯形或三角形，通过正向、反向的描述，加深学生的感悟，为五年级学习梯形和三角形的面积做好铺垫。

　　（3）补充练习：此练习虽然加入了梯形、平行四边形的旋转，提高了练习的难度，但仍然以巩固旋转三要素为练习重点，深化学生的认知。

　　2、趣味练习：

　　在“玩中学”是新课改所倡导的理念。我引用了体育课的“向左转”、“向右转”、“向后转”口令游戏，让学生在活动中体会数学“无处不在”。我还创设了“钉镜框”的生活情境，进一步巩固旋转方向与旋转角度的问题，沟通数学与生活的联系。最后，我还设计了两个想象练习，感受图形的变换美。这些趣味练习着重引导孩子发现生活中蕴涵的数学知识，开阔孩子的视野，使学生学会运用数学的眼光看待现实世界，运用变换的知识分析有关现象，把所学的知识应用到现实生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。

　　（六）电子白板的强大功能：

　　1、有效参与学习过程——交互白板的强大交互功能为学生创造“智力劳动”平台：

　　本课教学时，教师可以根据学生学情绘制不同的几何图形，利用对图像的“旋转”功能，将几何图形的旋转过程进行分解演示，通过引导学困生关注图形旋转过程中现有图形与原有图形之间位置、方向、角度的变化，建立学困生的空间观念。教师还可以将顺时针旋转和逆时针旋转的演示过程拍摄下来，进行对比，使学生产生对物体不同方向旋转运动的体验，把握物体进行旋转运动时的特点。

　　2、积极开展学习评价——交互白板的强大回放功能为学困生创设“自主评价”平台：

　　首先，利用照相机功能，及时收集学生在白板上随机书写的作业，还可以利用摄像头、数码相机、扫描仪等数字化产品，将学生作业转化为图片文件，存入电子白板资源库，在资源库中设立特有的学生作业档案库，并且根据学习内容、作业错误类型、学生姓名、学习日期等分级归类，以便进行不同的横向、纵向比较。

　　其次，课堂上，教师既可以将几份当天学生作业并列，也可以根据需要将作业插入到例题旁边，引导学生进行对比，归类，辨析，开展有效的学情反馈，积极引导学生实施自我评价，促进对学习过程的反思，重建良好的学习方式。

　　另外：课后，教师还可以将学生在某一个学习主题任务上的学习成果并列呈现，引导学生关注自己在这个主题任务上的阶段达成情况，分析自己的得失，合理调整学习状态、学习进度，以达到优化学习的目的。

　　本课板书：

　　图形的旋转

　　旋转的中心：绕一点。

　　旋转的方向：顺时针旋转和逆时针旋转。

　　旋转的角度：90度、180度、360度------

说课稿13

　　一．说教材

　　《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以说这是学生学写植物类文章的典范之作。

　　二．说教学目标

　　语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：

　　1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　　2．借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。

　　3．在潜移默化中，让学生学习写植物类的作文。

　　4．有感情地朗读课文。

　　课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　三．说教法

　　“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。””教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　四．说学法

　　语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学过程中，我注重引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在学习过程中以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　五．说教学流程

　　这篇文章比较适合朗读教学，因此在对文本具体语言文字的品读中，“朗读”始终贯穿整个课堂。

　　本堂课的设计主要分为两个教学板块：

　　第一板块：对夹竹桃韧性的品读。根据教材特点及六年级学生的认知水平，我主要采取“学生自学——交流展示——整合提高”这样的教学流程。首先出示两个问题：（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！让学生根据问题自学第3、4小节，然后交流自学成果。

　　在交流展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

　　如交流第一个问题时，学生通过自学发现了其它三季花儿很美，作者之所以也作了具体描写，是为了对比映衬夹竹桃的花期之长，韧性可贵。

　　再如交流第4自然段时，孩子们展示朗读这一段话——：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的.清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”和“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性可贵。

　　最后，我由夹竹桃再把学生的思维引到作者季羡林身上。因为第一课时学生已对季羡林有了了解，所以现在尽管是蜻蜓点水似的一带而过，但是此时学生对夹竹桃以及作者季羡林的感受定会更深入一层。

　　第二板块：感受月光下夹竹桃给人美好的幻想。在教学时，我着重抓住中心句“我特别喜欢月光下的夹竹桃”展开的。问学生：作者为什么喜欢月光下的夹竹桃？

　　学生不难找到原因所在。于是，我顺势引领学生感受月光下夹竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的画面。然后让学生自由朗读，教师也适当地加以范读，再请学生谈谈自己的体会。同时辅助于优美的音乐，引导学生入情入境地想象。在朗读中，在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。

　　在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：设置情境，让学生幻想夹竹桃还是什么？让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。

　　整堂课在一首小诗中结束，这可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。作业的布置，我采用了“星级作业”，这可以让不同的学生从作业中获得不同程度的学习的成就感。

　　以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位老师批评指正！

说课稿14

　　对教材的地位和作用分析:

　　《比的认识》这一节是北师大版六年级数学上册第四章内容,其在小学数学中是重点,它对小学数学内容中除法和分数的概念联系起来,对小学数学内容的学习起着承上启下的作用.

　　二、对教学目标分析:

　　1、引导学生根据除法的概念引出比的概念的探索过程。

　　2、感受比的概念与除法及分数之间的关系，会化简比及求比值。

　　3、培养学生的合作意识,引导其在独立思考实际操作中及合作交流中理解比的概念及意义。

　　对学生的基本情况分析：

　　雨台小学六年级，因为各种原因，学生的基础知识太差，缺乏动手操作能力，针对以上情况，我采取了联系生活实践、激发学生的学习兴趣的特点来教学。

　　四、对教学重、合作难点分析：

　　重点：第一课时为理解比的意义，了解比的各部分名称，第二课时为理解比与除法分数的关系。

　　难点：第一课时为理解比的意义，第二课时为理解比与除法、分数的关系。

　　五、说教法：

　　主要采用多媒体教学，用幻灯片结合生活中具体的内容将教学内容放映出来，其主要采用质疑法和讲授法。

　　六、说学法

　　结合生活中具体的内容以小组合作、相互交流、探究性学习。

　　说教学过程：

　　第一课时：

　　1、以幻灯片的形式出示具体生活场景，让学生观察。小组合作学习先说出图意，然后小组内交流写出算式，小组汇报。师出示正确的算式，并得出结论：

　　2、出示几组生活场景，学生以小组为单位写出除法算式，得出得数。

　　3、学以致用，师幻灯片出示一个除法算式，讲述比的概念及比的'各部分名称

　　4、举例生活中遇到的比。

　　第二课时：

　　回忆上节课内容。

　　以幻灯片的形式出示具体生活场景，让学生观察、小组合作交流并探讨比与除法、分数的关系，并得出比的基本性质。

　　引导学生利用比的基本性质化简比及求比值。

　　介绍“黄金比”的概念及生活中的“黄金比”。

说课稿15

各位老师：

　　大家好！

　　我今天说的是英国作家比尔博姆的《送行》一课的第一课时。

　　一、说教材

　　（一）教材内容及地位

　　《比尔博姆》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。

　　九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。

　　（二）教学目标

　　新课标要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。基于此，我设定本节的教学目标如下：

　　（1）知识和能力目标

　　整体把握文章的内容，理解文章用意，从世间百态中发现美好趣事，学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。

　　（2）过程与方法

　　透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想，在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。

　　（3）情感价值观

　　了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理

　　（三）教学重点难点

　　（1）探究本文的主题，体会作者写此文的用意

　　（2）学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处

　　二说教学方法

　　我采用设疑法进行教学，教师设疑引导，学生探疑质疑，双双互动，在一个个疑问的产生，探究，解决中，推进教与学，从而觉悟，提高。（因为本单元教学的'总目标，是引导学生在阅读过程中，独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问。明朝陈献章也说：“前辈为学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，一者悟觉之机也，一番觉悟，一番长进”可见此法于阅读之重要。）

　　四说教学程序

　　1对比激疑，导入新课

　　我的导课是这样设计的：大家能否回忆起朱自清《背影》中父子分别时的感人场面，父亲为给儿子买桔子，肥胖的身体艰难地爬上爬下，作者眼中的泪簌簌落下，这种送别场面写得情真意切，感人至深，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？就让我们带着这个问题一起学习《送行》。（通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，带着疑问进入本课学习）

　　2促读入境，整体感知。

　　让学生在课前初步了解课文的基础上，再次迅速阅读课文，把握主要内容，明确结构两部分。（学生在以前已养成学习每课前，大体熟悉内容的习惯，同时上一单元，学生已训练了迅速捕捉阅读信息的能力，这样安排，又为下面探求文旨和结构打下基础）

　　3定向设疑，探求主旨。

　　学生进一步熟悉文章内容后，我顺势提出，那么作者想通过这些内容告诉我们什么呢？

　　a让学生思考回答课后一题，体会勒罗的为人和他受雇佣所表达的真情实感

　　b让学生思考回答课后第二题，探究勒罗成功说明的问题。（这样设计，使学生从细微处体味感受文中思想感情倾向。）

　　c思考回答课后第四题，在辨别比较中谈出自己对思想感情的把握。（这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求）

　　4再次设疑，探求结构

　　在完成主题探讨之后，我引导学生转入对文章结构的思考，同时设计下列问题：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去。（这样设计，使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处，突出另一个教学重点）

　　5引导学生自由质疑

　　让学生从主题和结构两方面发现探究解决新问题，给学生以思维的自由和空间。

　　5回应导课解疑，小结本课。