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一年级上册语文说课稿

时间:2024-06-11 09:36:59 说课稿 我要投稿

一年级上册语文说课稿

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家整理的一年级上册语文说课稿,欢迎阅读与收藏。

一年级上册语文说课稿

一年级上册语文说课稿1

  一、说教材

  (1)教材简析

  《i u ü》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的

  第二课。本课配有1幅大图和3幅小图,大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁

  、乌龟和鱼三种小动物,在图中相应的位置上出现了i u ü 三个拼音字母,画面

  情境是:乌龟驮着蚂蚁过河,鱼儿“鼓掌”相迎,既夸奖乌龟乐于帮助他人,又

  赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u ü的左面或者右面,是这

  三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁,在这幅图中,主要突出了它的

  身子和头部,可以帮助学生认读i 的音和形;中右一幅画的是乌龟,突出了乌龟

  侧面背甲的边缘,这样可以帮助学生认读记忆u的音和形;左下一幅画的是金鱼

  ,在这一幅画中,主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛,可以帮助学生认

  读记忆ü的音和形。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字

  母的形体,意在强化学生的注意和记忆。

  (2)教学重、难点音。

  根据本组的读写训练重点,教学汉语拼音《i u ü》时,我把引导学生“读

  准i u ü三个单韵母的音,认清字形”为学习重点,引导学生学会“i u ü”三个

  单韵母的`四声,会读出带调韵母的音为难点,关键要指导学生读准二三声的音。

  (3)教学目标

  根据新大纲对小学低年级的具体要求,结合本单元的训练重点,我制定了以

  下几条教学目标:

  1、学会“i u ü”3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会“i u ü”3个单韵母的四声,能正确熟练地读出带调韵母的音。

  下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。

  二、说教法

  情境教学法

  陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中

  想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完

  全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本

  课时,我就通过生动优美的语言,丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径

  ,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松

  愉快的氛围中掌握了新的知识。

  三、说学法

  (1)观察法

  本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母

  之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。

  (2)自学尝试法

  著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教

  学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,自学各字母的书写格式以及笔

  画顺序,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。

  四、说教学过程

  (1)复习旧课

  1、抽读字母卡片

  2、听写a o e

  (2)学习单韵母的读音和写法

  1、指导观察情境图

  提问:图上画的是什么地方?图上画了哪些动物?它们正在干什么?蚂蚁为

  什么坐在乌龟的背上?小鱼会说什么?(运用质疑的方法,引入新课学习,调动

  学生的积极性和主动性,让学生根据自己的理解发挥想象,随意说,然后教师再

  小结图意。)

  2、教学语境歌:

  (小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。

  )同时通过谈话,对学生进行道德教育,让学生懂得别人在有困难时,我们要主

  动帮助。

  3、教学i u ü

  ①教学i的读音出示蚂蚁图及i,告诉学生:“蚁”是第三声,如果把它改为

  第一声,读音就有点像i了,接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方

  式巩固i的读音。

  ②教学i的书写

  指导学生看蚂蚁图,指名说“i”像什么?(i的一竖像蚂蚁的身子,一点像

  蚂蚁的头)学生边回答,我边用简笔画演示笔画顺序,并教学儿歌(一只蚂蚁

  iii)帮助学生记忆字母的形。接下来我便让学生自行观察i 在四线三格中的位

  置并说出笔画顺序,然后再运用范写、生书空练习、描红等方式加深学生对i 的

  认知。

  ③运用同样的方法教学u ü

  (3)巩固练习

  在巩固练习中,我一共安排了两项:

  1、通过玩“开火车”的游戏,抽读字母卡片。

  2、练习书写

  (4)布置作业

  《i u ü》第一课时说课设计之一

一年级上册语文说课稿2

  《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个方面进行说课。

  一、教材分析:

  《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。

  教学目标:

  知识目标:认识.会写“丫、泪”等字,理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。

  能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

  情感目标:体会海边玩耍的.乐趣。让学生受到美的熏陶。

  教学重点:

  感悟理解“迈着”“捧着”等词语,有感情朗读课文。

  教学难点:

  体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。

  二、学情分析

  由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采用对比加一加.减一减的方法,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发现.寻找到的好的认字方法,应给予肯定和鼓励。

  一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。

  三、教学过程:

  首先创设情景,激发兴趣。

  1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

  2、(放课件让学生欣赏大海风光)

  (然后与学生对话)大海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文,一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。(板书课题)

  然后品读感悟,细细体味。

  1、教师配乐有感情地范读课文。

  2、引导学生自读自悟,自学探究,并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”,帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情,当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时,可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字,然后进一步挖掘小女孩的表情怎样?真的有人弄痒她的脚丫吗?体会文中“我”和“浪花”的快乐。让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还可以让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,用词说话、找关键字,让学生理解“迈着”“捧着”“又”等词语,并把自己的体会用读表达出来。

  其次拓展视野,情感升华。

  播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

  最后课堂小结,分享快乐。

  四、教学反思:

  由于我们所居住的环境离大海特别远,所以我运用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让儿童的感官直接体会,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,在不知不觉中,让学生走进文本,让文本进入学生心里。

  引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。

  在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向延伸拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

  在短短的四十分钟里,我们努力培养学生的多种能力,可受时间、学科内容等诸多因素限制,不可能面面俱到,恳请各位领导、老师谅解。

一年级上册语文说课稿3

  一、理解教材用好教材开发教材

  《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准,致力欲建构开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展。因此,具有开发性,能真正体现工具性和人文性的统一。

  《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

  学习目标:

  1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。

  二、领会课标新理念

  探索教学新方法

  1、互动合作

  教学是教师的教与学生的学的`统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。

  2、注重情趣

  根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。

  3、感悟学法

  语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。

  4、开发课程资源,走向生活大课堂。

  开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。

  三、教学过程,主要步骤解析:

  (一)游戏导入,激发兴趣。

  1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。

  2、生生合作,复习生字。

  (二)图文结合,朗读感悟。

  1、出示四季图画,听配乐朗读。

  2、学生自由练读。

  (三)拓展识字,训练说话。

  1、师生交流,收集与四季有关的生词卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

  2、合作学习,当小作家,自编儿歌。

  (四)感情升华,动手操作。

  1、欣赏四季美丽的画面。

  2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。

一年级上册语文说课稿4

  第一课时

  教学目的:

  1.学会b,p,m,f个声母,读准字音,认清字形,能正确书写。

  2.学习声母与单韵母的拼音。

  3.学会音节的四声,要求带调拼读音节。

  重点难点:

  1.区别b,p两个声母的认读和书写。

  2.练习带调拼读音节。

  教具准备:

  1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

  2.h,p,m,f四个声母卡片。(写在四线格上)

  教学过程:

  一、复习。

  1."开火车"认读六个单韵母。

  2.指名抽读带调的单韵母。

  3.听音抽取自制的小卡片。

  二、导入揭题。

  汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学习声母,还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共23个,这节课我们要学习四个声母。

  三、学习声母b,p,m,f 。

  (一)学习声母b 。

  1.出示教学挂图第一幅问:图上画着谁她在干什么(图上画着一个小女孩在听广播)

  2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

  3.老师领读,学生跟读。

  4.启发记忆字形。

  把b与收音机重叠,问:b的一竖像收音机的什么东西(像收音机的电线。)b的半圆像收音机的哪一部分(像收音机的机体),学生回答后,教读顺口溜:b b b,听广播。

  5.指导书写。

  ①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

  ②指导写声母b,先写丨,后写半圆,两笔写成。竖要从上格的中间起笔,右半圆

  写在中格,要写得饱满,即触着第二,三条线。

  (二)学习声母p 。

  1.出示教学挂图第二幅图问:图上画着谁他在干什么(小朋友在泼水)

  2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些,就是我们要学的第二个声母p的读音。

  3.老师领读,学生跟读。

  4.区别b与p的发音。

  a)教师示范(拿纸放在嘴边)启发学生注意,b)老师发b的音时纸会怎样(纸不c)动)发p的音时纸会怎样(纸会动)

  d)学生自己练习发b,p的音。

  5.启发学生的记忆字形。

  把p字与图中的盆重叠,问:声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时,水顺盆边往下流,所以这一竖是向下的,右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形:p,p,p把水泼。

  6.指导书写。

  ①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。(都有一竖和一个半圆形,b的一竖向上,p的一竖向下,半圆形都写在中格)

  ②指导写声母p.先写|,后写半圆,两笔写成。竖要从第二条起笔,写到第三格的中间,右半圆写在中格,也要写得饱满,即触着第二,三条线。

  (三)学习声母m 。

  1. 出示教学图片第三幅问:图上画的是谁他们在什么地方干什么(两个小朋友在玩"摸人"的游戏,一个孩子躲在门后,另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

  2.出示声母m卡片,齐读,个别读并正音。

  3.启发记忆字形。

  出示教学图片和声母m,问:m像什么!(像两扇门)学生回答后结合顺口溜记忆字形:两个门洞m m m 。

  4.指导书写。

  出示声母m卡片,让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖,接着写两笔左弯竖。

  (四)学习声母f 。

  1. 示教学图片第四幅,问:图上画的是谁他手里托着的是什么(老爷爷手里托着工艺品佛像)启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

  2.出示声母卡片f. 老师示范发音,提醒注意老师的牙齿和嘴唇。(发音时上牙齿轻轻地放在下唇上,猛放开就是f的音。)

  3.学生挨次序仿读,老师逐个正音。

  4.启发记忆字形。

  出示卡片f问:这个声音像老爷爷手里的什么(拐杖)回答后结合顺口溜记忆字形:一根拐杖f f f 。

  5. 指导书写。

  ①观察声母t在四线格中的位置。

  ②指导写f.分两笔写,第一笔占中上格,一横写在第二线上。

  四、巩固练习。

  1.听顺口溜录音。

  顺口溜:b b b听广播,p p p把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读,b p m f我会记。

  老师领读两遍,然后一边拍手一边齐读。

  2.抽读b p m f四个声母的`卡片。

  3.猜字母游戏。

  ①像一根拐杖的声母怎么读(f)

  ②一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母(b)

  ③一竖在下,右上半圆像个盆,是什么声母(p)

  ④两个门洞是什么声母(m)

  五。指导读书。

  【教学回顾】

  能掌握b p m f的发音,会书写。

  第二课时

  教学目的:

  1 复习巩固声母b,p,m,f 。

  2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

  教学准备:

  1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

  2 单韵母a四声卡片。

  教学过程:

  一、复习。

  1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ,i,u三个单韵母的卡片。

  2.听音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)

  3.抽读带调的单韵母卡片。

  二、导入新课。

  今天,我们开始学习学习拼音。声母和韵母交朋友,拼成一个新的音就叫拼音。

  三、学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ,i,u相拼。

  1.出示课文中拼音:老师示范拼读:b ɑ>bɑ。

  2.老师领读,学生跟读。(边读边教拼音口诀:前者轻短,后音重,两音相连猛一碰。)

  3.教bɑ的四声。

  ①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图,学生试读,老师正音。

  ②拼读看图说词。

  bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

  bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

  4.出示下列音节,训练拼读。

  b b

  p u p i

  m m

  f

  四、指导读书。

  1.让学生自读一遍课文,老师巡回检查。(要求用手指读。)

  2.老师领读,学生跟读。

  3.全班齐读。

一年级上册语文说课稿5

  一、说教材

  1、教材分析与教学处理:

  《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。

  2、设计理念:

  让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、自动探索中了解生字,读懂故事,开端了解“地心引力”,对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。

  3、教学目标:(分两课时完成)

  (1)了解“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。

  (2)能准确、流畅,有情感地朗读课文,读好有恳求语气的句子。

  (3)能读懂课文的内容,对“地心引力”征象产生浓重的兴趣,并大抵了解这一科学知识;从而地身边的`一些科学现明探求的欲望更强。

  本节教学重要完成我会认,我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时,引发学生热爱科学的情绪态度。

  4、教学准备:多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰

  二、说教法

  兴趣是儿童的老师,从儿童喜好的故事入手,突出地球爷爷'手'的与众差别,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动,使学生得到学习成绩感,积极投入学习之中。借助多媒体网络教学,再现生动形象的画面,更利于引发学生的自主与探究学习,到达突破教学重难点的目标,同时在教学中培养学生的。阅读与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领,开展情趣教学法。如:课文动画朗读导入,小猴摘桃识字游戏,学生登台实行,地球知识展示,脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领,也到达了寓教育乐的教学目标。

  三、说学法

  1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能,但我们必须从一年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。

  2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解'地心引力',同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  四、说教学程序

  教学内容:

  1、认识本课的生字、新词。

  2、理解课文内容,初步了解地心吸引力这一科学常识。

  教学过程

  (一)激趣导入

  1、播放故事。(要求:一边看,一边想。)

  2、从故事中你认识了谁?他们在做什么?

  3、板书课题(学生质疑后齐读课题。)

  过度:地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文,看谁最聪明。

  (二)初读识字,整体感知。

  1、出示初读要求:

  (1)自由读课文,标画出自然段序号,并把本文的生字、新词标画在课本上。

  (2)同座互相检查画出来的生字、新词。

  2、检查生字(小老师指名读,领读)。

  3、分自然段朗读课文,同学思考:是谁摘下了桃子?

  (三)再读课文,解决疑问

  1、教师导言:通过初步学习,我们了解到是地球爷爷用自己的手,帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么,地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习,找到有关的句子,画出来,再和你的小伙伴们进行交流。

  2、学生自学交流。

  3、检查汇报。

  4、相机引导读课文最后两自然段,体会地球的手的作用。

  5、作实行:磁铁吸引铁钉,用这个例子,形象地让学生明白什么是“引力”。

  6、扩展:你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生泛论,老师也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事,引发学生学习科学的热情。

  7、小资料:地球知识。

  (四)全班有情感地朗读课文。

一年级上册语文说课稿6

  各位尊敬的老师:

  大家好,我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面,我将从说教材,说教学目标,说教学重难点,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

  一、说教材

  《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文,这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。根据课文内容需提要,将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。

  二、说教学目标

  根据新课标要求和本节课的教学内容,结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强,对美丽的事物有很强吸引力的特点,我制定了以下三项教学目标:

  第一:知识与技能:认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩,横折弯钩”两种笔画,认识“口字旁,禾木旁,雨字头,月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时,二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过,所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。

  第二,过程与方法:通过正确、流利地朗读课文,理解课文内容。背诵课文。

  第三,情感态度与价值观:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  三、说教学重难点

  1、重点:理解课文内容

  确立依据:首先,课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次,一年级学生对课文接触较少,由背儿歌变为学习长篇幅课文,孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大,不易接受。所以将其设置为重点。

  突破方法:通过反复读,分角色读,表演等形式,了解课文内容。

  2、难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。 确立依据:孩子对生活的事物总是感到好奇,对美丽的事物尤其有极大的吸引力,通过课文,让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

  突破方法:通过多媒体让学生观察,了解四季的特点,自由谈话表达出自己的喜爱之情。

  四、说教法和学法

  1、教法,语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合一年级学生实际情况,教学中我主要采取情景教学法,引导示范法,游戏强化法,德育渗透等教学方法,创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透

  到学习中去。运用学生好动,好奇的特点,在整个教学中,让孩子多动,多表演,把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时,配合现代化教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考。

  2,学法,采用读思结合法,观察学习法,分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活,根据一年级学生年龄小,喜欢做游戏,爱唱歌的特点,我在教学中运用了做游戏,唱歌等教学手段吸引孩子的注意力,烘托课堂气氛,提高孩子的学习积极性,在歌曲中体会情感,在朗读录音中初次体会有感情朗读课文,从身边的小事物说起,引导学生大胆说,认真倾听,仔细想的学习习惯。

  五、说教学过程

  围绕以上教学目标,教学重难点,我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

  第一环节:导入新课。

  1、俗话说:“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过放映音乐图片相结合,营造气氛,将孩子带入大自然中的美丽情境,并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

  第二环节:复习旧知

  2、子曰:“温故而知新,可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固

  复习,可以加深的孩子的印象,为了让孩子更好的复习旧知识,我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固,提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

  第三环节:学习课文

  1、教师进行配乐朗读课文,同学边听边想:从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

  2、学生讨论:

  (1)、发现了草芽,小鸟,荷叶,青蛙,谷穗,雪人等事物。

  (2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

  (3)、每一节讲一个季节。

  (4)、课文讲得很有趣。

  3、教师肯定学生的`发现,并指导学习课文第一节。

  (1)、教师用多媒体出示课文第一幅图,学生举手发言:我在图中看到了什么?

  (2)、教师播放第一节录音,学生边听边跟读,提出自己的疑问。

  例:草芽本不会说话,可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

  (3)、教师导学:草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

  (4)、谁能用“是”说一句话?如:我是小学生。

  (5)、拓展学生思维:

  1、想一想,草芽还会对小鸟说什么?

  2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

  (6)、学生对上述问题展开讨论,教师小结:这说明了作者抓住了春天的特征。

  (7)、分角色朗读课文。

  4、学习课文第二三四节。

  学生自由读,提出疑问

  1、二三四节各写了什么?

  2、从哪些事物可以看出是夏天,秋天,冬天?

  (1)、同桌讨论交流

  (2)、全班汇报

  1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

  2、夏天青蛙出来了,荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

  3、学生分角色朗读

  4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子,跟着老师做动作表演课文内容。

  5、分组表演,加深学生对课文的印象。

  第四环节:写字

  1、学生认读课后“我会写”的生字,观察字形。

  2、学生交流讨论识记生字的方法。

  3、学生认识新笔画

  竖弯钩,横折弯钩。

  4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

  5、学生练习书写,教师巡视指导。

  第五环节:总结

  同学们这节课表现的真棒,老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

  第六环节:课后园地

  回家做完作业后,和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六:说板书设计:

  2、四季

  春:草芽—尖尖 夏:荷叶—圆圆 秋:谷穗—弯弯 冬:雪人—顽皮 七:说教学反思

  我设想能实现本节课的教学目标,是大部分学生能积极参与到教学活动中来,认知生字,理解课文,通过课文感悟,保护美丽的大自然,让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多,第一次走进课文,学习有感情朗读并体会其中的道理,感悟其中的思想,时间可能会有点紧张,所以我把生字组词都放在了第一课时,本节课旨在巩固,理解课文上。朗读时的停顿,感情训练可能会时间问题而练的不到位,作为教师,我深感不足。在今后的课文学习中,我会继续巩固训练。

一年级上册语文说课稿7

  一、说教材

  《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章,它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。

  根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标。

  知识目标:认识17个生字,会写8个,学会1个偏旁部首;理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。

  能力目标:有感情朗读课文,感受秋天之美。

  情感目标:激发学生对菊花的热爱,对秋天和大自然的赞美。

  根据以上目标,将课文分为两课时,第二课时重难点确定为:理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质;感情朗读课文,感受秋天之美。

  二、说教法学法

  新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

  三、说教学过程

  1、多媒体引入,激发兴趣。

  兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文,我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造了较为真实的氛围,把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官,多角度感受菊花的美,在此过程中,教师的相机指导,也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

  2、拓展视眼,勤于思考。

  课文第二自然段的第二句话是重点句,描写了菊花的颜色多,“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时,注意不顿读,“的”字要读轻声,读时要轻快,语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。

  3、感情朗读,整体感知。

  语文注重朗读,有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段,我让学生反复的朗读,通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外,理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的.重点,“一朵朵”不能理解为“一朵”,“一丛丛”是指许多聚到一起的意思,“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多,范围由小到大,写出了公园里菊花盛开的景象,在指导朗读时要充分发挥学生的想象力,仿佛公园里的菊花就展现在眼前。我还设计了“一XX,一XX”的叠词训练练习,训练其会说,能简单地写下来。

  4、深化课文,演一演。

  第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走,边走边看,舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习,“人们还会说些什么?”小组讨论后,指名演一演。通过说说,演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。

  5、联系前文,加深理解。

  在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了,许多花谢了,可菊花一点儿也不怕冷,大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷,而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找,读一读来加深对课文的理解。

  6、回顾全文,进行说话。

  学完课文,总要让学生在头脑中留下些东西,我设计了用“因为——,所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花,是因为——。”这样的句式来回顾全文,回顾整堂课。

  7、写字教学

  重点强调“放”“许”的读音,可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习,帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称,如“点”下面四个点的异同和摆布,“放”左右结构、左右均等,以及“开”与“升”的比较异同。

  四、教学总结

  语文教学应成为教师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里,我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间,让学生充分地读,在读中感悟,让学生充分地说,使他们有机会充分展示个性化的阅读理解,学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

一年级上册语文说课稿8

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。

  本课教学时间安排为二课时,第二课时的教学目标是:

  1.认知目标:理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。

  2.技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

  3.情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。

  本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  二、说学生

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的'话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。

  四、说教具准备

  板画一张《晴朗的夜空》,圆月和新月图各一,绘画纸(学生每人一张),幻灯片,录音磁带。

  五、说教学流程

  本课教学时间安排为二课时,第一课时主要进行生字教学。

  下面就说说第二课时的教学程序,主要设置四个环节。

  1.复习检查。

  通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。

  2.创设情境,理解课文。

  众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

  为了达到预期目标,安排以下几个步骤:

  (1)图画展示,创设情景。

  (教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问:

  a.这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

  b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?[

  c.你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

  由浅入深的提问,特别是最后一个问题,激发学生飞上月球的愿望,体会诗的意境。

  (2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

  (教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)

  当学生睁开眼睛,(师打开投影,放上幻灯片,左右移动幻灯片并描述)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船)),伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。

  教师随即出示句式:我看见( )。引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。

  3.朗读训练。

  —年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。

  接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。

  (1)弯弯的月儿像什么?

  (2)小小的船儿怎么样?

  (3)我在小小的船里坐,只看见什么?

  针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

  比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。

  此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

  在这较复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:

  a.自由演读b.个别演读c.全体演读

  自由演读,按学生的个性差异,内化的程度不一而进行。

  在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。

  在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,教师也可以成为其中一分子。

  4.创作想像画

  以培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散性思维出发,采用此环节。

  作画内容是二十年后,我在太空旅游。

  六、要求:

  把自己想到的用画描绘出来。

  作画时,教师可用上音乐喧染气氛,此时学生会进入未来世界,幻想着遨游蓝天的情景,用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

  我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

一年级上册语文说课稿9

  一、说教材

  《大小多少》是统编版版小学语文一年级上册第五单元第2篇识字课, 本课是在学了《画》之后编排的,通过本节课的学习,既可以对知识进一步巩固,又可以为后面的学习打下基础,儿歌通过具体事物的比较,为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

  二、说学情

  低年级学生活泼好动,思绪活跃,爱表现自己,但注意力容易分散,因此,我开展形式多样的学习活动,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学习。学生在学习了《画》之后,对反义词已经有了一定的认识,但学生对“头、 只、群”三个数量词的使用并不明确,所以老师则需要采用有效的方法做重点指导。

  三、说教学目标

  1.认识“多、少”等12个生字,会写“小”、“少”等五个生字.

  2.了解“大小多少”的对比关系,掌握“头,只,群”3个数量词的正确使用;能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.感受朗读的乐趣,体会语言的韵味.

  四、说教学重、难点

  1.掌握本课生字,并能正确、美观书写。(重点) 2.朗读书写,背诵课文。(重点)

  3.激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。(难点)

  五、说教法、学法

  【说教法】

  1.兴趣教学法。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言、生动活

  泼的儿童化语言,开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。

  2.情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本插图创设农家小院情境,通过文本和课件互为直观感知,调动学生的多种感官直接参与学习.

  3.赏识教学法。低年级的'孩子喜欢被表扬。在学生练字,读词、展示学习成果等环节,我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。

  【说学法】

  1.让学生在合作探究中学。合作探究学习关注的是学生的能力,我通过让学生互相探究记字方法,联系生活自编儿歌,让学生的思维力,想象力,创造力得到充分的展示。

  2.让学生在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本,有目的组织形式多样的读词,读文活动,在反复的诵读中,体会韵文的语言美。

  3.让学生在快乐中学。我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动,如开火车游戏,拍手读,小组比赛等,让学生在快乐中积累了语言文字。

  六、说教学过程

  (一)游戏导入,激发兴趣。

  1.小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。

  2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

  (设计意图:由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。)

  (二)结合图画、韵文,学习生字。

  1.学习韵文,识记“大”“小”。

  (1)过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:上、下;

  多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设:它们都是反义词。

  (2)同学们,这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?(学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

  (3)学习韵文。引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

  ①老师范读,同学认真听准字音。

  ②学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)

  ③这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

  ④黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)

  ⑤苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

  (4)用“大”“小”练习说一句话。

  如:爸爸的手大,我的手小。飞机大,汽车小。

  (5)指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。

  2.学习“多”“少”。

  (1)(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。

  (2)引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

  (3)用“多”“少”练习说一句话。 如:我的铅笔多,他的铅笔少。 这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。

  (4)像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

  (设计意图:《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。)

  (三)游戏形式,巩固识字

  反义词对对碰。

  师:我们做个“说反义词”的游戏吧!

  师:我说大。 生:我说小。

  师:我说多。 生:我说少。

  师:我说上。 生:我说下。

  师:我说里。 生:我说外。

  (计意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。)

  (四)指导书写,掌握字形

  1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。

  2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌:

  田字格,四方方,写好汉字它来帮,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

  3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。

  4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。 (1)少:①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。②书写“少”的笔顺。③示范书写,讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视,对个别学生予以指导。

  (2)小:复习笔画“竖钩”“点”。竖钩:①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。 (3)牛、果:竖在竖中线上。

  (4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。

  (设计意图:学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。)

  七、说教学反思

  以学生喜欢的摘星星游戏活动引入,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置,学习内容的出现,由“字——词——句——拓展造句”,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的学习情绪时时高涨,学习效率时时增高,且学得轻松愉快。

一年级上册语文说课稿10

  一、依据课标说教材

  唐诗《春晓》是(赣教版)一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然,是作者春晨即兴之作,这首诗写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,流荡着春晨的浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

  《语文课程标准》在“阶段目标”中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,展开想象,获及初步的情感体验,感受语言的优美,《春晓》这篇课文,图文并茂,是激发学生热爱春天,培养审美情趣的极好教材。因此,在教学中,我们要依据课标理念,充分发挥文本的资源优势,培养学生学习古诗的兴趣,形成良好的语感。

  二、以学定教说目标

  一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌,对古诗有了初步的认识,也表现出极大学习兴趣。但是低年级学生年龄小,性格好动活泼,注意不易持久、分散走神。

  为此,我预设本课的教学目标为:在知识与技能方面,学会8个生字,辨认多音字“觉”,有感情地背诵全诗。在过程与方法上,利用工具书理解重点词义,教给学生边读边想的学习方法,培养想象能力和语感。在情感价值观上,激发学生热爱春天,和作者产生共鸣,一起分享春天给人们带来的快乐。

  为更好地达成教学目标,我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文,根据儿童认知水平,来理解诗意;难点是通过诗文的学习,体会作者恋之情,为了突出重点,突破难点,我将采用以下教学策略。

  三、整合资源说策略

  (一)情境再现策略

  主要通过cai课件,图文对照,调动学生多种感官,引领学生进入诗的意境。

  (二)以读促悟策略

  在教学中,实行多向互动,通过多种形式导读,使学生读中感悟,把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视,为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为学生创设了鲜明的听觉形象,从而使学生的情感得到升华,与作者产生共鸣。

  (三)拓展延伸策略

  鼓励学生自主探究,用自己的经验自学相关古诗,把教与学,学生行紧密联系,让学生享受成功的快乐。

  本课的教学将用一课时完成(不含课外延伸)

  四、多向互动说过程

  依据课堂教学灵性化,情感化的理念,本课的教学流程大致为四个环节。

  (一)激情导入轻松游戏,揭示课题

  根据低年级学生爱玩的特点,上课前,我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入:

  同学们,上课前,我们做了游戏好吗?

  (孩子们一听,教室里立刻沸腾起来)

  我马上做了一个动作,嘘,老师有一个要求,谁输了要给大家背古诗,孩子们欣然同意,纷纷和我做起了这个游戏。

  当有个输了的.学生有背这首古诗的,我就顺势说:“你真棒!居然背出了咱们今天要学的古诗。”

  以“玩”的形式导入,不仅符合低年级学生的特点,而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力,大大激发了学生们爱学的兴趣,也拉近师生之间的距离。

  (二)创设情境,介绍背景

  我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示,边渲染气氛。

  (三)自主合作感知诗意

  当学生对诗题,诗人有初步了解之后,教师组织学生自主读诗,合作学生。在学习中发现问题,在交流中解决问题。

  第一步出示目标,让学生自学。

  第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法,并让学生记住“晓、啼、知”的结构,查读诗情况,看是否读通、读顺、读准。

  第三步交流评价。对不理解的词语,鼓励学生互动学习,自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的基础上,让学生互相说说这首诗的大意,教师相机点拨。

  (四)品读揣摩入诗境、悟诗情

  这一环节,我力求通过“二读一画”,把文本中“美丽春晨”意境内化为学生的图视,达到学生个性化体验,使之作者的情感产生共鸣。

  1、图文对照导读

  首先,出示课件,(春天早晨的景色),在散发着花香的导读第1句,早晨体会作者不愿醒来的尽情。

  接着,出示课件2,(鸟雀到处鸣叫),在鸟雀声中体会景美人欢,体验读第2句。

  再出示课件了,(课文上的插图)经过一夜的风雨,地上到处是落花,体会作者惜春之情。

  美读第3、4句。

  最后放轻音乐,看着动态的画面有创意地齐读,体会诗中有画、画中有诗的意境。

  2、个性体验品读

  在导读的基础上,学生闭上眼,边品读边驰骋想象,老师相机诱导:你在诗中看到了什么?听到了什么?感受到了什么?学生喜欢读哪一句,就让他读哪一句,教师通过激励评价,鼓励学生读出自己的感悟,读出自己的体验,张扬自己的个性。

  3、整体感悟

  当学生张扬自己的个性,读出对诗的理解后,我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

  短短的几分钟,力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上,用那绚烂的颜色,动情的语句,描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画,我真的为孩子们这种创造灵感的喝彩。

  五、实践拓展内外促迁移

  一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始,所以我鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文,促使能力迁移。

  本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成,通过cai课件将图文并茂的画面展现在学生面前,以突出教学的重点。

一年级上册语文说课稿11

  一、说教材。

  1、教材简析

  《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课,本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。

  2、教学要求:

  (1)认知要求:

  学会6个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写。认识两个偏旁,会认3个字。

  (2)技能要求:

  正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

  (3)情感要求:

  培养学生热爱大自然的情感。

  3、教学重点、难点

  根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。

  二、说教法

  从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:

  图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。

  教具使用多媒体辅助教学。

  三、说学法

  本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。

  四、说教学过程

  (一)创设情境、激发兴趣、引入新课

  首先板书:一个“船”字。

  然后告诉学生:这是一个“船”字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。

  接着又板书:“小小的”。

  告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面:晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。

  引导学生说出:弯弯的月亮船。我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

  (二)动情朗读,理解诗句,丰富想象朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。

  我准备分三个阶段进行教学:

  1、初读阶段:

  读通课文句,整体感知文。在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。

  包括两方面:一是生字的读,二是全文的朗读情况。

  2、细读阶段:

  突出重难点,理解诗词句。今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节:

  动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:

  细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:

  请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。

  在讨论:“你最喜欢哪个句子?为什么?”时,感受。可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件:星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出:

  这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词,结合课题“小小的”指很小,在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些,程度加深。

  再让学生诵读比较:“很弯的月儿”和:“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些,带有喜爱的意思。

  并相继指导:第二个“弯“读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句:

  小小的船两头尖。画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。

  重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的`想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”,这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象?在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。

  品读阶段:

  品读诗文句,培养语情感。诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。

  (1)引读。一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。

  (2)美读。美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。

  (3)演读——唱游。是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了“修正版大纲”的精神:

  要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  (三)巧识字形,乐趣横生,学会生字。在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记:

一年级上册语文说课稿12

  《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文,是一篇图文并茂,文质兼美,充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段,写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索,让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。

  根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我们将这节课的教学目标定为:

  1、复习巩固汉语拼音,认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”,认识笔画“撇点”。

  2、激发学生朗读课文的兴趣,能正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人,感受大自然的美好。

  4、重视培养学生的语言积累。

  在导入新课时,先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信,让学生认读“信”,然后出现秋姑娘的画面,让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入,着力营造了时空氛围,让学生感受秋的美丽,秋的情趣,同时活化了人物形象,引领学生走进文本,扎进童话的世界,激发了学生体验的欲望。

  新课程标准要求:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学,培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求,我们在这堂课中创设了多种读的途径,对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文;认读生词后,让学生再次自读;检查学生朗读时,通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣,从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

  新大纲指出,小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的'听说读写的能力。教学实践也告诉我们,语文素质的提高,很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标,我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如:开始时对秋姑娘打招呼;检查四封信的朗读情况时,让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式;最后出示的填空:“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计,目的是希望他们在思维、表达的过程中,将课文语言内化为自己的语言,促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去,增强他们参与学习的积极性。

  识字教学是低年级教学的重点,所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法,给他们自由发展的空间,有助于形成他们主动识字的习惯。

一年级上册语文说课稿13

  说课的内容

  人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景,配有九个蔬菜名称,和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色,体现了让学生生活中学语文,培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。

  说学生

  现在的学生大多数是独生子女,很少跟着父母一起去田里、菜市场,对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主,结合图片展示蔬菜及名称,有利于学生认识生字,感知生活。

  结合本课的特点,学生的学情,我制定了以下学习目标:

  1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

  教学重点是识字、写字。

  教学准备:1、学生课前随父母去一次菜市场,认识一些蔬菜,并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件,生字卡片,蔬菜图卡及词卡。

  教学时间安排:2课时

  说教法:因为本课以识字为重点,把看图、识字、学词结合起来了,和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法,引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词,解读来自生活的信息。在朗读教学中,我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式,让学生在读中感悟。在识字教学中,我采用课件演示和教师板书相结合,体现教师的主导性。

  说教学过程

  遵照学生从直观到形象的心理认知特点,我为第一课时设计如下教学过程:

  一、激趣导入。

  兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说:“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣,我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中,感受到学习带来的乐趣。如:我课件出示买菜画面,并出示九种蔬菜的实物:“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示,可以给学生带来直观的形象教学,又调动起学生识字的乐趣。

  二、初读课文,认识九种蔬菜。

  当学生为九种蔬菜命名感到为难时,出示儿歌,通过小组读、讨论,判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习,进行探究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑,主动探究、思考的习惯。

  三、主动识字。

  在认识了各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力,又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”

  四、读中感悟。

  字词的教学离不开文本,学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文,文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后,让学生更好地运用到文本中去,这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口,能极大激发学生的朗读欲望。因此,我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式,使学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的'快乐,同时通过读加深学生对课文内容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教学最终的目的。因此,我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌,给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充,确实达到提高学生综合素质的目的。

  六、写字。

  一堂课中,要充分地调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

  总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在情境中学习,在学习中交流,在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

一年级上册语文说课稿14

  各位领导,你们好!

  今天,我说课的内容是小学一年级上册第X单元第X课的《小小的船》。下面我从说教材、说学生、说教法、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍:

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,表现孩子喜悦的心情。

  本课教学目标是:

  1、图文结合,在感受晴朗夜空的美丽中认识9个字。

  2、会写4个生字,认识2个偏旁“舟”、“门。”

  3、能够有感情地朗读,并能正确流利地背诵课文。

  本课的重点:

  1、学会认9个生字、2个偏旁,会写4个字。

  2、初步培养学生的想象力,会正确、流利地朗读和背诵课文。

  本课的难点:

  引导学生通过看图领悟星空的.美丽,产生对大自然的热爱

  二、说学生

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。

  四、说教学流程

  本课的教学程序,主要设置七个环节。

  (一)出示谜语,激发兴趣

  本课一开始,我就借助课件,播放谜语,让学生猜一猜,从而有效地吸引了学生的注意,培养了他们认真看的习惯,并能一边看一边想 。

  (二)初读课文,整体感知。

  新课标指出:"阅读是个性化的行为,学生是阅读主体,应始终处在积极主动的地位。因此,我设计以下阅读环节:

  1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此,我先范读课文。这样,教师深情投入,真情流露,热情洋溢,学生就能以情悟情,以心契心,以神会神,真正受到熏陶和感染。

  2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文,告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音的办法读准字音

  3、多媒体出示生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读,教师及时纠正读不准的字音。

  4、认读偏旁。

  5、出示词语学生认读。

  这一环节由扶到放,符合认知规律,意在反复强化认读,巩固识字,逐渐建立字形与字音之间的联系。同时,能激发学生的求知欲和克服困难的信心,相信学生的认读兴趣会更加浓厚。

  (三)研读课文,朗读感悟

  学习诗文,引读激情

  (1)出示课件

  问:a.课文一共有几句话?抽生读前两句。

  b.什么样的月儿什么样的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么样?

  c.找学生读第3句。问:我在小小的船里坐,只看见了什么样的星星,什么样的天?

  (2)多形式朗读,体会感悟

  好动是孩子的天性,表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此,我设计这样的演读方式:自由演读、个别演读

  (四)课间休息。

  听音乐,练习背诵课文。让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声,学生将会进入美妙的境界,充分展开想象的翅膀,促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。

  (五)指导写字。

  学生对于写字感到很枯燥,我通过课件来激发他们的兴趣,让他们乐于写。

  (六)课后延伸。

  通过风景图和古诗的熏陶,拓展学生的思维。

  五、教学思想

  本节课的教学中,我力求体现新课程改革理念,将自己定位于各学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,使自主探究、合作交流的学习方式落到实处,让学生在课堂中学得轻松、愉快,培养学生的想象能力、思维能力和创新意识,达到教学目的。

一年级上册语文说课稿15

  今天我说课的内容是鲁教版小学语文一年级上册第15课《一次比一次有进步》。

  下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。

  一、教材分析:

  《一次比一次有进步》是一篇拟人童话故事,课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话,讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,它观察得一次比一次仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现,这样才能了解事物的特点。

  二、学情分析:

  这是一篇童话故事,教学对象是一年级的学生,在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。

  识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力,并能说出简单的识字方法。

  从课文内容上来说,学生较容易理解。 在朗读方面,学生前面接触的大多是诗歌,韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间,多形式,多层次朗读,让学生在读中感悟,感受阅读的乐趣。

  三、教学目标:

  根据教材内容与学生的认知特点,我制定了本课的教学目标:

  1、 认识11个生字,会写“皮、片”2个生字,认识新笔画“横钩”,认识新偏旁“王” 字旁。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  其中教学重点是:学会生字词,正确书写两个字,读通课文并明白其中的道理。

  教学难点是:分角色朗读课文,能读出不同角色的不同语气。

  四、教法学法:

  1、在教学中,朗读贯穿于整个教学过程,采用自由朗读、男女体验、学生赛读、自主发现等方式读课文,设计意图在于:引导学生与文本对话,深入文本内涵。让学生在读中识字,读中理解,读中感悟,从而懂得文中所蕴含的道理。

  2、在识字教学中,我采用猜谜语识字、动画识字等多种方法,设计理念在于:让学生练习运用多种识字方法识字,旨在培养学生自主识字的能力,提高识字效率。

  五、教学过程:

  根据教学的重点和难点,我设计了这样的教学环节:

  (一)创设情景,导入新课

  紧扣主题让学生仔细观察老师有什么特点?引出我们这节课也要认识一只像你们一样会仔细观察的小燕子,自然地导入新课。

  (二) 检查预习:

  1、检查词语:

  通过各种方式检查词语认读情况。重点指导“么、得”这两个字读好轻声。

  2、 检查生字:

  检查生字认读情况并交流识字方法:

  先让学生自己说方法,老师再重点指导 “王字旁”和通过视频让学生了解象形字“燕”,并总结识字方法。中国的很多汉字就是从事物的形状演变来的。

  3、检查标自然段序号:

  一年级上学期孩子刚接触什么叫一个自然段,所以老师有必要和孩子交流标自然段的方法。

  4、指名分段读课文:

  提出要求:读的同学要注意读准字音,读通句子,做到不添字、不掉字。其他同学端好书、坐端正、认真听。想一想:小燕子去菜园看什么?一共去了几次?

  (三)品读课文、读中明理

  1、不动笔墨不读书,让孩子边读课文边画出小燕子的三次发现。

  2、交流所画句子,提醒学生这三次发现其实就藏在燕子妈妈和小燕子的三次对话当中,并认识标点“?!”。

  3、指导读好第一次对话:

  指导学生读好问句和感叹句,并教给学生读长句子要学会停顿。

  4、用读第一次对话的方式读第二次和第三次对话:

  自由读、指名分角色读

  (四)抓点提升、拓展延伸

  1、体会燕子妈妈的.三次问话:看看、再去看看、再去仔细看看。

  2、想一想小燕子会怎样仔细的观察冬瓜和茄子呢?预设:看一看、摸一摸等。

  3、生活当中你有没有仔细的观察过一种事物?

  生活中只要我们仔细观察,就会有更多的发现,就会一次比一次有进步。

  4、分角色朗读全文:

  老师读旁白,女生来当会教育孩子的燕妈妈,男生来当活泼可爱的小燕子。

  (五) 指导写字:(课件出示:皮、片)

  观察这两个字的占格位置—指导“皮”字(认识新笔画横构)--范写“皮”字—学生练写—评价—学写“片”。

  六、板书设计:

  一次比一次有进步

  冬瓜 茄子

  大 小

  绿 紫

  皮上有毛细 柄上有小刺

  这堂课的板书力求做到形象直观、条理清晰,便于学生理解,起到深化主题、回顾中心的作用。

  总之,在教学设计中,我力求把他上成一堂扎扎实实的语文课。谢谢各位领导老师,恳请大家批评指正!

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