《摩擦力》说课稿精华【15篇】
作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《摩擦力》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《摩擦力》说课稿1
一、说教材
这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标
按照课程标准，本节的教学目标如下：
1、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、说教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路
为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
五、教学过程
1、引入新课
在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。
2、进行新课
（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念
由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。
在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。
（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关
探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。
探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的`结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。
（3）如何增大和减小摩擦
有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。
在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。
（4）讨论假如生活中没有摩擦力
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。
3、课堂小结
我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。
《摩擦力》说课稿2
1．说教材
“研究摩擦力” 是粤教版高一物理第三章“研究物体间的相互作用”第二节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。
2。说目标
为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
⑴知识目标：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题。
3．知道什么是最大静摩擦力，及其与N和有关。
⑵能力目标： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
⑶情感目标： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
3．说重点难点
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
（1）教学重点：
1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。
2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。
4。说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
5．说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的.摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
6．说程序
从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）
（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）
（1）滑动摩擦力：
实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。
（2）静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。
3、巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。
4、布置作业
练习第3、4题。并预习下节教材．
7。板书板画
板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。
结束语
在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。
《摩擦力》说课稿3
今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。
这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。
一、教材分析
20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
（3）不但使学生们学习到摩擦力的有关知识，而且是学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生们养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：
初二学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：
1、知识与技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：
感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：
激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：（1）影响摩擦力大小的因素；
（2）解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发现问题，解决问题。
四、教学方法
教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。
学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。
五、教学流程
教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。
1、游戏引入:
初二学生们活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。
2、感受新知:
问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。
生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生们的归纳总结能力。
然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生们总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生们的参与度。
我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生们分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生们的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。
3、科学探究：
根据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。
目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生们的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。
为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。
4、知识应用：
根据学生们学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生们的应用物理知识的能力；三是培养学生们的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。
再薄的一张纸也有它的'两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培养了学生们的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。
5、回顾反思
达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。
小结部分，先让学生们主动总结，学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会知识的梳理，形成系统的知识体系。
六、作业布置：
作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。
这时我的板书设计，一目了然。
七、设计思路
我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生们探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。
以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。
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《摩擦力》说课稿4
本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法
难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一） 创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）
提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？
学生用自己的语言叙述摩擦力。
（二） 新课学习
1、认识什么叫摩擦。
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3. 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。
（三） 关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的机会；其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。
在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
（四） 第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。
增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度
减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面脱离。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
（五） 以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：
1. 体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？
2. 某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于
A.砂粒比黄豆密度大 B.砂粒比黄豆体积小 C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大 D. 砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小
3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为
4.下列事例各是哪种类型的摩擦：
用黑板擦擦黑板时的摩擦
人走路时，鞋底与地面的摩擦
行驶中的汽车轮子与地面的摩擦
（六） 请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。
小议摩擦力
在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦。那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？
当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知。
接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦。如果这力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的。
穿好衣服蹬上鞋子，你迈步走向洗漱间。这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进。
接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢。我们口腔中的`牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类。其中磨牙（口腔里侧偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下。这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开磨擦力的。
完成上述事情之后，你可能去上学或去上班。当你登上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。当你拐弯时千万要减速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的。因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力）故车速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故。如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力。车轮与地面之间摩擦力也起制动作用。
如果你在机关、学校工作或学习；那么写字和画图是常用铅笔和圆珠笔的。用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹。在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的。
如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的工具了。正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果，失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑。
你知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的？它们都是专门制造摩擦的。如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们。
如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了。这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一会时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致。
牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一个热水澡。当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！
当你上床脱去毛衣时，会听到“霹、啪”的轻响，有时还刺疼了你的皮肤。这是因为毛线之间摩擦产生了静电的原因。接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。
如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣、食、住、行工作当中，离不开，甩不掉。它有时十分可爱，有时又相当讨厌。我们应当经常观察它、研究它、扬其所长，避其所短。很好地驾驭它。
（七） 课后作业：
（1） 以“假如没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。
（2） 观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们
《摩擦力》说课稿5
1．说教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节内容有：
1.滑动摩擦力；
2.静摩擦力；
3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节有如下特点：
1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；
2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；
3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
⑴知识与技能：
1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题
3.通过实验探究静摩擦力的大小
3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。
⑵过程与方法：
培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
⑶情感态度与价值观：
向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
（1）教学重点：
1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。
2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的.教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。
2。说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
3．说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
4．教学过程
从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）
（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）
（1）滑动摩擦力：
实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。
（2）静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。
（3）、巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。
（4）、布置作业
练习第3、4题。并预习下节教材．
（5）板书板画
板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。
结束语 ：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
《摩擦力》说课稿6
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版高中物理、必修①第三章、第三节《摩擦力》的第二课时——“滑动摩擦力”。围绕着本节课我将从以下五个方面进行阐述：
一、教材分析
（一）、教材介绍
与传统教材不同：滑动摩擦力被编排在静摩擦力之后，编者这样处理是为了更好的重视学生的认知规律和实验的先后顺序。它是前面重力、弹力等内容的延伸，也是力学的基础知识；学好这部分内容，将为后面的受力分析、牛顿第二定律等内容的学习做好铺垫。
（二）、教学目标
依据新课标的要求，配合教学大纲，本节的教学目标定位如下：
1、知识与技能
1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；
2）知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解和应用公式f=μFN。
2、过程与方法
1）通过对物理现象的分析提炼共性、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学生的科学思想与科学方法；
2）通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，培养学生实验探究能力。
3、情感与价值观
1）利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；
2）培养学生实践（发现实际问题）—认识（规律）—实践（解决实际问题）的思想；
3）在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
（三）、教学重难点
滑动摩擦力是日常生活中常见的力之一，对于其大小计算和方向判断正确与否将直接影响后面的学习，因此本节课的`教学重点定位如下：
1、教学重点
1）滑动摩擦力的方向判断
2）滑动摩擦力的大小计算
学生很难理解“相对运动”，需要举例让他们感受和理解，然而确定了相对运动，才可以确定滑动摩擦力的方向。因此本节的教学难点确定为：
2、教学难点
滑动摩擦力的方向判断
二、学情分析
我所任教的班级是三亚一中的重点班，学生现有状态：
1、学习方法仍以初中的记忆和模仿为主；
2、对摩擦力已有初步认识，且刚学习过弹力等基础知识；
3、数学知识在物理方面的应用能力有所提高。
因此在教学中，要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达到教学目标。
三、教法、学法
（一）通过对学情及教学目标的分析现确定本节教法如下：
实验探究、讨论分析、实验观察
本节课主要采用“探究式”教学模式，讨论分析为背景、科学探究为主线。（二）依据学生的认知特点，指导学生采用如下学法：
设计与探究、观察与分析、讨论与归纳
四、教学过程
（一）引入新课（时间约2分钟）
情景设置：全体学生用手掌压在桌面上，往前推动手掌，让学生感受来自桌面的阻碍作用，这种阻碍作用就是我们所说的滑动摩擦力。由此引入新课。
（二）新课教学（时间约30分钟）
1、滑动摩擦力的概念
用图片展示生活中的摩擦现象：
1）推出的滑块会慢慢停下来
2）人拉木箱匀速运动
引导学生思考并归纳出滑动摩擦力的概念。
2、滑动摩擦力的产生条件
1）提问：静止的物体能受滑动摩擦力吗？
举例：双手夹着书，让书从手中自由滑落
分析：书下落，手未动——手能感受到来自书的摩擦力
引导学生总结出：滑动摩擦力的产生需要是相对运动，而不是运动。
2）进一步引导学生类比静摩擦力，归纳总结滑动摩擦力的三个产生条件。
3、滑动摩擦力的方向
情景设置：给出几个具体的例子，让学生感受滑动摩擦力的方向。
提问：滑动摩擦力总是与该物体的运动方向相反吗？请举例说明你的观点。举例：货车后面带着木箱，突然加速。分析摩擦力与运动方向的特点。
引导总结：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反的特点。
给出一个例子让学生判断摩擦力的方向。加深对知识的理解。
4、探究滑动摩擦力的大小
情景设置：滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？学生进行猜想可能的影响因素。
1）引导学生根据讨论分析设计实验方案
2）引导学生进行实验
3）讨论共享实验结果，用Excel对数据处理，得出f—FN的关系图像。
4）引导学生得出滑动摩擦力的计算公式：f=μFN
（三）课堂小结：（以下时间约8分钟）
方向：与相对运动方向相反
滑动摩擦力大小：f=μFN
影响因素：压力的大小、接触面材料和粗糙程度
（四）例题分析：
在我国东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重为4.9104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉动雪橇匀速前进？（u=0.02）
（五）巩固练习：
关于滑动摩擦力的下列说法正确的是（）
A、滑动摩擦力的大小与接触面积以及相对速度有关
B、滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和材料有关
C、滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向有关
D、滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相反
（六）布置作业：
（1）课本第61页第3题
（2）观察并分析身边的摩擦现象，并利用互联网了解摩擦力现象的本质与应用。
五、板书设计：
第三节滑动摩擦力
1、定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个物
体阻碍它相对运动的力。
2、产生条件：
（1）两物体直接接触且接触面粗糙
（2）有相互作用的弹力——即垂直于接触面的正压力
（3）有相对运动
3、方向的判定：跟接触面相切且与相对运动方向相反
4、滑动摩擦力的大小：f=μFN
《摩擦力》说课稿7
尊敬的评委：上午好！
今天我说课的内容是苏科版初中物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》。下面我从四个方面谈一谈教学的构思。
一、教材
(一) 教材的地位及作用
教材将《摩擦力》安排在这个位置研究，既可以和《重力》、《弹力》相对比，加深学生对力的认识，又为下一步“二力平衡”的学习奠定基础。
（二）教材的内容及特点
1、本节教材的主要内容：
（1）摩擦力的概念；
（2）探究活动：滑动摩擦力大小的影响因素；
（3）增大与减小摩擦力的方法。
2、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象学生并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关却并不熟悉，这留给学生一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。
（三）教学的重难点
根据新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念和学生的认知特点，特将本节课重点定为组织好学生对“影响滑动摩擦力大小的因素”的探究活动，尤其要引导学生灵活使用“控制变量法”制订试验的方案，设计试验的步骤。
预计难点会出现在探究活动的“猜想与假设”环节。“影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？”如果让学生漫无目的地猜想，可能会出现许多答案，如接触面的粗糙程度，接触面积的大小，压力的大小，重力的大小，运动的方式，运动的速度等，由于摩擦力产生的原因本身就是有争议的，所以要解释清楚它与以上因素的关系并不容易，有些关系以学生现有的知识水平还无法接受，但是不让学生猜想，直接探究摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系，又不符合科学探究的规律。因此形成难点。
二、教学目标
根据课程标准中对摩擦力的表述“通过常见事例或实验，了解摩擦力”，结合教材和学生的实际学情：已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；已掌握正确使用弹簧测力计但不掌握二力平衡的有关知识。另外考虑到本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，并且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。我制定了如下教学目标：
1、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
2、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、 注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、教法和学法
根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，教法方面计划采用教师指导下学生自主、合作、探究的方法进行教学，具体教学方法有：指导探究法、引导谈话法、帮助分析法。
为了激发学生主动、自主学习的热情，真正让学生成为学习的主人，学法方面主要指导学生使用实验探究法、小组讨论法、观察阅读法等。
四、教学过程
依据本节教材编排的顺序，结合学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
首先，创设情境，利用夹玻璃球比赛活动引入：在这一活动中，我特意将常用的乒乓球改为更光滑的玻璃球并将其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。几次活动中，从来没有学生能夹出一个玻璃球，这样就更激起了学生的好奇心和学习兴趣。这样的氛围下，学生很快就进入了角色。
展示课题以后我们很快就进入【活动1】
【活动1】让我们来体验！
1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
3、 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；
这是一组对比活动，通过1、2对比使学生体会到摩擦力的性质是阻碍，通过1和2与3的对比学生体会到产生摩擦力的条件是已经发生或要发生相对运动。这样不仅让学生其实体会到摩擦力是一种阻碍作用，而且为学生以后的分析是否存在静摩擦和分析摩擦力的方向打下坚实的基础。有了两次对比实验的体会，经过讨论，学生会很容易得出摩擦力的定义
摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的.力，这个力就叫摩擦力，物理学中常用字母f表示。
到这里，学生对摩擦力已经有了基本的认识，接下来通过活动2我们有可以带着学生回到生活中来。
【活动2】比一比，看谁观察更细致！
在这一环节中，通过让学生回顾生活现象，使学生认识到：摩擦，无处不在！掌握摩擦的知识非常有用！师生共同分析这些现象。由于摩擦力的分类并不是本节课的重点，但课本内容有有所涉及，不可回避。所以，在分析学生例举的摩擦力事例时，我适时提醒学生两物体间的相对运动状态，最后以投影展示的形式让学生初步了解了摩擦力的种类，使学生在进入下一个环节——探究滑动摩擦力的影响因素时没有很突兀的感觉。
接下来，进入重头戏，突破难点：为了使学生有猜想可说，也为了避免陷入假探究戳伤学生的探究热情，我设计了【活动3】
【活动3】搓搓手，你有什么新发现？
1、用轻重不同的力进行搓手，体会摩擦力的大小，发现了什么？
2、在手上涂些肥皂液再搓，你又发现了什么？
通过亲自动手，使学生接下来的猜想时有充足的依据！并且，加深了学生对滑动摩擦力的影响因素的印象！
至此，万事俱备，只剩下两只拦路虎（将这一活动称为“两只老虎”就是想激情学生的打虎热情。）
【活动4】两只老虎！
测定滑动摩擦力需要运用二力平衡的知识，这是几天后就会完全明白的内容，本身也不难理解，所以这里就按照课本安排让学生自主阅读“信息快递”。另外，考虑到学生的基础参差不齐，为了使所有学生都能正确完成探究活动，设计时，提醒了部分同学：本实验要运用控制变量法，当然，点到即止。
水到渠成，学生很自然的就开始进行本节课的重点内容：【活动5】
【活动5】探究滑动摩擦力的影响因素。
学生利用提供的器材开始探究，教师巡视学生探究活动。通过讨论、探究、交流三个阶段归纳实验结论：物体间滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，与接触面积的大小等无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。
有了滑动摩擦力的影响因素作为理论基础，学生完全能够读懂、理解增大或减小摩擦力的方法，所以，接下来我设计了【活动6】
【活动6】阅读归纳：增大或减小摩擦的方法。
学生阅读课本内容，完成验证性活动8.6。由学生交流后归纳结论
增大摩擦力的方法：
1、 增大接触面的粗糙程度；
2、 增大接触面间的压力
减小摩擦力的方法：
1、减少压力
2、接触面变得光滑些
3、用滚动代替滑动
4、加润滑油
交流提升，让物理回归生活！
三、交流提升
在这一环节中，我设计了改变摩擦力的四种典型方法的事例要求学生讨论交流，并更进一步地把“自行车的哪些部位存在摩擦？”以开放题型的方式让学生讨论、交流，从而把本节课的学生活动推到了高潮：每位学生都有话说，每位学生都能说清楚，增加学生的学习成就感，进一步加深学生对物理学科的认识！
让学生畅谈本节课的收获后，我布置了两条作业：
1．阅读课本第55页“读一读”和“生活．物理．社会”
2．以“假如没有摩擦力”为题写一篇小论文。
希望通过作业1帮助学生完善摩擦力知识体系，通过作业2拓展学生的知识面。
四、板书设计 本节课我的板书设计如下：
摩擦力
1、定义： 两个互相接触的物体，当它们做相对运动或要做相对运动时，在接 触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
2、物体间滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，与接触面积的大小等无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。
3、增大摩擦力的方法：
a.增大接触面的粗糙程度；
b.增大接触面间的压力
减小摩擦力的方法：
a.减少压力
b.接触面变得光滑些
c.用滚动代替滑动
d.加润滑油
通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。
以上就是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位前辈指教！谢谢！
《摩擦力》说课稿8
一、说教材
本节课的教材是《幼儿园神奇的摩擦力》。
二、说教学目标
本节课的教学目标主要有两个方面：
1.知识与技能目标：通过观察、实验和讨论，让幼儿了解摩擦力的概念和基本特征，能够观察和描述摩擦力的作用。
2.情感态度与价值观目标：培养幼儿的观察力和实验探究的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
三、说教学重难点
教学重点：通过实验和观察，让幼儿了解摩擦力的概念和基本特征。
教学难点：引导幼儿进行观察和实验，培养他们的观察力和实验探究的能力。
四、说教学过程
1.导入新课：通过一个小故事或问题，激发幼儿的兴趣，引入本节课的'主题。
2.提出问题：老师提出问题，例如：为什么我们可以走路？为什么小车可以滑动？引导幼儿思考和讨论。
3.实验探究：老师进行一系列简单的实验，例如：将两个物体放在桌子上，让幼儿观察它们是否能够滑动；用不同材质的物体在地板上进行滑动实验，观察它们的滑动情况等。
4.观察和总结：让幼儿观察实验现象，引导他们总结实验结果，了解摩擦力的作用。
5.拓展延伸：通过幼儿自己的实验探究，让他们了解摩擦力的大小与物体间的接触面积和材质有关。
6.温故知新：通过复习，巩固幼儿对摩擦力的理解和认识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行小结，引导幼儿回顾所学内容。
五、说教学手段
1.情境创设：通过故事、问题等情境创设，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.实验探究：通过实验，让幼儿亲自观察和实践，培养他们的观察力和实验探究能力。
3.讨论交流：通过讨论和交流，让幼儿互相分享观察和实验结果，促进他们的思维发展和语言表达能力。
六、说板书设计
板书内容：
摩擦力
摩擦力的概念和特征
实验现象和结果
七、说教学反思
本节课通过情境创设、实验探究和讨论交流等多种教学手段，让幼儿亲自观察和实践，培养了他们的观察力和实验探究能力。通过本节课的学习，幼儿了解了摩擦力的概念和基本特征，培养了他们对科学的好奇心和探索精神。在今后的教学中，我会进一步激发幼儿的兴趣，提供更多的实践机会，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
《摩擦力》说课稿9
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:
摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，学会运用"控制变量"的方法。
(3)、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养。
3、教材的重难点
重点：影响滑动摩擦力大小的各种因素
难点：应用摩擦力的知识解决日常生活中的问题
二、教法和学法
教法：讨论法 、归纳法、实验法
学法：自主探究学习法 、小组合作学习法
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，引入新课：（4分钟）
上课之前，先让学生做一个小游戏：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，请两个学生出来进行"拔河比赛"。理所当然的，拿着光滑一头的'同学输了。这时引入摩擦力概念。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦力（4分钟）
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(3). 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
进而引出摩擦力的定义及种类并从力的三要素中的方向和作用点去分析摩擦力，从摩擦力的大小自动导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。
2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关（20分钟）
(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
学生可能猜想：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?
(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
采用分组讨论的方法，总结出一份设计合理的实验步骤。用大屏幕显示出来。
(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，还应该提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，三个实验小组的代表上讲坛演示实验，并公布自己的实验数据，老师把他们的实验记录表用实物投影投出来，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
在得到实验结论后，继续引导学生们总结出物理学中探究问题的规律：呈现问题→形成假设→实验验证→得出结论。并观看动画实验，加深学生的记忆。
3、如何增大和减小摩擦（8分钟）
老师由生活中的几个例子，如：我们体育训练时穿钉鞋等，引出日常生活中，我们经常根据需要增大或减少摩擦。其实，有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，同时我将播放有关增大减少摩擦的录像。
4、学生对本节课进行总结(4分钟)
5、并以分组抢答形式完成一些课堂反馈题。（5分钟）
6、课后作业：
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
四、板书设计：
1、摩擦力：
两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
两个相互接触的物体，当它们没有相对运动时，但在接触面上也会产生一种阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。
一个物体在另一个物体表面滚动时摩擦叫滚动摩擦
2、影响摩擦力大小的因素
物体表面的压力 接触面的粗糙程度
3、增大减小摩擦的方法：
增大有益摩擦的方法：增大压力使接触面粗糙
减小有害摩擦的方法：减小压力，使接触面光滑，变滚动摩擦为滑动摩擦
五、教学反思
通过本节的学习和探究，归纳出影响摩擦力的因素，摩擦力的定义，并且总结出了增大和减小摩擦力的方法，使学生初步学会了使用控制变量法，在教学中，教师应重点指导学生对实验现象的分析推理能力，从而使学生更准确的总结出物理规律。
《摩擦力》说课稿10
我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：
一、教材分析
1．本节教材的地位和作用
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2．教学目标的确定
（1）知识与技能
①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
④培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
（3）情感态度与价值观
培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。
3．教材的重难点
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。
二、教法和学法
本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。
三、教学程序设计
（一）创设情境，引入课题
先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。
请学生思考一下这些都是什么原因？
（二）新课学习
1．什么叫摩擦力
用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的.相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。
课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关
（1）指导学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
（2）指导学生制定探究计划与设计实验
先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。
再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。
然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。
（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论
在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。
3．摩擦与我们
回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。
4．当堂反馈
（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力…
从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。
（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。
5．课后作业
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。
《摩擦力》说课稿11
一、说教材
（一）分析教材
《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。
本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。
本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。
本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。
本课教学内容主要有三部分：
第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。
第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。
第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。
（二）教学目标
根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：
（1）科学探究方面：
能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。
（2）科学知识方面：
认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。
（3）情感、态度与价值观方面：
学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。
(三)教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。
（四）教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。
二、说教法
根据本课教学目标，遵循学生学习规律，抓住科学课的.特点谈谈本课的教法设计：
1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。
由于在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活经验入手，设置活动，把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象，帮助学生对摩擦概念的理解。
2．实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。
大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。
据分析：学生在第三单元中已经初步掌握了对比实验的研究方法，又通过本单元前三课力学知识的学习，已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力。
本课教学从教师的教来看，要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。教学设计体现：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。
在教学过程中具体表现为以下三点
（1）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
（2）自主学习，着眼一个“探”字。
《科学（3～6年级）课程标准》的基本理念——学生是科学学习的主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（3）动手操作，突出一个“动”字。
《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在课堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。
三、说教学过程
（一）教学准备
本课的教学准备主要是教师准备：书本、塑料平板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、实验记录单、多媒体课件。（我之所以准备这些材料，是因为它们既贴近了学生的生活，又注重了与内容的紧密联系，能充分帮助学生完成探究实验。学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识。）
（二）设计思路
我在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在尊重教材的基础上，教学内容上大胆创新，根据力运动的特点，通过操作演示和引用视频再现力运动的过程，让学生观察发现。引导他们亲身经历“发现问题——进行预测——实验研究——合作交流——生活运用”的科学探究过程。
《摩擦力》说课稿12
一、说教材
本节内容选自教科版八年级下册第七章第五节，摩擦力是力学中重要的一类力，也是比较复杂的一类。
二、学情分析
初中学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识不会太难。
三、教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：
1.知识与技能目标
(1)知道并能复述滑动摩擦力的定义及能判断滑动摩擦力方向
(2)能根据受力分析，得出影响滑动摩擦力大小的因素
2.过程与方法目标
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3.情感态度与价值观目标
学生能养成实事求是的科学态度和科学精神。提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。
四、重点和难点
根据新课改的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
五、教学过程
(一)拔河游戏新课引入
在课堂的开始，我会请两位同学上台进行游戏，将两本书，书页依次重叠，合在一起，进行拔河比赛，同学用力，而书本却不分开，引发学生思考产生这种现象的原因，从而引入新课，这样可以利用新颖的方式，吸引学生的注意力，激发学习的.兴趣。
(二)感受摩擦举例生活得到定义
由学生自己感受摩擦力，并举例生活中的摩擦力还有哪些，最后引出滑动摩擦力的定义。由学生自行感受滑动摩擦力，老师做毛刷演示实验，学生与老师一起学习滑动摩擦力的方向。加深学生对滑动摩擦力的方向的理解。
(三)实验探究滑动摩擦力的大小有关的因素
(1)学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?这时学生会提出各种猜想，这时不论学生提出哪种猜想，也要发掘其合理因素并予以鼓励。在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?是否与接触面的面积大小有关?
(2)学生制定探究计划与设计实验
先由学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生。
(3)学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。
(四)课后习题巩固新知
适当给学生安排相应的课后习题，从而巩固学到的知识。
六、板书设计
这就是我的板书设计，我将板书分为两个部分，左边主要用于书写主要知识点，而右边主要用于画表格。
《摩擦力》说课稿13
一、说教材
摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标
1、知识与技能：
①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。
③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。
④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。
2、过程与方法：
①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。
②注重实验探究方案设计的思考与改善。
③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。
3、情感态度、价值观
1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；
2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。
三、说教学重点、难点
重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。
难点：滑动摩擦力方向判断。因为摩擦力的方向许多情形下似乎是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有一定的难度，所以，将摩擦力方向的判断作为本节课的难点。
四、说教学方法
探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。
五、说学法
引导学生通过实验，自己观察、描述实验现象，思考、讨论、分析原因，自己总结得出结论。学生在获取知识的过程中，领会物理学的研究方法，同时得到科学思维方法的训练。
六、说教学过程
1、引入新课：
看录像导入摩擦力，通过两个视频对比，让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的好奇心和强烈的求知欲。让学生举出生活中摩擦力的例子，体现物理来源于生活并能应用于生活教学理念。
2、探究摩擦力：
（1）先让学生通过实验感受摩擦力的存在
师生共同做如下实验：
①小木块从倾斜的木板上滑下后在水平方向上运动一段距离后静止。
②将一纸条夹入书中向外拉。
③将手平放在桌面上向前推（在部分学生手上涂洗洁精）
让学生主动参与，成为学习主体，在体验中激发学生学习兴趣，并在动手中开始思考摩擦现象，为下面的探究打基础。
在上面实验的基础上，老师引导学生从例子中找寻它们的共同特征，并用自己的语言表述，得出摩擦力的概念和产生条件。学生通过对上面实验的'研究、讨论、分析得到摩擦力的方向，从而突破本节课的难点。
（2）探究滑动摩擦力大小的影响因素
学生动手体验摩擦力的大小，老师引导学生，摩擦力大小的影响因素要通过实验来探究。
再现物理实验探究的流程：提出问题——讨论猜想——设计实验——验证猜想——分析总结归纳。老师要求每小组将自己的探究过程、注意事项、成果及存在问题写成实验报告并向全班汇报。在讨论过程中，要求是设计 的实验方案一定要是科学的；通过相互交流，发现其它小组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新能力培养的前提。通过探究实验培养学生设计实验的能力，动手操作能力，尊重实验结果。
通过探究得到滑动摩擦力与压力成正比F＝μFN
F为滑动摩擦力，FN为压力（对物表面的垂直作用力），μ为动摩擦因数。
通过实验我们还得知动摩擦因数μ的数值与相互接触的材料、接触面的粗糙程度有关（课件给出几种材料间的动摩擦因数）。
通过思考题的设置，不仅对上节课的静摩擦力进行了复习，而且更加深了学生对这节课的理解，使学生对摩擦力有进一步的认识。
最后老师有针对性的整理网络上的相关资料，不仅可以扩展学生的视野而且会进一步激发学生的兴趣（想将来有一天找出摩擦力的本质），培养学生热爱科学，勇于探求的精神。
七、说板书设计
第3节 滑动摩擦力
1．滑动摩擦力的定义
2．产生条件
3．方向
4．大小：Ff＝μFN
通过罗列式的板书设计，使学生对本节课所学知识能够一目了然
八、说教学反思
本堂课是一堂设有探究实验的新课，学生对探究的对象——摩擦力并不陌生，能举出很多生活中的例子，但他们对探究的内容——滑动摩擦力与什么因素有关的认识还停留在一个猜想的层面上，并没有很深的了解，这样的情况对课堂教学来说，具有很大的促进作用。学生有了一定浅层面的了解后，在强烈的求知欲望和自己解决问题的好胜心的驱使下，肯定会开动脑筋，积极地思考出自己的实验方案，并通过实验，自己得出问题的结论。在这样的教学中，学生将自己摆在了课堂主人翁的位置上，老师仅仅是起了一定的引导作用，但却能更好地培养高素质的学生。新课程理念就是要体现这样一种学生为课堂主人的教育方式来达到一定的教育功能。所以，我认为在这一节的教学中，加设探究实验能更好地发挥教学功能，培养出能力强、科学素养高的学生。
《摩擦力》说课稿14
开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《摩擦力》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、教材分析
本节课是人教版初中物理八年级下册第八章的第三节，主要内容为滑动摩擦力的定义以及影响滑动摩擦力大小的因素。摩擦力是初中物理力学中最基础的知识，是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，它也是今后学习压强、浮力等概念规律的基础。所以教学地位非常重要。另外本节课与实际生活联系比较紧密，所以对渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念有很好的帮助。
二、说学情
之前学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识，所以这些都为本节课做足了知识准备。加上学生对日常生活中的摩擦力其实并不陌生，所以学生对本节课所学的内容已经有了一定的感性认知，所以本节课在此基础上进行一个深化，符合学生的认知规律。
三、说教学目标
【知识与技能】
知道什么是滑动摩擦力以及滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力的大小。
【过程与方法】
在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过参与动手实验，培养学生实事求是的科学态度。通过摩擦力的利用和防止，体会物理来源于生活又服务于生活的理念。
四、教材重难点
重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，会解决日常生活中有关摩擦力的问题
难点：摩擦力产生的条件以及对“相对运动”这一概念的理解。
五、教法和学法
本节课我会采用演示和探究实验相结合的实验方法，启发引导法，提问法等方法，通过让学生经历感知、描述、测量、分析等过程达成教学目标。“测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力”是新课程标准提出的学生必做实验。本节课让学生亲身体验来感受摩擦力的存在和作用效果，再通过科学探究过程，认识影响滑动摩擦力大小的'因素，是学生从感性认知上升到理性认知的一个重要过程。同时时刻结合生活中的摩擦力进行讲解，达到“从生活走向物理，从物理走向社会”这样一个情感态度价值观的升华。
六、教学流程
(一)新课导入：抽书小游戏
(二)学生体验，感受摩擦力的存在
摩擦力是生活中很常见的一种力
体验：通过让学生把手放在桌子上来回运动(手心压紧桌面)以及老师把板擦压在黑板上让板擦缓慢向下滑这样两个实验，让学生体会摩擦力的存在及其阻碍作用，让学生建立一种感性认知，激起他们研究摩擦力的兴趣，为进一步探究打下基础。
通过刚刚的两个现象总结出摩擦力的概念
这里学生对相对运动这一概念还是第一次接触，所以这是本节课的一个难点，所以在得出结论之后，教师还应该引导学生进行概念的深化理解，所以这时，我会画一个运动示意图帮助学生理解运动和相对运动。利用图示的方式给学生的思考打上一个台阶，降低学生思维的高度和复杂度。
知道概念之后，我会引导再来总结摩擦力产生的3个条件，学生通过概念和现象会说出一些他们的想法，此时我再结合生活实例帮助他们找到准确的表述。
(三)合作探究建构新知
(1)知道了定义和产生条件后，顺势让学生回顾力的三要素，从而让学生总结摩擦力的大小、方向、作用点是什么，而且在总结大小的测量时我会通过设问的方式一步步引导学生找到用二力平衡这一思想来间接测量摩擦力的方法。
(2)知道了大小怎么测之后，再让学生思考影响f大小的因素有哪些?
猜想：学生会结合生活经验：重物比轻物更难以推动——与物体质量有关系;在水泥地上和冰面上走路，冰面上更容易摔倒——与接触面的粗糙程度有关。
探究：改变物块质量、垫毛巾改变粗糙程度，并观察测力计的示数变化。
学生讨论总结：压力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒学生：使学生明确要注意匀速拉动木块，会运用控制变量法等。
验证猜想
通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力。
(3)巩固提高
让学生例举生活中的摩擦力，并说明哪些可以利用哪些可以防止。小组比赛哪个组说得又多又准确。让学生认识到摩擦力与生活、生产的联系，培养热爱科学的意识，实现情感态度价值观的升华。
(4)课堂小结并质疑：
通过本节课的学习，你的收获是什么?
学的较好的学生可能会说出学到了用匀速拉动木板的方法间接测量摩擦力的方法，摩擦力不全是不好的，还有一些好的可以利用等。
书后动手动脑学物理1、2、3、4
(通过1、2、3题检测目标4的达成;通过4题检测目标3的达成)。
七、板书
最后这是我的板书设计，谢谢大家
以上是《摩擦力》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
《摩擦力》说课稿15
一、说教材
本节课的教材是《幼儿园神奇的摩擦力》。通过这个故事，我们可以引导幼儿了解摩擦力的概念，以及摩擦力在日常生活中的应用。
二、说教学目标
1.知识目标：了解摩擦力的概念，认识摩擦力在日常生活中的应用。
2.能力目标：观察和描述摩擦力的表现，培养幼儿的观察和描述能力。
3.情感目标：培养幼儿的好奇心和探索欲望，激发幼儿对科学的兴趣。
三、说教学重难点
1.教学重点：引导幼儿了解摩擦力的概念，认识摩擦力在日常生活中的应用。
2.教学难点：培养幼儿的观察和描述能力，让幼儿能够观察和描述摩擦力的表现。
四、说教学过程
1.导入（5分钟）
通过观察实物，引导幼儿思考：为什么两个物体摩擦力不一样？为什么有时候物体会滑动，有时候会停下来？
2.演示（10分钟）
老师拿出两个不同材质的物体，如玻璃杯和塑料杯，让幼儿摸摸它们的表面，观察它们之间的摩擦力。然后，让幼儿试着将一个杯子放在另一个杯子上，观察它们之间的摩擦力能否使杯子停在原地。
3.激发（10分钟）
通过讲述故事《幼儿园神奇的摩擦力》，引导幼儿了解摩擦力的概念，并且认识到摩擦力在日常生活中的应用。
4.实践（15分钟）
让幼儿自由探索摩擦力。教师准备一些不同材质的物体，如玩具车、木块、塑料袋等，让幼儿分别将这些物体放在不同的表面上，观察它们之间的`摩擦力表现。鼓励幼儿用自己的话描述观察到的现象。
5.总结（5分钟）
引导幼儿回顾本节课的学习内容，总结摩擦力的概念和应用。并鼓励幼儿提出自己的问题，激发他们对科学的好奇心。
五、说板书设计
板书内容：
摩擦力
摩擦力的概念
摩擦力在日常生活中的应用
六、说教学反思
通过本节课的教学，幼儿对摩擦力有了初步的了解，并能够观察和描述摩擦力的表现。但是，教学中还可以加入更多的实践活动，让幼儿亲自动手进行观察和实验，进一步培养他们的观察和描述能力。此外，可以引导幼儿思考更多有关摩擦力的问题，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
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神奇的摩擦力作文10-21
摩擦力的秘密教学反思04-22