《走月亮》说课稿

时间：2024-06-08 14:05:23 说课稿我要投稿

《走月亮》说课稿【热】

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《走月亮》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《走月亮》说课稿【热】

《走月亮》说课稿1

　　一、说教材

　　本文讲述了“我”和阿妈在月光下静静的走月亮，眼前有宁静柔美的月色，耳边有秋虫飞鸟的声音，闻得见香甜的瓜果，想着的是家庭的温馨亲情，表现出美好幸福的画面啊～二、说教学目标

　　1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。体会月色下的美好意境，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情是重点;培养学生细心体察生活细节的能力，体会月光下作者获得的无限乐趣是难点。

　　三、说教学方法

　　讲解教学方法、讲读教学方法。

　　四、说教学过程。

　　第一课时

　　一、创设意境，引入新课。

　　同学们，我们学过很多关于“月”的古诗，有谁能告诉老师你们喜欢的描写月色的诗句呢,(床前明月光，疑是地上霜、明月松间照，清泉石上流)这些优美的诗句将我们带入了月夜的清幽之中。(播放课件)今天我们来学习一篇与明月有关的优美的散文《走月亮》。

　　读一读题目，你们知道什么叫“走月亮”吗,(课件展示) (走月亮是我国南方特有的风俗。本文中的“走月亮”并非这种风俗，仅指在月光下散步。)

　　课文用诗一般的语言，描绘了乡村的迷人月色，让我们来学习课文，一起和作者吴然去体验《走月亮》的快乐吧～(课件展示作者) 二、疏通生字词。

　　出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)重点交流的几个字:牵，鹅，卵，填，萄。 2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。 3.用上课文中的一个或几个词语说话。三、朗读课文，整体感知。

　　读课文时带入感情，提出自己不懂的地方。同学们提出的问题(课件展示，随机补充):?“洱海”是个海吗,它在哪,(洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。)?课文中为什么多次写:啊，我和阿妈走月亮, (这是个重要问题，我们一起再学习中找到答案)

　　2.读课文，理清文章顺序。(课件展示) 文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”,(四次)分别在什么地方走月亮,(小路，小溪，田埂，只是静静地走着、走过许多地方) 四、学习第一部分(在小路上走月亮)

　　1.指导朗读第一部分(第1-3自然段)

　　2.说说“我”在小路上和阿妈一起走月亮的感受。(“我”会感觉夜晚在小路上走非常美，一轮明月渐渐地从洱海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照亮了点苍山、大青树和村头的大道小路)

　　3.指名读，范读，齐读。(山村的夜晚很安静，要用低缓、柔和的语气读)

　　4.小结:第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，一起融入这宁静柔美的夜色中。

　　第二课时

　　一、温故知新，引入新课。

　　小组比赛读课文，评比谁读的更好，更有“走月亮”的宁静柔美。上节课我们领略月光下柔美宁静的.小路，接下来又会看到哪些迷人的景色呢,二、学习第二部分(在小溪边走月亮，第4然段)。 1.齐读并思考:走啊走啊，我们来到小溪边，看到了什么，又想到了什么呢,(看到了小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景)画出其中最喜欢的句子，并说说自己的感受。(课件展示) 例如:细细的溪水，流着都抱着一个月亮～(“流着”一词两次使用，想象“香味在流，月光在流”;“抱”拟人手法，形象写出小水塘的形状以及倒映在水中的月景，使本无情感的自然之物有了幸福的温情。)

　　2.潺潺流淌的小溪，香味在流，月光在流，让人想到了什么,哦，想到了白天温馨幸福的一幕，阿妈洗衣裳，“我”用树叶做小船，多么快乐呀～这么美的句子，你能有感情地读一读，并且背下来吗,(指名读、范读、齐读)

　　二、学习第三部分(在田埂上走月亮，第5、6然段)。 1.朗读思考:“我”和阿妈沿着小溪走啊走，来到了田埂上，又听到了什么,看到了什么呢,想到什么,(课件展示)

　　听到:秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩;看到:村道已经修补过，果园里好吃的果子挂满枝头，稻穗低垂着头，稻田像月光镀亮的银毯;闻到:果子的甜香。想到:阿爸要回来了。

　　2.鱼儿欢跃，瓜果飘香，稻穗垂头，这都表明了什么,(丰收)这多么让人高兴啊，所以我们应该读出什么样的语气,(喜悦) (指名读、小组读、齐读)

　　三、学习第四部分(第7-9自然段)。

　　1.我们走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方，我们一起来读一读最后一部分。(课件展示) 模仿句式说一说。(走过月色浓浓的小树林，走过小山坡;走过凉风习习的小河岸，走过小沙滩) 2.有时，阿妈给“我”讲月亮的故事，有时和“我”静静地走着，看着阿妈的脸，“我”有什么感觉呢,(温馨甜蜜)我们应该用什么样的语气来读,(温馨，富有情感的)(指名读、小组读、齐读) 四、回顾总结。

　　1.反复(课件展示)

　　如此美丽的夜晚，多么幸福的时刻，现在我们回到最开始的问题，课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”,(因为我和阿妈每走到一个地方，都会看到美丽的景色，感觉很愉快，所以反复说这句话，表达出“我”和阿妈很幸福与快乐。) 10

　　这种写法叫反复，反复句使情感表达更加充沛，文章更有感染力。

　　2.课文之所以这么美，还因为作者运用了许多修辞手法，大家一起来说一说，找一找。(排比、比喻、拟人、疑问、感叹、祈使句等)

　　3.总结。(课件展示)

　　读着课文《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

　　五、作业。

　　1.检查课文背诵情况。

　　2.积累关于“月”的好词好句。

　　六、板书设计

　　走月亮

　　小路

　　溪水

　　山村月色田埂宁静、柔美

　　许多地方

　　走月亮温馨亲情

　　七、教学反思

　　《走月亮》的文本离学生的生活很远，散文的形式更容易让成人欣赏，而学生会感觉缺乏兴趣，所以我注意拉近学生和文本的距离，让学生开动想象，将自己代入文本，以便更好学习理解。

　　课文简单优美，营造的意境温馨静谧，我没有带学生深入去分析，而是带领他们感受文本营造的意境中。这也符合单元要求中的想象景色。减轻了学生在阅读理解上的困难，也培养了学生对文本的喜爱。不足的是在朗读时，想要达到学生在读中感悟的目的，花费时间较多，以至于给学生练笔训练的时间减少，还有待改善。

《走月亮》说课稿2

尊敬的评委老师：

　　大家好，我是1号考生，今天我说课的题目是《走月亮》，下面开始我的说课。

　　本次说课我将以教什么，怎么教，以及为什么教为思路，分别从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计等几方面展开。

　　教材是连接教师和学生的心灵纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我先谈谈对教材的理解。本篇课文是选自人民教育出版社小学语文四年级上册的一篇精读课文，主要讲述了，作者和阿妈走月亮，感受到乡村美好夜色和母爱的故事。通过对本节课的学习可以为学生们以后的生活打下良好基础。

　　上好一堂课，不仅要熟悉教材，还要了解学生。我所教授的是小学四年级的学生，本阶段的学生好奇心强，思维特点以具体形象思维为主，但生活经验与知识储备还存在不足，自主理解和归纳的能力有待提高，为此，我安排了他们乐于接受的学习方式方法，比如多媒体播放视频等以达到高效课堂的目的。

　　根据新课程标准和大纲要求，我确立了如下教学目标：

　　1、知识与能力目标：会认庄、俗等生字；会写牵、填等生字，正确读写重要词语。

　　2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，归纳总结出语文学习的一般方法和步骤；

　　3、情感态度与价值观：体会文章所表达的.中心思想，作者描写了和阿妈在月光下散步的场景，营造了一幅温馨的画面，表达了作者感受到乡村美好夜色和母爱的故事。激发学生阅读的兴趣。

　　基于以上对教材教学目标的设立，我确定本节课的教学重点是把握文章整体脉络，会认会写重点字词。教学难点赏析品读文章重点词句，体会贯穿全文的思想感情。

　　良好的教法是提高课堂效率的必要手段和措施，为了更好的突出教学重点，突破教学难点，我充分利用讲授法、讨论法等教学方法来完成我的教学目标。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。因此，本节课，我将采用自主学习合作探究相结合的方式来培养学生独立思考和解决问题的能力。

　　以上所有的准备都是为了更好的呈现课程，研究教法学法只是上好一堂课的前提和基础，而合理安排教学过程则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学。

　　首先是导入环节，我会用月光的图片进行导入。具体我是这样实施的：“同学们请大家抬头看多媒体上老师为大家准备的月光图片，请同学们边看图片边思考这样一个问题：你想出了哪些词语来形容？有些同学说恬静、美丽。那老师今天就带大家去看一看作者在月光下和母亲走路的美好画面，让我们一起走进课文《走月亮》”(板书1）这样的趣味导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　　接下来进入探求新知的教学环节。

　　第一步，夯实基础。

　　我会请学生们默读课文圈画出生字词，同时思考这样一个问题：文章主要讲述了什么内容。在学生思考完毕后我会顺势讲解“牵、填”等生字（板书2）并强调“牵的上部大的最后一笔是点，填右部里面是三横，不要写成两横。”紧接着我会请学生们梳理文章大意，学生们会说文章主要讲述了作者和阿妈走月亮的事。通过这个问题培养他们提取重点内容的阅读习惯。

　　第二步，品读析悟。

　　首先我会给学生十分钟的时间请学生们以小组为单位熟读课文，小组成员相互交流大屏幕上所呈现的问题，在这个过程中，我会走下台给予学生及时的指导，在学生思考讨论之后，我会请学生来进行回答，有的小组通过讨论不难说出文章主要分为走在溪边、走在村道、走在田埂；（板书3）紧接着我会请学生们回答第二个问题，文章又是如何描述作者和阿妈走村道的？有的学生用看到修补村道、听到拍打翅膀、闻到果园飘香等词语来回答。（板书4）最后我会引导学生们一起赏析品读文章优美句子，“如稻谷像一块月光镀亮的银毯”。通过这些问题，鼓励学生积极踊跃发言，培养学生分析归纳能力。

　　第三步：感悟情感。

　　我会请同学们再一次有感情的朗读课文并说一说文章主要表达了什么样的中心思想。在反复诵读课文后，在我的引导下学生可以得出：作者表达了对家乡月夜和母爱的赞美。（板书5）

　　在课堂即将结束，步入巩固练习时，我会让学生跟着多媒体录音有感情的朗读课文，在朗读过程中结束本节课。这样的设计也符合新课改提出的发展性和巩固性原则。当然，课堂的小结是必不可少的，为了更好的锻炼学生的总结和概括能力，我会让学生自由发言，教师再进行反馈梳理。最后在下课前，我会给学生们布置一个小任务，查阅有关月光的诗句以达到拓展学生视野的目的。

　　板书是教学最有利的证明，是教师和学生心灵沟通的视觉载体。我的板书中间正上房写本课的题目，左侧写下重点生字词，中间下方写下文章主要内容。这样的板书设计直观易懂，对教学起着事半功倍的效果。

　　以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的聆听。

《走月亮》说课稿3

　　一、教材分析：

　　小学一年级美术湘版教材下册第五课《月亮走我也走》是一堂绘画课。本课绘画采用拟人的表现手法，通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，从而激发他们积极主动地投入创作，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

　　二、本课的教学目标：

　　1、认知要求：对学生进行构图、形、色知识教育；

　　2、情感要求：激发学生对生活、对大自然的热爱之情；

　　3、创作要求：大胆想象，培养学生丰富的想象力，提高学生绘画表现能力；

　　4、综合效果：把握艺术教育的本质是审美活动，是以审美经验为基础的欣赏和创作过程，并联系实际，拓宽知识面；

　　三、教学过程：

　　1、想象情景，导入课题

　　“作者胸有境，入境始于亲”，我认为一堂课成功与否在于能否创设一个民主、宽松、和谐的情境，让学生有效地进行学习。因而，在这一教学环节，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美教学情境，播放了有关月亮的音乐《小白船》，让学生陶醉在优美的音乐中。（课件播放《小白船》）

　　然后，让学生说说歌中唱的是什么？你喜欢月亮吗/从而导出课题。这个导入既有新意，又调动了学生的积极性，营造了良好的学习氛围。

　　2、激发情感，大胆想象

　　美术学科具有促进学生全面发展的教育功能。因此，教学中必须及时地进行内容的升华。为了达到这一课标理念，我让学生说说你知道哪些和月亮有关的故事、歌曲和古诗，并鼓励学生大胆地上台表演。

　　黑格尔说：“最杰出的艺术本身就是想象。”我将鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地想象心中的月亮，说说月亮长什么样子？像什么？有什么颜色？有什么表情？学生的兴趣一下子就被我调动起来，有的说“月亮像把弯刀”。有的说“月亮像甜甜的香蕉，我真想咬上一口。”……

　　3、激发创意，尝试表现

　　新课程倡导：尊重个性，启发个性，张扬个性。教学中，我十分注重保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由和空间。在学生说出对月亮的理解后，我让学生尝试画出心中的月亮。画完我鼓励学生大胆展示，说出自己的想法，并给予积极的肯定，以激发学生的表现欲望。

　　接着，我引导学生继续想象：你想到月亮上面去吗？想和月亮成为好朋友吗？

　　能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。然后，我提供讨论，交流的机会给学生，分小组讨论：你会和月亮一起做什么？月亮的周围还有谁？让他们集思广益，相互补充。

　　讨论结束后，请各小组派代表说说讨论结果。学生的答案五花八门，有的说：“我会和月亮一起钓鱼。”有的`说：“我会和月亮一起打败外星人。”有的说：“月亮的周围有飞碟。”……

　　4、欣赏感受，体会画法

　　欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。在欣赏感受活动中，我借助课文的范图和优秀绘画作品几米的《月亮忘记了》，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。

　　欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。因此，我让学生自由发表自己的看法，说说“你最喜欢哪一幅，为什么？”学生大胆发言，有的说“我最喜欢第一幅，因为它的颜色鲜艳。”有的说：我最喜欢第二幅，因为它的内容很有趣。“……

　　5、独立描绘，创新表现。

　　创新是以培养学生具有独立性和自主性，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，我采取让学生自主发挥个性思维，大胆想象，尽情挥洒情感，自由创作表现人和月亮之间的美好关系。

　　创作中我会提醒学生：画一幅与众不同的画，并对有独特想法的学生及时表扬，对创作中出现的问题及时解决。（如主体太小，构图不饱满；主体太大，画面内容不协调等。）

　　小学阶段学生的形象思维发达，美术和音乐是促进右脑进一步发展的最好选择。因而，我同时出示优秀绘画作品几米的《月亮忘记了》和美妙的钢琴曲，把美术和音乐有机结合，为学生创设一个轻松、愉悦的创作情境。

　　6、欣赏评价，拓展延伸

　　创作结束，我鼓励学生大胆展示介绍评价自己的作品，其他学生在欣赏作品时大胆提问，并给予积极的评价，以促进审美能力的提高。

　　课堂小结，我先对学生在课堂创作上的表现进行评价，再带领学生欣赏人类登月、神舟五号、神舟六号飞天的精彩画面，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心。最后我让学生畅谈“未来的你会到月亮上去干什么？”

　　著名教育家叶圣陶说：“授之以鱼，不如授之以渔。”本节课，我始终以新课程理论为指导，以学生自主探究学习为中心，把学习的主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

　　我觉得我们应该给学生的思维“松绑”，留一个空间，让他们去拓展；留一个问题，让他们去思考；留一个机会，让他们去展示……。

《走月亮》说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

　　②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

　　2．学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

　　1．情境导入，激发兴趣、

　　教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的`学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。”

　　2．细读品味，理解感悟。

　　要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

　　(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。

　　要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

　　(在读的过程中想象美丽的画面。)

　　(2)小组交流。

　　这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

　　(3)汇报交流。

　　教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

　　“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

　　香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

　　“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

　　“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

　　②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”

　　月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

　　小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?

　　(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)

　　③学习反复句

　　“我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

　　3．拓展延伸．说月夜。

　　语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

　　作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”

　　(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。

《走月亮》说课稿5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是北师大版小学语文四年级上册第二单元的一篇散文。本单元以“明月”为主题，主体课文有两首古诗、一篇散文和一篇报道。本文以优美的语言、欢快幸福的笔调，描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　本文语言精妙、别致、富有诗意，需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能地多背一些，要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情，突破教学重难点。在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　2、教学目标

　　根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为：

　　①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 3、教学重、难点

　　本文给我们最主要的感受是文辞优美，因此把引导学生在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调动学生的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。

　　二、说教法、学法

　　《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培养学生自我阅读能力；要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性；使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。

　　1、教法

　　①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔”，要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。

　　②读与品味语言结合法；词语的理解仍是四年级教学的.重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，调动学生的生活体验，发挥学生的想象突破教学难点。

　　2、学法

　　与教法相适应，采用“读读——想想——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，发挥想象，陶冶情操。

　　三、说教学流程

　　根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了以下教学环节：

　　下面首先给大家简单地介绍一下第一课时的教学流程：

　　（一）谈话导入，引入新课。

　　1、“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：走月亮）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、简介作者吴然和《走月亮》以及云南的洱海、点苍山。

　　2、教师配乐范读课文。

　　3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。

　　（三）交流反馈，开放课堂。

　　1、检测学生生字词掌握情况。（注重对学生语文基础知识的训练。）

　　2、提问：谁能说说“走月亮”是什么意思？（这是对学生搜集资料等自学能力的考察。）

　　3、本文讲了一件什么事？（要求学生整体把握课文主要内容，训练学生的概括能力。）

　　4、读完这篇文章后，你有怎样的感受？（尝试让孩子去总结、概括）

　　接下来重点说的是第二课时的教学安排：

　　（一）情境导入，激发兴趣。

　　教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

　　（二）细读品味，理解感悟。

　　要培养学生细心体察生活细节的感受力，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

　　1、布置学生自读自己最喜欢的段落。

　　要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情？（在读的过程中想象美丽的画面，体悟阅读中的情感乐趣。）

　　2、小组交流。

　　3、汇报交流。

　　教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美和其中蕴涵的真挚的亲情。

　　①细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

　　“流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。 “多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

　　每个小水塘，都抱着一个月亮！一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

　　②我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……

　　小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的哪些词语看出来？

　　引导学生想象：我和阿妈还去了哪些地方？月光照在那儿又是什么样？（孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉，这样的阅读正是快乐的源泉。）

　　4、共同探究。

　　①课文为什么反复写“我和阿妈走月亮”？

　　“我和阿妈走月亮！”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串联全文的作用。

　　②为什么说这是一个“多美的夜晚”？

　　③如果你和爸爸或妈妈走月亮，你想去哪里走月亮，动动你的五官，说说你在走月亮时看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导他们学会合作、学会探究、学会感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽，体会到作者和阿妈之间浓浓的亲情。

　　（三）联系实际，畅谈感受。

　　你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、

　　快乐。

　　（四）整体回顾，总结全文。

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　（五）课后作业，拓展延伸。

　　1、完成课文《走月亮》课堂摘录本，摘录好词好句，积累描写景色的段落句子。

　　2、尝试背诵自己喜欢的段落。

　　3、小练笔：说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星？在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人，这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说一说，然后写在你的日记本上吧。

　　四、说板书设计

　　我的板书设计是这样的：

　　走月亮

　　吴然

　　月亮明亮柔和“我”和阿妈

　　在溪边在田埂上

　　美好景色浓浓亲情

　　这样的板书设计具有举纲张目的作用，同时形象再现了本节课的主要内容和教学重难点。能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、有利于学生巩固新知识并具有审美价值。

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