三峡说课稿

时间：2024-05-27 15:47:01 说课稿我要投稿

三峡说课稿

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的三峡说课稿，希望能够帮助到大家。

三峡说课稿

三峡说课稿1

　　各位评委：下午好！

　　今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。

　　一、教材分析：

　　1、教材所处的地位和作用

　　《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的'大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。

　　2、教学目标

　　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助，在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

　　二、教学过程

　　1、导入课文，激发兴趣。

　　一个外国朋友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时，在首页的下方有长江三峡的简单介绍。

　　对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。

　　2、配乐朗诵，整体感知作品内容。

　　打开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，教师指导。

　　3、质疑问难，研读课文。

　　全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。

　　第一步自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。

　　让学生打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。

　　第二步精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。

　　首先，理清思路，划分层次

　　其次，分析景物特点，讨论:

　　①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？

　　②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?

　　③写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?

　　④是如何描写秋景的?

　　然后，通过“实践探究”讨论：

　　（1）主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？

　　（2）写四时风光的顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。

　　结合“影视资料”，体会“两岸、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。

　　通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。

　　第四步课文小结，情感熏陶。

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国的感情。

　　第五步拓展知识，布置作业。

　　1、历代文人对三峡有过很多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领略三峡的美。

　　2、“三峡”是美丽的，我们山亭也有很多美丽的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们美丽的山亭吧！

三峡说课稿2

　　我今天说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对文章文章的教学设想。

　　一、教材分析

　　１、教材所处的地位和作用：

　　《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　⑴培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章文章内容，体会文章文章意境和作者情感。

　　⑵在品味文章文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

　　⑶在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

　　２、教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，结合文章文章特点，我确定的教学目标如下：

　　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　３、教学重点和难点：

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及文章文章特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章文章内容。教学难点是：体会文章文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，学法

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章文章的内容，做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的.语文素养。

　　在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　三、教学辅助手段

　　用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　四、教学过程

　　１、导课：

　　学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

　　２、整体感知：

　　旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

　　３、研读课文：

　　这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

　　第一步，把握课文内容和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。

　　第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

　　第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

　　五、课堂评价

　　《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

　　１、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章文章情感体验的评价。

　　２、评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。

　　３、评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。

三峡说课稿3

　　一、教材的处理

　　２．教学目标：①、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。②、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。③、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

　　３．教学重点：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

　　二、说教学方法及教学手段的运用

　　这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会的美。

　　当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使如出己之口，如出己之心，使所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

　　三、说学法的点拨与指导

　　朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

　　同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。

　　四、说教学程序设计

　　学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了的节奏。

　　第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。

　　第二步、初读课文，整体感知全文

　　1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解的美；

　　2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

　　3、多媒体出示练习题检查阅读效果。

　　这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

　　第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。

　　品析课文，领略美景。

　　1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　三峡的.夏水：迅疾壮美

　　三峡的春冬：清荣峻茂秀美

　　三峡的秋：凄凉凄美

　　3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

　　如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

　　第四步、三读课文，揣摩写法的妙处

　　1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美，让学生明白：我们欣赏，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

　　2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

　　为了帮助学生掌握的写法之妙，通过练习来提示。出示练习：

　　练一练

　　1、七百里中，两岸，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

　　2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

　　3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

　　4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

　　学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

　　教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

　　我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，有宏伟的葛洲坝工程，＂高峡出平湖＂红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　布置课后练习：写一写

　　历代文人对三峡有过很多的赞美，请同学们课后搜集后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。

　　五、说教学效果

　　这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会的美，能揣摩出的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。

三峡说课稿4

　　各位评委：

　　你们好！下面我开始说课。

　　我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析教材。

　　一、说教材

　　1、选文在教材中的地位

　　2、教学目标

　　3、教学重难点

　　4、教学目标、重点、难点的依据

　　《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。

　　教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此，定以下目标：

　　知识目标：

　　积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。）

　　能力目标：

　　1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）

　　2、学习写景方法，体会语言精妙之处；

　　3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）

　　德育目标：

　　激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。

　　“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。

　　重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。

　　难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。

　　二、学情分析

　　《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。

　　三、说教法

　　（一）、总体设计及理论依据

　　新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。

　　（二）、教学方法及培养的能力

　　1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的'侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）

　　2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造力和深度，将课本知识内化为能力。）

　　3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培养学生怀疑精神。

　　（三）、教学手段

　　引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。

　　四、说学法

　　新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。

　　学习方法是：

　　1、诵读训练法：落实双基目标

　　2、合作探究法：落实重点

　　3、设疑法：突破难点

　　4、创设情景法提高写作能力

　　5、练习法培养良好的情感态度和价值观

　　在学法上培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学

　　教案《人教版八年级语文上册《三峡》说课稿二》，来自网！

　　生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。

　　五、说程序

　　（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。

　　（二）、简要过程

　　当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

　　1、初读感知课文

　　爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。

　　2、通读全文，教师解疑

　　学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

　　3、研读重点段落，体会语言精妙

　　学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。

　　要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）

　　本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）

　　想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想象力）

　　4、析读课文，激发学生创新精神

　　教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？

　　如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？

　　5、练习延伸，学本文写作方法

　　（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）

　　6、归纳总结

　　板书

　　两岸连山—山多峡窄

　　山壮正侧结合

　　隐天蔽日—山高峡陡

　　《三峡》襄陵阻绝

　　夏水奔放美

　　水美朝发暮至

　　素湍绿潭

　　春冬清悠美

　　清荣峻茂

　　霜旦寒肃

　　秋凄婉美

　　猿啸悲歌

三峡说课稿5

　　一、说教材的分析和处理。

　　新课程标准要求7-9年级的学生“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”

　　本册书安排了两个单元的文言诗文单元，其中第六单元是描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能借助注释和工具书整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这很显然是为了在七年能初步接触文言文的基础上，积累文言词语，为以后学习文言文、了解中国传统文化打下基础。

　　《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。

　　课文通过对三峡的山水四季不同景色的描写，向我们展现了三峡的奇美之景。文章写景生动、用词准确、能抓住景物的特点来描写，寓情于景，有种特别的艺术魅力。

　　根据新课程标准的要求，结合本文特点，我的教学设想是把本文的教学分1、5个课时来完成。前半个课时，重在指导学生利用注释和工具书通读全文，达到基本感知全文大意的目的。第二课时以诵读为主，通过反复诵读以及合作、探究、小组讨论等方式，品析课文。我要说的就是这一课时的教学。

　　二、教学目标

　　基于以上对教材的`分析，我把这节课的教学目标确定为以下几方面：

　　(一)知识能力方面：

　　1、正确流畅地朗读课文，熟读成诵。

　　2、整体感知和理解课文内容，进而品析课文，引导学生领略三峡美景。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写作笔法之妙，学习本文抓住景物特点进行描写的笔法。

　　(二)过程和方法方面：

　　主要通过学生自主、合作、探究、小组讨论的方式学习课文，让学生在交流、启发、争议中展示自我，主动获取知识，培养良好的语文素养。

　　郦道元《三峡》优秀说课稿7

　　一、说教材

　　《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

　　二、说教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

　　三、说方法

　　通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

　　四、说程序

　　（一）创设情境感受美

　　1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

　　2、听学生介绍搜集的资料；

　　3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

　　（二）凭借情境鉴赏美

　　在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

　　教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

　　具体学习过程：

　　①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

　　②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；

　　③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

　　时间特点词句朗读

　　早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快

　　中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快

　　下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快

　　夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇

　　④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

　　五、板书设计：

　　早晨→明丽

　　中午→热烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

　　为您服务！

三峡说课稿6

　　各位评委、老师大家上午好，今天我说课的内容是语文版教材第八册第一课《巴东三峡》。

　　掌握游踪，了解结构，抓住景物特点;

　　学习多种描写景物的方法;

　　欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　把握文章线索和结构，抓住景物特点。

　　引用的灵活运用

　　从游踪、线索、文章结构、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。

　　因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。

　　一种叙事散文，主要记叙游览途中的所见所闻。

　　1、散文的一种;

　　2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、议论;

　　3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。

　　在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的《三峡》导入本课的。

　　至于本课作者、出处、字词这些基础内容仍然是需要向学生重点介绍的。

　　接下来在教师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标志作者游踪的'词语，可提示学生到段首句中寻找，并指明作者的游踪是逆流而上的。

　　宜昌西陵峡(黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡);巴东、秭归;巫峡;瞿塘峡;夔门(逆流而上)

　　在学生掌握了游踪的基础上，不难概括出本文的线索以作者船行游踪为线索。

　　下一个环节中，借助刚才的游踪与线索，让学生为课文划分层次，概括大意，可以游前，游时，游后为划分的依据。

　　第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。

　　第二部分(9段)描写作者游览三峡的所见所闻。

　　第一层(6段)游览西陵峡经过。

　　第二层(7、8段)游览巫峡经过。

　　第三层(9段)游览瞿塘峡经过。

　　第三部分(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。

　　这篇文章之所以被收入到《中华百年游记精华》，我想除了因为它清晰的游踪线索和分明的结构外，还有一个最重要的原因作者在写景中运用多种技巧。这些都值得我们借鉴，运用到自己的写作当中。描写景物的方法：

　　1、抓住景物特点;

　　2、引用等多种修辞方法的使用;

　　3、以心情描写衬托景物特点的写作手法。

　　这个画面是本课的板书，主要依据文章结构设计的。

　　板书：巴东三峡

　　第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。

　　第二部分(3、9段)描写作者游览三峡的所见所闻。

　　第一层(3、6段)游览西陵峡经过。

　　第二层(7、8段)游览巫峡经过。

　　第三层(9段)游览瞿塘峡经过。

　　第三部分(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。

　　最后，根据课后习题稍加改变设制了以下几个练习，分别以填空、填表、简答的形式对课上内容加以巩固。

　　1、作者电宜易到重庆逆流游览三峡，沿途经过了哪些地方?

　　2、作者抓住了西陵峡、巫峡、瞿塘峡山水的哪些特点进行描写的?

　　3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把他们与景物描写融为一体，试分析他们在文章中起到的作用。

　　以上是我对《巴东三峡》这课的粗浅理解，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢!

三峡说课稿7

　　一、教材处理：

　　《三峡之秋》是人教版小学语文第九冊第四组教材的一篇略读课文。课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面两篇写草原美、小城美的课文共同构成了一组美景图。从选编教材的意图以新课程标准的要求来看三个维度的目标，知识目标：了解三峡之秋一天中美景的不同特点，了解三峡的相关知识，积累好词佳句；能力目标：能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美，；情感目标：爱三峡，爱家乡，使学生的心灵建构爱美情操。全文学习分为三个阶段：课前准备，课内学习（一课时），课后延伸。

　　二、教法学法：

　　新课程标准强调学生是学习的主体，是发展的主体，并强调阅读的独立性、探究性，要求学生在交流讨论中能提出自己的看法，作出自己的判断，同时提出利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，强调重视课程资源的开发与利用。美景资源，网络中非常丰富的，加之我们学校五年级已开设信息技术课近三年，学生已具备利用电脑、网络进行信息收集与交流，制作图文稿和演示文稿等技能，因此，本课的教学，我把学生带到学校的多媒体网络教室，让学生在网络媒体所带来的美景、美文、美图、美乐的情境下进行以课文文本为中心的自主、合作、探究性阅读。

　　三、媒体设计：

　　本着以学生发展为本，以服务于学生学习为宗旨，设计《三峡之秋》课程资源网页，包括课文朗读、影像欣赏、美文窗、品美阁、音乐台、交流室、三峡游七个部份，供师生在学习进程中选择使用。

　　四、教学流程：

　　本文的学习，我设计了六个环节。

　　1、课前阅读，未成曲调先有情

　　建构主义认为，学习是学习者在一定的情景下，借助学习资源，通过与教师及伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用建构的方式获得的。为了让学生课堂学习课文时有一个良好的情感基调，我让学生于课前在家中作了两方面的预习：一是对我们学习的资源主体——课文文本进行预读，对文本所描写的美景有一个初步的感知；二是利用收索引擎在网络上围绕学习主体收集学习资源。以“长江三峡”、“三峡之秋”、“三峡文艺”为关键词进行资料检索，从中筛选出与三峡美景有关的.网页，记下站点或下载网页，为参与课堂学习作好准备，从而达到未成曲调先有情的情感基调。

　　2、影像阅读，情景之中初识美

　　建构主义特别强调学习的“情景”。创设学习环境中优美的情景，有利于学生对这篇课文内容的“意义建构”。在进行文本阅读之前，点击学习网页中的“课文朗读”，大屏幕播放三峡风光视频片段，学生边看边听文章的配乐朗读。学生在优美的风景，美妙的乐曲，动情的朗读之中初尝美的感受。

　　3、自主阅读，文本之中探寻美

　　阅读是学生的个性化行为。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在协作探究之前，应让学生充分自主地阅读课文，以行成自己的独特感受。学生于书上或屏幕上用自己喜欢的方式阅读课文《三峡之秋》，记下自己对秋天三峡一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重点词语及自己特别喜欢的词句。

　　4、协作阅读，细品三峡秋之美

　　建构主义强调学习过程的“协作”，同时也强调协作过程中的“会话”。新课程标准亦倡导自主、合作、探究的学习方式。为让学生充分品尝方纪笔下的三峡美景，我让学生分组进行协作学习。点击学习网页中的“品美阁”，弹出答题框：

　　《三峡之秋》

　　时间感受到的景色特点

　　早晨

　　中午

　　下午

　　夜

　　①各小组品读讨论后，提出本组的感受，利用讨论区发表本组的看法和依据。所有的小组和教师同时于“发言台”发言，品评三峡秋之美。

　　②输入本组认为正确的三峡美景的不同特点，确定后提交教师。

　　③教师根据学习小组提交的答题卡分别及时送以小礼物。并利用大屏幕进行小组点评，相机抽该组学生美读以细品其景色之独特美。

　　5、拓展阅读，畅游三峡欣赏美

　　教材只是为达成目标的一个资源例子，要建构起学生的审美情趣，教学如果仅停留在这个例子上，目标就难以达成。为此，我让学生进行以课文文本为中心的，基于internet开放环境下的拓展阅读。

　　①根据课前阅读时筛选的信息，学生打开相应站点浏览网页，也可以打开学习网页上“网游三峡”中教师推荐的站点浏览，从中下载自己感受较深的，与三峡美景有关的美图、美文，从中全方位感受三峡景观之美。也可以浏览学习网页上“图文窗”中的三峡风光图片及文章。

　　②小组合作，从自己下载的图文中选择自己最满意的内容和学习网页上提供的背景音乐，利用Powerpoint制作三峡美景演示文稿；或根据自己选取的描写三峡美景的散文、诗歌，利用绘图软件配上优美的图画制作成图文阅读卡；并在演示文稿的一页或图文阅读卡的适当位置写上本小组学习结语。

　　③教师选择有特色的作品在大屏幕上展示,让学生相互欣赏评价，并结合本组的学习制作的情况进行学习小结。

　　6、课后延伸，亲近自然赞家乡美

　　大语文教学观认为，语文教学应打破课时与教材的束缚，将学习延伸到课外。组织学生秋游，利用本地自然风光资源，让学生走进现实生活去赞叹家乡的美。学生根据自身已有的感受和自身的生活经验，去对家乡——三峡库区的一个移民县城的美进行个性化品味，以促使其审美情趣的“意义建构”。在课后的一个周末，我组织学生去秋游家乡老城的名山及双桂山森林公园，并布置学生根据自己的条件及爱好，带上画板、相机、DV机等，去大自然观察家乡美的特点，带回家乡独特的美。同时布置学生回家后以美文、图画、相片、DV等形式作业，并将自己的作业以邮件的形式发给老师，同时在校园网的BBS上或三峡艺苑的BBS上发贴赞美我们的家乡，以最终达成学习本篇课文所期待的爱三峡，爱家乡的审美情趣的建构。

　　五、教学总结：

　　《三峡之秋》一课的教学设计，以新课程标准的要求及建构主义理论为指导，以教材为中心整合课程资源，始终将学生放在学习和发展的主体地位，促使学生自主、合作、探究性阅读，最终达到提升学生审美情趣的意义建构目标。其资源整合及信息流程如下：

三峡说课稿8

各位评委们、老师们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。

　　一、说教材。

　　1、教材的理解：

　　《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。

　　2、教学目标：

　　（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。

　　（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。

　　（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。同是四季的景色，特点不同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。

　　教学难点：翻译课文，理解课文的内容。这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。。

　　二、教学对象的分析

　　本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。

　　三、教学设想

　　1、品读课文

　　常言道：书读百遍，其义自见。诵读是传统语文教学最基本的教学方法和途径。本节课，我将引导学生通过反复诵读课文，理解、品味文中写景的优美句子。

　　2、教学手段：

　　为增强教学的直观性、形象性，我将运用音乐、图片等电教媒体辅助教学。

　　四、教法、学法

　　教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。

　　1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过独立阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。阅读是的方法有很多，例如：朗读、默读、精读等等。

　　2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探索和解决问题。

　　3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。

　　五、教学过程设计

　　课前：要求学生利用工具书解决生字词，并熟读课文内容，掌握文章大意。

　　本节课我将在教学过程中渗透学法，引导学生通过反复诵读课文和对一些问题进行探讨、交流，理解、品味文中的优美的意境。具体做法如下：

　　（一）创设情景，导入新课。（2分钟）

　　通过两个关于长江三峡知识的问题，将课文内容与三峡风光片紧密结合在一起，自然导入新课，并让学生了解到三峡的相关知识。

　　（导入设计）同学们，我们伟大的`祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在团团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请同学们欣赏一段画面，然后回答问题。

　　（二）简介作者。（1分钟）

　　（三）初步感知，掌握课文字词读音。结合课文注释和工具书解决课文重点的字词。（2分钟）

　　（四）朗读课文，（1）指导学生朗读，读出语意停顿。（2）配乐朗读，先老师范读，然后学生分组朗读。（5分钟）

　　（五）解释加点的重点的词语，然后逐段边看图片边对照课文翻译，把握重点的句子，体会《三峡》不同季节的优美的自然风光。（12分钟）

　　（六）赏析课文，理清结构，并归纳板书。（12分钟）

　　（七）课外延伸。（5分钟）

　　叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇文言文是一篇写景散文，就是一个例子。因此，我要求学生掌握这篇课文的写法，依照课文写一篇关于三峡自然风光的散文。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。

　　（八）小结

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，全文按总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽景色。作者通过对三峡形势和三峡四季不同的景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国的河山的深厚感情。

　　（九）布置作业（1分钟）

　　（1）背诵课文。

　　（2）掌握课文重点字、词、句的意思。

　　（3）假如你是一名导游，那么依据课文内容，写一篇500字左右的关于《三峡风光的导游词》。

　　六、说课小结

　　整课教学突出特点是将课本内容和实际相结合，渲染气氛，通过一幅幅优美的图画、音乐糅合在一起，将学生带入到自然美的意境中，提高了学生学习的兴趣，带动了学生学习的主动性，以学生为主，打破传统的以教师讲解为主，课堂沉闷的气氛，较大限度的提高课堂效率，培养学生的观察、想象、联想、理解、分析、创新、口头和书面表达等能力，达到一石多鸟的效果，正如孔子先生说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

三峡说课稿9

　　一、教材分析：

　　1、教材所处的、地位和作用

　　《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　①培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，

　　体会文章意境和作者情感。

　　②在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

　　③在七年级学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

　　2、教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

　　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　3、教学重点和难点：

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，学法：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作中借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、赛读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。

　　《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的`情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本课教学中，还应强调学生课前要认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　三、教学辅助手段：

　　用幻灯片演示三峡风情，配上舒缓优美的音乐，教师用声情并茂的朗读创设情境，激发学生的朗读欲望，以此来帮助学生理解，使之进入情境，进而领略文章的美。

　　四、教学过程：

　　1、导课

　　通过多媒体展示三峡风情，请学生谈自己对三峡的印象或感想，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　2、整体感知

　　首先，随着音乐教师深情范读，与此同时，学生认真听，边听边注音、边听边划节奏。然后，指导学生试读、评读、齐读，要求学生做到读准字眼、读清句读、字正腔圆，以此体会山水古文的语音美、节奏美。

　　最后，为进一步激发学生诵读欲望，特举办小组赛读品读活动，力争使学生读出山高岭连、遮天蔽日的险峻；读出水势浩大、流速迅猛的气势；读出水退潭清、风景秀丽的美感；读出水枯气寒、猿鸣凄凉的哀伤。让学生感受山水古文的景物美、情感美。

　　本环节旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读、赛读、品读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

　　3、研读课文

　　第一步，把握课文内容和情感。

　　《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。

　　第二步，疏通文意，积累文言词汇。

　　这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

　　第三步，理解成诵。

　　初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

　　第四步，总结延伸增积累。

　　历代文人墨客都对三峡有过描写，请搜集了一些描写三峡的名句诗词。

　　大江东去浪淘尽，千古风流人物。（苏轼《赤壁怀古》）

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）

　　一切景语皆情语，结合描写三峡的相关诗文，增加积累，扩充储备，相互印证，进一步体会文章内容、语言和感情，受到情感态度价值观的熏陶，逐步培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　个个题诗，写不尽千秋花月，人人作画，描不完天地江山，昔日的三峡多姿多彩，今日的三峡熠熠生辉。

　　此环节意在使学生从内容、感情、特色全面地体会作品，感受文章的人情美。

　　五、预期效果

　　通过多媒体创设情境，调动学生积极主动的参与到学习中，在竞赛中寻找学习方法，在合作中提升能力，在参与中体验快乐，在诵读中感悟美丽。学生不仅会学到文言知识，还能得到审美体验、情感的熏陶、文化的濡染。

　　六、课堂评价

　　1、对个人表现进行评价

　　2、对小组采用计分制进行评价

　　3、教师采用多种方式评价激励。

　　（如：每周评一位课堂明星，每两周评一个优胜小组）

　　七、板书设计

　　山——山高岭连、遮天蔽日

　　夏季——水势浩大、流速迅猛

　　春冬——水退潭清、风景秀丽

　　秋季——水枯气寒、猿鸣凄凉

　　紧扣“山”“水”二字，突出不同季节水的点不同特，引导学生抓住山水特点来品析三峡，体会美感，此板书设计提纲挈领，起到画龙点睛的作用

三峡说课稿10

　　一．教材分析：

　　1．教材所处的地位和作用

　　《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　① 培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。

　　② 在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

　　③ 在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

　　2.教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

　　知识和能力：知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　3．教学重点和难点：

　　二．教法，学法：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

　　在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　三．教学辅助手段：

　　用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　四．教学过程：

　　1．导课

　　学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

　　2．整体感知

　　旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

　　3．研读课文

　　第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的.要求设计，采用小组合作实施。

　　第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

　　五．课堂评价

　　1．突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。

　　2．评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。

　　3．评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。

三峡说课稿11

　　我今天说课的篇目是《三峡》，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。

　　一、教材分析

　　⒈教材所处的地位和作用

　　《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以"雄"名世,西陵峡以"险"著称，巫峡以"秀"见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。

　　2.教学目标：

　　根据《新课程标准》“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标：

　　①德育目标：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。

　　②知识目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容

　　③能力目标：体会文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣赏和写作能力。

　　⒊教学重点和难点：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下安排：①教学重点：积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。②教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。

　　二、说教学方法及教学手段

　　1．说教学方法

　　《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价 ”” ，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。据此，本课拟以点拨法进行教学，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养，据此我设计了“整体感知——品析语言——拓展延伸”的教学过程，以点拨法来引导学生自主学习。

　　2．以教师点拨法为主，辅以相应的教学手段。

　　①三峡风光的相关挂图

　　②课文朗读磁带

　　三、说学法

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的方法。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读法、讨论法、自读法为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。随着《新课标》的颁布，随着教改的深入，我正力求打破传统，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生收获的不仅是知识和技能，而且是过程和方法、情感和价值观。

　　四、说教学过程：

　　1、导入课文，激发兴趣。

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（激发学生的阅读兴趣）首先请同学们欣赏张挂的三峡风光图片,谈谈自己对三峡的看法。

　　2．听配乐朗诵，整体感知作品内容。

　　听磁带的配乐朗读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求,要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过教师范读，并指导学生朗读，注意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读，教师指导。这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”的理念,体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

　　这是本课的.重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。

　　3、质疑问难，研读课文。

　　全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

　　第一步：自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采用小组合作实施。

　　第二步：精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”,“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”,这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。

　　在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？

　　②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，隐天蔽日）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀婉凄清。）

　　第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏,熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。

　　第四步课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。

　　第五步拓展知识，布置作业。

　　1、背诵默写课文，分类积累文言词语。

　　2、思考课文：课文《三峡》所描写的自然风光已成历史，如今的三峡大坝工程已成为世界上最伟大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文，抓住三峡工程的特点，用自己的话描述出来。

　　3、历代文人对三峡有过很多的赞美，除李白的《早发白帝城》外，请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来，在同学间进行交流。

　　五、板书设计三峡

　　山 ——— 奇、壮 ——雄奇美

　　夏: 猛、急 ——奔放美

　　水冬春：清、趣 ——清悠美

　　秋：肃、凄 ——凄婉美

三峡说课稿12

　　一．教材分析：

　　1. 教材所处的地位和作用

　　《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　① 培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。

　　② 在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

　　③ 在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

　　2.教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

　　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　3．教学重点和难点：

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：把握文章描写景物生动传神，语言精美的特点。

　　二．教法，学法：

　　在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。要用1.5课时来完成。

　　三．教学辅助手段：

　　用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　四．教学过程：

　　1．情景导入，展示三峡美丽风光。

　　学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

　　2．整体感知，读一读

　　旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。” 一读，掌握生字词，朗读停顿划分。二读，整体把握课文内容。三读，领会作者对三峡的赞美之情。

　　3．研读课文，品一品

　　第一步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

　　第二步，根据文章想象三峡壮景，把握各段写景重点及景物特征，把握课文内容和情感。第一段写山，两岸连山，隐天蔽日。第二段写水，夏水襄陵，乘奔御风。第三段，写春冬之景，清荣峻茂。第四段，写秋景，萧瑟凄凉。教师设疑，学生思考解疑。

　　第三步，揣摩文章写法的妙处。1.正面描写和侧面描写相结合的写法。文章第一段写山的连绵起伏，险峻高大。前面正面描写。“自非亭午夜分，不见曦月。”是侧面描写。 2.大笔点染的手法。这一步骤让学生说一说，从中感受写景要抓住事物的特点，用词的准确生动。

　　第四步，发挥想象力，用自己的语言描述三峡风光。“三峡的山多么——”，仿造这句式来描述。

　　4.背一背文言文熟读至成诵，让学生在背诵中感悟，积累古典文化。

　　5.写一写 (1)这环节作为课后作业，“我是三峡小导游”。让学生写一段情文并茂的三峡导游词。(2)写一段文字描述家乡的.美景或你所游历过的山川名胜。

　　五．课堂评价

　　1．突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。这堂课老师为主导，学生为主体充分体现，学生读得多，讲得多，写得多。在良好的情境中快乐地学习。

　　2．评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。由于我校是农村初中校，学生的阅读能力和写作能力还很欠缺，因此在语言表达环节中会占用不少课堂时间。把写作放在课后有利于学生能力的培养。

三峡说课稿13

　　一、说教材

　　二、说教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

　　三、说方法

　　四、说程序

　　(一)创设情境感受美

　　1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣(长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷);

　　2、听学生介绍搜集的资料;

　　3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

　　(二)凭借情境鉴赏美

　　在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

　　教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

　　具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗?②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。(成熟—果实累累—喜悦);③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

　　时间特点词句朗读

　　早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快

　　中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快

　　下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快

　　夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇

　　④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗?出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

　　五、板书设计：

　　早晨→明丽

　　中午→热烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

　　《三峡之秋》教学反思

　　《三峡之秋》是方纪写的。读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面展现给学生简直太难了。而且我们也自我安慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。”可如此美景不把学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我一直在琢磨到底怎样讲这一课。

　　起初我是接连的在网上浏览，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满意的'。

　　语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌再三，这两天终于讲完了这一课。有令自己满意的收获。

　　第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，认识三峡。进入课题后，直接就检查预习情况。

　　本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看第二个生字“冽”，这个字正好出现在文章的最后一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在欣赏中学习语言文字。

　　学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思考文章是按什么顺序写的，并迅速勾画出标志性的词语。

　　第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最后一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。

　　第二课时是学习文章的主体部分。这几段是按时间顺序写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪耀和闪烁”这两组近义词指导学生体会，早上三峡秋天的清新明净之美。中午一段我抓住“热烈”通过去掉比喻句的方法，让学生感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒”“呼啸奔腾”体会到滔滔长江的雄壮奔放之美。出了热烈，真的没有什么可以形容此时的长江之壮美。黄昏的长江一段，我让学生读书通过自己的朗读去体会它的平静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点学生很容易就掌握了。

　　最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，终于盼到了夜晚，这是我们很期待的，因为今天是中秋啊!那么此时游江你一定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告诉他什么。

　　学生们兴致勃勃的游着，拍着......此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。

　　课结束了，我让学生会家写一篇导游词。(自己过过游三峡的瘾吧!)

　　课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间分配不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。如果时间分配好了，最后的拍照就会让学生尽情享受其中了，而最后的展示缺没有时间了。再有并不是所有学生都进入了情景，这是一个长久的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢!

三峡说课稿14

　　一、说教材的处理

　　根据新课程标准要求7—9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。

　　三峡美，《三峡》更美，这既是自然的伟大，也是作者的匠心，更是文字的魅力。学习经典古文，重在品味、欣赏和积累。通过学习，既要让学生领略到祖国大好河山之美，也要让学生领悟到祖国语言之美。整堂课以寻找美、发现美、品味美和积累美贯穿始终，让学生始终沉浸于美的氛围之中。`

　　二、说教学方法及教学手段的运用

　　这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品味语言、赏析感情、背诵积累、拓展写作等方法进行教学。学习本篇文言文需注重知识的内引外延，因此课堂上安排了读一读、品一品、赏一赏、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中尽可能做到学生讨论热烈，发言踊跃。

　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

　　当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要在读者的心目中引起共鸣”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

　　三、说教学程序设计

　　第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习《三峡》发现三峡美的兴趣。

　　第二步、读一读。初读课文，整体感知全文

　　1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；

　　2、提出阅读要求，要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、根据注释读顺文意；

　　3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

　　（重点字词的读音、意思，句子的停顿）

　　这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

　　为激发学生学习热情调动学生回答问题的积极性，课堂到此要点评小组，公布目前排在榜首的小组，同时激励其他小组。

　　第三步：品一品。领略美景，揣摩文章写法

　　在充分朗读，疏通文意的基础上，采用小组合作的方式。设计了两个问题，分别针对“美景三峡“和”文章《三峡》”

　　1、用“三峡的____美，你看___________”说一句简单的话。感悟三峡风景之美。（“小组接龙”的形式。每小组一次机会，顺序不限。）

　　如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　三峡的山：延绵，高峻壮美三峡的夏水：迅疾壮美

　　三峡的春冬：清荣峻茂秀美三峡的秋：凄凉凄美

　　2、用“《三峡》美，美在______________”说一句话。感悟《三峡》语言之美。（“你追我赶”想说就说，展现自我。不限顺序，不限次数。）

　　如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　例如：《三峡》美，美在描写上运用了正面侧面相结合的手法，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

　　“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了作比较手法，突出水势湍急、迅疾。

　　本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

　　修辞手法

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的.描述，也是对秋景所触发的感情。

　　教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

　　第四步：赏一赏。“一切景语皆情语”，对文章感情的把握。地势的险要造就了三峡美景，而在此生活着的渔民们的生活是凄凉的。

　　欣赏歌曲《三峡人家》比较一下：文章结尾渔者唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”在这句歌中蕴涵着的气氛与这首歌所描绘的意境是否相同？

　　学生思考讨论之后教师明确：意境不一样。文章中渔歌把对自然景物的描写与人的思想感情结合起来，侧面描写了三峡渔民船夫的悲惨生活。写的是旧社会三峡景象。渲染了一种悲凉，凄清的气氛。新中国成立后三峡经过治理三峡人民的生活发生了翻天覆地的变化，歌曲《三峡人家》节奏轻松明快，描绘了一幅“世外桃源”般的景象，渲染了一种喜悦，高兴之情。

　　这一环节通过感情的对比激发学生热爱三峡，热爱祖国的情感。

　　第五步、背诵课文

　　郦道元用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

　　我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。

　　第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲述）

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　第七步、知识的拓展

　　布置课后练习：写一写

　　1、历代文人对三峡有过很多的赞美，请同学们课下搜集描写三峡的诗歌欣赏，并抄写下来。

　　2、以“美在滨海”为题写一篇随笔。（幻灯片“滨海风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们生活的滨海也是一个美丽的地方，下面请欣赏屏幕上滨海的优美景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来展示我们滨海的美。

　　这一环节很重要，如果有时间可以放在课堂上，没有时间就只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，我设计的这道作业题，除了达到新课程标准要求的注重学生语言积累和实际运用知识能力，同时还能激发学生热爱祖国家乡的情感。

　　课堂最后公布优胜小组。