《四季》说课稿15篇（推荐）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的《四季》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《四季》说课稿1
一、说课标
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的《科学》课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使
他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习《科学》这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
在学生的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。本节课所授内容为“地球运动与所引起的变化之四”：地球运动与四季变化，教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。
二、说教材
《为什么一年有四季》是义务教育课程标准实验教科书教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》第7节内容。
地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。
教材的设置是先由模拟实验引入，利用学生已有的生活经验感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的原因。这样的安排意图由浅入深，符合学生的认知规律。教材难点和重点是让学生理解“四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。”
三、说教法
本节课的学习是在网络环境下学习的，所以就应该充分发挥网络资源的优势。学习过程我安排在自己制作的“小号手学习资源网”中完成。网站通过呈现一年四季丰富多彩的图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、观看视频、完成实验单等一系列教学环节理解四季产生的原因。教学完毕后又对教学内容进行了延伸，让学生根据自己的.兴趣爱好上网浏览有关四季的相关资源。这方面内容我准备了英语、音乐、图片、游戏、诗歌等资源，学生可以根据自己的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣。
四、说学法
利用信息技术学习是当今社会发展的必然趋势。学生利用网络学习也是我们的一个重要的目标。本节课学生的学习在上网浏览网页中的图片、视频、flash动画等内容，完成模拟实验的记录，完成练习等方法，理解由于地球的公转、地轴的倾斜造成的一年四季。学生对知识的接受由浅入深，符合学生的认知规律。
五、说教学过程
教学时，首先向学生介绍学习所需的网站——小号手学习资源网，让学生初步浏览网站，了解网站的内容。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。通过浏览图片，感受一年四季的美丽风景。再浏览古人对一年四季的观测发现，结合学生已有的知识地球在围绕着地球公转，了解四季形成的原因，通过看视频、记录实验单加深理解。然后是课堂的延伸：读诗句，判断季节。最后是整节课的总结：由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。
教学是一门随机应变的艺术，对整节课的设计暂且如此，教学过程中如有新的情况或以外，再做应对处理。一句话，今天我所展示的是用网易博客进行教学。我想对大家的启发就是用博客也能进行教学，向大家展示这一条新路。
说课完毕，谢谢！
《四季》说课稿2
一、教材分析
1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的'感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了四个环节：
（一）欣赏激趣，导入新课。
（二）初读课文，学习生字。
（三）精读课文，感悟文本。
（四）总结全文，拓展延伸。
（一）欣赏激趣，导入新课
上课伊始，我会用充满激情的语言说：小朋友们，有一位神奇的魔术师，他能让小草发芽、鲜花盛开，让绿树成荫，让硕果累累，让大雪纷飞。你们想认识这位神奇的魔术师吗？（这样我调动了学生的积极性，然后引出课题）
（这样创设情境直奔主题，拉近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。
（二）初读课文，学习生字
四季美吗？请同学们轻轻地翻开课本61面，让我们一起走进四季（这样设计能激起学生读书的愿望，同时让他们发现自己的不认识的生字，激起他们学习生字的欲望，为下面学习生字打下基础。）
师问：刚刚读课文时，同学们是不是发现了好多生字，老师带来了好多生字宝宝，他很想和同学们交朋友，同学们想和他们交朋友吗？然后我通过（教认、小老师带读、开火车等）多种形式引导学生识字。
设计意图：识字教学时小学低年级教学的一个重点，也是一个难点，为了突出这一重点，突破这一难点，在这个环节中我设计了个别读，带读，小老师教读，开火车读分组读等多种形式的读，激起学生兴趣，从而突破难点的教学方法。学生对生字掌握较好。
（三）精读课文，感悟文本
1、引导看图。（现在请同学们看图片，你从图画上看到了什么？师：这是一幅春天的图片，她会对小鸟说什么呢？为什么小鸟对小草说我是春天呢？
2、引导学生写话模仿拓展表象：你还从哪些地方知道春天来了？
设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度加深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。
3、小雪人可爱吗？谁愿意当小雪人？
4、谷穗为什么鞠躬了？鞠躬怎么做？谁来试试？
（1）带动作读。“鞠着躬”是怎样？为什么是“鞠着躬”说？（秋天到了稻子熟了，就弯了腰，像鞠躬一样。）（秋天是丰收的季节，还有什么丰收了？）
（2）分组读。
（后两个季节，我主要是让学生通过带动作读来了解秋天和冬天，让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就
迎刃而解了。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）
四、总结全文，拓展延伸
1、小朋友们，四季美吗？让我们再次随课文一起走进四季，齐读课文，同学们会背了吗？让我们看图一起来背一背。
（设计意图：课文学到这里学生已经和熟悉了，我借助图片让他们很快就能背诵了。）
（通过充满激情的语言激发学生热爱自然，保护自然的意识，使课堂教学得到延伸。）
2、师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）
五、说板书设计
草芽（尖尖）→春天荷叶（圆圆）→夏天谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
本课的板书，我追求言简意赅，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家！
《四季》说课稿3
一、 教材分析
1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字;2、正确流利有感情的朗读课文。拓展学生生活中识字。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、教学重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的'为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料和描写有关四季的词语或句子。有准备的教学，是上好课的前提。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
(一) 游戏激发兴趣，导入新课
课前，我通过多媒体课件播放一段录音找朋友，上课时我接着问：孩子们听出这是什么歌吗?孩子们说找朋友，我紧接着说那么老师和大家一起玩找朋友的游戏。我出示音节让学生拼读后找他的好朋友生字宝宝。
(二)图文结合，朗读感悟
1、引出课题。
我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)
今天我们就再次走进《四季》，我板书课题，
我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢?(帖画)
(设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。)
2、朗读课文
首先听录音，注意把字音听准确。其次我问小朋友们你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)
(1)、学习课文第一节：出示课件，指名读，然后追问你们还从哪些地方知道春天来了，当学生不太会回答时我出示一幅春天的图来引导学生观察说话。
(2)、小组合作学习2.3.4 ，说说每幅图画了什么?
(3)、联系实际生活理解课文，在生活中你见过哪些圆圆的东西?平时你见了谁会鞠躬?
(4)、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读表演读等多种形式读。
(设计意图：学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。)
(三)课中活动：小朋友们，在生活中你还搜集到哪些关于四季的词语或句子，还有通过戴头饰激发学生编儿歌的兴趣。
(设计意图：让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(四)课外延伸
同学们四季很美丽!你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画?
(回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)
四、板书设计
草芽图→春天 荷叶图→夏天
谷穗图→秋天 雪人图→冬天
《四季》说课稿4
各位老师：
大家好，非常荣幸今天能跟各位老师做教学上的交流，因为我们一直接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师批评指正。
一、课程设计指导思想
《九年义务教育语文课程标准》特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标解释道：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以作为语文教师，在教学中要着力于培养学生语文素养，提高综合能力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。《课标》中指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
作为新课程的实验教材，冀教版教材吸收了近年来语文教育发展和改革的成果，在阅读、写作方面的安排体现了新的语文教育观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发现其中的确有不少新的东西，完全按照以前的模式来上就很难体现实验教材的价值。基于这样的认识，我认为这堂课的设计思想应该是从文本出发，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并交流对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应该有朗朗读书声、热烈的讨论声，有思考和积极发言的时间和机会。
二、内容分析
第四单元属于散文单元，其中有两篇著名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的喜爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”。而七年级学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
因此，我是这样确定该课文的学习目标的：
知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
三、学情分析
这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读能力、阅读能力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际情况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品味写景的方法，以期让学生有所收获。
这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的具体教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。
四、教学过程
（一）导入：
有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热情率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清新优美的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。
思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会息息相关。导语形式很简单。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精美的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应该承载一定量的思想文化。既能拓宽学生的知识面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热情，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽略了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开门见山，既能顺利过渡，又能节省时间，在平时的上课过程中可能更为实用。
（二）教学结构的处理安排
1．整个课程的安排采用了“板块式”的形式。
第一板块：教学铺垫——字词积累
饕餮 蛰伏 滥竽
情愫 请柬 桑葚
思路：这些是学生容易读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的'朗读出来，这样学生的印象会更深刻。
第二板块
品读——整体感知、细节赏析
思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块
四季向我们走来——整体感知
我们感悟了四季——美文赏析
用心发现生活——拓展练习
思路：基本的思想是“读——品——悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达能力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。
第三板块
总结
思路：关于文中内容及知识点的总结实际已在第二板块中得到了解决，在这里是表达教师自己对大家的期望，为情感教育作结。
关于“板块式”教学法
我想跟大家交流一下我对“板块式”教学的一点想法。
什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文按照各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时灵活使用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。
我之所以采用它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，
1．使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清晰的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就需要精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。
3．由于“板块”的出现，就需要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。
板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔和，也可以采用一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言优美含蓄，犹如一首动听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来欣赏本文。
这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。
课文：《紫藤萝瀑布》
设计理念：美文需要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品味花之美，情之美，意之美。
教学内容之一：学习积累
1．作者简介。
2．切进课文中"它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的"这句话，简介作者写作本文的特殊背景。
教学内容之二：认识课文
听读课文，认读文中的生字，朗读课文。
请同学们叙说自己的初读感受， 话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。
教学内容之三：品味文中的花之美
1．同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。
2．话题讨论：说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味。
教学内容之四：品味文中的情之美
请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感。
教学内容之五：晶昧文中的意之美
教师指出，所谓"意"，在这儿指文章中的"意味"，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。
教学内容之六：课堂学习小结
2．指导朗读，读出“味道”。
古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增强审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”
《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我非常重视学生的朗读。
1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：
师：结合老师的提示，请你深入的认识我们的四季朋友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。
此外，为了更好的调动学生朗读的热情，我在阅读方式上也进行了小小的改变——变换人称。例如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地变化着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节省开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，渐渐闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。
把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的严肃，仿佛自己就是这样一个严肃的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。
在进行第二个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必须有感情的读出来，整体下来，学生读的时间非常多，应该说很好的理解了文章。
2。加强指导，提高朗读质量。
在学生朗读时，我强调要注意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：
夏天来了，是槐树花儿告诉我的，它赠我一串串洁白的珍珠；夏天来了，是紫红的桑葚告诉我的，它点染我一腔多彩的情愫。
关于朗读
关于这个环节，我有一些小的感悟。
1．课堂上应该有教师的范读。随着多媒体技术引入课堂，许多老师喜欢用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。固然，多媒体上的朗读，普通话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还常常配以色彩鲜艳夺目的画面，优美的音乐，似乎课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如教师音色也许并不美发音也许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用普通话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读成功后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的模仿他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担心时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发现学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。
2．通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的兴趣。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所变化。为的是努力让学生保持朗读的积极性。
有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不熟练，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美好的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简单的分析和肢解之后的枯燥。
3．注重朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应注意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特别之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果然有了很大的改变。如：
读好“领起”词的短暂拖音
自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝
虽/乘奔御风 则/素湍绿潭? 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰?
读好四字词语的节拍
如：两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?
读好特别之处的顿音
如：清/荣/峻/茂 巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。
一篇文章这样读下来，非常漂亮。
3．“主问题”的设置
关于“主问题”
在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，教师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，知识点“沙化”现象严重。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。
阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力量。
如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的变化。如：
在讲课时，每一个板块我也尝试采用了这种办法，
以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章解释的哲理打基础；第二板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生模仿，进行拓展。
这样就避免了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思考。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试， “主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参与的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。
“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、欣赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。
下面，用一个完整的教学构想来具体表现上述说法：
课文：《爸爸的花儿落了》
创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。
1．请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。
2．你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。
3．你认为爸爸对英子的影响有哪些？如果你是英子，你会对爸爸说什么？
4．美文赏读
作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有一定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然别具一格。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的变化，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充满哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。
鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点。并给出一定的语言模式，目的也是降低难度。
（1）赏析词句
请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。
我认为， （句、词）美，因为 。
学生选取的内容还是比较广泛的。如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。——修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。
圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。——用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。
她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了沉寂也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了温暖，创造了舒适也生出了困倦。——对比的手法，写春天的无私善良
在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体味文章的思想感情。
（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生模仿，也降低了难度。
把心中的赞词献给你钟爱的季节。
我喜欢你， ，因为 。
（3）音乐的加入。
马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往容易禁锢在文字里，但在音乐所展现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。
这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深入的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培养学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪智慧的目的。
五、教后反思
作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，
1．从七年级学生的实际情况出发，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从欣赏的角度年入手，降低难度。
2．以读为主，各种朗读的方式调动学生的积极性，在反复的诵读中体味情感。
3．形式上力求有一定的个性化的设计，不希望落入俗套。
4。在时间的安排上，我很注意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，如果把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。
关于备课
在这里我还想说几点关于备课的感悟。
1．平时多看书，多学习，多积累
上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了平时积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中似乎根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的紧张感。
十几年的教学生涯，似乎越来越不太关于于平时的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平时以班主任工作忙为借口而懒得仔细备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了许多教育专刊，每一篇文章都作了详细的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信心十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。
余老师说：“走向成功的重要前提是占有时间，勤奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文教师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文教师的第一科研能力是提炼能力。”
苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。如果我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到教师的教育素养时又说：“为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个教师如果在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就如同将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么别致，房子的装修多么精美，都不是一间好房子。
选入课本中的内容如同海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，如果想了解这八分之一就需要了解水下更多的部分。不仅需要对教材和教参做深入细致的研读，而其需要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做映衬的一幅图画。
这就需要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热情善良的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”
2．吃透课本，创意设计
余老师说：“语文教师的任务，是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”，我们能否图利《教参》，脱离网络的拷贝，精心钻研课本，拿出自己的创意呢？
记得曾有机会在一所学校里听三位教师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的顺序里清理文章思路，都是按照顺序用了五幅图概括绘春部分的具体内容，虽然教师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位教师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：如果没有《教学参考书》，三位教师都去独立的处理教材，设计教学方案，恐怕就不会出现那么多的“相同”。毕竟每一个人阅读教材后的感受存在着差异，毕竟每一个人处理教材的能力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都按照《教学参考书》上课，教师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”。
固然，《教学参考书》有它的积极作用，诸如提供一些背景材料、研究资料、教学设计等，帮助教师拓展视野，开启思路。如果用《教学参考书》取代了教师自己对教材直接的阅读体验，取代了教师自己量力而行地教学设计，那么，就违背了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导教师“决定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位教师是否成熟，主要标志有两条：一条是在教育思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的能力。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。
在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精巧的课程设计，完美的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级教师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”
或许是参考资料少的缘故吧，我反而能够集中精神，精心研读文本本身，有了很多新的想法。在准备讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应该以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中渐渐由模糊变得清楚起来。这样的创意一定是自己的。
以上是我在上课之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，请各位提出宝贵意见，谢谢大家。
《四季》说课稿5
一、教材分析
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
我认为本节课的重点和难点应该这样确定：
教学重点：
识字教学与朗读教学。
教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的`优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
（一）激发兴趣，导入新课
老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。
设计意图：
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。
（二）分层学习，激趣识字
1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）
谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。
2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。
3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。
设计意图：
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）诵读课文文中感悟
（一） 学习春天部分
A：抓住美的景色，指导观察
1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）
（课件出示春天的图片）
2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。
B：抓住美的语言，指导朗读
1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）
2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）
C：抓住季节的特点，学生仿写
师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）
（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分
1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？
学法指导：
看一看（看看图上画了哪些景物）
读一读（用你喜欢的方式读一读这段）
演一演（分角色加动作表演这段内容）
说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）
2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。
设计理念：
注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。
3、汇报：
秋天：
（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。
（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。
（多种形式的读）
（3）加动作演一演这段
（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）
设计理念：
学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。
（四）拓展延伸情感延伸
1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？
（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）
2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）
3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）
设计理念：
注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。
四、板书设计
本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》说课稿6
一、教材分析：
《地球上为什么会有四季》是五下科学第四单元《地球的运动》中的第九课时，第八课《极地的白天为什么这么长》解决了“地球是绕着太阳转动的，地轴始终保持一定的倾角而且倾斜的方向不变的”的认知问题。本课教材即以第八课中所学知识为基础，提出本课的探究主题“地球上为什么会有四季？”教材首先从“地球倾斜着转动会出现什么现象？”入手，引导学生从模拟实验中观察到地球公转时，太阳的直射点的位置变化现象，进而通过实验感知直射与斜射引起的温度变化，从而得出四季变化的成因。整节课中安排有两组学生实验：
1、地球公转时，直射点变化的观察实验；
2、阳光直射和斜射的比较实验。第一实验解决阳光直射点随着地球位置的变化而变化，第二个实验解决直射和斜射的强度问题，从而理解季节温差变化的原因，通过两个实验的整分析得出地球上四季的成因。
二、学情分析：
1、前几课的学习使学生已经建立了很多基本概念：
（1）、地球会自转；
（2）、地球还绕着太阳公转；
（3）、地轴是倾斜的，而且角度不变。这些概念为本课的学习打好了知识基础。
2、学生对地球上的四季现象是有丰富认知的。特别是四季中的气温变化的特点尤为了解。但是平时很少有同学会去关注四季的成因，缺乏这种对身边事物和现象原因的探究意识。即使根据自己的经验对四季的成因作出判断也是不完善的，甚至是不科学的。
3、“直射”“斜射”是学生第一次接触的概念。要让学生认识因为地球是球形而导致阳光的斜射，是一个容易被忽视的难点。
4、在进行地球公转实验时，对实验的操作要求的控制将影响着实验中阳光直射点的变化，如果实验中地球转动的轨道、和地球倾斜的角度不控制好，阳光直射点的变化规律就会出现偏差。所以对学生来说，做好这个实验有一定的困难，需要有效的指导。5、在进行直射与斜射的对比实验中，学生能够设计实验观察到直射光斑小，斜射光斑大，但很难提升到光斑小强度大温度高，光斑大强度小温度低，这也是根据学生认知特点需要特别关注的地方。
三、教学目标：
1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。
2、通过模拟实验观察阳光的直射点变化中，及所带来的.气温变化的探究中，培养学生观察、比较，模拟等探究能力。
3、通过有序的探究活动，激发学生对地球运动的探究兴趣。
四、教学重点和难点重点：
模拟地球公转实验，对阳光直射和斜射情况的观察。难点：引导学生认识阳光直射和斜射，通过比较，形成对阳光强度因阳光照射角度而变化的认知，并结合对地球公转的观察提升对为四季成因的认识。
五、教学设计意图：
因为地球运动的理解对小学生来说的是非常抽象的。我们无法直观感知到地球在运动，教学将以生活中常见的现象引入探究主题，让学生在积极思维是中开展模拟实验，观察现象，提升思维。通过教师的指导，引导学生在课堂中开展有序的实验活动以突出重点，化解难点，达成三维目标。
六、教学环节预设：
教学准备：
1、每小组准备好地球仪、画有方格的球、手电筒等；
2、一些四季的图片、有关季节形成及24节气等资料。
教学过程：
《四季》说课稿7
说课稿
各位老师大家好，今天我说课的题目是《田家四季歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程和说板书八个方面开始我的说课。
一、说教材
首先，来谈一谈我对教材的理解。《田家四季歌》是部编版二年级上册语文第二单元的第四课，本单元是一个识字单元，而这首歌谣是一首描写田家四季生活的歌谣，也是由四幅季节图组成的田家四季图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因此本课教学设计以赏、看图、说图为主体思路，引领学生在在赏图中识字、学词、朗读，在说图中锻炼语言表达能力，借助图画了解课文内容。通过对这篇课文的学习，既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，同时在多种形式的阅读中培养了学生对语文的热爱之情。
二、说学情
在教学过程中，了解和研究学生是上好一节课的基础，这就要求老师不仅要做到分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这节课的主要成长点。
三、说教学目标
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，本节课我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：认识本课蝴蝶、麦苗等11个词语，掌握场、了两个多音字的读音，会正确书写季字。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。
情感态度价值观目标：通过学习，了解农民在不同季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
四、说教学重难点
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重点定为：
有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。
而将难点定位：
了解农民在四个季节里的主要农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。
五、说教学准备：本节课我将利用多媒体的图片、音频等工具有效辅助教学，使教学活动多样化。
六、说教法学法
（一）、说教法
为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
1。情境设置，激发兴趣法以春季美丽的图片导入，引起兴趣，激发情感。
2。多元识字法随文识字，自主识字。
3。读悟法以读代讲，读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读、分组读、男女生赛读、老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生能更好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。
4。展开想象，拓展思维法————————培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见是新课标中低年级学段口语交际的目标之一，我采用这样的方法目的在于激发学生的想象力，锻炼口语表达能力。
（二）、说学法：
而对于学生而言，以读为主，在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点，从而越读越想读，在熟读的'基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子，了解田家人一年四季的农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。
七、说教学过程
本节课我将从四个方面来展开我的教学：
（一）创设情境，导入新课
精彩的导入能迅速的吸引学生的注意力，在课堂之初我会出示一张充满春天气息的图片，将学生快速的代入到春季的情境中去。在欣赏图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
（二）精读课文，感悟体验
这个环节我以读代讲，通过一定情景和语言的引导，让学生自主展开多种形式的朗读，如：在在学习春天这一小节时，你怎么样才能把春天读得既美好又动听呢？在学习秋天这一小节时提问，什么是喜洋洋？你怎样通过读来表现喜洋洋的情绪呢？通过多种形式的朗读，读出季节的特点，感悟田家生活的与辛劳和幸福。充分的发挥出学生在学习中的自主性，体现了学生的主体地位。
此设计注意到了低年级儿童是以形象思维为主的，在学习的过程中把无形的东西变得形象生动，培养了学生的观察能力，提高了学生的语言组织能力。
在学习课文的同时随文识字，边学边记，引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立、正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，从而直观地能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字能力。例如季字，让学生自主观察字形、结构、写法及田字格的站位等等。
（三）课外延伸，巩固提升
通过把儿歌进行改编，让孩子们觉得语文课堂也是充满趣味性的，从而激发孩子们对语文学习的兴趣。
（四）课堂小结，布置作业
首先让学生来谈一谈自己对田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子们的语文素养。在作业布置上尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，让作业不再是学生的负担。
八、说板书设计
至此，我的教学环节已经基本说完了，然而一个完整的教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，使学生感知信息的视觉渠道。我的板书设计是由文中四个典型的农事活动和四幅图画构成的，图文直观，帮助学生理解和掌握课文内容。同时设计了学生共同板书的环节，也激发了孩子们的课堂积极性，加深印象。
本节课我力求让学生在一个积极、愉悦的课堂气氛中提高语言表达能力，以上就是我对《田家四季歌》这篇课文的说课，谢谢各位评委老师！
《四季》说课稿8
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：
一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。
（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。
（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法
在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养同学合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。
（二）、初读课文，识记生字
根据同学现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了同学学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。
（三）、精读课文，读中感悟
（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自身喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。
（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的'形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）
（3）同学练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。
（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（积极倡议自主合作的学习方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学习过程中的独特体验。）
（5）回归整体，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，积累语言。
仿照课文形式，自身做个小诗人。
他对（ ）说：
我是（ ）。
（充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)
课中操：
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。
总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给同学，让同学自主的参与学习，加深理解和体验，使每个同学的学习兴趣和主动意识能持久坚持，让同学在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。
《四季》说课稿9
一、说教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。
(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。
(3)教学目标：
a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。
b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。
c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。
(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。
(5)课时安排：1课时
二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法
三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法
四、说教学过程：
（一）、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。
（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》
（三）、整体阅读，初步感知
通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）
明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。
（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：
1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。
2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。
3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。
4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。
贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。
板书： 四 季 人生阶段 经 历
春 少年 艰辛但仍充满希望
夏 青年 历经磨难仍不放弃
秋 中年 感悟收获但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教师点拨，提升能力
象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的.意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。
在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。
特色欣赏——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奋斗
不毛之地——恶劣的环境命运
自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业
种子——事业、理想
风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇
水源——有利条件、机遇
冰雹——困难、打击
（五）、朗读体味，自主学习
有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。
例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。
要求：
1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。
2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。
3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。
这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。
（六）、课堂小结，生化人生
结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”
（七）、当堂检测，巩固拓展
仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。
《四季》说课稿10
各位评委老师：
早上好！
我是应聘小学音乐的X号考生，我今天抽到的说课题目是《四季童趣》下面开始我的说课
一、说教材
歌曲《四季童趣》节选自，湖南文艺出版社，小学音乐四年级上册第八课的歌曲演唱部分。
这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：
一）情感态度与价值观目标：
通过学唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生感受生活、热爱生活
二）过程与方法目标：
掌握歌曲的速度特点，学会用轻快、活泼的音色演唱《四季童趣》
三）知识与技能目标：
通过练声、旋律模唱等方法，学唱歌曲《四季童趣》。
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点为：
能够用轻快、活泼的声音有感情地表演歌曲《四季童趣》
由于小学四年级的学生，经过三年的音乐学习，对音乐知识有一定的积累与掌握，但对乐理
知识的掌握还不够，所以，本节课的教学难点为；
能准确地唱出歌曲中的切分节奏
说学情
四年级的学生思想上对音乐学习的重视还要不够，他们的求知欲与好奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此老师在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。
二、说教法
基于以上对教材内容、学情的分析和新课改的要求，本节课我采用的教法有:
1.活动探究法
2.多媒体辅助法
3.创设情境法
三、说学法
课堂教学作为素质教育的主阵地，学生是课堂的主人，因此应特别注重对学法的渗透，所以本节课我采用的学法有：
1.律动法
2.旋律模唱法
3.引导探究法。
四、说教学过程
作为老师要做的是，激发学生的情感体验，推动学生深入的进行学习，因此我本节课的教学过程如下
1.创设情境
激趣导入
在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，因此我特别注重创设情境让学生走进《春天在哪里》这欢快活泼的旋律中走进教室。
从而创设活泼欢快的生活情境，激发学习兴趣。
接下来我对学生提出一下问题：
同学们，这首曲子描写的是哪个季节呢？
那我们现在时什么季节呢？
一年当中还有哪两个季节呀？
那你们最喜欢的季节是那个呀？为什么呢？
为了加深同学们的形象记忆，多媒体展示四季的图片及特点，老师从旁解说。
通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。
从而有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力
2.新课教授
为了帮助学生激发学习热情，活跃课堂气氛，我设计了如下环节，从而初步解决歌曲中的附点节拍问题，练习发声，为学唱打好基础：
1)安排附点节奏热身小游戏
①XXXXXXX
②XX0XXXX
③XX
0XXXX
（用三个步骤一点点增加难度，让学生观察他们之间的变化。在休止符地方变成红色，加入点头的动作
2)由于歌曲中的长音比较多，学唱前在黑板上写上本节课的长音旋律，老师带领学生在学唱之前进行练唱，从而打开声音联系发声。为学唱做好铺垫。
《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，为了引导学生完整学唱歌曲，我对学唱过程做出了如下安排。
1)老师带领学生用轻快愉悦的声音有感情的'朗诵歌词
2)播放录音，请学生聆听范唱
3)请学生看歌谱，
用一分钟的时间，
找出刚才的小游戏用学到节奏呢？请学生唱唱看，无论唱得成果如何，都予以，肯定及鼓励评价。
4)再次播放录音，聆听录音，请学生轻划节拍。
5)老师弹奏钢琴，学生跟着钢琴带歌词词学唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍则带上歌词进行学唱，进而完整学唱好歌曲。
3.巩固练习
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过分组练唱的方式，给同学们更多自我展示的机会，并锻炼小组协作能力。加入身体律动进行练唱则能提升音乐感知力，在节拍的学习中加入身体记忆。
全班分为两大组进行练唱，一组唱上段，一组唱下段，唱完一遍再进行交换，以唱得最整齐的组获胜。
全班完整演唱一遍，加入点头或者身体律动，感知节拍。
4.听赏拓展
为了让学生进一步的感知生活的美好，突破教学重点，我请学生听赏童声合唱《山童》，并设计了以下步骤；
1)对学生提出两个问题，让学生带着问题听赏：
同学们仔细的听听歌曲，听完后告诉老师，歌曲是用了声乐中的什么唱法呢？歌曲描绘了怎样的场景呢？老师会播放两遍，请同学们仔细聆听
2)再次播放，请同学们自由发挥，可跟唱，可律动
通过带着问题听赏，同学们能更加专注于感知歌曲，加深对歌曲的印象，复习之前学过的乐理知识。
请学生自由发挥，则给同学们更多自我展示的机会，加深音乐印象。再次体会热爱生活的感情。
5.小结
到这里我的教学过程基本结束了，为了帮助学生巩固这一节课的知识，我还设计了最后一个环节，老师和学生一起齐唱歌曲《四季童趣》，之后请学生提问这节课有哪些不懂的地方，老师进行解答，从而体现了学生的主体性，推动学生进行自主学习，加深了对乐理知识的掌握，进而完整的结束本堂音乐课。
五、说板书设计
为了帮助学生更好的进行自主学习，这就是我这堂课的板书内容，以上板书突出重点，一目了然，能引导学生更好的进行学习。
以上便是本次说课的全部内容，谢谢个各位评委老师！
《四季》说课稿11
一、充满童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，又便于学生理解课文。
二、走近孩童心灵的教法
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、走近童心的游戏——主动探究从入学开始
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的'知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。
2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化
新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
3、贴近童心的诗歌——自主选择阅读内容
在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的学习愿望，促进了学生原主动发展。
4、内化童心的展示——儿童诗歌创编
在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生
不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。
三、我的思考
1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？
2、如何增强学生的识字能力。
《四季》说课稿12
设计理念
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了如下三维目标
1、知识与技能
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法
引导学生有感情的`朗读课文；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教法学法
1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法： 配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、分组讨论探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教具准备
多媒体设备及课件。
教学时数 1课时。
教学内容与步骤（略）
《四季》说课稿13
一、说教材
《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。
1、知识与能力：会认11个生字，会写6个生字；
2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。 （课件演示）这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。在学生美的品味中，揭示课题。
（二）、品读课文，读中识字
根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。
（三）、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手
培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
（四）、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的'对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。
（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。）
（五）想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”？？？？目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
（六）回归整体，再次感受四季的美。
在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（七）、拓展延伸，积累语言。
仿照课文形式，自己做个小诗人。儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
传统的教学，一支粉笔一块黑板一本书，运用常规教学手段，需花较多时间且枯燥，但通过多媒体教学能极大提高效率且学生兴致高涨。在坚持“以读为本，以生为本”的教学理念中，在图案变化的过程中，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。多媒体信息
技术为追求高效课堂提供了有效保障：有惊叹、有欣赏、有生成，促进学生对所学知识有更进一步的理解，突破了重难点，使得课堂锦上添花！
《四季》说课稿14
一、说教材
《我的四季>是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季'”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话交流，加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：
1、学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。
二、说教法
作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长，就必须鼓励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深入地与文本对话，并学会与他人交流、分享经验与感受。本案采用的教学方法为：
1、自读体悟法
学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。
2、对话交流法
同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。
3、合作探究法
从文本内容出发设计一些问题，让学生思考、讨论、交流，使学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。
三、说教学过程
课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。
1、激发兴趣，导入新课
张洁《挖荠菜》中的故事很感人，留给学生的.记忆很深刻，对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文《挖荠菜》，同学们还记得主要内容吗？（一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的未来的呢？她认为人的一生应该怎样度过呢？请看《我的四季》。
2、学生代表根据课前收集资料介绍作家作品
3、听配乐朗诵课文
4、学生自读、思考、体悟，写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分，说说感悟给你怎样的启示。（新课改要求，把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）
5、学生交流对话，向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过交流共同分享别人的经验。
6、合作研讨
问题（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点。
（2）贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？（设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。）明确：
（1）人生春季生活艰辛仍充满希望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不后悔，冬季人生黄昏但老有所为。
（2）主线是生命不息、战斗不止。从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
7、结语：
同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天认真地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和寂寞的、将永远不会是我。
《四季》说课稿15
尊敬的各位评委老师：
大家上午/下午好！
今天我说课的题目是《四季之美》，以下我将按照说教材、说教法学 法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。
一、 说教材
《四季之美》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇文章。木 单元围绕“自然之趣”这一主题编排。单元的语文要素是“初步体会课文 中的静态描写和动态描写”
这篇文章按照一年四季的顺序描写了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天 的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时 间不同景物的动态变化，营造了美的氛围。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我 制定了以下教学目标：
1. 认识“旷、怡”等五个生字，会写“黎、晕”等九个字，会写“黎 明、13红晕”等个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文
3. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
木课的重、难点为：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动 态描写。
二、 说教法学法
1. 培养学生良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神， 一直是语文的重要理念。为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学 生的积极性和主动性，我主要运用朗读法、品读法，引导学生把握课文内 容，品味语言之美、景物动态之美。
2. 学法指导，形成能力。
在教学过程中，我通过引导学生自主学习、边读边勾画批注、合作交 流，让他们在解决问题的同时，提高他们的自学能力。
三、说教学过程（第二课时）
（一）谈话导入新课，爱上四季景物:
（二） 复习生字词语，回顾课文内容
1. 读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅。
2. 回顾课文主要内容和第一段，完成板书。
板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。
（三） 体会动态描写，感悟情景之美
1默读课文，画出自己觉得写得很美的句子，学习动态描写。
预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微 光在飞行，这情景着实迷人。
（1） 全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）
（2） 品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交 流。
师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火 虫飞行样子的句子也是动态描写。
（3）生再读，读出荧火虫的动态之美，（4）师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。
【设计意图：这篇文章
写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。教师 对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗 读，来把握主要内容和产生美的感受。】
（5） 熟读自然成诵。（语言优美，应该让学生积累背诵，背诵是最好的 积累）
（6） 师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样 子的描写，就是动态描写。（板书：动态描写）
（这一段是教师指导学习，感受景物的动态美，接下来由扶到放，让学生 运用刚刚学到的方法自主学习，并在小组内交流背诵）
2.师：像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？小组 内交流、品析并背诵。
3. 小组汇报、全班交流
预设交流：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
（1） 为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运 动的样子。）
（2）这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆 匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回 去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表 现了情感美。3 （）读出归鸦着急的心情。
（4） 背诵。
（5） 师总结：作者用动态描写表现了情感之美。
预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
（1）理解：什么叫“比翼而飞” ？翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学 朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美？也是情感 美。
（2） 它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了大雁在高 空比翼而飞的运动状态。）
（3） 读出喜爱之情，背诵。
（4） 出示小视频，用动态描写写出一两个句子，交流。
（四）师生对读课文，感受独特韵味
1师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受 格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读： 我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说一一明亮的月夜固然美 —（生齐读）。
我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说一一夕阳斜照西 山时一一（生齐读）。
我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说一一落雪的早晨（生齐 读）。
2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读岀喜爱之情。
四个小组展示读，各读春夏秋冬。（通过师生对读、配乐朗读、小组 轮读等各种形式的朗读，进一步体会景物的动态之美，达到熟读成诵）
（五）认识文章作者，扩大阅读视野
清少纳言是日木平安时代中期女作家，姓清，少纳言是她的官职。 《四季之美》选自她的《枕草子》。《枕草子》，语言优美，有独特的韵 味，是日本最早的.随笔作品集。
（六）总结收获，布置作业
1. 这节课马上就要结束了，大家有什么收获呢?
预设：
（1） 认识了动态描写，积累了动态描写的语句。
（2） 朗读了课文，提高了朗读能力。
（3） 认识了清少纳言的《枕草子》，激发了阅读的兴趣。
2. 布置作业：
（1）积累自己喜欢的句子。
（2）选做：观察一个你自己喜欢的季节，用动态描写写出你喜欢的季节 的景色的特点。
四、说板书设计
黎明（颜色的变化）
春天
夜晚（萤火虫的动态） 时间顺序 夏天
黄昏（鸟儿们的动态） 四季之美秋天
早晨（落雪一闲适）＞
冬天
板书设计我采用结构图的形式，把文章分为四个部分，遵循了原文的 结构，同时也体现了作者的写作意图。
这篇文章不同于以往写景的文章。因此，在教学中，我注重学生对作 者描写特点的把握，让学生明白我们可以抓住某个景物的某一特点进行描 写。同时，我还通过布置作业的方式，让学生把课上学到的运用到实际生 活中，取得了良好的效果。
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