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高职说课稿
作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的高职说课稿，希望对大家有所帮助。
高职说课稿1
一、说课的概念
说课包括说一门课程的设计(含一次课的教学设计)，是指教师运用口头语言(或PPT形式)，阐述一门课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍与序化，教学设计、教学建设(含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件)，教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现，并以一次课(2学时)的教学方案设计为例，陈述教学设计。
二、说课的范围与要求
说课所选课程应是本学院本学期所开的高职课程。
一门课程的说课是阐述课程的开发、设计、改革与建设的理念与做法，将课程的设置依据、课程作用、课程内容、教学设计、教学内容教学方法改革和教学效果阐述清楚;一次课的说课是阐述具体教学内容的课堂教学设计，可融入到一门课程的说课之中。说课要重点突出以下几个方面: 第一，说课内容上必须体现高职特色。要结合专业培养目标，分析课程定位、课程性质和对学生职业能力培养与职业素养养成所起的主要支撑作用。 第二，课程设计要体现高职人才培养的理念。通过对行业岗位需求分析，阐述专业的核心能力、课程的教学目标和课程内容;要将与行业企业合作进行基于工作过程开发与设计课程，体现职业性、实践性和开放性要求的情况阐述清楚。
第三，课程内容的选取要有针对性和适用性。要对如何根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容;如何根据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设计学习性工作任务;如何设计教、学、做结合的教学模式和实训、实习教学环节等内容重点阐述。要说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料是否符合课程设计要求。
第四，教学设计要体现学生在校学习与实际工作的一致性。以一次课为例，将如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，如何运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量的情况陈述清楚。
第五，课程教学团队要重点陈述是否符合课程性质和教学实施的要求，主讲教师是否具备师德高尚、执教能力强、教学效果好、教育研究或教学改革成果显著、在行业企业有一定影响等条件，是否由行业企业兼职教师承担主要的实践教学任务。
第六，实践教学条件要重点说清楚校内实训基地是否有行业企业参与共同建设，能否满足课程生产实训或仿真实训的需要;校外实习环境能否为课程的实践教学提供真实的环境，满足学生了解企业实际、体验企业文化的`需要。
第七，教学效果要说明评价体系的构成(校内督导、学生、校外专家、行业企业专家)，重点从学生实际动手能力，实训、实习产品的应用价值、课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率，相应技能竞赛获奖率等主要指说明教学效果。
说课的基本要求是语言简练，层次分明，重点突出;重点内容明确具体，说理透彻;理论与实践有机结合。
三、说课的内容提纲
(一)一门课说课提纲
1.该课程在专业中的定位分析(简述职业岗位要求、核心能力、人才培养规格和课程的性质与支撑);
2.该课程在教学内容方面的改革及其依据;
3.该课程实践教学内容和环节的确定，包括课程教学大纲、实训(验)项目的确定;
4.该课程的主要教学方法改革和教学手段运用;
5.该课程目前师资队伍状况(包括本人情况);
6.该课程实训(验)室条件满足教学要求;
7.该课程多媒体课件的建设状况;
8.该课程教学效果(有改革的要进行前后比较);
9.今后改革的思路;
(二)一次课说课提纲
1.说教学目标。根据课程大纲和教学计划，确定本次课的课型(理论、实训)，分析教学内容、重点、难点、学生需要掌握的知识与技能，教材内容的取舍与补充，阐述本次课的教学目标。
2.说学情。分析高职学生的学业基础、认知规律，说出如何让学生理解学习内容、激发学习兴趣以及如何培养学生的学习能力;
3.说教学设计。阐述如何根据本次课的教学内容和教学目标，将教学内容设计为任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，或根据教学内容采用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法;并如何运用现代教育技术或实践教学条件实施教学。
4.说教学程序。依据本次课的教学内容和教学方法设计教学活动，说明与教学内容对应的教学活动的目的、步骤、时间分配以及教学效果的反馈和评价方法。
5.说教学效果。分析本次课教学设计的特点、教学效果、存在的问题和改进的思路。
高职说课稿2
《氓》选自苏州大学出版社五年制高职《语文》第四册第一单元第一部分。
本教材与普通中学语文教材不同，它更多体现职教特点，起点和难度有所降低，突出实用性，保证学生人文素质的培养，为后续学习打好基础。
本单元为“ 中国古典诗歌”单元。内容上以文学史为线索安排。旨在引领学生欣赏并积累名篇佳句，了解古诗词特点，掌握阅读和欣赏的一般方法，提高文学修养。
本篇为《诗经·卫风·氓》，来自第一部分（先秦诗歌），为本册教材首篇作品，也是新学期第一次语文课堂。教材目的在于使学生在初中基础上继续了解《诗经》，理解故事本身，体会艺术手法；同时教师要营造古诗氛围，培养学生初步把握诗歌鉴赏的角度及方法，为下面学习打下基础。
说教材——教学目标
知识目标：掌握《诗经》基本常识；理解诗歌内容；体会艺术手法。
能力目标：体会女主人公性格特点；认识造成爱情悲剧的原因。
情感目标：认识青年人应当树立正确的爱情观。
说教材——教学重点难点
教学重点：
理解诗歌内容并能熟读。
教学难点：
体会女主人公的'性格特点。
说学情
本课面向的学生为我校五年制高职二年级学生。
在知识层面及思想层面上，学生具备一定基础；但仍较为片面和单一，诗歌鉴赏能力亦有限。
这是学生新学期的第一次课堂，也是古诗教学的第一篇作品。所以学生可能会有一些不适应。在教学中，应当营造古诗学习氛围，带领学生尽快进入古诗意境，为后面学习作好准备。
学生初中阶段曾学过部分《诗经》篇章，如《蒹葭》、《关雎》等，对《诗经》有一定了解。所以在教学中，教师可结合学生从前所学，进一步促进学生知识及认识的深化。
另外，十七、八岁的学生对这类叙事型作品往往比较感兴趣，所以，借助这个契机，教师尽量采用设置悬念的方式，调动学生的积极性，完成教学任务。
说教法学法——教法
角色扮演法
问题探究法
诵读法
讨论法
说教法学法——学法
1、朗读鉴赏法
2、探究法
3、讨论法
说教学程序
《诗经》简介（7'）
导入（5'）
诵读感知研习诗歌（53'）
艺术特色（7'）
小结作业（8'）
拓展讨论（10'）
短歌行
高职说课稿3
《诗经·卫风·氓》
《诗经》简介
时间：西周到春秋；数量：305 篇；
关于别称：《诗》、《诗三百》；
《诗经》内容：风、雅、颂；手法：赋、比、兴。
地位：最早；现实主义文学的源头。
学生根据初中所学知识，简要发言，教师总结。
了解关于《诗经》的基本常识，认识《诗经》的地位。
诵读感知
教师背诵、学生正音；
学生朗读，整体感知。
朗读前，预设问题，让学生朗读后讨论：
1 、人称：第一人称（弃妇自述）
2 、诗歌形式：叙事诗
3 、主要内容：女子被弃的爱情故事
继续预设问题：
女子被弃的原因是什么？
这是本次教学的重点部分。
将诗歌按情节划分为三部分，分别研习。
主要采用学生朗读、教师层层设计问题、学生自主探究及讨论的方法。
教师巧设“包袱”，提出问题，制造悬念，吸引学生注意力，提高学习兴趣，调动积极性，培养他们自主思考的能力
对于比兴手法的运用，教学中可结合学生初中学过的
《蒹葭》、《关雎》来了解。
研习诗歌
设计问题：
第一、二章：恋爱
提前安排两个学生根据一、二章内容进行表演：男女相见的场面（动作、语言等）、送男子走后女子的行为（动作、神态等）。
根据表演，教师提问：
1、他们表演的是什么场景？
2、二人的恋爱是父母之命、媒妁之言吗？
3、这时，他们幸福吗？
4、从表演中，你觉得二人是什么样的性格？
预设问题，引起下文：
1、既然是自由恋爱，有感情才走到一起，为什么最后
女子还会被弃呢？
2、猜测一下婚后的生活是什么样的？
第三、四、五章（婚变）
找学生朗读，大体上疏通字词，由教师引导，一步步提问，启发学生思考和讨论。
设计问题主要围绕：故事情节、比兴手法、悲剧背后原因、人物性格特点等几方面。
明确：女子婚后生活不幸，并最终被丈夫抛弃；责任在男子
身上；背后深层次原因是女子社会地位的`低下；
女子：勤劳能干、任劳任怨，且对婚姻的失败有明确认识；
男子：朝三暮四，性格暴躁。
继续预设问题，引出下文：
面对丈夫的抛弃，猜测女子最后是什么样的态度和反应？
第六章（决绝）
学生齐读，教师提问，学生讨论和总结。
这一部分的问题重点围绕探讨女主人公对于自己被弃遭遇的态度，让学生体会她性格上难能可贵的刚强和果敢。
对比手法：
男、女行为及性格对比。
比兴手法：
桑树的描写。
叠词使用：
如蚩蚩、涟涟、汤汤、晏晏、旦旦等。
讲比兴手法和叠词使用时可联系《蒹葭》、《关雎》等，让学生的知识点前后贯通。
艺术特色
拓展讨论
“青年人应该树立正确的爱情观”
主要由学生讨论、发言，各抒己见。
明确：在爱情中，要保持一定的独立性，理智、冷静，不能完全丧失自我。遇到挫折，也不可一蹶不振，甚至选择极端方式；而要勇于面对现实，既清醒又理性。
教师推荐本册书中一首现代诗：舒婷的《致橡树》 。让同学们明白在爱情中，除了基本要素如纯洁、真挚、忠贞等，还应当建立一种独立、平等、互相依存的关系，树立既尊重对方也珍视自我的爱情观。
小结作业
课堂小结（结合学习目标重点难点）
内涵：爱情悲歌；温柔善良、勤劳持家、多情又刚强的女子形象
原因：古代妇女由于非常低下的社会地位
启示：树立正确的爱情观
你的收获：理解诗歌、认识人物性格、欣赏诗歌角度方法、带来启示
布置作业（加深印象，灵活创新）
熟读、课后练习；
改写《氓》的故事，根据内容、主旨适当补充多种描写。
《诗经·卫风·氓》
情节基调人物性格特点
恋爱（12）——热情、幸福女：温柔多情、善解人意
男：暴躁易怒
悲剧原因：
婚变（345）——沉痛、怨恨女：勤劳能干、任劳任怨女子社会
男：朝三暮四地位低下
决绝（6）——清醒、平静女：怨恨悲伤、清醒刚强
男：背信弃义
说板书设计
板书设计原则：概括内容，突出重点，讲究条理，文字对称，结构美观，便于记忆。
高职说课稿4
1 说课程设置
1. 1 课程性质、地位和作用
药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生具有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。
1. 2 与先修课程、后续课程的衔接
药理学是运用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。
1. 3 课程目标
（1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。
（2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。
（3）素质目标：具有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。
2 说课程设计
2. 1 教学内容
本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。
2. 2 教学重点、难点及解决办法
根据药学岗位实际工作任务所需，把各类代表药物的药理作用、临床应用、不良反应作为教学重点，药物的作用机制和药物相互作用作为教学难点。解决办法是（1）对重点、难点内容要精讲、多练。（2）通过灵活运用多种教学方法如：案例分析法、处方分析法、多媒体教学法、职业体验教学法等来提高学生的学习兴趣和学习能力。（3）通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重点、难点的理解。
2. 3 课程设计思路
2. 3. 1 突出职业技能培养，采取“工学结合”的教学模式。按照零售药店规范，我院建立了一个具有800多种药店常用药物的模拟药店，设计模拟药店现场，制定对话式“问病卖药”的实训教学方案，提高学生指导病人用药的能力。收集医院药房的相关信息和资料，列出l00张医院常用处方，其中包括50张错误处方，通过教师集体备课讨论，将错误处方分类汇总，修订出正确处方，设计模拟药房现场，制定处方分析的教学方案，提高学生分析审查医院常用处方的能力o
2. 3. 2 加强校企合作，积极与医院、医药公司、药店合作，将本课程中的部分实践课程融入到行业企业中实施，组织学生深入医药公司、药房、药店，并聘请企业、行业兼职教师现场执教。学习临床合理用药、处方调配等知识时，组织学生进入医院、药房，聘请行业专家现场讲解，并要求学生完成相应的实践报告。通过与行业企业的合作教学，可有效地提高学生实践工作能力和人际沟通能力，充分体现了职业性和实践性。
3 说教学方法和手段
本课程坚持以学生为主体，以培养学生的职业技能和职业素质为中心，根据教学内容的性质，灵活运用多种教学方法。
3. 1 职业体验教学法
在药理学开课之后，组织学生到社会药店和医院药房参观，观察药品实物，阅读药品说明书，了解药品货架分类等，让学生对药品有一个感性认识。
3. 2 角色扮演教学法
在模拟药店现场上课，教师制定对话式“问病卖药”的教学方案，由一名学生扮演药店药剂师，一名学生扮演买药的'顾客，教师全程点评指导，使理论与实践教学相结合，有利于培养学生的职业技能。
3. 3 多媒体教学法
该课程运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料、教学视频穿插在整个教学过程中，形象生动，弥补了课堂教学的不足。
3. 4 案例教学法
为了激发学生的学习积极性，运用案例讨论的教学方式，使理论联系临床实际，提高学生兴趣，也能提高其分析问题、解决问题的能力 [1]。
3. 5 处方分析教学法
教师设计处方分析的教学案例，学生分组讨论所选处方的合理性，各组派代表汇报讨论结果，师生共同讨论得出正确结论。通过处方分析提高学生分析审查医院常用处方的能力。
3. 6 网络学习教学法
充分利用网络资源，学习完每一类药物后，布置学生查阅相关的临床新药、老药新用途、用药指导、不良反应事件等，使学生及时了解书本之外的药理学知识和信息，缩短课堂与实践之间的距离。
3. 7 走出课堂教学法
药品超市是药理学教学最佳的第二课堂，经常到药品超市有目的的逛逛，哪些药教材上有，哪些药教材上没有，了解药物新剂型、新品种、药物的通用名、商品名及一药多名的现象等，并给学生布置作业，让学生做某类药的市场调查，如抗感冒药的市场调查分析。也可以利用假日参与社会实践，一些医药公司、产商常在假日进行药品促销工作并招收促销人员，可鼓励学生参与药品促销工作，以增加实践经验，并与药品营销人员交朋友，向他们学习市场营销知识。
4 说考核与评价
4. 1 过程与目标结合评价，在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行评价。具体的评价手段可以采用观查、随堂考试、提问等方式进行结合。
4. 2 强调理论与实践一体化评价，加强实践性教学环节的考核，从药品的分类与管理、用药指导、处方审核、用药咨询、团队合作能力等方面进行综合考察。
4. 3 考试成绩=理论考试成绩（闭卷笔试，占50%）+实验、实训考试成绩（占40%）+平时成绩（占10%）
5 说教学资源
5. 1 教材与教学参考资料
主要选用人民卫生出版社出版，王开贞主编的《药理学》（第七版），主要参考书目有：杨宝峰主编的《药理学》（第七版），李端主编的《药理学》（第六版），秦红兵主编的《药理学实验及学习指导》。
5. 2 实践教学条件
校内拥有供实验、实训教学使用的实验室2间，准备室1间，模拟药店1间，校外拥有能满足药学专业学生见习、实习的临床医疗单位和医药经营企业等实训基地。
5. 3 教师队伍
本课程组现有6名专任教师：“双师”型教师3名；副高级职称3名，中级职称2名，初级职称1名。课程组是一支以青年教师为主的队伍， 知识结构合理， 专业素质高， 具有可持续性。
6 说课程特色
课程内容突出实用性，以岗位职业技能培养为重点，有针对性地精选教学内容，使学生学以致用。实训以“工学结合”和校企合作的模式培养学生的实际能力，实现理论实践一体化。通过以工作为导向的课程设计、丰富多樣的教学手段，实现对学生知识目标、能力目标、素质目标的综合培养。
7 说教改思路
7. 1 筛选课程内容
目前大部分高职药学专业毕业生就业的工作岗位主要是药品零售工作，而一般零售企业销售的主要是非处方药，如：维生素类药、消化系统药、呼吸系统药、抗感冒药和微量元素等。这部分内容在药理学理论教学中常常作为非重点内容进行简单讲解或自学，由于所学知识有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求，尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖浆等复方制剂，在药理学教学中多不集中讲解，缺乏连贯性、针对性。然而在今后工作中很少接触的一些处方药，如肾上腺皮质激素、抗心力衰竭药、抗心律失常药等却成为理论教学的重点，占用了大量的时间和精力，故教师必须更新观念，淡化学科意识，根据职业岗位按“实用为主，够用为度”的原则筛选药理学教学内容，突出实用性，与学生就业接轨。另外，在药理学教学中应融入一些临床常见病、多发病介绍给学生，药品的用法、用量、复方制剂、临床合理用药应加强学习。同时，教师还应该把用药的新进展、新成果、新信息带入课堂，丰富课堂教学内容。
7. 2 加强双师型师资队伍建设，通过校企合作平台，让专业教师多到企业锻炼，不仅为专业教育积累实践经验，也能为企业提供智力支持[2]。同时，引进企业的技术人员作为课程的兼职教师，指导校外见习、校内实训，开展专题讲座等，切实提高学生的职业能力。
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