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《哲学的基本问题》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的《哲学的基本问题》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《哲学的基本问题》说课稿 篇1
一、 说教材
《哲学的基本问题》是人教版教材必修四生活与哲学第一单元第二课第一框题的内容。本节课的内容是在上一节课对哲学是什么这个问题的认识的基础下展开的，对于学生学习之后的哲学基本派别奠定了必要的良好基础。
二、 说学情
我所授课的对象是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的逻辑思维能力、抽象思维能力、辩证思维能力、分析问题解决问题的能力，但是这个阶段的学生容易冲动、受外界影响大，因此在教学中一定要加以正确的引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观。
三、 说教学目标
结合高二学生的认知结构与心理特征，以及新课标的要求，我制定了如下教学目标：
1、知识目标
识记哲学的基本问题及其两方面内容，识记唯物主义与唯心主义的含义。
理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
2、能力目标
学生初步具有识别不同哲学派别的能力，初步具有自觉运用哲学基本问题的观点去分析社会生活现象的能力。
3、情感、态度、价值观目标
通过感知哲学与生活息息相关，在生活、学习中自觉坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
四、说教学重难点
本节课的教学重难点对哲学基本问题的理解
五、说教学方法
小组讨论法、探究法、讲授法
六、说教学过程
环节一：导入新课
通过探究活动来导入。通过这导入方法，激发学生思考，引入本节课的内容。
PPT上呈现探究活动一：“形神之辩”
思考一下，回答两个问题：
1.“形”指什么?“神”指什么?
2.先有“形”还是先有“神”?
学生回答。
教师归纳：“形”指物质存在的东西，“神”指意识思维的东西。形与神谁先谁后的`问题，谁决定谁的问题。
环节二：新授
在这一部分主要采用讲授法和讨论法相结合，设计问题情境，层层诱导。
过渡：形神之辩在中国哲学的发展过程中一直争论不休，这个问题一直争论不休的主要原因是这个问题在哲学史上非常重要，因为它涉及的就是哲学的基本问题。所谓基本问题是说这个问题贯穿哲学发展的始终，所有的哲学家都绕不开的一个问题。那么在哲学上，这个问题是什么呢，用什么术语来表述呢?
教师指出：用恩格斯的话来说，引用恩格斯的名言“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题”。所以，哲学的基本问题时思维和存在的关系问题，也可以说是意识和物质的关系问题。
教师用PPT展示基本问题包含的两方面的内容：
一是思维和存在何者为本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。唯物主义认为存在决定思维，唯心主义认为思维决定存在。
二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，将哲学划分为可知论和不可知论。不可知论代表人物：休谟、康德。
PPT上呈现探究活动二，分小组讨论。
材料一：甲：正是有了我和我的意识，才有了地球。
乙：没有地球，哪有我们的意识呢?
材料二：惠施与庄子“濠梁之辩”
分两个小组，左边这一组看材料一，思考：材料一中两个人争论的是哲学上的什么问题，两个人分别代表哪一种哲学派别?右边这一组看材料二，思考：材料二的惠施与庄子争论的是哲学上的什么问题，“子非鱼，安知鱼之乐”这一观点属于哪一种哲学流派?
学生分小组讨论，回答问题。
教师归纳总结：材料一中两个人争论的是思维和存在何者为本原的问题，这是哲学基本问题第一方面的内容，甲是认为思维决定存在，是唯心主义，乙认为存在决定思维，是唯物主义;材料二中惠施与庄子争论的是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。“子非鱼，安知鱼之乐”这一观点是不可知论的观点。
环节三：巩固提高
在这一部分，主要巩固学生所学的知识为基础，引导判断下列观点属于哪一种哲学派别：
1. 我说你是二师兄，你就是二师兄。
2. 因为你是二师兄，所以我说你是二师兄。
环节四：小结作业：
课下查阅书籍并搜集中国古代哲学家的观点，并且会判断他们的观点分别属于哪一个哲学派别?下节课请同学分享。
七、说板书设计
我的板书设计本着直观简洁的原则，利于学生掌握重点，设计如下：
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