《苏州赋》说课稿

《苏州赋》说课稿

　　作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《苏州赋》说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材这部分有三个环节：

　　1.教材简析：这是一篇赋，以散文的形式来描写、议论和抒情，文章充分利用敷陈铺叙的手法，淋漓尽致地歌颂了苏州的变化及近年所取得的成就。作者充满激情地表达了自己的好恶爱憎，对七年前人们对苏州古城的破坏感到气愤，对七年后人们对苏州古城的复原与发展感到喜悦。

　　学习这篇课文的目的是使学生通过对这篇“赋”的了解，感受苏州七年间的巨大变化，从生活上树立追求美的决心，在心灵上产生美的共鸣。

　　2.教学目标

　　知识与能力目标：继续培养学生的朗读能力，引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；

　　过程与方法目标：通过合作学习，使学生对文章中的一些问题能够深入理解和体会，对文章的一些重点词语能够准确解释和把握；

　　情感态度和价值观：体会作者对苏州七年前后的情感变化，并在探究学习中提高自己的思想认识。

　　3.教学重点和难点是理解作者的思想感情，品味文章活泼生动且富有表现力的语言。

　　二、说教法

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据八年级学生阅读的实际情况，主要采用了课前师生分别从网上搜集关于苏州的资料，课上交流的方法展开教学；并以幻灯片的形式展示苏州的艺术和古建筑，课上引导学生自主探究，质疑问难，合作交流，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，我的课堂结构是：自主学习、合作学习、探究学习。

　　课前两分钟，我播放关于苏州景物的视频相册，（播放视频相册），通过动画的播放，创设一种情境：优美的音乐和生动的画面，吸引着学生走近《苏州赋》。眼前画面中的苏州，和文章中的苏州，情与景的交融，给学生一种强烈的情感冲击：原来苏州如此美丽！在这种心情的驱动下，学生怀着激动和好奇去学习本文。

　　上课伊始，我让学生展示自己利用课余时间搜集的关于作者王蒙、“赋”这种文体及有关苏州的情况。学生展示之后，我通过幻灯片的播放来明确“赋”这种文体，及作者王蒙的一些情况。（幻灯播放至王蒙介绍）

　　通过这一环节，学生既能够把自己课余收集的资料做有效的交流，又从中学到了新的知识。之后进入自主学习环节：这一环节我称之为“预习课”。我要求学生在预习的过程中做到4点：（1）朗读课文（2）标出作者介绍的苏州建筑、文中涉及到的名胜景观（3）勾画出自己欣赏的句段、把自己认为用得好的词语写在摘抄本上（4）细读课文，读出感觉，读出问题。让学生在预习的基础上，通过朗读课文，按照文章的结构层次、句子中个别词语的运用特点，分块、分组进行朗读并提问。如朗读第二段并进行提问：“是塔是桥，是寺是河，是诗是画，是石径是帆船是假山。”一句运用了九个“是”，这样写的好处是什么？这样学生在读、问的过程中，提高了自己的朗读能力和分析能力。

　　第二个教学环节：合作交流

　　这一环节在让学生朗读自己摘抄的句子、段落，并将从文中找到的关于苏州的建筑、名胜景观的名称写到黑板上来。然后我播放幻灯片，让学生再次从审美的角度，以欣赏苏州的建筑、苏州的艺术——刺绣和园林的图片的形式，让学生把课文中的描写和幻灯中的图片有机结合，了解苏州古今的变化，（播放幻灯片一直到苏州沧浪亭后面的空白页）通过欣赏图片，学生能够很快指出图片中未曾出现的景物，及图片中出现而文中没有写到的景物。这一做法调动了学生的积极性，让他们能把自己预习的内容与课本相联系，动手和动口的结合，使他们既欣赏到苏州的美景，又活跃了思维，在这一环节，我充分发挥了幻灯片的作用，让学生对苏州的了解更加深刻，对美丽的苏州产生向往之情。

　　第三个环节：探究学习

　　在学生自主学习、合作交流学习的基础上，我针对学生学习过程中可能没有涉及到的问题，加以引导，以“疑难解析广角”的形式进行探究。（幻灯片播放）这一环节主要完成作者的思想感情分析和文章的语言特点两个方面。

　　最后是小结与作业布置。为进一步加强学生对苏州的了解，让他们在继续朗读课文的基础上，完成课上练习题，并结合自己家乡熟悉的景物，写一段描写与抒情想结合的文字。

　　总之，这篇文章我采用自主学习、合作交流学习和探究学习三个环节，有效地利用了信息技术手段，把情与景相结合，使学生既领略会到苏州的美丽景物，理解了作者对苏州的感情变化，从而产生一种豪迈的情怀，激发了学生努力学习，实现自己远大目标的愿望。