《游高粱桥记》说课稿

《游高粱桥记》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《游高粱桥记》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出高粱桥的优美景观。从这个单元所选的几篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。我主要采用小组合作探究的方式展开教学，侧重于指导学生熟读精思，使学生在自主合作探究中增长知识、培养能力。

　　参照新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，我所确立本课的教学策略是“言”、“文”并重，以“言”为突破口，以学生诵读讨论为主，完成对文本的审美和智慧的汲取。

　　1、目标：

　　（1）积累实词、虚词、特殊句式等知识。

　　（2）学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。

　　（3）指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。

　　2、教学重点：

　　重点积累“窃、垢、属”等实词，“以”、“而”“之”虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。

　　3、教学难点：学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。

　　4、教学方法：我采取的教法是点拨法、归纳法。学法是诵读法、小组研讨。

　　古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果

　　我计划一个课时完成本课教学任务。既完成对“言”的解读又完成对“文”的品赏。

　　一、目标导入

　　“兴趣是最好的老师”，我会用激发学生兴趣的导入语：在北京西郊，有一座高梁桥，明清时这儿是一处胜景，长河似玉带，白桥跨碧水，绿荫藏酒肆。文人雅士，常聚于此，吟诗论技。明代诗人朱茂瑞吟诵：“高梁河水碧湾还，半入春城半绕山。”乾隆帝赋诗：“凤城北转石桥边，秋水澄泓可放船。”在他们的笔下，高梁桥景美怡人。明代文学家袁宏道曾游览此地作文《游高梁桥记》，他笔下的高梁桥如何呢？又有怎样的感受呢、让我们学习本文，探寻答案吧！

　　二、课文导读

　　1、学生读题注，了解作者及背景。

　　2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。

　　3、老师朗读，纠正学生诵读时不正确的读音

　　三、语言积累

　　1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。

　　2、练习巩固。（配发学案）

　　（1）重点词：胜、窈窕、诟、属、了、少顷、以、而、之

　　（2）词类活用：朝夕、云、时、流、下

　　（3）特色句式翻译：（教师点拨，以直译为主，力求准确）

　　朝夕设色以娱游人。

　　非甚不暇，未有不一至其他者也。

　　茗饮以为酒。

　　山情水意，了不相属。

　　以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为“文”的品赏做准备和铺垫。

　　四、品读课文

　　（导学案上的合作研讨）

　　袁宏道对高粱桥景色评价的句子、他对这里美景描绘的句子、运用侧面描写水清的句子、作者的情趣通过哪些方面体现？

　　设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。（在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，抒发的情感一目了然。）

　　探究思考：袁宏道的《游高粱桥记》与柳宗元的《小石潭记》都写了水清，但写法合效果是否相同呢？这一问题目的是为让学生通过比较的方法领会坐着的写作手法。根据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

　　五、总结、扩展

　　作者通过对高粱桥初春景色的描写，表达了自己对美景的赞赏之情，同时以较多的篇幅来写自己沉醉于“山情水意”的超凡脱俗之乐

　　主要写作手法：白描手法，不堆砌辞藻，用极为简练的笔法勾勒。如“两水夹堤，垂杨十余里，流急而清，鱼之沉水底者，鳞鬣皆见”二十三字，就把喝水、堤岸，垂杨的特点，生动地展现出来了。

　　扩展：如果你是袁宏道，出游高粱桥是风和日丽，又会看到什么景色，请展开你丰富的想象力，有自己的语言描绘出来。扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯，学以致用。

　　六、朗读背诵：

　　依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。

　　九、巩固迁移：观察某一地方的景色，运用白描，特写的方法，写一段话。这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。