吹泡泡说课稿

吹泡泡说课稿范文

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的吹泡泡说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

　　一、说设计意图：

　　在六一家长排练节目时候，孩子在操场自由游戏中，我发现在场的孩子兴趣都集中在逗逗的“泡泡”上，有的试图用手去接住泡泡，有的孩子则想把泡泡吹上天，孩子们你一言我一语：“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”，这时一个小朋友盯着逗逗手上吹泡泡的工具，说了一句：“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦，我以前都没见过”。这时候孩子们都同时把注意力转到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的”……孩子们开始讨论起自己曾经吹泡泡的工具来，但是从他们的讨论中看出他们对吹泡泡的工具除了外形上的判断外，没有太多的观察和认识。而以新《纲要》中“科学教育生活化，学习身边的科学”、“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”的精神为依据，为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我设计了这堂科学活动——《吹泡泡》，让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的认识，也让孩子在自己动手操作中体验发现的成功与快乐。现在我班的孩子处于中班下期，年龄主要集中在4—5岁之间，在思维表现方面：我班幼儿对事物的认识还是有直接、简单和表面化的现象，主要从事物的颜色、形状、大小等外部特征认识事物。观察也是随自身的兴趣产生或结束，注意力容易分散，需要在兴趣的刺激以及成人不断的引导下才能更持久；行为表现方面：与上学期比起来我班孩子显得更加活泼好动，对生活中的一些有变化且好玩的事物与现象很感兴趣，对于的能动、能飞的事物总是感到很好奇。比如从树上掉下来的虫子，孩子们总是很好奇地围着它，数一数有多少只脚；看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有经验方面：我班的幼儿已经有了一定的对具体事物的感性经验，开始能根据事物表面属性如颜色、形状对具体事物进行概括分类，但总的说来中班幼儿概括内容的水平还很低。

　　二、说活动目标：

　　根据我班幼儿探究科学能力的实际情况，我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、情感态度——通过与同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体验发现的成功与快乐。

　　2、知识技能——通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

　　3、过程与方法——尝试用不同的工具吹泡泡，学习在生活中寻找并制作吹泡泡的工具。

　　三、说活动重点、难点：

　　吹泡泡是孩子们在日常生活中经常玩、且乐意玩的游戏，凭借已有的生活经验以及操作后的观察总结，“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我们班孩子来说还是比较容易达到的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买来的，也比较单一（圆形或者椭圆），不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思考，我将“了解吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。通过操作、观察和讨论，孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够流通的”，但是要让孩子通过理解这一抽象的知识，把不能吹出泡泡的工具制作为能吹出泡泡的工具是有一定难度的，需要在老师的引导下才能达到。因此，我将“学习在生活中寻找并制作吹泡泡的工具”确立为本次活动的难点。

　　四、说活动准备：

　　由于孩子们都有过吹泡泡的经验准备，以新《纲要》中“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”为依据，为更达成活动目标，我还做了以下准备工作：

　　（1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑胶水管，泡泡水（每组一份）。为了避免幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端贴上即时贴做上标记。

　　（2）实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。

　　（3）纸。提供给幼儿自己探究，学习制作吹泡泡的工具。

　　（4）抹布。用以清洁整理桌面。

　　五、说活动流程：

　　整个教学活动我主要分为四个环节：设疑激趣——感知探究——体验验证——经验拓展

　　第一环节：设疑激趣——引出课题，激发幼儿兴趣。

　　本环节我通过展示一根水管作为支撑的Teddybear手偶，给幼儿设置悬念，引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　第二环节：感知探究——通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特性。

　　本环节我分为两步完成。

　　第一步：我会直接进入主题，“我今天要请小朋友们和Teddybear一起来吹泡泡，吹泡泡的时候，请你们仔细看看泡泡是什么样子的，泡泡会怎么样呢？”让孩子带着老师的任务吹泡泡，引导幼儿在玩的过程中有目的的观察所吹出的泡泡，感知泡泡会飞、易破的、有大有小、是圆形的特性。

　　第二步：我拆下手偶上的Teddybear，创设情境，让幼儿通过观察、比较水管和吹泡泡的吸管，感知这些吹出泡泡的工具都是空心的这个相同点，为突破活动的重点做了铺垫。

　　第三环节：体验验证——通过对比运用空心但封口的和空心且气体能够流通的两种工具吹泡泡的结果，验证吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

　　本环节是我本次活动成功的关键。幼儿发现吹出泡泡的工具都是空心之后，我通过出示实心小棒并提问“我手中的这根小棒能吹出泡泡吗？为什么？”这时幼儿就会对结果进行猜想，然后我请幼儿用实心小棒吹泡泡，让幼儿在自我操作中感知“实心的小棒是吹不出泡泡的”，从而验证吹泡泡的工具是空心的这一特性。接下来我会出示一端用纸封口的空心小棒，让幼儿看一看、摸一摸，将这根小棒与实心小棒作比较，并对这根小棒吹泡泡的结果进行猜想。然后请幼儿尝试用这根一端封口的小棒吹泡泡，亲自操作感知——尽管空心但封口的小棒仍然不能吹出泡泡。“我们怎么样可以使这根小棒吹出泡泡来？”通过这个启发性的提问，将幼儿的兴趣推向另一个高潮，幼儿多次的尝试中发现：将封口的纸撕掉，这根小棒才能吹出泡泡来。本环节幼儿通过亲自试验验证了吹泡泡的工具须是空心且气体能够流通的特性。幼儿对空心但一端封口小棒的探索和操作，不光成为解决活动重点的突破口，也为解决活动难点做了铺垫。这时老师引导幼儿通过看一看、摸一摸、吹一吹这些能吹出泡泡的工具便可以总结出吹泡泡的工具是空心而且要气体能够流通的的结论，从而解决了本次活动的重点，第四环节——经验拓展：尝试自己制作吹泡泡的工具。

　　在本环节中，我为幼儿提供纸，让幼儿亲自动手、多次尝试制作吹泡泡工具。刚开始的时候，孩子们会感到很困难。于是，我引导幼儿观察我们吹泡泡的工具，“我们把纸变成这个样子来试一试，看能不能吹出泡泡来”给幼儿的操作活动提供引导，以此来突破本次活动的难点。最后让幼儿在运用自己制作的工具吹泡泡的过程中，尽情的体验着发现的成功与快乐。

　　六、说活动延伸：

　　“其实，生活中还有很多东西像铁丝、树叶，我们只要把它变一变，都可以吹出泡泡来。下课后请小朋友去找一找、变一变，看一看谁的小手最灵巧。”活动结束之后，我鼓励幼儿在周围生活中积极寻找发现并动手制作吹泡泡的工具，使幼儿的兴趣得以保留。

　　七、说活动评价与反思：

　　本次活动我来源于幼儿生活，并以幼儿的兴趣为基础，结合中班幼儿的年龄特点与能力发展特点开展活动。在整个活动中，幼儿通过看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活动，对泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性有了全面的认识，显示了幼儿是主体这一理念，体现了“让幼儿在玩中学”这一新《纲要》的精神。教师也整个活动中适时的调整自己的角色，一方面是幼儿的玩伴，以平等的身份参与活动，另一方面又以一个引导着的身份，鼓励幼儿善于观察、大胆猜想、尝试反复验证，让幼儿尝试用自己的想法解决问题，使幼儿在活动中主动学习和发展。