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国培《5的乘法口诀》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的国培《5的乘法口诀》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材：
《5的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教材（人教版）二年级上册的教学内容。这节课是在学生学会乘法的初步认识的基础上第一次学习乘法口诀，由于学生已具有5个、5个地数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5相加的和，容易凸显归纳乘法口诀的教学。是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，将为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。因此，我把本节课的教学目标定为：
知识与技能：
理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，初步会运用5的乘法口诀求积，并在计算中体会编制口诀的必要性。
过程与方法：
通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
情感、态度、与价值观：
通过练习，培养学生的推理能力和思维的敏捷性及良好的学习习惯。
教学重难点：
初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地运用口诀求积。能根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
二、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我导5的乘法口诀时，采用学生熟悉的生活情境，让学生在解决问题的同时复习旧知。新知探究时我设计了让学生通过画手、观察图片获取信息，提出问题，再通过我先引导编口诀到学生自己编口诀，让学生亲身经历了知识的形成过程，让学生学得有亲切感。《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。我在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。在教学中采取扶放结合的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，我合理应用课件等手段，使学生更加直观地观察图片，发现问题，引导学生主动学习。
1、情景教学法：让学生在情景里亲自动手操作，探索感受知识的形成过程，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、操作游戏教学法：这是新课改的教学理论“做中学，玩中学”的体现，因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程。这样的教学更能体现学生是学习的小主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者的功能。
3、以合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新的教学学习方式”，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
三、说学法：
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。
2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展小组合作交流活动，通过比较完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、多样的练习巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学设计：
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了四个环节：第一，复习导入。由学生熟悉的情境每天做的眼保健操来调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛。通过计算一个星期眼保健操要做多少次的方法复习旧知，既对学生进行了爱眼教育，还为学生学习新知埋下伏笔。第二，探究新知。创设学生感兴趣的画手游戏，通过数图片上手指的个数来引导学生自主地获取信息，发现问题，接着通过解决问题的方式一步步引导学生总结出编口诀的方法，在这里我不仅介绍了口诀的来历，还结合学习单帮助学生梳理知识，为后面的学习指明方向。整个环节我采用由扶到放的教学方式，先师生合作根据乘法算式探讨得出“一五得五”和“二五一十”的口诀，再放手让学生独立探索其它乘法口诀，让学生参与编口诀的全过程，培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。叶圣陶先生曾说过“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”通过由扶到放，给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处引导、点拨，留给学生充分的时间和空间，让其积极主动地参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，突破了教学重难点，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。三、巩固新知。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。