世界政治的多极化趋势说课稿

时间：2024-01-13 07:46:32 说课稿我要投稿

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世界政治的多极化趋势说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的世界政治的多极化趋势说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

世界政治的多极化趋势说课稿

　　一、教材分析：

　　本课是八年级下册属于世界政治格局部分，本课教材分成：“一超多强”“科索沃战争”两部分，地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；批驳“人权高于主权”。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　了解“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一个例子。

　　掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前呈现“一超多强”的局面，世界政治格局正在朝着多极化方向发展。

　　2、能力目标：

　　比较异同认识趋势两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”，了解“一超多强”，分析探究科索沃战争，批驳“人权高于主权”。

　　3、情感目标：

　　反霸维和和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。

　　地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。

　　三、教学重点、难点。

　　重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

　　难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

　　四、学情分析

　　我们是农村中学，学生素质基础较低，虽然本课的热点，学生在新闻、报纸上都会接触过，但会收益有知识结构的限制，很难形成新的知识结构。

　　五、教学方法

　　自主学习、合作探究、问题驱动、角色扮演、识记、分析、综合等。

　　六、教学过程：

　　1、导入新课：

　　二战后，两极格局对峙的局面，美苏开始了长达半个世纪的“冷战”。美苏争霸分为三个阶段，各有攻守。它们的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。随着苏联的解体，两极格局不复存在。两极格局结束后，世界格局向多极化方向发展。

　　2、一超多强

　　（1）自主学习，自主学习了解当今世界格局的基本特点。

　　（2）合作探究问题驱动。

　　两极格局后出现了“一超”是什么？为什么？“多强”是哪些国家？为什么出现“多强”？

　　（3）小组合作探究，新的世界格局出现的根源？

　　3、科索沃战争

　　教师首先讲述冷战结束后，威胁当今世界安全的因素──地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、领土纠纷不断，局部性的、区域性的、小规模的冲突比起冷战时期甚至还有所增加。接着，学习科索沃战争的经过，教师可以采取叙述的方式，或者放映有关科索沃战争的资料片，也可以组织学生讨论美国霸权主义的罪行。然后教师要组织学生对科索沃战争进行评价，要突出科索沃战争是美国霸权主义的表现(尤其要提到，轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆，严重损害了中国的主权)，是美国对世界多极化趋势的挑战，对世界格局产生了重要影响。

　　4、开展“你所知道的美国”活动，了解美国的霸权主义、人道干涉等。

　　七、小结

　　一定要向学生指出，世界多极化将是一个长期的、曲折的斗争过程，美国为首的北约违背了联合国的基本准则，联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。这对世界的和平进程是极其不利的，教育青少年为维护和平与发展贡献力量。

　　八、教师要指出：

　　尽管冷战期间与冷战后美国霸权主义的表现不同，但美国称霸世界的全球战略目标从未改变。教学时，教师要着重揭示美国的所谓“人权高于主权”的实质。建议在教师引导下，采取学生讨论的形式，逐渐形成认识。

　　授课要注重与时事结合，通过讲解或讨论，增强学生对现实问题的理解能力。

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