画杨桃说课稿

时间：2023-12-05 07:05:16 说课稿我要投稿

人教版画杨桃说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的人教版画杨桃说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版画杨桃说课稿

人教版画杨桃说课稿1

　　一、说教材：

　　本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。

　　为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。

　　【教学目标】

　　根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：

　　1、认读本课6个生字。

　　2、读通课文，把握课文的梗概。

　　3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。

　　4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的.态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。其中第2、3个目标是本课的重难点。

　　【教法学法】

　　朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情

　　读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

　　【说教学设计】

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：

　　1、图片导入，初读整体感知。

　　2、再读课文，引导形成话题。

　　3、走近作者，品读“作画态度”。

　　4、四、走近同学，体会态度变化。

　　一、图片导入，初读整体感知。

　　第一步，出示杨桃图片,简单介绍，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。

　　第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。

　　第三步，教师出示词语：【叮嘱审视轮流和颜悦色教诲受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

　　二、再读课文，引导形成话题。

　　第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。

　　第二步：请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。

　　这一环节，我引导学生聚焦关键词“老老实实”，形成话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。

　　三、走近作者，品读“作画态度”

　　这一环节，我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。

　　第一步：引导学生自由读1-2段：结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度？我预设学生会找出以下两处：

　　第一处：父亲的话。针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么?结合学生的回答，同时解决对于“想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。接着引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。

　　第二处：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

　　就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式（也就是让学生坐在“我”的位置上来看看这只杨桃），让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。

　　第二步，将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。

　　四、走近同学，体会态度变化

　　这一环节，我打算用对比朗读的形式进行突破。

　　第一步：学生自由对比读两段教师与同学的对话。然后交流自己有什么发现？我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

　　第二步：朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读。

　　第三步：教师转动杨桃让所有学生都体验这个角度，然后提问：你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？拿起你的笔，写下你想说的话。引导学生写下心底的感受。

　　相信通过这三步的层层递进，在学生的文字里一定会感受到学生已经学会去尊重在别人作画时的实事求是。这时，适时地回应父亲的叮咛，进一步理解“老老实实”，之后再次朗读这些对话，学生的朗读一定有一个新的提高。

　　在第三第四环节的设计里，我采用多种方式突破难点，目的在于想让学生通过各种形式的自主探究与文本进行交流，同时借助多种朗读手段达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。

　　【板书设计】画杨桃

　　爸爸：是什么样，画成什么样

　　我：认认真真，老老实实画

　　【说效果】

　　整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

人教版画杨桃说课稿2

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

　　2.理解老师说的一段话意思。

　　3.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。

　　4.有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。

　　教学重点难点：

　　联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　教学用具：

　　挂图，多媒体，生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　二、检查词语并学习课文

　　大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。

　　1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。

　　2、学生动手找，指名读后出示句子：

　　3、经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

　　师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？

　　4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的`段落）默读并思考：

　　①我看到的杨桃是什么样的？

　　②、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。

　　出示句子：女生读！

　　5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？

　　6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？

　　7、看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧）

　　8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

　　9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气

　　10、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）

　　11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？

　　12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。

　　13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

　　14、你从中明白了什么？

　　15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）

　　16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（打也作者简介）

　　三、总结

　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

　　四、联系生活，想像拓展。

　　1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

　　我想对作者说：___________________________。

　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。

　　我想对循循善诱的老师说：_______

　　2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

　　附板书设计：

　　11.画杨桃

　　父亲是什么样就画成什么样

　　我认认真真看老老实实画

　　老师相信自己的眼睛

人教版画杨桃说课稿3

　　一、说教材

　　《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。

　　根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：

　　1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；

　　2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。

　　3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。

　　二、说教学理念

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

　　三、说学法

　　虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

　　四、说教学过程

　　在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：

　　一、整体回顾，复习导入

　　1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？

　　2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习17课《画杨桃》

　　（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）

　　二、研读品味，尝试探究：

　　1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？

　　2、学生汇报交流，教师点拨。

　　预设：

　　（1）父亲的教育。我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画儿。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

　　根据学生的回答，理解“想当然”的意思？举个生活中的例子说一说什么叫“想当然”。引导学生体会这段话意思，进行感情朗读。）

　　（2）我记住父亲的教诲，在图画课上，认认真真地看，老老实实地画。

　　“有一次，学校上图画课，老师把一个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。……自己觉得画得很准确。”

　　引导学生理解，父亲的教诲让我记住要认认真真地看，老老实实地画。课件出示杨梅的各角度图片，辅助学生理解。练习用“不像……而像……”造句。）

　　（3）试着把这两个原因连起来说一说，加深理解。

　　【设计意图：表达能力是需要语文教学长期培养的。通过这一环节的设计，既培养孩子的表达能力，也能加深对课文内容的理解。】

　　3、利用课件出示思考问题：当我把画交上去之后，出现了怎样的情况？

　　要求同学们默读3--17自然段，勾画出表现同学们神态变化的词语或句子，试着说一说。

　　课件出示：当我把画交上去的时候，有几个同学看到了，他们（），当老师举起我画的“五角星”，有几个同学仍然（），于是，老师让他们（），同学们不再笑了。老师想要告诉我们（）道理。

　　【设计意图：学生们的变化源自老师的教育方式，因此，从学生的变化入手，让学生再细读课文，借助支架，表达清楚故事的内容，从而为后面了解老师的话做好铺垫。】

　　4、自读自悟，小组讨论。

　　【设计意图：教师要处理好独学与合作学习的关系，必先独学，才能合作学习。】

　　5、全班交流；教师引导，深化理解。预设：

　　师：同学们之所以发生了这么大的变化，是因为------老师。

　　师：面对哈哈大笑的同学，老师-----

　　生：老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？”

　　师：审视是什么意思？

　　生：认认真真地看

　　……

　　师：你看到了一个怎样的老师？

　　生：认真

　　师：想想此时老师的心里在想什么？

　　生回答。

　　师：面对嘲笑我的同学，老师的神情变得严肃了。他请-----

　　生：他请这几个同学轮流坐到我的座位上。……看到的是什么样就画成什么样？

　　师：和颜悦色是什么意思？

　　生答。

　　师：你有看到了一个什么样的老师？

　　生答。

　　师：真是这样一个认真，喜欢用事实说话的老师，用这样一件小事让他们明白了深刻的道理。让我们分角色朗读3--17自然段，再去感受同学们的变化，老师的智慧。

　　指名学生分角色朗读。

　　师：老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理。

　　生回答。

　　【设计意图：对于课文所要表达的`道理以及老师为什么要这样做，是本课时的一个难点。通过老师的几次追问，让学生深入思考，从而理解课文内容。】

　　三、总结提升，深化主题。

　　1、学完本课，你有什么收获？提示：画杨桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？

　　2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么看法？苏轼《题西林壁》有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”谈谈你的理解。学生汇报，教师点拨。

　　3、教师总结：尊重别人，相信自己。看的角度不同，处理事情的方法就不会一样。

　　（设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。）

　　四、布置作业，巩固提升。

　　小时侯，父亲和老师的教诲让作者一生受用，了解了作者这次画杨桃的故事，你想对“我”，对曾经嘲笑过“我”的孩子们，对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说说心里话。

　　【设计意图：通过说一说的方式，使学生自然而然地就仿照着课文来表达一件事情，也为课后的小练笔做铺垫。】

　　设计思路：这节课的板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，力求精简，重点突出，体现作者的写作思路和课文重点。

　　11、画杨桃

　　爸爸的话是什么样，画什么样

　　我的画认认真真，老老实实实事求是

　　老师的话是什么样，画什么样

人教版画杨桃说课稿4

　　一、教材分析

　　这是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。

　　二、心育目标

　　1、培养学生的口头表达能力。

　　2、培养学生的观察力和想象力。

　　3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。

　　三、心育策略

　　通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。

　　四、实施例谈

　　1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。

　　2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。

　　3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。

　　4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。

　　5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。

　　教学设计：

　　11、画杨桃

　　教学目标：

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。

　　3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。

　　4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。

　　教学重难点：

　　1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。

　　2、培养学生的观察能力和想象能力。

　　教学准备：

　　课件、杨桃、乒乓球。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　1、今天老师给大家带来了份礼物，想不想看?

　　2、 (出示乒乓球)请看，是什么呀?它是什么颜色的?(黄色)

　　3、 (出示球的另一面)好，请大家再看看?它又是什么颜色?(黑色)

　　4、怎么刚才明明看到是黄色的球，它又变成了黑色的了?难道它会变魔术吗?

　　5、同学们，由此你们想到了什么?

　　6、同一件事物，换个角度来看，看到的结果是不一样的。今天我们要学的课文《画杨桃》讲的就是这个道理。

　　7、板书课题，大声齐读课题。

　　二、讲解新授

　　(一) 、初读课文

　　1、释题：看到题目中的“杨桃”，你想到了什么?生自由回答。

　　2、课件出示杨桃的相关介绍，师简单介绍。

　　3、看到题目中的“画”，你又想到了什么?生自由回答。

　　4、同学们的问题都提的很好，都是爱动脑筋的同学，那让我们带着这些疑问先自己读读课文。看看，你读懂了什么?

　　5、自由读课文。

　　6、反馈。

　　(二)、体会重点语句

　　过渡：同学们明白的'道理可真多!课文中的谁告诉你们的?

　　1、父亲是怎么告诉“我”的?

　　2、老师又是怎么告诉“我”的?

　　3、是啊，课文中的小作者有一位好父亲，一位好老师告诉他画画的方法，让我们一起读读他们的话。(课件出示两段话，男生读父亲，女生读老师)

　　(三)、品读父亲的话

　　1、(体会“叮嘱”)父亲对自己孩子都寄托了无限的希望，总是千叮嘱，万叮咛。同学们，平时你们的爸爸妈妈叮嘱过你们吗?谁来学学你们的爸爸妈妈叮嘱你们的样子?

　　2、点名回答。(多元评价，你学得真像!你也有位好父亲!你记住了爸爸的叮嘱，真棒!)

　　3、那课文中父亲叮嘱我时应该怎样说?自己好好体会体会练习练习。

　　4、刚才大家都练习得特别认真。平时都是你们听父母的叮嘱，听郑老师的叮嘱。今天，我来当课文中的小孩，谁愿意来叮嘱叮嘱我?

　　5、点名回答。大家觉得他像吗?(像)请同学们像他这样读，叮嘱叮嘱你们的孩子。齐读。

　　6、父亲告诉我画杨桃的方法，你能用简单的话来概括吗?(是什么样，就画什么样)师板书。

　　(四)、审视杨桃

　　过渡：课文中的“我”是个乖孩子，按照父亲的话去做，却遭到了同学们的嘲笑，这是为什么呢?

　　1、我们一起来说说下面的故事吧。

　　2、分角色朗读第2—12自然段，一生读旁白，1、2大组读老师的话，3、4大组读同学的话。

　　3、咦?我明明是按父亲的话去做的，同学们为什么嘲笑我呢?

　　4、点名回答。

　　5、哦，是这样。那“我”到底有没有画错呢?

　　6、你们怎么知道?耳闻不如目睹。我们来亲眼看看杨桃究竟是什么样子的?

　　7、 (出示杨桃)让我们像课文中的老师一样来看杨桃。老师是怎样看的?

　　8、 (课件出示)“审视”是怎样看的?谁会看?

　　9、点名上台看，大家评点。

　　10、大家觉得他像“审视”吗?

　　11、谁来说说看他是怎样看的?

　　12、请大家学着他这样来审视杨桃。看看你看到的杨桃是什么样的。

　　13、多个角度展示。

　　14、我看谁的样子最像“审视”?好，老师觉得你看得最认真，你来说说。(点不同位置的同学说，鼓励学生大胆想象)

　　15、一个普普通通的杨桃，从不同的角度看，看到的样子可真是千姿百态呀!

　　(过渡)课文中一开始嘲笑我的同学，这下知道自己错了，一个个多么不好意思呀!看到这个情景，老师的神情由严肃变成了什么?(和颜悦色)

　　(五)、品读老师的话

　　1、他又说了什么?谁想当老师来说说?这个大组坐得最端正，你们来试试。(课件出示)

　　1、老师讲的话真有道理，让我们来好好地体会体会。

　　2、学习小组带着问题合作学习：

　　朗读思考：

　　(1)一共有几句话。

　　(2)关于画杨桃老师讲了几个方面的意思?

　　(3)听了老师的话，你想到了什么?

　　4、反馈。师随机板书：多角度观察，尊重他人。

　　5、师引读。

　　6、学生联系生活实际谈谈自己的感受。

　　三|、拓展延伸

　　过渡：老师讲的道理，大家都明白了吗?若从课文中走出来呢?

　　1、我们一起来玩个游戏吧：树上停着三只鸟，被猎人打死了一只，树上还剩几只鸟?为什么?请你从多角度考虑，并说出你的充分理由。

　　2、学习小组讨论。

　　3、学习组长汇报。

　　4、师小结。

　　四、总结全文

　　是啊，画画可不是一件简单的事。父亲和老师告诉我们看到是什么样的就画成什么样。老师还告诉我们要学会多角度观察，更不要随便嘲笑别人，要尊重别人。(点板书)我想，这些话不仅对我们画画有帮助，对我们学习生活、思考问题有帮助，对我们今后做人更有帮助，将会让我们一生受用。让我们记住父亲和老师的教诲吧!(齐读老师说的话)

　　《画杨桃》评课稿：

　　优点：

　　1、学科心育目标较合理，考虑了工具性和人文性。

　　2、为实现心育目标，心育策略符合要求，遵循了直观性原则，采用了课件，实物等。

　　3、通过各种形式的读来理解，体会课文，体现了语文的学科特色。

　　4、注重了学生的主体性，让学生在体验中亲身感受。

　　5、课件简练精致，达到了为教学服务的目的。

　　6、教师的综合素质高，语言亲切，教态自然大方。

　　7、教师注重了口头能力的培养，学生的口头表达能力强。

　　不足：

　　1、观察力的培养只注重了教学生观察，应该还要拓展。

　　2、人文性注意的较好，工具性注重的还不够。

　　3、在课堂中若关注细节，处理好课堂中的偶发事件，更能体现心育特色，为课堂增色。

人教版画杨桃说课稿5

各位评委：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是部编版教材二年级下语文第五单元的第二篇课文《画杨桃》的第二课时。

　　一、说教材

　　课文主要讲的是画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，要实事求是，不要轻下结论。故事取材于儿童的真实生活，平常的小事蕴含深刻的哲理。

　　二、说教学目标

　　1.朗读课文，能读出对话的语气。

　　2.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说出从中受到的启示。

　　三、说教学重难点

　　重点：体会人物认识和情感的变化。

　　难点：引导学生从文本的阅读中受到教育和启示。

　　四、说教法和学法

　　教法：读悟结合、朗读体会

　　学法：自主、合作、探究的学习方式。

　　五、说教学过程

　　（一）复习回顾，导入新课

　　因为是第二课时，所以我采用开门见山的方式，直接导入课题.先检查学生对字词的掌握情况，接着引导学生回顾两个问题。一课文的主要内容是什么？二我把杨桃画成五角星的原因是什么？（课件）

　　引领学生回顾上一节课的学习内容，让学生很快的进入学习状态，也为本课的学习做好铺垫。

　　（二）走近老师和同学，体会变化

　　A、引导学生读课文2—17自然段，提出学习指南：默读2-17自然段，想一想，老师和同学们看到“我”画的杨桃时态度分别是怎样的？画出相关语句，说说你从中受到了什么启示？

　　这里给学生充足的时间，让学生在自读自悟的基础上和同学进行探讨，体现了以学生为主体的生本课堂。

　　B、汇报环节分为两部分

　　一部分体会“同学们”的变化。

　　（1）我重点通过对比朗读，老师与同学们的两次对话，引导学生体会“同学们”态度的变化。(课件)要求学生用一个词语来形容自己读对话时的语气，并说说原因。预计学生会这样说：（课件）

　　(2)同学们为什么会不假思索、异口同声地说？因为“我把杨桃画成了五角星，画的不像”，同学们嘲笑我。

　　后来为什么又结结巴巴、支支吾吾的说？因为，他们坐在我的位置上，从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。同学们已经知错，也知道不能想当然的嘲笑别人。

　　让学生在对比朗读和补白想象的过程中体会同学们由嘲笑到知道自己错了，感到难为情的情感变化。突破了教学重点。

　　汇报的另一部分，体会老师的变化。

　　在交流反馈的基础上，引导学生重点解读关键词。

　　(1)通过提问的形式感悟“严肃”和“半晌”（课件）。老师为什么神情严肃？在这半晌沉默的时间里老师的心里会想些什么？

　　让学生感知，老师注意观察，从我的.位置上审视杨桃，所以他的态度和同学们的态度形成了鲜明的对比，这时老师听到同学们不分缘由的嘲笑声当然有些生气。

　　（2）学生继续汇报老师的态度变化，自然牵出关键词“和颜悦色”，牵出老师说的话。这段话是全文的难点，我先指导学生朗读，读出老师的和颜悦色。在此基础上，理解老师的话，你同意老师的说法吗？把你的看法说一说。

　　在学生重复说出自己的看法之后，我通过总结语提升学生的认知高度——当别人的想法同自己不一样时，不要轻下结论，要学会从别人的角度看问题。

　　本环节通过解读关键词，让学生体会到老师的情感是随着同学们的变化而变化的，通过对重点段的朗读让学生明白重要语句的教育意义，突破教学难点。

　　（三）拓展想象，内化文章主旨

　　课文学完了，你想对文中的我，曾经嘲笑过我的同学们，循循善诱的老师说些什么？

　　这种说话练习能激发学生的独特体验，让学生对课文的教育意义有更深的感受。

　　整节课我着力调动学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

　　以上是我的说课内容，谢谢大家。

人教版画杨桃说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

　　2、说教学目标

　　（1）、学习本课生字新词，练习说话。

　　（2）、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　3、说教学重难点

　　本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　二、说教法和学法

　　1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的'画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

　　2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

　　三、说教学过程

　　（一）、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　（二）、初步感知，了解内容

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。