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中职计算机说课稿
作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的中职计算机说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中职计算机说课稿1
各位评委老师：
你们好！我是来自xxx职业中专计算机专业的教师xxx，今天我说课的题目是《获取屏幕图像》我将分五个阶段完成说课：一、教材分析；二、学情分析；三、说教法；四、学法；五、教学过程分析。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《获取屏幕图像》是出自高等教育出版社出版的《计算机应用基础》（windowsxp+officexx版）课本中第六章第1节这节课是多媒体素材准备的重要组成部分之一也是为后面学习处理图像做好铺垫获取屏幕图像在工作生活中也比较常见如课件制作、简单图片截取等。
（二）、教学目标
我结合《教学大纲》的要求和学生已有的认知能力注重实践的特点确定以下目标：
1、知识与技能。
（1）掌握snagit软件中截取部分图像、抓取窗口、抓取对象的方法。
（2）能使用snagit软件获取屏幕图像。
（3）会进行简单的图像编辑。
2、能力目标。
（1）培养学生主动观察思考问题的能力、创新能力。
（2）培养学生的自主学习能力、小组协作学习能力。
3、情感目标。
1、通过学生自主解决问题的过程体会成就感为自主学习、主动学习奠定基础。
2、通过小组协作的形式渗透团队精神及研究探索的意识。
（三）、教学重点和难点。
1、教学重点：使用snagit截取图像的'方法。
2、教学难点：多区域、多窗口截屏操作。
二、学情分析
中等职业学校的学生的共性是对理论知识学习兴趣不高学习比较被动自主学习能力比较差但对计算机这门课程还是充满好奇心由于进校学生来源不同刚接触应用软件不久一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法技能基础和个性差异大本课设计的任务要顾及到学生的学习兴趣之外更注重实用性并对学生的技能基础和个体差异进行考虑。
三、说教法
采用了构建主义理论指导下的主体式教学模式首先创设学习请讲让学生在情境中主动、积极地完成任务教师不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果创设情景——任务驱动教学法——分层教学——实践操作。
四、说学法
课堂气氛活起来。
学生动起来。
小组之间比起来。
展现学生的激情与活力。
追踪学习法——讨论研究法——协作学习法。
五、教学过程分析
本节课在多媒体教室进行所需教具是教师机、学生机、投影仪、黑板等学生对技能的掌握与能力的培养还是要具体地落实到课堂教学活动的设计中因此在本次课的教学中我做了如下的教学设计：
（一）组织教学：
师生问好、考勤
（二）创设情景、引入新课
引入：同学们我们刚刚进行了秋游同学们都照了好多的照片老师也照了一些同学们给评价一下看看样。
思考：
1、照片有什么问题呢。
2、截取屏幕图像有些方法。
引出新知：获取屏幕图像。
（三）讲授新课
根据本节教学内容以及信息技术课程的学科特点结合学生的实际认知水平我将本节分为三个任务来完成并把学生按5人一组进行分组。
（1）截取部分图像
任务一：通过snagit软件对给定图像进行适当的截取操作。
操作步骤：参照视频文件。
提示：截取图片的过程中应该注意屏幕中有一个放大镜是帮助用户精确定位和截取的。
问题：当需要截取非矩形的区域时该解决呢。
试试看：对上图进行一个三角形的截取吧。
（2）抓取窗口：在snagit主界面中选择窗口选项按下快捷键或单击捕获按钮此时移动光标到需要抓取的窗口上围绕窗口形成一个红色边框单击即可抓取该窗口。
任务二：把下图抓取下来。
（3）抓取对象：在snagit主界面中选择对象选项按下快捷键或单击捕获按钮此时移动光标到需要抓取的窗口对象上围绕对象形成一个红色边框单击即可抓取一个对象例如可以抓取窗口的标题栏、菜单栏等。
任务三：使用抓取对象抓取下图。
机动设计：静态的屏幕会截取那么动态变化的能截取。
综合实践：
板报创意：在资源包任选20张图片利用snagit截取等编辑完成一个板报的创意。
（四）展示与评价
评价
1：各个小组推荐一名同学展示应用题目完成的结果师生共同评价评价。
2：小组之间进行相互的投票确定优秀组。
（五）课堂小结
为了加深学生对知识的记忆、理解我对本节课中重、难点以及学生在学习过程。
中所遇到的普遍性问题做以简单的总结并鼓励学生多进行实践操作更多的运用多媒体技术。
（六）布置作业
作业1：上网查找关于西藏旅游的相关网页并将其截屏编辑自己的名字上传qq群。
作业2：通过网络自主学习使用snagit完成屏幕录制并上传至空间。
获取屏幕图像。
一、获取屏幕图像的方法。
二、snagit软件获取屏幕图像。
1、截取部分图像。
2、抓取窗口。
3、抓取对象。
三、snagit软件简单编辑图片。
中职计算机说课稿2
一、教材分析
我选用的教材是中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础第二版》中的学习领域四：精打细算的巧助手——Excel软件的使用中的项目4—5分析班级学期成绩的拓展练习。该领域主要讲的是Excel的运用。上节课，学生已学过使用count、countif和Rank函数解决个数统计和数字排序问题，但由于该课内容较难，学生掌握的并不牢靠，所以组织了这次的拓展课，这样做符合教学循序渐进的原则，也符合中职学生的学习特点，有利于他们更好的掌握这项技能。这节课的主要内容是拓展习上节课的内容，让学生能够熟练使用count、countif和Rank函数解决个数统计、数字排序问题。能够熟练通过排序、筛选、分类汇总等方式实现数据的高效管理。
二、学情分析
（一）生源结构及学习基础
本节课的授课对象大部分来自农村，系统学习过九年义务教育信息技术课程的同学比较少，计算机操作水平参差不齐，有些边远地区的学生来校之前都没有接触过电脑。
在这节课之前，学生已经掌握了基本的Word、Excel的操作，会使用Excel中的函数求平均值、总和等，学过使用count、countif和Rank函数解决个数统计、数字排序问题。学过通过排序、筛选、分类汇总等方式实现数据的高效管理。但对于这一技能并不十分精通。
（二）学习态度
大部分学生学习态度端正，能够理解本课程的重要性，上课能顾积极配合老师，踊跃参与课堂教学活动，但也有极少部分学生认为该课程十分简单，有些不屑一顾。
三、教学目标
这节课我选取的材料操作性强，适合学生自主探究、自主发现式学习，根据本节课的特点和学生的实际情况，我制定了以下三维学习目标：
（一）知识与技能：
1、熟练使用COUNT、COUNTIF及RANK函数的功能、语法格式、参数设置
2、能熟练运用COUNT、COUNTIF及RANK函数解决实际生活中的个数统计、数字排序问题
3、了解排序、筛选、分类汇总的功能及适用情况
4、学会合理运用排序、筛选、分类汇总实现数据的高效管理
（二）过程与方法：
1、通过教师创设的一系列情境活动让学生沉浸于项目制作的全过程，从而完成学习任务
2、采用任务驱动教学法，体现了“做中学、做中教”的理念，让学生通过探究问题的解决来复习提高专业技能
（三）情感态度与价值观：
1、树立知识源于生活又服务生活的意识，能够积极主动运用所学知识解决实际问题
2、通过探索研究、自主学习体验成功和自我价值
四、教学重难点
根据对教材的分析和教学目标的要求，我确定如下重难点：
（一）教学重点：
1、COUNT、COUNTIF及RANK函数的功能、操作方法及其运用
2、排序、筛选、分类汇总的功能、操作方法及其运用
（二）教学难点：
1、RANK函数参数的设置
2、高级筛选中与、或条件的.设置
五、教法与学法
（一）说教法
任务驱动法：通过创设情景，提出问题，引出本节课的学习任务。学生以完成任务为目标，通过自主探究、小组讨论等形式，完成任务。通过任务驱动法的使用，可以逐渐培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力。
演示法：由教师或学生将重点内容的操作步骤进行演练，让学生更加直观的了解方法，更牢固地掌握操作步骤。
（二）说学法
通过情景创设法、任务驱动法、演示法等教学方法，让学生在整个学习过程中培养兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。培养学生自主学习和协作学习的能力。通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务。
六、教学过程
EXCEL软件的使用在《计算机应用基础》中占有很重要的作用，所以我根据大纲要求和教材内容，结合本课程的特点，做了以下的教学设计。
（一）创设情境，导入新课
在新课导入环节，通过“追捕大行动”这一虚拟案例导入，告诉学生行动背景。提供给学生破案用的线索，每后一条线索的打开必须先得到前一个线索给出的答案。请学生根据线索找出犯罪嫌疑人，最终得到“超级大侦探”的称号。
（二）展示任务、完成任务
线索一：根据案发现场遗留的痕迹，判断该名犯罪嫌疑人在金庸小区居住时间较长，对周边环境相当熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）。学生自主探究，动手练习。教师下台巡视，发现问题，解决问题。请学生上台演示如何破解这一线索。（countif函数的应用）
线索二：该名犯罪嫌疑人的性别是违规记录平均值较高的性别。学生自主探究、小组讨论共同完成这一线索。教师巡视，发现问题，请方法错误的学生上台演示错误方法，请其他同学帮忙改正。（分类汇总的应用）
线索三：该男子的体重较重，在所有人中排前十名，用第十名的编号作为下一个线索的密码。学生首先回答可以用什么方法解开这一线索，教师总结方法后，学生在下面选择任一方法得到结果（Rank函数或排序的应用）
线索四：该名男子的身高为1。75≤X≤1。85，学生独立完成线索四，教师巡视，学生独立完成。所有学生完成后，请不同解决方法的学生分别上台演示各自的方法。（自定义筛选、排序的应用）
线索五：该名男子的年龄在剩下的犯罪嫌疑人中最小。这是最后一个线索，解开这一线索后，学生将打开一个“悬赏奖金”的文档，这样增加了学生的成就感和自我价值的实现。（排序的应用）
（三）任务拓展
请同学们尝试用高级筛选的方式直接排查出犯罪嫌疑人。
给学生展示“过往卷宗”：筛选语文≥85，数学≥80的人，提示学生如何操作。
同学之间小组讨论如何完成该项任务，最终形成答案。教师台下巡视，遇到典型问题集体点拨，最后请学生上台演示。
（四）反馈评价
根据评价标准，组织学生进行自我评价。这样教师可以及时了解学生对知识的掌握情况。引导学生自我反思，加深对所学知识的认识与理解并客观地作出评价。
（五）本课小结
评选出今天的超级侦探
概述本项目中所涉及的知识点及运用情况，希望学生能够将所学知识运用到日常生活中去，提高解决实际问题的能力
七、教学反思
从素材的选择和设计来看，将整节课的内容融入了一个素材中，通过一个虚拟的案件，增加学生们学习的积极性，使得复习课并不枯燥，能充分调动学生的热情。最后的评选“超级大侦探”让学生们有了竞争的意识，也让学生体验到了自我价值，增加了学生的成就感。
从项目的实施过程来看，通过两个任务逐步提升学生对知识的运用能力。教学过程运用了自主探究学习法、任务驱动学习法等教学方法，侧重学生操作技能和学习能力的培养。
从项目的实施效果来看，所有学生都能完成最基本的任务，达到了预期的教学目标，最后的拓展练习体现了分层教学的理念。让每个学生都能够得到提高。
项目实施的不足与改进措施：
1、由于是复习课，学生掌握知识点的层次不一样，有的学生为了尽快解开下一条线索，会使用数得到方法来得到答案，而没有真正的练习到知识点，以后可能要增加数据的量，避免学生通过数来得到答案。
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