说课稿

时间：2022-06-23 19:02:31 说课稿我要投稿

【热门】说课稿（通用10篇）

　　作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的说课稿，欢迎大家分享。

【热门】说课稿（通用10篇）

　　说课稿篇1

　　一、说教材

　　教材是教师上课的依据，所以把握教材十分重要。首先来谈谈我对教材的理解，本节课是广东教育出版社高中信息技术第6章第一节第三课的内容，主要是让学生知道计算机病毒的定义和特点，并且能用合适的方法预防计算机病毒。本课的学习和生活紧密相关，学生对计算机病毒既好奇又迷惑，所以，教师在讲授本节课的时候，多采用举例、联系生活的教学方法，吸引学生的兴趣。并给学生足够的时间让他们自主操作。

　　二、说学情

　　随着科技的发展，高中学生使用电脑的生活经验已经很丰富了，虽然他们对计算机病毒可能不知道本质是什么，但具备的生活经验能够帮助他们更好地理解病毒的定义和特点。而且他们的思想已经接近成熟，动手操作能力也比较强了，是有能力进行讨论问题和解决问题的，所以在讲解查杀病毒时教师要大胆放手将课堂归还给学生，让他们在自主操作中获得新知。

　　三、说教学目标

　　教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

　　知识与技能：能说出计算机病毒的定义和特点，能利用合适的方法预防计算机病毒。

　　过程与方法：通过小组讨论和动手操作的方式，学生能利用一款防病毒软件查杀计算机病毒。

　　情感态度与价值观：感受生活与信息技术的紧密联系，将本节课的知识应用到生活中，会正确预防计算机病毒，从而解决生活中的实际问题。

　　四、说教学重难点

　　本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中我将计算机病毒的特点，以及合理预防计算机病毒的方法设为本节课的教学重点;而将计算机病毒的'预防及查杀确定为本课的难点。

　　五、说教学方法

　　新课改倡导自主合作探究教学，多样性的教学方法有利于学生的学习，本节课我采用的教学方法有讲授法、小组讨论法、自主操作法。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　首先是导入环节，我将采用设置疑问的导入方法，具体的做法是结合生活中的实际案例，提出问题“人被传染病毒后可能会出现发烧感冒等现状，计算机感染病毒后会出现什么情况呢?”学生根据生活经验，能够回答出电脑死机、蓝屏等现象，之后我会对学生的回答进行总结归纳，我们发现，计算机感染病毒后会对电脑产生一些破坏，那计算机病毒到底是什么，又有什么特点呢?引入这节课课题——《计算机病毒及预防》。

　　通过联系生活实例及设疑的方式，激发学生的兴趣，提高他们的求知欲，为本节课的内容做了铺垫。

　　(二)任务驱动，讲授新知

　　在新课教学环节我会先在多媒体呈现1999年上万台计算机受到CIH病毒感染的例子，让学生观看案例并且提出问题：“你们能够发现计算机病毒具有什么特点”学生观看实例，能够发现病毒会损坏数据影响、计算机使用等特点，此时我会顺势向学生讲解计算机病毒的定义，并向学生强调其本质是指令或程序代码。之后组织学生讨论自己遇到过的病毒引发故障的例子并将结果填入到表中。

　　通过案例的形式激发学生兴趣，并能将学生的经验上升到理论高度，感知到病毒是指令或代码的本质。通过讨论自己遇到过的病毒引发故障的例子，分析原因和处理方法，初步感知病毒的特性为以后学特征做铺垫。

　　接下来我会仔细和学生一起探讨计算机病毒的特点以及预防：

　　首先是计算机病毒的特点，教材的这一部分给出的十分的清晰，所以这个知识点我将会以强调重点，作区分的方式向学生讲解各个特点之间的联系与区别，从而加深他们对病毒特点的理解。向学生强调损坏数据、重新启动都属于破坏性的表现。而表现性指计算机可能会自动弹出图片、文字或者格式化硬盘。除此之外，隐蔽性强调的是病毒存在很长时间都不容易被发现，潜伏性更侧重于潜伏时间久、传播范围广。传染性指的是像感冒病毒一样会传染。可触发性更加侧重于它的触发条件，如日期、格式等。最后，非授权可执行性指的是在未得到用户允许时获取系统的操作权。

　　教师通过提炼出关键词的形式让学生对病毒特性之间的区别有进一步的了解，加强印象。

　　接着是计算机病毒的预防，在本节课中，此环节的知识是本节课的难点问题。我会组织学生以小组的形式向他们提出要求“查找常用的病毒，以及常用的杀毒软件。并且组内相互配合，在各自电脑上安装杀毒软件并查杀病毒”。

　　教学中内容比较抽象，因此我们将在教学中利用以小组合作的形式让学生自己动手操作，提升了学生的动手操作能力和小组交流的能力。让他们经历查杀病毒的过程并能够将知识应用到生活中去，促进迁移、加深印象。

　　(三)巩固提升

　　完成教学后，为了让学生将所学的知识和生活紧密联系起来，我会向学生提问：提问学生除了杀毒软件，日常中还有哪些方法可以预防病毒带来的危害呢?学生结合课本和生活经验回答出：不下载来历不明的文件，不随意使用别人的U盘，不使用盗版软件等。此时鼓励学生日常使用电脑时一定要正确使用，及时预防和查杀病毒，避免电脑受到损坏，通过这种方式也有利于本节课情感目标的实现。

　　(四)小结作业

　　课程最后，我打算以提问的方式让学生总结本文学习的主要内容。

　　我的作业是让学生给家里的电脑安装一款杀毒软件，并且扫描查杀电脑上的病毒。引导学生在课后的时候进行学习，将知识及时应用到生活中去，延伸本节课的教学内容。

　　说课稿篇2

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

　　二、说教案

　　《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

　　1．感情地朗读课文。

　　2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

　　3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

　　预习：

　　1．熟读课文大概了解文意。

　　2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

　　3．思考课后练习题。

　　三、说教法

　　本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

　　四、说学法

　　为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的.导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

　　五、说过程

　　（一）引导释题，导入新课

　　为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

　　（二）指导学法

　　由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

　　（三）依照学法逐步解文

　　在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

　　（四）研读课文，读后明理

　　最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

　　（五）总结拓展，延伸课外

　　学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现出，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。

　　六、说板书

　　从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。

　　我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

　　说课稿篇3

　　一、说教材：

　　《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。

　　二、目标分析：

　　本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学习优美语言。

　　2、培养学习习惯。

　　3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的`情感。

　　教学重点：

　　1、学习优美语言。

　　2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　三、说教法

　　1、启发谈话，以情动人。

　　2、授之以渔，合作学习。

　　3、交流对话，开放学习。

　　4、链接生活，震撼心灵。

　　5、媒体辅助，增色课堂。

　　四、说教学程序：

　　本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：

　　1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。

　　2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的放矢。

　　3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。

　　4、交流对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。

　　5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。

　　6、链接生活，接受灵魂的洗礼。

　　散步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而达到情感的共鸣。

　　五、说板书设计与作业布置：

　　1、说板书设计

　　本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最后对本文的思想感情进行了归纳。

　　2、作业布置

　　本节课的作业分三类：

　　1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。

　　2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。

　　3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。

　　说课稿篇4

　　大家好！我说课的内容是《匆匆》（黑板正中写下课题）。下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1.教材简析

　　《匆匆》选自人教版小学语文教材第十二册第一组第二课。是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字结合作者自身生活感受说明日子匆匆易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。对于小学六年级的同学来说，一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最后的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。

　　2.教学目标

　　根据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想以及“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。我将本文的教学目标设为:

　　（1）知识与技能目标：使学生理解文章内容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。

　　（2）过程与方法目标：使学生能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导学生理解本文含义深刻的句子，体会作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受。

　　（3）情感态度与价值观目标：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。

　　3.教材的重点和难点

　　根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容展开联想”的学习重点以及散文优美、典雅的语言特点，考虑到本班学生的实际情况。我把“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”设为本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”设为本课的教学难点。

　　二、说教学法

　　《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

　　三、说教学过程

　　为完成教学目标解决教学中点突破教学难点，课堂教学准备按以下五个环节展开：

　　1.导入新课

　　我会这样导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？这节课我们就一起来学习16课《匆匆》。

　　2.落实基础整体感知

　　（1）了解作者

　　通过课前预习知道本课的作者是谁？让学生讲讲对朱自清了解，然后教师简介朱自清（课题下写上作者）：

　　朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章

　　有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　（2）教师与学生分段读课文。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提醒他们注意节奏，并让学生找出生字词（生字词作副板书，写在黑板左侧），本文的生字词有：

　　确乎：的确。

　　涔涔(céncén)：形容汗、泪等不断往下流的样子。

　　潸潸(shānshān）：形容流泪不止的样子。

　　徘徊：在一个地方来回走动。

　　游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。

　　空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。

　　伶伶俐俐：聪明灵活。指十分聪明。

　　罢了：而已。

　　（3）在学生对文章有了初步的感知的基础上，再让学生细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。并把自己喜欢的句子及读后的感悟在小组内交流。使学生从能从整体上感知课文。

　　3.研读赏析

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节，我会让学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　我这里就按顺序去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？

　　教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵去诵读。

　　第二自然段。春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。

　　引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗读。精读第三自然段：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和同学接力读。

　　在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时光匆匆永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

　　新课标指出：教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的.生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。

　　深入作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的基础上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。

　　然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。

　　4.拓展延伸

　　在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆匆流逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难过、后悔、无奈。”等一系列词语。进而使学生明确，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是因为珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。

　　进而引发学生思考：你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

　　并再次朗读课文，深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！

　　5.课后作业

　　让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

　　四、板书设计

　　匆匆

　　朱自清

　　花有重开日逝去如飞

　　人无再少年珍惜时间

　　说课稿篇5

　　一、说教材

　　《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册教材。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。

　　二、说教法

　　从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟悉情节，避免因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。

　　三、说学法

　　《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特别本文的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

　　四、说流程

　　（一）导入：由台阶的图片导入，激起学生的.情感共鸣，再引入课文，激发学生探究的好奇。

　　（二）初步感知

　　1、学生在预习的基础上速读课文，思考：文中写了哪几种台阶？

　　2、台阶是不是作者此文描述的主要对象？

　　（这个步骤，使学生明白全文围绕父亲与台阶的关系展开，为后面的深入探讨做好铺垫）

　　（三）揣摩妙点

　　从父亲与台阶的关系入手进一步揣摩文章的妙处。

　　1、父亲与三级台阶的关系（由此导出父亲造新台阶的愿望）

　　2、父亲与九级台阶的关系（由此步骤引导学生分析造台阶准备的辛苦，体会造好后感觉的不自在，并最终自然引出对文章主题的探讨）

　　（四）探究主旨

　　新台阶造好了，父亲为什么不自在了？

　　（在学习思考、讨论的基础上总结：劳动是父亲的生命，他用劳动证明自己的价值，赢得他人的尊重）

　　（五）拓展

　　作者带着怎样的情感来塑造父亲的？

　　（让学生从字里行间去探寻，以朗读后品析的方式进行，注意体会敬佩与辛酸两重情感）

　　说课稿篇6

　　说教材

　　鲁迅先生曾经赞美托尔斯泰说：“天才的心诚然是博大的。”那是因为“他所爱的，所同情的就是这些——贫穷的人们。”而《穷人》这篇作品，就是是要让每一个读者穿越到“穷人”的灵魂深处，去品悟“穷人们”生活的贫瘠和精神的富有，从而触摸这位文学巨匠博爱的心胸。

　　说目标和教法学法

　　执教本课我以“读进去、想开来”的学法，引导学生体味“穷人不穷”。带领孩子们迈向一个他们从未到达、从未领略的凝重的心灵视野，体味文学作品的语言魅力与人文内涵。

　　说流程

　　一、设疑——荡起层层波

　　高年级学生已经养成了课前预习的习惯，因此我在听取预习汇报和学生质疑后直奔主题，我也提出自己的问题：课文的哪些地方是你们没有想到的？

　　这一反问唤醒和激励了学生的阅读潜力，学生可能会说：没想到穷人桑娜的家里却是温暖而舒适的？没有想到桑娜的丈夫也同意抱养西蒙的两个小孩？没有想到桑娜抱走西蒙的孩子又变得心理及其复杂？……

　　（学生是文本的对话者，他们的问题更有利于消除文本视野与学生视野之间的差距，使学生、文本和作者之间尽快的融合。）

　　二、品悟——扬起片片帆

　　此刻并不急于去讨论和回答他们的问题，带领他们走进穷人的家、走进穷人的内心世界。这正是本课要重点突破的两个内容——

　　（一）走进穷人的家。

　　1．让孩子们阅读1～7自然段，走进桑娜和西蒙的家，让他们用心去发现、去感受。在孩子们的静心阅读中，他们的感受是深刻的；在圈圈点点中他们的发现是震撼人心的。归纳起来有两点：

　　第一、他们看到了：破帆、冬天的光脚、黑面包、潮湿阴冷的小木屋、稻草铺……这就是真实的、可以触摸的穷人的家。整篇文章1737个字，没有一个“穷”字，然而呈现在我们面前的无不是贫穷的写照。

　　第二、他们看到的又不仅仅是“贫穷”，桑娜家里也有温暖和舒适，西蒙家虽然笼罩着阴冷的死亡，却有鲜活的生命同在，还有穷人最简单的温情和母爱……

　　此时，我小结板书，这就是——读进去、想开来。

　　2．让我们随着桑娜善良的脚步，走进西蒙的家：

　　屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……她的头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白坚硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。……显然，母亲在临死之前的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。

　　在品读细节的过程中，孩子们产生了一个更强烈的感受：西蒙家比桑娜家更穷、更凄凉；一个穷苦母亲最简单、最本能的追求就是让自己的孩子暂时不要冻着，能安稳的睡着。

　　（选择这段品读的原因是：西蒙家“又潮湿又阴冷”与桑娜家“温暖而舒适”强烈对比，与“孩子睡得又香又甜”产生强烈的反差。既简约的引导了学生感受文学语言的力量，又让孩子们在文本的视野里经受心灵的震撼，与作者的精神视野自然接轨。）

　　3．阅读的脚步并没有停止，我趁机引领他们进入旧俄时期，进入文本的时代背景：

　　“同学们，我们不妨去西蒙的邻居家看看，不妨到桑娜的亲戚家走走……你们看到的是什么？”是吃了上顿没下顿的煎熬，是屋漏偏逢连夜雨的无奈……学生的回答是丰富的，但无论走过多少个穷人的家，主题词只有一个：“穷”。

　　（学生在“读进去、想开来”的阅读能力训练中，对穷人贫瘠的生活状态已经变成了真实的影像。唤醒、鼓舞和激励学生进入文本，体味语言的生命动力，是阅读教学的本质所在。）

　　（二）走进穷人的内心世界

　　1．本文的心理活动描写就是最大的写作特色。课文中刻画了桑娜三次细腻的心理活动，使穷人善良、淳朴的心灵跃然纸上，并牵动每一位读者的'心。

　　第一次：想的是冒着寒冷和风暴打鱼深夜未归的丈夫，是孩子还健康就没有什么好抱怨。

　　第二次：想的是去探望生病的邻居西蒙。

　　第三次：想是为了7个孩子的生活和丈夫将经受更加痛苦的煎熬。

　　（具体教学过程在此就不再作详细的叙述。）

　　（品读桑娜“三次”细腻的心理活动，使我们再次触摸到桑娜善良、淳朴的美好心灵。在作者的文本视野里彻底的走了一遭，把学生的阅读能力训练真实、朴实进行到底。）

　　三、移情——划出道道痕

　　当我们从文本里走出来的时候，孩子们对穷人的同情与敬佩在心里充盈着。此刻，我轻柔的问到：“如果是你走进西蒙的家看到两个与死人同在的小孩，你会怎样做？”

　　这时，让孩子们自由表达自己的想法，也允许他们的见解与大人的认知世界发生冲突。而我在孩子们回答的同时仅是一个欣赏者、聆听者，这时我出示自己的课件——

　　1847年托尔斯泰退学回家，放弃贵族生活自己设计了平民庄园。他经常到最穷苦的村子里给贫苦农民送茅草、修房子。1859年到1862年之间几乎中断了自己的文学创作，先后在自己的庄园及其附近农村为农民子弟创办了20多所学校。1861年，托尔斯泰还担任起调解地主与农民之间纠纷的职责，因而受到贵族农奴主的敌视。……为实现平民化的夙愿，他第三次离家出走，结果再也没能活着回来……

　　此刻，我们感受的不仅是托尔斯泰笔下人物的温情与善良，感受更深的是这位俄国的文学巨匠对穷人博大的爱心，对改变贫民生活的执着追求。

　　一场文学之旅即将结束，我还想告诉孩子们你们还没有想到的是：托尔斯泰的坟墓至今还是一个“长方形的土堆”，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连托尔斯泰的这个名字都见不到。但是那里却是人间最美的、感人至深的、最温暖的坟墓。

　　说课稿篇7

　　一、说教材

　　《鲸》是九年义务教育人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识，在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。因此，通过本课教学重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

　　二、说学情

　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础。但根据经验来看，学生对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，借助多媒体课件创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。

　　三、说教学目标及重难点

　　根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

　　认知目标：学会本课生字新词；了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

　　能力目标：

　　1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

　　2、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

　　情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

　　教学难点：理解鲸的进化过程

　　四、说设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　五、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：

　　１、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

　　２、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。

　　３、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　六、说学法

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。

　　七、说教学过程

　　１、复习引入，明确学习任务：

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的`那些知识？这样，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

　　２、学生自主学习，教师参与研究：

　　接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题自由组合成学习小组来共同研究，看作者是用哪些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。

　　３、品析文本，体会作者写作方法：

　　新课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的"形体"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，学生的学习热情很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿势来说明鲸的形体与鱼的形体的区别。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已很明白了。

　　4、总结评价

　　在结束课文时，我安排一个评价环节，即“听听他人的评价，评评自己的表现”。适当的评价是一种有效的激励措施。这一环节的设计，让学生逐步学会听取，学会赞赏，体会到自身的价值。

　　5、拓展延伸

　　“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发现，去探究。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

　　八、说板书设计

　　板书是一节课精华的体现，这节课的板书简洁、美观，突出了重点和难点。

　　说课稿篇8

　　一、说教材。

　　（一）说设计意图：

　　撕纸活动对于孩子们来说，在动手本事方面是一种兴趣比较浓厚的活动，虽然撕纸这过程在我们成人看来并不是有很大的作用，但对于孩子们来说却能够吸引着他们的眼球和动手操作的兴趣，并且撕纸这过程，还能够锻炼幼儿手指动作的灵活性，以往在小班的时候，我已观察到孩子们在撕纸过程中的一举一动，看到孩子们积极的兴趣。于是，我经过《逛动物园》这个题材，设计了一节比较生动趣味的美术撕纸活动，并且幼儿对于各种动物也有了比较深刻的印象，然后经过动物的导出，更加增强了幼儿自主参与动手操作的兴趣，所以这一活动既贴合了幼儿的年龄特点，又贴合了幼儿的现实需要。

　　（二）说本班幼儿情景：本班幼儿在动手操作本事方面已有了必须的操作基础，平时在活动中经常有培养幼儿撕纸的活动。

　　（三）说活动目标：

　　根据幼儿已有的前提基础撕、贴，结合幼儿的年龄特点，再进一步发展幼儿的动手操作本事。所以我给幼儿创设一个能使他们能够自我大胆去动手操作的平台，让幼儿能积极有兴趣地参与，引导幼儿发挥想象，经过活动的开展来锻炼幼儿的手指动作灵活性。

　　（四）说活动重、难点：

　　本次活动的教学重点是让幼儿有目的地撕纸，并经过活动的开展来锻炼幼儿的手指动作灵活性。教学难点是让幼儿能大胆想象来经过撕与添加的方式表现不一样的动物，并感受撕纸活动带来的创意欢乐。

　　二、说活动准备：

　　为了能使本次活动能够有目的实施开展，我做了如下的准备：

　　1、幼儿已有认识各种各样的动物和有逛动物园的'经验。

　　2、幼儿人手两张纸，教师用的示范大纸张两张，颜色纸若干张，颜色鲜艳的广告纸。

　　环境准备：

　　1、布置成动物园的场景：树、草坪、池塘、动物等景象，自选柔和的音乐。

　　2、动物课件，投影仪、电脑。

　　三、说教法：

　　我根据幼儿的学习情景和前提基础，在本次活动中我采用了教学直观法、提问法、亲身体验等教学方法。

　　为什么我要采用以上的这些方法呢？

　　采用直观法是因为中班幼儿的年龄特征，处于幼儿时期的思维性质，他们具有明显的具体形象特点思维，所以我用看课件的形式直接来刺激幼儿的视觉器官，让幼儿近距离体会动物的生动形象，并激发了幼儿学习的兴趣。

　　采用提问法是因为提问能让幼儿有目的地仔细观察和启发幼儿灵活的思维，并且也能让幼儿更深入地理解活动的重点资料。

　　采用亲身体验法是因为能够让幼儿亲自地参与到活动的环境中，活动的操作中，能够让幼儿有了真正实践的感受，并且孩子经过参与，有了这次活动的经验。

　　四、说学法。

　　幼儿在这撕贴活动中，孩子们经过观察、参与情景游戏的氛围，来激发积极地参与态度，从而直接地看到了各种不一样的动物，并且亲身实践到操作过程中，是幼儿更深入地认识动物，然后在活动中把自我喜欢的动物表现出来。

　　五、说活动过程。

　　我结合了本活动的目标和幼儿已有前提基础，我设计了以下四个环节：

　　1、我以游戏的形式导入活动，

　　2、经过逛动物园，导出幼儿学习操作撕与添加的方式来表现不一样的动物。

　　3、引导幼儿自我操作，撕出自我喜欢的动物，并给添加上动物的眼睛、尾巴等。

　　4、评价小结。

　　一、教师以游戏“逛动物园”导入，看课件播放的动物，激发幼儿讲述激发幼儿讲述的兴趣。

　　1、播放音乐，教师带领小朋友们进入预设的场地去逛动物园，(教师事先布置好场地)。

　　2、教师有意识地引导幼儿走进动物园，师：小朋友，此刻我们来到动物园了，你们看一看这儿会有什么动物呢（教师利用投影仪放出各种动物图片给幼儿观察，如：长颈鹿、斑马、狮子、大象等)。

　　二、经过逛动物园，导出幼儿学习操作撕与添加的方式来表现不一样的动物。

　　1、师：问幼儿，刚刚我们去逛动物园的时候，看到了许多的动物，那小朋友最喜欢哪些动物呢？（幼儿回答有哪些）师：那此刻我们一齐来把喜欢的动物给变出来，好吗？

　　2、教师出示一张纸，看看有哪位小朋友能够变出你喜欢的小动物，教师适当给予提示，并强调纸和双手来操作。

　　3、教师详细讲解并示范撕纸的方法，双手的食指与大拇指相对捏住纸，（教师比较形象地引导幼儿：让幼儿把大拇哥和二拇弟他们请出来，今日他们两兄弟要来合作撕纸，然后教师示范撕一只小兔子给幼儿看）

　　4、教师出示已撕下来的小兔子，请小朋友观察一下小兔子身上还缺少了些什么呢？经过提问幼儿，引出要给小兔子添加眼睛、尾巴等，并示范怎样添加，（能够撕下一小圆点的纸贴上去或用笔画上去）

　　三、引导幼儿自我操作，撕出自我喜欢的动物，并给添加上动物的眼睛、尾巴等。

　　1、发给每个幼儿纸张、笔、胶水这些材料，引导幼儿撕出自我喜欢的动物，2、教师提醒幼儿撕的时候要用到大拇哥和二拇弟两人来合作撕，教师巡回指导幼儿操作。

　　四、评价小结：所有幼儿围坐过来评价小朋友操作的各种不一样动物，教师给予鼓励幼儿。

　　说课稿篇9

　　一、说教材

　　（一）教材来源、分析

　　《出壳了》选自人教版小学美术新课程标准二年级下册第八课，本课教材除了从自然生命的规律发展出发，从容易理解理解的角度出发以外，也以孵化作为引子，根据生命构成的过程，延伸到创作的发生、发展、生成的过程，进而使学生能大胆联想，创造出新颖的、表现独特的作品来。培养学生丰富的想象力与概括的造型表现力。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：探索生命的奥秘，启发学生回忆与联想小动物出壳时的情景。

　　2、技能目标：经过记忆和大胆的想象，用自我独特构思的表现形式来感受生命的不屈和美丽。

　　3、情感目标：培养学生热爱生命、珍惜生命、关注生命。

　　（三）教学重点：用独特的构思表现动物破壳而出的情景。

　　（四）教学难点：表现的自由性和不一样种动物的特点，经过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。

　　二、说教法

　　依据本课的性质及学生，我主要采取“观察——引导——启发——创造”，以小鸡出壳为线索，充分利用客观条件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。经过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，表现自我的不一样感受。

　　三、说学法

　　据教学大纲要求和教材资料的`特点，在教学中，注重指导学生

　　（1）观察尝试表演的学习方法

　　（2）大胆、创造的造型表现力

　　四、说教学程序

　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　　（一）故事导入，了解生命是怎样诞生的。

　　（二）在欣赏，感受小动物出壳时的情景。

　　（三）创新与表现

　　（四）欣赏与评价

　　下头，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

　　（一）故事导入，了解生命是怎样诞生的。

　　每个宝宝都是妈妈经历了十月怀胎，你们也是。在妈妈的肚子里经历了十个月，在出生那天，就用手脚蹬。是告诉妈妈，“我要出来了！”这天是你的生日也是妈妈受苦的一天。妈妈经历着痛苦也享受着幸福，因为妈妈有了你这个可爱的孩子。动物也是一样，他们有他们的方式来到这个世界。

　　鸡蛋宝宝带着妈妈的体温来到我们这个美丽的世界，它在鸡妈妈的精心孵化下，蛋宝宝的内部慢慢地发生了变化，慢慢地变成了一只小鸡，到了第21天的时候，小鸡最终破壳而出了。

　　（二）在欣赏，感受小动物出壳时的情景。

　　之后，请同学们来做做小鸡从壳里出来的样貌。（破壳——用嘴啄开壳啄开一圈——完全破壳——挣脱卵壳——用脚伸展——步入壳外世界。）

　　有的很新鲜、有的很自豪、有的很娇气躲在妈妈的身边、有的很友好和其它小伙伴一齐打闹、而妈妈看到那么多的孩子出世了，又是爱惜又是激动。

　　还有什么动物是象小鸡一样从壳里出来的？如：恐龙、企鹅，鸡，鸭、鸟类、鳄鱼、蛇（教师课件展示各类的动物的形象）

　　它们一出生最想干什么？比如小海龟、企鹅等等。（播放课件）

　　我们共同欣赏小朋友的画。（播放课件）

　　小组讨论、交流。

　　小朋友们，我们不但观察了小动物出壳的情形，还欣赏了小朋友的作品。下头请同学们谈一谈你想画什么？（如：小鸡和鸡妈妈、小鸭刚出壳的情形、小海龟奔向大海的情形。）

　　（三）、创作与表现

　　与学生探究小动物出壳的表现方法：

　　（1）生命自然构成的连接图。

　　（2）妈妈和出生的小动物、未出生的小动物的心境。

　　播放以出壳为题材的美术作品，同时播放音乐，让孩子们在视觉和听觉的共同影响下创作出新颖的、表现独特的作品来。

　　（四）、欣赏与评价

　　教师收起几个学生作品（好、中、差各一件）让大家评一评。从以下几方面来评：造形美、色彩美、装饰美等三个方面来品评。优秀的作品及时给予表扬，不梦想的作品让学生自我找出不足，然后让学生自我修改，并加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

　　最终教师总结谈话，鼓励同学们热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，表现自我的不一样感受。

　　说课稿篇10

　　一、说教材

　　（一）幼儿园教学大纲中指出幼儿园音乐教育的任务是：培养幼儿对音乐的兴趣和爱好；重视音乐能力的培养；教给幼儿简单的音乐技能；发挥音乐的教育作用。而音乐活动用游戏的方式进行更能培养幼儿的音乐素质（听觉、感受力、节奏感、表现力等）与非音乐素质（注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力和解决问题的能力等），促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性的和谐发展。音乐游戏《袋鼠》是一首旋律生动活泼、富有诙谐情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材。小班幼儿对妈妈还有一定的依赖性，他们真的希望能像小袋鼠一样每天呆在妈妈的袋袋里，与妈妈做游戏。在游戏中大灰狼的出现，增加了幼儿在游戏中的刺激性，增添了游戏中的情趣。

　　（二）教学目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿的年龄特点，以及他们一定的表现欲望，我确立了认知、情感、能力方面的目标。其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面，具体目标为：

　　在学会歌曲的基础上，通过反复感受，进一步理解音乐性质。（袋鼠的音乐：活泼好动、狼的音乐：低沉凶恶）边玩边学习理解音乐性质。

　　初步掌握音乐和动作的关系，音乐和角色形象的关系。

　　会听音乐做游戏，遵循游戏规则。

　　（三）教学重点、难点

　　音乐游戏活动是以游戏的形式进行的，所以本活动的重点、难点应是在让幼儿区分音乐动作与角色形象上的关系，并教育幼儿应遵循游戏规则：狼被打死后，袋鼠不能动，必须等猎人检查后宣布“大灰狼被打死了”才能动。

　　为了在游戏中充分调动幼儿的各种感官参与活动，我准备了充足的材料：各种小动物的叫声磁带、狼的音乐磁带、两棵大树、狼的头饰、枪、已学会歌曲《袋鼠》。

　　二、说教法、学法

　　（一）双主体互动模式

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的.最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱、带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通汲取教师经验获得教师的支持、帮助与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着欣喜、期望自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的动机兴趣，体验音乐学习和表达的快乐及其由此引起的喜悦、实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。

　　（二）听唱法

　　听音乐前奏，回忆名称，唱歌曲，启发幼儿唱准曲调和情感。

　　（三）提问启示法

　　提问上，注重启发性，给予幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。

　　（四）激趣游戏法

　　游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。活动的第一环节引导幼儿通过游戏《小动物叫》让幼儿边听音乐边模仿不同的小动物的动作。在第三部分幼儿边唱《袋鼠》边做动作时，出现狼的音乐，就好象给游戏活动注入新的活力，激励幼儿的艺术表现力与创造力，点燃幼儿的创造之花。

　　三、说教学过程

　　1、激发音乐模仿兴趣

　　游戏：《小动物叫》

　　幼儿边听音乐边模仿不同的小动物的动作，要求动作符合节拍。

　　2、新授：增添对游戏的兴趣

　　（1）听歌曲《袋鼠》前奏，回忆名称。