世界上第一个听诊器说课稿

时间：2024-08-23 14:38:17 说课稿我要投稿

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世界上第一个听诊器说课稿

　　作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的世界上第一个听诊器说课稿，欢迎阅读与收藏。

世界上第一个听诊器说课稿

世界上第一个听诊器说课稿1

　　一、激趣导入

　　用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。

　　(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)

　　板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。

　　过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。

　　2、学生对照要求自由练读。

　　(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)

　　3、指名分节课课文。

　　4、对照提出的读书要求，评议。

　　(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)

　　三、再读课文

　　1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。

　　要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。

　　(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的.问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)

　　2、指名分节读课文。

　　提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？

　　(此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。)

　　3、结合各人读书的情况，大家自由评议。

　　在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。

　　重点引导这几句的读和悟：

　　(1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。

　　(“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)

　　(2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

　　(“如果……就……”是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。)

　　(3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

　　(“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。)

　　(4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音!

　　(“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)

　　(5)啊!呼吸声、心跳声都听到了!

　　(两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。)

　　(6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

　　(“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出来的。只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现”。)

　　(在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。有时一个词，有时一句话，有时一段话。)

　　{这里就下课了，第一课时暂结束。}

　　四、复述课文。

　　1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。

　　(学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样避免复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。)

　　2、指名复述。

　　(一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。)

　　3、组织评议。

　　4、反馈。

　　(因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。)

　　(1)谁发明了世界上第一个听诊器？

　　(2)世界上第一个听诊器是什么样的？

　　(3)世界上第一个听诊器是怎样发明的？

　　(三个问题之中，较有难度的是第三个问题。能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。因此特意请了一个学习水平较差的同学，。边解答边引导，特别强调“紧贴”一词不能少，以此一步一步带动一批后面的学生理解课文；再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器发明的经过。)

　　5、提升。

　　(1)为什么雷奈克能发明世界上第一个听诊器？

　　(课文要通过雷奈克发明听诊器的故事，让学生明白一个道理。通过这个问题，引导学生感悟道理。

　　学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。)

　　(2)再来看这个“又发现”，这时，你能读出什么？

　　(此时，再结合上一节课的问题“又发现”进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。)

　　五、学习字词

　　1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，发明了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。

　　2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。

　　(学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。)

　　3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。

　　4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。

　　5、校对，修改。

世界上第一个听诊器说课稿2

　　教材简析：

　　《世界上第一个听诊器》是江苏教育出版社出版的三年级上册第四单元的一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3．能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

　　4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

　　教学重点：

　　能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

　　教学难点:

　　让学生懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

　　教学策略：

　　1、质疑中激趣导学。

　　“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示“听诊器”图片引出课题，从题目入手，设置了这样一个问题，“好好观察一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一个”，并说出了道理，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

　　2、层次阅读中深入对话。

　　阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

　　3、阅读对话中有效训练。

　　在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的`训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。

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