教学说课稿

时间：2024-09-16 03:31:20 说课稿我要投稿

教学说课稿15篇

　　作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的教学说课稿，希望能够帮助到大家。

教学说课稿15篇

　　教学说课稿篇1

　　一、说教材

　　《体积与容积》是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经认识了长方体和正方体的特点的基础上，学习了长方体和正方体的表面积计算之后的教学内容，《体积与容积》是学生进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。

　　二、说教法：在教学中，我积极引导学生通过观察、操作,让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。

　　三、说学法：

　　学生自主探索、发现，小组交流

　　四、说教学目标：

　　1.知识与技能

　　通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。

　　2过程与方法.

　　在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。

　　3.情感、态度与价值观

　　增强学生的合作精神和喜爱数学的情感。

　　五、说教学重点、难点

　　重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区别。

　　难点：建立体积和容积的表象。

　　突破方法：通过演示，引导学生观察，使体积和容积的意义变得直观，容易理解。通过直观的比较使学生理解体积与容积的区别与联系。

　　六、说教具

　　两个量杯、两个大小不同的水杯、形状不同的石块、小正方体、水。有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器。

　　七、说教学过程

　　（一）质疑导入

　　出示课件乌鸦喝水动画视频。

　　师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？

　　根据学生的回答引导学生概括出：小石子占了一定的空间。

　　（二）探究新知

　　1、初步感知，物体所占空间有大小。

　　师: 我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例子说一说吗？(同桌互说)

　　（设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动做好铺垫。）

　　2、提出问题，讨论解决方法。

　　出示两块形状不同的石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间大呢？，（1）学生观察并独立思考。

　　（2）指名说说看法。

　　师：看来，只凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大呢？

　　（设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。）

　　3、观察实验，感知体积的意义。

　　演示：将两块石头放入两个装有同样多水的杯子里。

　　师：说说你有什么发现？

　　生口答后，师追问：

　　师：水面为什么会升高呢？上升的高度一样吗？说明了什么问题？

　　学生自由发表意见

　　引导生理解：两块石块在量杯中都会占一定的空间。所占的空间大，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少。

　　从而揭示课题：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（同时出示课件）

　　现在你能用“体积”这个词来分别说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？如：课桌墨水瓶比，课桌的体积大，墨水瓶的体积小。。。。。。

　　(设计意图：在活动中，学生深刻地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。)

　　4、认识容积。

　　师：今天老师带来了这么多的物品，都可以用来装东西。如：可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶，

　　像量杯、纸箱、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它东西的'物体叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？(学生例举生活中的容器。)

　　出示两个大小不同的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？

　　引导学生认识：两个杯子所能容纳物体的大小是不同的。

　　揭示：容器所容纳物体的体积，叫作这个容器的容积。

　　师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积。

　　5、区别体积和容积。

　　出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具。

　　师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？

　　交流中使学生明白：这两物体体积相同，但正方体教具没有容积。只有能够装东西的物体，才具有容积。引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。

　　。

　　出示课件：体积与容积的区别

　　（设计意图：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。）

　　（三）解决问题，巩固应用

　　1、试一试（P42）

　　出示两个相同小正方体让学生比较大小，然后用4个相同的小正方体，摆出形状不同的物体，让学生判断它们体积的大小。

　　师：通过观察，你们发现什么规律？

　　引导学生得出结论：体积的大小与物体所占空间的大小有关，与物体的形状无关。（同时出示课件）

　　2、课件出示：（第42页“练一练”的第4题）

　　（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。

　　（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。

　　（学生先独立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会不一样，这是教师可以引导学生发现体积相等，形状可能不一样，这样可以为下一题的练习打下基础。）

　　3、说一说。（第42页“练一练”的第1、2题）

　　（课件出示插图，让学生独立思考，再指名回答，说出理由。）

　　4、想一想。（第42页“练一练”的第3题）

　　（设计意图：练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性。学生利用所学知识解释生活中的问题，是所学知识的拓展和延伸。）

　　（四）评价体验

　　今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的知识，你还想知道什么？你对自己这节课的表现满意吗？

　　教学说课稿篇2

　　教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第六单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”

　　这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

　　学情分析：

　　十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。

　　学习目标：

　　一、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法”，确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。”

　　二、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。”

　　三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。

　　设计理念及做法：

　　一、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？在故事部分做，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性；②“枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的`枯黄一天天在扩大。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。

　　二、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。一篇较长的如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇的重点目标），这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习的一条线。所以，我作了如下设计：①将表示鹿群数量变化的数词找出来；②4000只鹿生活的环境是怎样的？③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！（出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使脉络清楚，学习起来思路清晰。

　　三、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟（语言的、思想的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向个性开放；读到生活，向生活开放；读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试：①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；②生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维； ③我是老师小帮手：“我现在遇到了一个麻烦：由于事情很多，对班上的情况不能全面、及时地了解，于是在班上设立了值日班长一职，主要负责向老师报告学生的纪律情况，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别值日班长一职撤了？你们帮我出出主意。”引导学生解决生活，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

　　教学说课稿篇3

　　大家好！所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节教材是初中数学年级第章第节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　2、学情分析

　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，

　　但对于的`理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　3、教学重难点

　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：

　　难点确定为：

　　二、教学目标分析

　　新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

　　1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等）；

　　2. 通过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。

　　3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

　　三、教学方法分析

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　四、教学过程分析

　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　(1) 复习就知，温故知新

　　设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

　　(2) 创设情境，提出问题

　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘ 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

　　(3) 发现问题，探求新知

　　设计意图：现代数学教学论指出，的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

　　(4) 分析思考，加深理解

　　设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。

　　(5) 强化训练，巩固双基

　　设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1??例2??，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

　　(6) 小结归纳，拓展深化

　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

　　② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

　　③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

　　(7) 布置作业，提高升华

　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态.

　　教学说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。

　　2、教材分析：

　　探索规律是《数学课程标准》中数与化数领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的找规律方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。

　　3、设计理念：

　　《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解规律，初步建立规律的概念。

　　4、教学目标

　　（1）使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

　　（2）使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

　　（3）使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

　　5、教学重点、难点

　　教学重点：让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律，通过找培养学生的探索意识和学习数学的能力。

　　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

　　6、教具准备

　　教具：主题挂图、教学课件。

　　学具：每位学生准备小棒和石子。

　　二、说教法

　　1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的.组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

　　2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供自主探索，合作交流，实践创新等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。

　　四、说教学程序

　　（一）激趣导入、揭示课题

　　师：同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏名字叫猜一猜，请看：

　　1、出示：

　　你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？

　　2、出示：

　　请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢？

　　师：你们真棒！能准确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是根据找什么而猜出来的呢？

　　生：找规律。

　　师：对！你们找到了它们的排列规律。

　　板书课题：找规律

　　师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。

　　（设计理念：以游戏猜一猜的形式导入新课，让学生在感知规律的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又能激发学生学习和探索的欲望）

　　（二）创设情景、认识规律

　　出示教学主题图：小兔乐园

　　师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！

　　1、提出问题，小组讨论

　　师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。

　　2、观察数数

　　师：请同学们仔细观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？

　　教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。

　　3、比较发现

　　（1）师：比较每行两种物体，你能发现什么规律？先和你的同桌说说。

　　（2）组织全班交流，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，教师帮助学生把话说通顺，清楚。

　　4、归纳规律

　　（1）师：通过观察、比较、交流从、我们发现小兔乐园的情景中有怎样的规律？

　　（2）学生归纳规律。（板书略）

　　（设计理念：利用教材主题图提供的信息资源，为学生创设了生活情景，引导学生主动观察，通过数一数，比一比，说一说，小组交流的方式，使学生进一步认识规律，寻找规律）

　　（三）理解规律

　　摆一摆，比一比，谁能发现其中的规律

　　（1）师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发现？把你们的发现告诉同桌，并与前面发现的规律比一比，一样吗？

　　（2）组织全班交流

　　（设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成）

　　（四）实际举例，体验规律美

　　1、生活处处有规律

　　师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗？仔细想想，先跟同学说一说，再告诉全班同学。

　　2、欣赏生活中的规律美

　　展示生活中规律美的画面

　　（设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的知识面。）

　　（五）运用规律，解决问题

　　为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：

　　1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有10根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？

　　2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

　　3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

　　（设计理念：前两题是基础巩固题，最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。）

　　（六）创造规律

　　同学们可真行！能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻？

　　（设计理念：运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识）

　　（七）总结归纳

　　师：你能告诉同学们这节课你学会了什么？（学生举手发言）在生活中，在数学王国里，还有更奇妙的规律等着你去探索。只要同学们用心观察，认真思考，定能发现其中的奥妙！

　　（设计理念：这样的总结，既归纳了本课时的学习内容，又能激起学生不断探索知识的决心和欲望）

　　附板书设计

　　找规律

　　图片手帕910夹子

　　主题图片蘑菇78兔子

　　篱笆1213木桩

　　图片

　　两种物体间隔着排成一行，排在两端的物体个数比中间的多1，或者说排在中间的物体的个数比两端的少1。

　　（设计理念：这样的板书既突出教学重点，又简单明了，便于学生观察、比较、归纳，让学生主动获取知识，圆满完成教学任务）

　　教学说课稿篇5

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好!

　　我叫白秦敏，来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文──《春酒》。恳请各位老师多指教。

　　下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。

　　【第一、说教材】

　　本单元以民间文化为主题，所先文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是对人性的讴歌与赞美。

　　【第二、说教学设想】

　　首先，在这一课的教学中，我想体现出自己的一种教学理念：新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象?我的理解和做法是三个词六个字——唤醒、激发、碰撞。我们看过很多的公开课，作为听课人，我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路，同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果。学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内。可以说，这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务，一节课结束后，学生所得的就是教师事先要给的，学生作为学习的主体，其自主性究竟发挥了多少呢?

　　因此在我设计的这一课中，我想突出学生的自主性，着力表现“课堂生成”这一特点。立足于“唤醒──激发──碰撞”的理念思路，将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上，同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力，激发学生自主充分地去探究。但在我设计的本课最关键的环节中，我无法预料学生的探究会有多远多深，无法预料会现场“生成”出什么。可这恰恰一方面能体现出学生的主体性、自主性，另一方面能考验出教师应变与驾驭的能力，这恐怕才是新课程下课堂的新气象吧!

　　同时，在人文性和工具性方面，我设计了两线交织的思路：工具性方面突出一个“读”字，人文性方面突出一个“情”字。两线交织，在“读”中品情、悟情、养情，又以“情”促“读”、会读、悦读。就本课而言，既体现出“情”的丰富：即文中的`人情、乡情、亲情、情趣;又体现出“读”的多样：即多种方式、多种角度。而教会学生新的读书方法，培养良好高效地阅读习惯，又恰好与教材《春酒》一课后的知识短文(152面)《怎样精读》的内容相吻合。

　　【第三、说教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 学生能充满感情地朗读课文。

　　⑵ 品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

　　⑶ 让学生学会并掌握精读文章的方法，提高阅读鉴赏水平。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 布置课前预习。(浅知课文大意，疏通生字词，收集和了解民俗资料等)

　　⑵ 探究、小组合作交流，师生同读同讲的方式。(在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐课堂气氛，充分调动学生的积极性)

　　3、情感态度价值观：

　　通过本课的学习，感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯，用自己的视角看世界，观察和体验生活，培养健康的情趣(语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界)

　　【第四、说教学过程】

　　一、导入唤醒：

　　1、短片导入激趣：

　　⑴ 播放张艺谋拍摄的申奥短片，让学生欣赏感知其中的中国文化元素，激发兴趣，为后面的环节预作铺垫。

　　⑵ 教师导入新课，引出中国特色民俗文化元素之一──《春酒》

　　2、默读课文，整体感知，了解春酒文化：

　　填空1：春酒是(时节、成份、喝法……)

　　二、品析激发

　　1、教师作示范，与学生享阅读体验：老师品到的不仅仅是香甜的酒味，我还品出了其中淳朴、和谐的人情味：如家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用，要起个会……正月里会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八定酒”为人助兴，此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯地母亲，本本分分的村民，令人难忘。

　　2、同学们再读再品，在琦君呈给我们的这杯春酒中，你又品出了什么?

　　填空2：春酒也是：_______________________________。

　　(学生可能会品出思乡之情，思母之情，怀念童年之情……在此过程中，学生自主品析关键词句，体味细节蕴含的情趣，也体现语文学科的工具性。)

　　三、生成碰撞

　　看似十分平常随意的细节，却蕴含着丰富的情感，因而往往能在我们读者心里激荡起不同的感受，引发我们丰富的联想，触发我们许多的情绪，在本文中你读到的哪些词句擦亮了你思维的火花，或掀起了你情感的波澜，结合自己的阅读或生活经历体验谈一谈?

　　填空3：春酒还是：_______________________________。

　　(此环节是课中学生活动最充分的时段，反映出多角度阅读的指导，调动起学生的阅读和生活积累，引发出师生碰撞、生生碰撞、学生和作者的碰撞，在思想和心灵的碰撞中，使学生真正享受到阅读的情趣、乐趣。学生可能会说到思乡的诗句、说到自己的亲情、说到自己的童年……，这样就大大丰富了作品内容，提升了对作品的鉴赏层面，使学生到文中去，又从文中来，回到生活中，丰富的不仅是知识，更是心灵和情感，体现了语文学科的人文性。)

　　四、小结延伸

　　1、小小一杯春酒，我们品出了如此丰富醇厚的滋味，品到此，春酒不再仅仅是一杯酒，它其实是我们博大丰厚的中华文化的一个符号，这符号凝结中华民族传统心理和情感中最美的色彩、亲情、乡情、人情……你还能就自己的经历体验，说一种像“春酒”这样的中华民俗符号吗?

　　(学生可能会举出风筝、饺子、月饼、粽子……)

　　2、一篇《春酒》，让我们品出了民风之美、人情之美，它不再是一篇课文，它像一杯鸡尾酒，调和了人类心中那么丰富的情感，让我们深深地陶醉，它又是一粒催化剂，激发了我们那么美好的情趣，让我们感受到生活的无穷乐趣.那在你看来，《春酒》又像什么呢?请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧.

　　填空4:《春酒》是：_______________________________。

　　3、小结启发：

　　同学们读得如此兴致盎然，品得如此有滋有味，全在于我们并非浅尝辄止、走马观花。“好书不厌百回读”，回顾这节课，我们不仅品味了甘醇的春酒，还获得了阅读的方法，提升了我们的阅读层次，丰富了我们的心灵，真是“开卷有益”啊!

　　教学说课稿篇6

　　一、教材简说

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

　　课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

　　选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

　　二、学习目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　三、教学建议

　　1.会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

　　2.理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

　　(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多繁琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

　　(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”，表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

　　(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

　　3.通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

　　(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

　　(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的.真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。

　　又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。

　　4.课后思考练习第二题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

　　同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。

　　5.进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

　　表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

　　四、参考资料

　　关于课文的故事在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

　　西门豹战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

　　巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

　　官绅指旧时地方上有权有势的人。

　　西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

　　西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

　　西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

　　教学说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材简析:《认识千米》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第六单元第一节的教学内容。

　　2、千米是较大的长度单位，本课教学前，学生对米、分米、厘米和毫米已经有了较深的认识，并能够准确的进行单位之间的换算。通过本课教学，让学生能感知千米的含义，建立1千米的长度观念，体验千米的应用价值，这个仅仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习单位间的化聚打下基础。

　　3、教材的知识结构

　　通过学生熟悉的场景，让学生知道计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位，感知千米在生活中的广泛应用。然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米的认识，认识1千米=1000米，体验和感悟千米的实际长度，通过想想做做让学生进一步感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用，熟练掌握千米和米的换算。

　　4、根据《数学课程标准》的基本理念,根据教材特点和学生实际。我将本课的教学目标确定为：

　　1．在具体生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。2、提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　5、基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进行千米与米之间的换算。教学难点是：提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。

　　二、说教学程序

　　本课的教学我是这样设想：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　我们已经认识了哪些长度单位？学生回答。你知道我们学校跑道一圈多少米？小华跑了5圈大约是多少米？同桌讨论后，交流。汽车每小时能行70（

　　），你认为可以填上哪个长度单位？请学生回答。

　　设计意图是激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边

　　二、自主探索，学习新知

　　（一）认识千米。你在哪些地方见过或听说过千米？学生交流自己看见过的。出示路标牌的'图，并说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号---km。

　　（二）实践体验“1千米”。

　　1、猜一猜：1千米大约有多长？学生猜测后回答

　　2、观察：1千米到底有多长？多媒体演示测量公路长度的过程，学生仔细观察测量公路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么？小结：1千米=1000米。

　　3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟？走1千米大约要几分钟呢？学生回答。

　　4、你感觉1千米长吗？学生自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？学生小组交流后汇报讨论结果。

　　设计意图是在具体生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

　　三、巩固深化，实践应用

　　1．完成“想想做做”第1题。从小明家到哪里正好是1千米？学生观察后独立描出图上1千米的长度。再交流。

　　2．完成“想想做做”第2题。学生独立计算后交流米与千米的换算方法。

　　3．完成“想想做做”第3题。学生独立计算后交流怎样思考的。

　　4．完成“想想做做”第4题。学生独立完成后小组讨论，用什么单位合适。

　　5．“想想做做”第5、6题。学生独立完成后小组讨论，解决问题的方法。

　　设计意图是：进一步感受并认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

　　四、总结概括，拓展延伸

　　今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？

　　设计意图是：既完善了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。

　　总之，本节课的设计根据课程标准的理念，注重让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学中的难点。所以

　　本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学欲设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性，及时调控学习过程，促进学生对知识的动态生成。

　　教学说课稿篇8

　　一、出示《游子吟》古诗。指名读。

　　二、检查预习。

　　1、你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）

　　2、他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住

　　3、师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。

　　三、自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。

　　小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）

　　第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）

　　师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书

　　四、让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。

　　师：沐浴着阳光的.小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：

　　师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。

　　师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝

　　师让学生说意恐迟迟归的意思。

　　让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子

　　生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。

　　师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。

　　板书：行动上

　　母亲的恩情太阳的光晖

　　铭记语言上

　　孟郊

　　教学说课稿篇9

　　一、说教材

　　《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

　　二、说教学目标及重难点

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、感受乡亲们善良、勤劳、互相谦让尊老爱幼的.美好品德。 [教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

　　三、说学情

　　四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展

　　四、说教法

　　在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美

　　五、说学法

　　1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

　　2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟

　　六、说教学过程

　　1、复习回顾。

　　2、出示目标。

　　3、、寻找“美”。（PPT出示自学提示）A摆搭石。找出第二自然段中的“美”。 B走搭石。

　　(1)、情景朗诵“走搭石”。（小组朗诵、指名朗诵）(2)、总结本段写法。

　　(3)、朗读《北山恋·故乡》选段，强化写法。 C让搭石。

　　(1)、理解“都”“让”“理所当然”“伏”词语。

　　(2)、情景模拟背老人过搭石，体会“理所当然”中乡亲们的善良、尊老。 D赞搭石。 (1)、强化主题。

　　(2)、总结课文。也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中

　　4、发现“美”。观看视频，升华情感。

　　5、回味“美”。以文带文

　　6、作业布置

　　七、说板书设计

　　为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容

　　教学说课稿篇10

各位领导：

　　大家好！今天，我很高心能在这里给大家说课。我说课的内容是xx年级xx班级的双手向前掷实心球。

　　一、说教学思想

　　本课以“健康第一”为指导思想，以“教师为主导、学生为主体、快乐为主题”新课程标准的基本理念为依据。坚持以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究能力，培养良好的锻炼习惯。培养学生的创造性和终身体育锻炼的习惯。

　　二、说教内容的概述

　　实心球运动是一项技巧性、力量性和动作速度性的项目。是以力量、技巧为基础，以动作速度为核心的投掷项目。而影响投掷远近有三个因素，

　　1、实心球的出手速度；

　　2、出手角度；

　　3、出手的高度。其中出手的初速度是最重要的因素。（其中，前两个因素是不稳定的；三的一个因素是相对稳定。）技术的指导，对学生练习中的不规范的动作进行指导。指出重点和难点。

　　三、说教学目标

　　教学目标：双手向前掷实心球

　　知识目标：让学生了解双手向前投掷实心球的基础知识。能力目标：让学生初步建立双手向前投掷实心球的动作技术概念。情感目标：培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，培养学生在运动中注意安全的意识，增强自信心，增进团体合作意识。

　　通过教学使学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。让学生在参与中培养学习能力，在游戏中掌握锻炼方法，合作中体验成功乐趣。学习过程体现学生的自主、探究与合作，让学生的思维与活动相结合，真正创设民主、平等的师生关系和融洽的学习氛围。从而完成教学目标、任务

　　四、说学情分析

　　由于现在中学制度的改革，实心球被纳入中考的项目。所以教学就要求中学教师要对学生进行实心球的教学。我们知道，学生喜欢上体育课。但对于这类需要力量与技巧和身体协调性相结合的课二感到没有兴趣。所以，提高学生对实心球的学习积极性是至关重要的。

　　五、说教法、学法

　　教法：通过教师的启发、诱导、直观演示、讲练结合、分层次教学法以及游戏法等教学方法，让学生清楚地了解行进间的技术结构，同时简化技术难点、降低技术规范，使全体学生快速掌握该技术动作。

　　学法：采用模仿法、合作学习法、自我评价法等，发挥学生的自主学习能力，营造合作探究，团结合作的学习氛围。

　　六、教学过程（请看幻灯片）

　　（一）、第一部分

　　1、在本次课的开始部分，也就是激发学生活动动机，a、集合整队师生问好，b、宣布本课内容，c、揭示目标和要求d、安排见习生。————————时间：2min

　　目的：让学生是明确本次课学习的方向，有集中的注意力。不在上课时感到迷茫！

　　2、准备活动，调动身体。（慢跑、双人操：48拍）但准备活动的强度不宜过大，以免影响以后的学习技术。

　　时间：—————————6min 3、游戏环节，———————扔炸弹游戏

　　方法：将学生合理分为四个小组，在指定投掷线将球扔到指定范围地点。进球多的小组为胜。（并思考什么方法能掷得更远）

　　要求：双手向前掷实心球，脚在球落地前不能超出投掷线。球落地后下一个同学才拿球掷

　　【注意：对面没有人的时候掷球。球没有全部落地时不能捡球，其余同学应站在投球者身后3米处。（安全）】目的：目的是为了让学生对实心球球有长时间的身体接触，熟悉球性，培养球感，提高对球的控制力，复习上次课学的握球和持球。但准备活动的.强度不宜过大，以免影响以后的学习技术。

　　时间：————————7min

　　（二）、教学学习部分

　　1、导入部分：老师进行动作的讲解，让学生提出不了解的地方，并且做出解答。同时让学生观察老师的动作，使其让自己掌握。

　　注意老师动作的规范性

　　2、练习方法：原地两人对掷球练习方法：

　　方法：把学生分为两组，一组站一边。站在投掷线外进行原地双手向前掷实心球投掷练习。

　　目的：通过练习，复习原地技术动作，纠正错误已达到教学的目标。

　　方法：

　　A、握球持球————————两手十指自然分开把球放在两手中间，两手的食指、中指、无名指、小指放在球的两侧将球夹持。两大拇指紧扣在球的后上方成“八”字。握球后，两手自然置于身体前下方，在摆动时可以增大幅度。

　　B、预备姿势—————————两脚前后开立，前脚掌离起投掷线约20————30厘米，前后脚距离约一脚掌，左右约半脚掌，后脚脚跟稍稍离地，两手持球自然。身体放松，重心落在两脚中间偏前，眼睛看前上方。

　　C、预摆———————预摆是为最后用力提高实心球的初速度创造良好条件，预摆次数因人而定，一般在一到二次，在最后一次摆动后手将球由前下方加速经过头顶形成反弓，在这同时吸气并憋住。

　　D、最后用力—————————动作特点：蹬腿、送髋、腰腹急剧用力，两臂用力前摆向前拨指和腕，提高手臂的鞭打速度。

　　3、易发生的错误及纠正方法：

　　A、投掷时腕指无力。————————要求持球握球时两手手指应适度紧张，注意发展手指手腕的力量。

　　B、投掷时两个肘关节过早下降或摔小臂现象，使出手国度国过小。—————————两个肘关节不能过早的弯曲，投掷时不能低头，眼看前上方。

　　C、投掷实心球时腰腹收缩与两臂用力不协调。——————————先进行练习，注意蹬地，收腹，投球协调，再由轻球到球进行练习。

　　（三）、本次课的结束部分（身心调整阶段）

　　集合整队，放松练习，解散下课。主要是调整学生的身心，使心律趋于平缓，采取慢跑形式的教学方法，是学生自然的慢慢放松下来，调整呼吸。另一方面是师生评议，讲解本次课教学中出现的问题，以及学生在练习过程中应注意的问题。表扬优秀的同学，也鼓励错误同学，在精神上正确引导。给学生自信心！

　　七、说教学特色

　　1、教师主导学生为主体，师生互动，构建快乐体育的和谐效果。

　　2、以游戏“扔炸弹”的形式，来引出本节课的内容，这也是本次课的最大亮点，利用当前的实际情况，激发学生的学习兴趣。

　　4、由于学生的人数较多而器材有限，所以采用原地两人对掷球练习方法，是学生都能得到练习。也便于老师的观察和指导。

　　3、利用鼓励的方式，让学生内心得到了更多的自信。激发学生的学习兴趣，使教学效率更高。

　　八、说教学目标达成度与教学效果的预测

　　教学目标基本实现，学生不论是在生理还是在心理上都得到了满足，预计课的平均心率130—145次/分，练习密度35—45%。

　　九、场地器材

　　1、实心球N个。 2、场地一块泥土足球场。

　　教学说课稿篇11

　　“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

　　一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生拍掌回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，学生就无法用拍掌回答，就问老师半个怎么拍啊！于是我就抓住机会由此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是比较成功的'，通过拍手使得学生都参与到课堂上来，而且使课堂的气氛变的很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。

　　为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法,又请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，

　　所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。但是在教学之中也有一些使我感到遗憾的事，在教学四分之三时我把图画成了八分之五，当有学生说老师可以把每个小正方形再平均分成两份，应该是八分之五。我才发现少图了一半，没有对这个聪明的学生加以表扬，而是直接把少图的地方补了上去，错失了一个非常好的机会，说明在实际的教学之中还缺乏一定的教学机智。

　　教学说课稿篇12

　　教学实录：

　　（一）引言导入

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：同学们，如果我们把这里比做舞台的话，今天，这里将成为我们人生的一个舞台，我们应以最佳的姿态、最佳的表现在老师们面前展示我们自己。因此，我把今天这节课的题目定为“挑战自己”。

　　（二）提出问题

　　师：①什么是挑战？

　　②什么又是挑战自己？

　　③挑战需要具备什么样的条件？

　　④挑战将面临什么样的结果？请同学们思考。（师板书课题）

　　师：好，谁来回到第一个问题，什么是挑战：请你说。

　　生：挑战有可能会成功也可能会失败。

　　师：什么又是挑战自己？请你说。

　　生：挑战自己就是挑战自己以前没有做过的事情。

　　师：非常好！挑战需要具备什么样的条件呢：

　　生：具备勇敢！具备一颗自信心！

　　师：挑战会遇到什么样的结果：

　　生：挑战的结果有可能会遭到失败，有可能会获得成功。

　　师：同学们刚才对挑战的解释让我非常满意，挑战的结果可能是成功或失败，那么对于今天的挑战大家有没有信心呢？

　　生：有。（声音很小）

　　师：这样的声音我不满意，对于今天的挑战大家有没有信心呢？

　　生：有！（大声）

　　师：同学们刚才说的特别坚定，特别有自信。那么，为了检验你们是否真的有自信，接下来我们进行一个小测试，看看你们是否具备挑战的勇气。这是我提出来的一个问题：“谁敢挑战我的问题？”这个问题的条件是要求挑战者先起立，我再提问题。以往都是老师们先提出问题，然后同学们根据问题选择是否来回答，今天我们换一种方式，谁敢挑战我的问题？（话音刚落就有同学起立）还真有勇敢的。要知道我这个问题很难，是经过思考设计的，目前我所走过的学校还没有学生能答出来。要知道答不出来很难为情的，在这么多老师和同学面前答不出来他们会笑话你的，有同学会说：就是你在这么多老师面前逞能吧，看你答不出来吧。所以我给大家时间，如果放弃还可以坐下。（师夸大问题难度，但没有学生坐下）我们的同学这么坚定，这是我从来没有见过的。现在我把这个问题给后边的老师，我们的老师有没有挑战这个问题的，也可以起立。同学们可以转过身去看一看，（师生全都笑了）我们的老师以微笑回答你们。我们能不能给老师一些掌声。（笑声）

　　师（生）：5、4、3、2、1，开始！

　　师：（生没有选择放弃的）真是勇敢！我的问题是：每个人给你们100分（板书100），请坐！（生感到意外）今天我的问题就是“谁敢挑战我的问题”，在坐同学表现的很好，可惜我们的老师没有获得佳绩，这个成绩将记录在你们的成绩册上。实际上，我们在生活当中会遇到许多困难，当你敢于面对时困难就迎刃而解了。但很多的问题不会像我们想的那么简单，接下来的挑战就不是一件很容易的事情了。请看（屏幕）今天我们要挑战的内容。（分析教材）这是我们教材中的第四课，这一课的内容是“铅笔画——文具”。教材要求我们在一节课的时间了对照文具进行写生，而且是用线描的方式。如果我们在一节课的时间里对照一支铅笔写生算不算挑战？

　　生：算！

　　师：用一节课的时间对照一支铅笔写生算挑战吗？

　　生：不算！

　　师：为什么？谁说？你说？

　　生：因为铅笔比较简单。

　　师：如果我们用一节课对一个书包写生算不算挑战？

　　生：算！不算！（众说不一）

　　师：到底算不算？（算）因为书包难度大，那么一节课对照2个书包写生算不算？（算）3个？（算）4个？（更算了）5个呢？（太算了）100个呢？

　　生：那就是很大的'挑战！

　　（三）认定目标

　　师：我们今天到底挑战多少个呢？请同学们看前面（屏幕），我们今天这节课要求在25分钟内画出5个书包，而且每个同学只能选择其中的一个书包来画。你们想一想今天的挑战难度大不大？（大）但是难度越大挑战越有意思，对不对？所以，接下来要做的是，请同学们看我进行挑战。看我能不能在5分钟内画出一个完整的书包。如果不能，那说明我的挑战就失败了。我的失败可能会给你们带来影响，有可能会激励你们勇敢地再去挑战，也有可能使你们知难而退。如果你们有手表可以记录时间。在我画的过程中会暗示大家一些写生方法，希望同学们一定要注意看、注意听。而且，我给大家提供一个魏老师成功的密码（3721）。我们知道达芬奇有一个密码，我也有一个密码，希望接下来的时间我们有同学能够破译这个密码。

　　（四）双基传授

　　师：我画的书包是我眼前的这个。在我画的时候我用很短的时间观察它的特征，同时用线条把它表现出来，一个小的细节我也不会把它放过。因为我画的角度是你们看不到的，你们可以想象。你们看我用的线条是非常流畅的，而且兼顾了前后左右，有的书包带子在前面，同时每一个带子都有一个厚度，我也能够注意它的形体特征。这个同学的书包里还有些文具在里面（侧兜透明），可以把它画出来、现在谁可以提升我一下用了多长时间？

　　生：1分钟！

　　师：现在可以放慢速度了，对不对？（师继续演示，一点也没有放慢）这个书包有一个特点，这个地方有一个什么？

　　生：饰物。

　　师：可以画书包上的小饰物。现在几分钟？

　　生：2分钟！

　　师：剩下的时间留给你们，我画完了，同学们感觉怎样？（生鼓掌）

　　师：（启发学生）这是用一种单线来表现的，还可以用重复的线条从局部进行表现，也就是用短线画出来的效果也好。如果我赢得了时间还可以把书包整理整理，画一点明暗，把这个地方装饰装饰。有的书包有一些网格，你们可以把它细致描绘一下。

　　（通过讲解边演示单线表现法和重复线法，在演示过程中采用心理暗示法打消学生顾虑，向学生注入自信）

　　（五）造型表现

　　师：好，现在看我们的作业要求：

　　1、纸张：可以用整张纸，也可以将整张纸叠成6个格，每一个格里画1个书包。

　　2、内容：画你眼前的书包，选择适合你表现的书包，要求从头到尾只能选1个书包画，不能随意改变。

　　3、规则：说画必画，说停必停。因为有时间限制。

　　4、画具要求：可以用钢笔或水笔，也可以用铅笔，但不许用橡皮。

　　最后提示：5分钟内画出书包，只能选1个书包来画。

　　现在我们要进行挑战，刚才在挑战的时候，你们已经胜出了，你们敢不敢跟老师再来一次挑战？

　　生：敢！

　　师：你们要想好了，在做的老师许多都是艺术教师，他们有很好的艺术功底，你们有没有信心？

　　生：有！

　　师：请一位同学给在座的老师下一个挑战书，我是这样下的：我们比老师画的好！这样行吗？我们不如老师画的好，行吗？

　　生：不行！

　　师：谁能想出一种挑战方法，把在座老师的挑战欲望调动起来？

　　生：我们要超越自我，并且要超越老师，让我们一起来挑战吧！

　　师：好，同意吗？

　　生：同意！

　　第一关：勇敢面对，正视自己！（书包正面）

　　师：接下来我们将进入第一关，大家跟我一起读这句话：勇敢面对，正视自己！（书包正面）好，书包已经呈现在我们面前，请同学们拿起画笔开始。（生画前准备）

　　现在纪时开始。第一个面对的就是选择哪一个书包，实际上在我讲课当中有的同学已经拿定主意了，在学习中你们应该有这种事先的意识。（生开始绘画）

　　师：（巡视）好，现在看他（一位学生）这张，他用很短的时间就画出了书包轮廓，他是用铅笔画的，画的时候再用力一点就更好了。还有2分钟！

　　现在有的同学已经画完了。当我说还不到2分钟时，我发现有个同学瞪大眼睛观察，越是在最短的时间内观察，越是有效的，在绘画表现当中就能变得越加从容。

　　师：看这位同学同样是用铅笔画的，他比刚才那位同学画得用力，效果很好。同样的绘画因为用笔的深浅不同，效果也不同。

　　看这位同学的画，他没有用力，但比刚才那位同学画得还要深，因为他用的是勾线笔。所以，刚才在选择工具的时候我有意识的提示大家注意。用铅笔的同学，你们也可以挑战用勾线笔画。还有半分钟。

　　师：好，时间到。接下来我们进入第二关。

　　第二关：狭路相逢，勇者无惧！（书包侧面）

　　师：大家跟我一起读这段文字：狭路相逢，勇者无惧！好好体会这句话，看看前面的书包，（师开始变化书包位置）好，挑战开始。

　　如果你还停留在第一个画面当中，现在就要开始转入第二幅画，所以你的思路转变要很快。与此同时，我们要观察书包的侧面。而且，同样是书包，他们的侧面都不一样，在设计上也要符合我们心里要求。比如，有时候我们买一个书包就是侧面的兜好看才买的。如果你是设计家，你在设计书包的时候也要考虑这些地方。

　　现在已3分钟了，（一会儿后）现在已4分钟了，有的同学质疑我，当你注意时间的时候，时间过得非常快，刚才我是有意欺骗你们。

　　生：老师，我画完了。

　　师：当你赢得时间的时候怎么办？两种选择，一种是休息，准备迎接下一关，另一种继续完善作品，进行细致刻画。

　　大家看，我刚才拿的第一幅画就是他的，现在这幅画比第一幅明显感觉怎么样？（提高了）许多时候我们认为学习提高依赖于时间的长短，其实短时间内也一样能提高。

　　大家看他的第二幅画比第一幅好了许多，而且速度也比原来提高了。现在，看这两个同学的画，他用的是短线，他是用长线，所采取的方式截然不同，呈现出两种不同的风格，也是两种不同的性格。他们都是用钢笔画的。

　　师：好，时间到，挺！接下来，我们将进行第三关，大家想象一下，第三关书包会呈现哪一面？

　　生：背面！

　　第三关：眼到手到，心手相应！（书包背面）

　　师：还真猜对了，我们一起读：眼到手到，心手相应！好好体会什么是眼到手到，什么是心心相印。（师变化书包角度，并请同学过来帮忙）

　　市：好，开始。有没有累的、中途想退出来的？

　　生：没有！

　　师：要是有累的跟我说一声，没关系的。看来大家是越战越勇啊！我们听课老师有没有坚持再画的？（不少教师举手）看来真有不少。

　　大家看这幅画，这么优秀的画有一点不足的地方，是什么？（太浅了）希望后两幅要深一些。因为我们平常画画习惯了由浅到深，但这次不给你修改再描的时间，所以要追求一次成功。假如你是一名负责侦查任务的战术，就给你5分钟的时间把敌人的地形图画下来，今天你们是否具备了这个能力？如果你用6分钟时间完成了这项任务，战争有可能就失败了。所以我们今天学到的这些有可能在今后的生活中会用上。

　　（师巡视）看这位同学，这么短的时间就用直线概括了书包的轮廓。现在是4分钟。

　　如果右手感觉累可以换左手来画，在这么紧张的情况下有的同学会感觉到疲劳。如果你在执行任务时遇到问题，不幸右手负伤，那左手就要承担任务。你今天试一试，把不重要的线条交给左手画，这也是在挑战当中我们获得的乐趣。

　　好，时间到，停！接下来我们进行第四关！

　　第四关：发现感悟，坚持到底！（书包底面）

　　师：第四关难度相当大，如果现在同学们说我们已经可以了，我们成功了，我们可以停下。同学们可愿意继续？

　　生：继续！

　　教学说课稿篇13

　　各位老师各位领导，大家下午好，今天我说课的题目是大班综合活动〈各种各样的水果〉。

　　一、说教材

　　1、教材来源：此活动来源于生活，我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的，在个地的水果市场，我们都可以看到各种各样的水果，且取材方便，它的种类很多比如说：苹果、香蕉、荔枝橘子等。其中他们的颜色不同、形状不同，大小不同，味道不同，吃起来营养丰富。虽然幼儿知道水果的名称，但是对水果的外型、用途，营养价值都不了解，在日常生活中有的幼儿还不怎么爱吃水果。因此，有必要让幼儿水果的用途，特征、营养价值，我认为选则此教材有一定的季节性，必要性。就如纲要中所说；及符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，及贴近幼儿的生活，又有助于开阔幼儿的视野，因此，活动来源于生活，又服务于幼儿。

　　2、目标定位：活动的目标是教育的起点和归宿，对活动起着到向作用，其中既又独立表达成分，又有融合的一面，目标定为：

　　1、幼儿感知水果的外型，用途，及营养价值。

　　2、幼儿通过游戏自己创编水果儿歌，进一步了解水果。

　　3、幼儿大胆探索，大胆表达，绘画水果。

　　3、活动重难点；根据纲要学习掌握水果的外型，颜色，用途等。并能够大胆的绘画水果。我们树立了整合观，科学观，系统观等。

　　4、活动准备

　　1、空间准备：五张桌子，便于操作。

　　2、物质准备：各种水果，头蚀，水果卡片。

　　3、经验准备：幼儿在知道水果的一定程度上更加能够掌握好本次活动。

　　二、说教法

　　新纲要指出：教师应该成为活动中的支持者、合作者、引导者。活动中指出教师和幼儿应合作探究，因此，本次活动了事不仅要以可爱的形象引起幼儿的兴趣以外，还要挖掘本次活动的价值。采用的教法有：

　　1、操作法它是建沟活动的基本方法，所谓操作就是幼儿自己动手操作。主要探索水果的趣味性、多样性，让幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、说一说、比一比中获得感知。

　　2、演示法是指教师通过给幼儿讲解，把事物和教具呈现给幼儿看，帮助他们获得理解。

　　3、游戏法游戏是活动的基本方法。通过游戏的方法使幼儿通过游戏的方式为说过创编水果儿歌，进一步的了解水果，熟悉水果。

　　4、尝试法在教学中教师和幼儿一起绘画自己喜欢的水果

　　三、说学法

　　本次活动的学法有；

　　1参与法新纲要科学领域中活动目标明确指出，幼儿能够通过多种感官动手动脑，实践探究。因此在活动中我采用看一看，摸一摸、闻一闻想一想、说一说等多种感知水果。

　　2、尝试法幼儿通过自己绘画说过得到了动手的锻炼，并取进一步的了解水果。

　　3体验法心理学表明；人在主动积极参与的活动后，记忆力会比平时提高很多倍，为了使幼儿更加熟悉水果，我们就采用了幼儿的体验法。

　　四、说教学程序

　　我采用换换相扣来组织此活动，活动程序为

　　激发兴趣--自由探索--游戏结合--实践体验--情感交流--审美延伸

　　1、激发兴趣

　　兴趣是幼儿最好的教师，活动一开始教师采用幼儿熟悉的苹果姐姐的身份出现，要请幼儿到水果王国做客。在不知不觉中就已经吸引幼儿的兴趣。通过音乐的过度到第二个环节。

　　2、自由探索

　　根据幼儿的好奇、好动的心理，老师可以说水果宝宝害羞不肯出来，有幼儿来请水果宝宝，一一出示了水果，并通过幼儿的感知取了解水果的颜色、形状，用途和营养价值。游戏过度到第三个环节。

　　3、游戏结合

　　幼儿对水果有一定的了解之后，我以游戏的方式请幼儿自己来表演喜欢的水果宝宝水果，并取和幼儿一起来为水果宝宝的儿歌。加深幼儿对水果的`印象和了解。

　　4、实践体验

　　幼儿对水果有一定的了解以后，老师可以请幼儿为水果宝宝照相，用什么来照相〈水彩笔〉，幼儿肯定非常的好奇，都想来画一画，教师可以让幼儿来绘画自己喜欢的水果。并说出自己为什么喜欢自己画的水果。比如说：我喜欢我画的苹果，因为它的颜色好看，形状好看，吃起来好吃，所以我喜欢苹果。

　　5、情感交流

　　在前面的活动过后，老师可以组织幼儿进行分组讨论，幼儿互相说出自己喜欢的水果，为什么喜欢？

　　6、小结

　　通过本次活动我们认识了水果的颜色、形状、用途和营养价值，那么么在生活中还有很多的说过，幼儿可以和和爸爸妈妈一起取更多的了解。

　　审美延伸：教师拿出已经做好的水果卡片，问幼儿漂亮吗？那么请幼儿回家后做自己喜欢的水果卡片

　　教学说课稿篇14

　　一. 教材简析：

　　《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。

　　全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是“自然朴实而又绮丽多变”，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。

　　《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。

　　作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。

　　二. 教学目的、重点、难点

　　本课的教学目的定为以下4点。

　　①．认识本课8个生字。②．有感情地朗读课文。③．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。④．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。

　　三. 教法和教学程序。

　　在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。

　　我的教学过程分为以下三步：

　　（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。

　　本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫“镜泊湖”这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住“奇观”，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在“奇”字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。

　　（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。

　　本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。

　　在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。

　　（三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。

　　学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的.练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。

　　四. 学法指导。

　　语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：

　　（一）指导学生掌握品味词语的方法。

　　如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是“自然朴实”的意思。这个词用得好，好在哪，要联系上下文来理解，要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。

　　（二）学以致用，举一反三。

　　我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学习到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。

　　五. 课堂训练与作业布置：

　　课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。

　　听 —— 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。

　　说 —— 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。

　　读 —— 全班读、自由读、个人读、小组读。

　　写 ——描写一处景物。

　　六. 板书设计如下：

　　镜泊湖奇观湖自然朴实绮丽多变静态

　　瀑布壮观从不结冰断流动态

　　地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射

　　对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。

　　教学说课稿篇15

　　一、说教材：

　　这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的.思维过程上。这也是教学的难点。

　　二、说学习目标：

　　1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　三、说学习重难点：

　　1、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

　　2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　四、说学习方法：

　　1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。

　　2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。

　　3、在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。

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